小学语文课题研究实施方案(开题报告)
小学语文教育实践的创新研究课题开题报告
小学语文教育实践的创新研究课题开题报告一、课题背景在当今社会，语文教育的重要性日益凸显，特别是在小学阶段，语文教育不仅关系到学生的基本素养，也对其综合素质的培养产生深远影响。
然而，传统的语文教育模式在一定程度上存在着教育方法单一、学生被动接受知识等问题，不利于学生全面、主动地学习。
因此，针对小学语文教育实践的创新研究，具有重要的现实意义。
二、研究目的本课题旨在通过对小学语文教育实践的创新研究，探索适应新时期的、更为有效的语文教育模式和方法，以提高小学生的语文素养和综合素质，为培养符合时代要求的人才奠定基础。
三、研究内容1. 分析当前小学语文教育的现状，总结传统教育模式存在的问题。
2. 调研国内外语文教育实践的创新成果，提炼可供借鉴的经验和方法。
3. 结合我国教育政策和小学语文教育实际，设计创新的教育实践方案。
4. 对创新教育实践的效果进行评估，分析其优缺点，并提出改进措施。
四、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关教育理论、实践案例等文献资料，了解语文教育的发展动态和研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的意见和建议，为研究提供实际依据。
3. 实验研究法：在实际教学中应用创新的教育实践方案，观察并记录学生的学习情况，以评估方案的有效性。
4. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，以便对研究结果进行量化评估。
五、研究阶段1. 第一阶段（第1-3个月）：进行现状分析，确定研究内容和方向。
2. 第二阶段（第4-6个月）：调研国内外相关研究成果，形成创新教育实践方案。
3. 第三阶段（第7-9个月）：实施创新教育实践，并对其效果进行评估。
4. 第四阶段（第10-12个月）：根据评估结果，对教育实践方案进行优化，形成最终研究成果。
六、预期成果1. 提出符合新时期要求的小学语文教育创新实践方案。
2. 为我国小学语文教育改革提供有益的借鉴和启示。
3. 提高小学生的语文素养和综合素质，培养适应时代要求的人才。
《小学语文教学生活化实践研究》课题开题报告
《小学语文教学生活化实践研究》课题开题报告语文是一门最能代表中国文化的学科，是最富内蕴和思想、最富灵气与诗性的。
它是一门得天独厚的课程，因为它扎根于学生的生活。
为适应基础教育课程改革深入发展的需要，提高小学语文教学生活化的实效性，提升小学生的语文能力和语文素养，我校申报了“小学语文教学生活化的实践研究”课题，现已被省教育科学规划领导小组办公室正式批准立项。
今天，我们召开课题开题会及第一次研讨会议。
一、课题的提出杨再隋教授在解读《语文课程标准》时这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。
”新一轮课程改革历经十余年，语文课堂虽发生了很大的变化，但由于长期以来应试教育观念在人们的头脑中根深蒂固，学生、家长，甚至一些老师对语文的学习都不够重视。
语文教学只盯在几本教材上，偏离了生活，忽视了生成，课堂缺乏生动和生命的气息，其工具性和人文性并没有得到有效彰显。
广大学生对语文学习缺乏兴趣，更难谈学以致用，因而语文综合水平整体偏低。
为改变语文教学的这种现状，我们提出了“小学语文教学生活化的实践研究”这一课题，努力使语文教学充满浓浓的生活味。
二、课题研究的目的与意义语文学科的特点决定了语文教学必须贴近生活，“生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。
”丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。
我们希望通过本课题的研究，突破小学语文课堂学习的封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，营造语文课堂教学的生活气息，并培养学生课内延伸课外，把课堂上学到的语文知识自觉地运用到生活中的良好习惯，让语文学习与生活水乳交融，真正使语文教学“生活化”，学生生活“语文化”，在不知不觉中丰富学生的语文知识积累，提高他们听说读写的能力。
因此，进行小学语文教学生活化的实践研究，是彰显语文学科本质特点的需要，是落实语文新课程标准的需要，是改变语文教学现状的需要。
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)
小学语文课题研究开题报告优质范文(5篇)第一篇: 小学语文课题研究开题报告优质语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授知识更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进行课前预习，而中年级学生已初步具备独立识字能力，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。
这就为学生的自主学习提供了更为广阔的舞台。
因此结合我校提出的"小班化背景下语文自主学习研究"这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
1.建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2.培根说的："习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生!由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
1.通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。
再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。
2.思考语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
小学语文课题研究报告开题报告
小学语文课题研究报告开题报告一、选题背景和意义语文作为小学教育的重要课程之一，对于学生语言文字能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在现实教学中，我们常常发现小学生存在着词汇量不足、理解能力低下、写作能力较差等问题，这严重影响了他们的语文学习效果。
因此，对于小学语文教学的探索和研究是具有重要意义的。
二、研究目标和内容本次研究的目标是通过探索有效的教学方法和策略，提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
具体内容包括以下三个方面：1. 词汇教学：通过采用多种教学方法，引导学生积极参与词汇学习，培养他们词汇积累的兴趣，并提高词汇应用能力。
2. 阅读理解：通过选择适合学生年龄和理解水平的阅读材料，结合问答和讨论等教学方法，提高学生的阅读理解能力，培养他们综合运用语言文字进行思考和表达的能力。
3. 写作能力：通过训练学生的写作技巧和表达能力，激发他们的写作兴趣，提高作文的质量和水平。
三、研究方法和步骤本次研究主要采用实验研究和观察法相结合的方法。
首先，通过问卷调查和实地观察，了解小学生语文学习中存在的问题和困难。
然后，根据研究目标和内容，设计相关的教学方案和实施步骤。
在实施过程中，采集学生的学习数据和实际表现，并进行分析和比较。
最后，总结出有效的教学方法和策略，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和影响通过本次研究，预期将能够提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
同时，本研究的结果还可以为语文教师提供一些有益的经验和教学方法，为日后的语文课程设计和教学实践提供借鉴。
五、研究可行性和局限性本次研究的可行性较高，因为选题是基于实际教学需要，并结合了多种研究方法。
然而，本研究也存在一些局限性，比如时间和资源的限制，以及研究样本的选取等问题。
六、。
小学语文课题研究开题报告
小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告「篇一」课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
小学语文课题研究开题报告优质范文汇总三篇
小学语文课题研究开题报告优质范文汇总三篇【篇1】小学语文课题研究开题报告优质在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。
经过课题规划领导小组的论证研究，于20***年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。
（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。
（２）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。
（３）在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。
（４）学生各自展示自己的观点和认识，加深对拓展性阅读主题的理解。
（１）资料的收集指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，教师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、交流。
（２）资料整理归类在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培养学生的阅读能力以及整理归类信息的能力。
教师要根据学生的实际情况，具体的进行指导。
给学生制订读书计划，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。
并且在阅读量、质等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读。
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】-最新
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是精心为大家整理的4篇《小学语文课题研究开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学语文课题研究计划篇一一、指导思想：严格按照课题计划实施研究，做好研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。
确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。
回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。
2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。
3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。
4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。
为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施计划：二、工作重点1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学期的研究工作重点。
2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。
3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。
拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。
4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。
5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。
6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。
（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。
小学语文小课题开题报告(精选3篇)
小学语文小课题开题报告（精选3篇）小学语文小课题开题报告（精选3篇）随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，其在写作上具有一定的窍门。
相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编整理的小学语文小课题开题报告，欢迎大家分享。
小学语文小课题开题报告篇 1 课题研究的背景和意义一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以长才。
阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。
小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。
可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。
尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略。
2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。
小学语文小课题研究实施方案（开题报告）
立项号
2019XKT-XXYW012
课题名称
农村小学生自主阅读能力培养的研究
负责人
×××
所在单位
××县××中心学校
课题研究的背景和意义
一、学生发展的需求
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类宝贵的精神财富。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有着密切的联系。小学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就关系紧密。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
课题名称的界定和解读
一、课题界定：
“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
“自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。
二、理论依据：
课题研究的步骤和举措
一、课题研究的目标：
1、立足语文课堂教学，通过理论研究，发表一些有价值的关于学生自主阅读能力培养的论文或调查报告。
2、通过研究实践，探索、总结出适合新课程理念和农村学生发展的阅读教学新策略。
3、通过提高农村小学生自主阅读能力的研究，提高学生的自主阅读、鉴赏的能力。
二、课题研究的内容：
《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
“新课标下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。”
1、调查、分析小学生自主阅读能力的现状。
实施小学生自主阅读能力的个案研究，对学生的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行研究，调查分析自主阅读能力培养方面要求。探索提高培养小学生自主阅读能力的途径和方法。总结小学生自主阅读能力培养的困惑和困难。
2、新教学管理模式下小学生自主阅读能力培养的基本策略。
3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。
1、于“应试教育”的思想左右着教师的教育行为，学校教师看好学生的成绩，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为学生的一种消遣，对学习没有丝毫帮助，学校庭均未形成浓厚的读书氛围。
2.学生缺乏读书的兴趣和意识，对于读书的重要性缺乏认识，不能主动地进行阅读实践，建构知识体系。
三、课题研究的过程及方法
（一）研究过程：
参与对象：××中心学校全体学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段。
1、提出小课题的立项申请（2012年6月）。自己的选题，确定研究目标和内容。
2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据（2012年6月）。
第二阶段：实施阶段。
1、根据自己的研究设想进行具体的研究。
一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。
第三阶段：总结阶段。
1、汇总研究成果。
2、撰写总结性的课题研究方案，接受课题研究专家的鉴定。
（二）研究方法：
问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。
课题成果的预期和呈现
一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。
二、总结教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。
三、整理小学生阅读的篇目
3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满足学生的读书需求。
基于以上原因，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，希望改变目前课外阅读的现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。
二、课题的由来及研究的意义
学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。