《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教学设计
第1课时：整百数乘一位数的口算教学设计
第1课时：整百数乘一位数的口算教学设计Lesson 1: teaching design of oral arithmetic b y multiplying the whole hundred by one digit第1课时：整百数乘一位数的口算教学设计前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、经历探索整百数乘一位数算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索算法，理解算理。
教学难点：能理解多种算法的意思。
教学对策：多向思维发散，择优选取最佳解法。
教学准备：教学挂图教学过程设计：一、复习导入。
复习两位数乘一位数，不进位的口算。
口算卡片出示。
指名口算，说说算法。
二、探究新知。
教学例题。
（一）情境引入出示场景图。
看图，说说你知道了什么？你能提出什么问题？（二）自主探究师：同学们提了很多问题，现在我们先来解决其中的两个问题：1、出示问题：女孩跑多少米？怎样列式？指名口答算式。
独立试算后先同桌交流，再班内交流：谁来给同学们说说你是怎样想的？指名口答算法，学生的算法可能有3种，教师板书。
师：你喜欢哪种算法？你为什么喜欢这种算法？引导学生用第2、3种算法口算。
2、出示问题：男孩跑多少米？你是怎样算的？先自己算一算，再在小组里和同学交流一下。
新苏教版整十数、整百数乘一位数的口算和估算讲解
2×60=120
540
9×60=540
60
1×60=60
300
5×60=300
480
8×60=480
想想做做 5、
想想做做
想想做做
作业设计 抢答游戏
一只小鸡2条腿，10只小鸡 （ 20 ）条腿。 一只青蛙4条腿，20只青蛙 （ 80 ）条腿。 一只蜘蛛8条腿，200只蜘蛛（1600）条腿。 一只蜈蚣42条腿，10只蜈蚣（420）条腿。
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米， 每箱20根。
一共有多少根？
20×3＝ 6 0 （根） 想：2 0 ×3＝6 0
答：一共有60根。
试一试
200×3＝ 600 想：2×3＝6
8×200＝ 1600 想：8×2＝16
课堂小结
在口算整十、整百、整千数乘一位数 时，可以先把题目转化成表内乘法 （可以先不看因数中的“0”，用“0” 前面的数与一位数相乘），计算出积 后，再看因数末尾有几个0，就在积 的末尾添上几个0。
口答：
5个十是多少？
7个百是多少？ 10个十是多少？ 17个十是多少？ 56个百是多少？ 20个百是多少？
50
700 100 170 5600 2000
王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米，每 箱20根。
1.说一说，可以怎样列式？
20×3=
2.用小棒摆一摆，想想怎样计算？
20×3=
20+20+20=60 20×3=60
200300想想做做想想做做1606026012096054016060560300860480想想做做想想做做想想做做200421020801600420作业设计人有了知识就会具备各种分析能力明辨是非的能力
三年级上册数学教案-2 两、三位数乘一位数 整十、整百数乘一位数的口算冀教版
生2：**，**，**……做得又快，分数又高，我要向他们学习。
生3：我用的时间太长了，因为做错了一个题，看“提示”的时候耽误了一些时间。
生4：我的分数太少了，下次要努力。
5003×400=1700（元）
生1：今天学的是整十、整百数乘一位数。
生2：今天我的三部分练习题都得了100分。
结束语：同学们收获的真多，希望同学们在数学与互联网的世界中收获的越来越多。
生:二八十六，三七二十一，四九三十六，五五二十五。
学生认真观看微课。
两个人之间互相说。
生1：微课中讲的是“整十、整百数乘一位数”
生2：在计算整十数乘一位数时，可以把整十数看成几个十去乘。
生3：在计算整百数乘一位数时，可以把整百数看成几个百去乘。
生3：我只有一部分是100，其余都是90多，下次我要努力。
生4：我很喜欢悟空种树这个故事。
生5：互联网给我们的学习泰来了方便。
口算板
书
设
计
整十、整百数乘一位数
2021=80
6×80=480
300×6=1800
师：我们看看你的具体情况。通过刚才看提示，你还有哪道题不会吗？需要帮助吗？
师：下面我们看看每道题的完成情况，这道题答错的同学最多，谁能给大家讲解一下。
师：这几道题大家都答对了，同学们对这部分知识掌握的肯定很好。
2、鞋店进了一批男鞋和女鞋，男鞋有80双，女鞋是男鞋的6倍，男鞋和女鞋共有多少双？
师：第二部分练习，继续努力哦。开始吧！
教学过程
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、乘法口诀
师：同学们，你们的乘法口诀熟练吗？老师先考考你。二八（ ），三七（ ），四九（ ），五五（ ），
三年级数学《整十、整百数乘一位数的口算乘法》教案
整十、整百数乘一位数的口算乘法教学内容：P18--19教学目标：一、知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系，获得口算解决问题的成功体验。
教学重难点：一、教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
二、教学难点：理解整十、整百数乘一位数的口算算理。
教学准备：多媒体课件教学过程：课前准备全班集体背诵乘法口诀一、美好情境1．出示口算。
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7请你们看着大屏幕，快速地说出结果，同时说出它们分别用了哪句口诀？2.下面再考考大家是否还记得数的组成，请看题：30是（）个十； 100是（）个十；800是（）个百；4个十是（）； 12个十是（）；24个百是( )。
3.那接下来，我们是在熟练掌握乘法口诀和数的组成的基础上来学习整十、整百数乘一位数的口算。
4.教师板书课题，学生朗读课题。
二、美好预学1.你知道哪些数是整十、整百数吗？2. 你从课本的情境图中了解到那些数学信息？你能根据这些信息提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？2. 你会口算整十、整百数乘一位数吗？说说怎样算，为什么这样算？三、美好知识1.口算。
30×6= 400×3=四、美好交流（一）学生交流上面两道题的计算结果。
30可以看作（3）个十；3个十乘6得（ 18）个十；所以，30×6=180400可以看作（4 ）个百；4个百乘3得（12 ）个百；所以，30×4=1200（二）结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。
1．出示教学主题图。
（1）请同学们独立观察教科书中情境图。
（2）思考：从上面的情境中你了解到哪些信息？根据你们提供的信息（条件），你能提出整十、整百数乘一位数的乘法计算的问题吗？大家在小组里讨论。
整十数、整百数乘一位数的口算
第1课时整十数、整百数乘一位数的口算教学内容：教材第1—3页例1、例2及想想做做教学目标：知识技能.让学生经历发现整十数、整百数乘一位数的口算方法的全过程，掌握合理的口算方法。
过程方法．借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。
情感态度.使学生乐于与同学合作并积极进行交流。
教学重点：正确熟练地整十数、整百数乘一位数。
教学难点：能估算出整十数、整百数乘一位数乘积的大致范围。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=二、新授1.教学例1（1）出示情境图让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”2.口算整十数乘一位数。
（1）你打算怎么解决这个问题？（2）学生口头列式，教师板书。
20×3=（3）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（4）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60 （5）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
3.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
4．总结规律。
2×3= 20×3= 200×3=（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
5．综合应用。
（1）完成第1题。
学生独立完成后，集体订正。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计【教学内容】人教版小学《数学》三年级上册第六单元56~57页教学内容。
【教学目标】1.使学生经历口算整十、整百、整千数乘一位数的计算过程，学会口算整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
2、培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，体验到解决问题的乐趣。
【教学重难点】重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。
【教学准备】多媒体课件幻灯片、彩色课题。
【教学过程】一、复习旧知，做好铺垫。
（1）我会算。
3×5＝ 8×9＝ 9×5＝2×6＝ 6×7＝ 7×4＝（2）我会填。
3个十是（）12个十是（）二、创设情境，探究新知1、课件出示情境图，引导学生观察，并根据教学情境图提供的信息，提出用乘法解决的问题计算的问题，并列出算式。
2、出示57页的例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？（学生理解题意后列出算式：20×3 ）提出问题：上面这个算式你会算吗？3出示小棒图，引导学生探究4、小组讨论解决怎样求出一共有多少根小棒？（学生讨论后全班汇报，体现算法多样化。
）5、引导学生阐述整十数乘一位数的口算方法，理解算理。
6、课件出示一组练习，使学生在进一步理解算理的基础上熟悉计算方法。
7、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和口算算理。
8、课件出示两组乘法练习，让学生先练习再找规律，寻找出整十、整百、整千数乘一位数的口算简便方法。
9、师生共同总结整十、整百、整千数乘一位数的口算怎样计算更简便。
三、巩固练习（1）、基本练习完成黑板上的几道口算式题。
（2）、解决问题景区的摆渡车司机每天上午和下午各工作4小时，每小时运送游客50人，每天运送游客多少人？四、课堂小结今天的课堂上，你又学到了什么？五、布置作业作业：第58页练习十二，第2题、第3题。
乘整十数、整百数_教学设计_教案[修改版]
第一篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。
2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。
2. 教学重点/难点理解推算:从4×3推算4×30和4×300。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。
2.探究:一位数乘整十数。
例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120 。
小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。
4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。
用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。
3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。
然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。
4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了7×9=63推得7×90=630 推得7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。
二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。
可逐步展示题目且只出示图不出示式子。
(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。
先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。
方法1:每排6个,有5排:5×6=30。
方法2:每列5个,有6列:6×5=30。
(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。
(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。
学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计
已经熟练地掌握了表内乘 法 ，能够正确计算 的基础
３让学生感 觉到 口算 ．
乘 法 在 生 活 中 的应 用 价
上进行教学的 。计算本 身
值 ，感觉到数学思考的快
逻辑性和准确性。 课 堂 教 学 是 教 师 智 慧 与学 生智 慧 的碰撞 ， 教 师 智 慧 的语 言 是 激 发
们一起 到游 乐 园去玩 ，
好 吗 ？既 然 同学 们 这 样
想 去 ，我先来 考考 大家 ， 看 看 大 家 的 表 现 怎 么
样？ 设Biblioteka 计 意 图 ：让 学 生 少？
根 据 情 景 图提 出不 同的
口算练 习：２ ４ ０ × ２
×４ ２ ０ Ｏ ｏｘ ４
问 题 。学 生 在 小 组 内互
学生都获得不同的成功体
验。
考 、合 作 学 习 的学 习 过 程 ，体验计算方法的多样
化 ，形 成 方 法 优 选 的 意
识。
【 教学过程】
一
、
创设情境 ，导入
【 学情分析】
本单元知识是在学生
新课
１ ． 提问 ：大 家去 谈话 过游乐 园吗？说一说 ，你 们 都 玩 过 哪 些 好 玩 的项 目？这节课老师想带同学
【 教法学法】指导学
习与启发式相结合 ； 自主
探索与合作交流 。
样 化 与 算 法 最 优 化 的运
用 ，尊重每一名学 生的独 特感受 ，同时也让每一名
百 数 乘 一 位 数 的 口算 过 程 ，学会 口算方法。
２让学生 经历独立 思 ．
【 学准备】课件 、 教
口算卡片 。
考 、合作交 流 的基础 上 ， 进行必要 的引导 ；学生 的 探索可采用多种形式 ，应
三年级上册数学教案-1.1 整十数、整百数乘一位数口算方法丨苏教版 (47)
整十数、整百数乘一位数口算方法的教学设计教学目标：一、让学生能用多种不同的方法算出整十数、整百数乘一位数的结果，并且能熟练运用乘法口诀表，正确计算出整十数、整百数的结果及计算方法。
二、让学生学会用整十数、整百数乘一位数的口算方法运用到生活当中。
教学重点：掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。
教学难点：概括整十数、整百数乘一位数口算方法的规律，在具体的情境中，应用数学知识解决相应的问题。
教学方法：合作学习法，情境法，自主学习法。
教具学具：多媒体课件、小棒、投影仪教学过程：一、复习导入同学们，今天我们就来一起学习整十数、整百数乘一位数的口算方法。
在学习新课之前，先来练练手吧。
（出示课件练练手）独立解答，集体订正（二）、探究新知“咚咚咚”，是谁在敲门？原来，是王阿姨“双十一”在网站订的黑玉米到货了，我们一起去看看吧（出示课件）1、根据条件提出问题，一共有多少根黑玉米？2、根据已知条件可知：有三箱黑玉米，每箱20根，一共有3个20根（用乘法计算）。
3、列式：20×3=4、大家先用小棒摆一摆。
（让学生演示摆法）5、再让学生小组讨论，看看那组想的方法最多，方法最好。
6、师问：现在谁来说说看你是用什么方法解答的？生答：方法一用加法计算20+20+20=60生答：方法二利用数的组成计算2个十乘3等于6个十，即60，所以20×3=60生答：方法三利用乘法口诀计算因为2×3=6，所以20×3=607、让学生比较那种方法最简便。
8、把应用题结果和答案算出来。
9、用练习巩固口算方法。
（出示闯一闯）三、知识拓展同学们太厉害了，喜羊羊和灰太狼将带大家乘风破浪，你们愿意吗？出示（课件乘风破浪）1、出示300×3师问：谁能很快说出答案，并说出你是怎样想的生答：等于900。
我是这样想的：因为3×3=9，所以300×3=900。
2、出示（我能行）独立完成，集体订正。
整十整百数乘一位数的口算教学设计
整十、整百数乘一位数的口算教学目标：1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件。
教学过程：一、复习引入口算。
70×4=20×3=80×4=5×20=7×40=60×5=30×9=4×40=6×70=9×90=要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。
在学生回答的基础上，教师根据学生的回答板书出：想乘法口诀，口算整十数乘一位数的口算方法。
教师：既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？我们一起来试一试。
抽学生用对口令的方式背乘法口诀。
教师：这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。
板书课题。
二、探究新知1.教学例2多媒体课件出示例2。
教师：要求一共有多少个松果，可以怎样列式？学生讨论后回答，可以列成300+300+300+300，也可以列成300×4。
教师：为什么可以这样列式？让学生理解这是求4个300是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。
教师：根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算300×4呢？如果学生能直接回答这个问题，则进一步追问300×4的算理；如果学生回答有困难，教师可以作如下的引导：教师：老师要求同学们根据前面掌握的知识来思考怎样解答300×4，你认为前面掌握的哪些知识与计算300×4有关呢？引导学生积极地回忆起前面所学的连加算式、乘法口诀和整十数乘一位数的口算，都与300×4的计算方法有关。
教师：连加算式与300×4有什么关联？让学生理解300×4可以用300+300+300+300=1 200来算出结果，也就是通过连加算式知道300×4=1 200。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
- 1 -
《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教学设计
教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做
教学目标：
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，
能估计两位数、
三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体
会解决问题策略
的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，
增强自主探索的意
识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课具
教学过程：
- 2 -
一、 复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9=
4×8=
7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8=
5×2=
二、 新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站
订了3箱黑玉米，
每箱20根。）
（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3） 你打算怎么解决这个问题？
（4） 学生口头列式，教师板书。20×3=
（5） 教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
（6） 教师简要的板书学生的想法。
- 3 -
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7） 鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说
说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就
能找到口算200×3
的最简便方法。
5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
（1） 让学生说说其中的规律。
（2） 说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助
表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一
步感受口算的方法
和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
- 4 -
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
（8） 出示例2情景图。
（9） 学生口头列式，教师板书。29×6≈
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）
50
（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再
估算。
2．综合应用。完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并
督促改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
- 5 -
（2） 想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识？