部编版小学语文二年级上册 玲玲的画08

25玲玲的画（第二课时）
一、设计意图：
人教版新教材课文数量增加、篇幅增长，已经不像旧教材的课文那样数量少又短小。

所以，不允许我们像以前旧教材那样一段一段面面俱到地深雕细琢。

在新理念的支撑下，我们可以尝试选择课文最精华的部分（即孩子认知的冲突区、孩子知识的经验区），把这样一个部分选择好作为教学的重点突破方向。

比如：《玲玲的画》中最精华的部分在于给孩子们启发最大的“爸爸的话”，通过“会读—质疑—解疑—背诵积累—摘录”五个过程，紧紧围绕这句话，层层深入，环环相扣。

其中从爸爸的话中质疑的三个问题“玲玲碰到了什么坏事？最后成了什么好事？坏事是怎样变成好事的？”重点解决第三问“坏事是怎么变成好事的？”来深刻感悟玲玲在爸爸的启发下积极开动脑筋，且又是多么会动脑筋，画了一只可爱的小花狗，不但掩盖了污点，还给家平填了几分温馨、几分和谐。

二、教学目标：
（一）、复习认读几个词语。

（二）、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子（爸爸的话）。

（三）、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学重点、难点：
重点：解决“好事是怎样变成坏事的？”这一问题，体会玲玲动脑筋（肯动脑筋、会动脑筋）的过程，品味爸爸话中所蕴含的道理；难点：品味、思索。

四、课前准备：
课件(重点句子、几幅画)。

五、教学流程：
（一）复习词语。

1、同桌互读生字：自由读。

2、开火车读
3、齐读。

[巩固侧重于“脑筋”。

根据学生第一课时的作业情况，“脑”、“筋”都是生字，又是个难写的词语，且又是本课的重点词。

]
（二）抓住重点句，层层深入，研读课文。

1、找出重点句，初步感知。

（1）读读课文，找找文中哪句话给你留下了很深的印象？
（2）交流出示爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”各种形式读。

（评价标准：读得准；读得流利；读得响亮。

）
2、质疑重点句，研读课文。

（1）读读这句话，你的小脑袋里出现了什么疑问？
（梳理后得三问：“坏事”是什么事？好事呢？坏事是怎样变成好事的呢？）小朋友们真会思考，别急咱们这就来解决。

教师板书：
？？？
坏事————————————好事
[培养质疑能力应该从低年级开始，虽然学生的质疑能力还不强，或许质疑的方向有偏差，但只要教师引导学生进行问题的筛选，慢慢地就学会质疑。

] （2）移情体验，感悟“伤心”，解决第一问。

①读1—6段，说说文中发生了什么“坏事情”？(玲玲的画被弄脏了。

)
是呀，哪儿读出来的？
②出示：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

③师导：小朋友，我们都知道玲玲的画明天将要参加评奖，她渴望着能够得奖，看着这张画，玲玲是多么高兴呀！可是，生接——，同时画上出现污点和污点掉下时“叭”的声音。

④多么可惜呀！小朋友，如果你就是玲玲，此时此刻你的心里是怎么想的？（伤心、难受、担心、着急……）
[学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。

]
⑤这段话该怎么读呢？（自由试读——个别读——集体读。

）
⑥分角色朗读1-6段。

（当时的情景是怎样的？同桌先分角色练读，谁来学爸爸，谁来学玲玲，其他读旁白。

再男女生分角色读。

）
（3）情感参与，感悟“开心”，解决问题二。

①坏事情又意想不到的变成了一件大好事，什么好事呢？请小朋友往后面读课文，快速找一找。

②学生找出最后一段。

出示：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。

③小朋友，听，放音乐（鼓掌声）。

我们就用读来为玲玲祝贺吧！
[学生用心与文本交流，充满激情地读，自然能读出情感，读得成功！] （4）读读议议演演比比论论，解决问题三。

玲玲是怎样把坏事情变成好事情的呢？
①学生自由读课文7、8、9段，读完后，先自己说说原因，再跟同桌交流。

[这个问题思考难度大要进行合作学习，且必须在充分自学（自读自思）的基础上进行。

]
②交流意见。

（玲玲受了爸爸的启发，积极开动脑筋，而且还很会动脑，画了一只可爱的小花狗，得了一等奖。

）
③学习段落，出示：
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。

小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

A、迁移想象：或许玲玲家真的有一只小花狗呢！玲玲和小花狗之间会有什么有趣事呢？相互交流交流吧！
B、导语激情：
当玲玲想起了和小花狗一起玩耍，一起游戏，她就决定——生：要画一只小花狗。

当玲玲想起了这一件又一件的有趣事，她就——生：决定要画一只小花狗。

当玲玲想起了小狗给她带来一次又一次快乐。

——生：她就决定要画一只小花狗。

[利用排比句导语把教师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融”。

]
C、情境表演：读读写小花狗的句子，我们一起来学做小花狗，懒洋洋地趴下来了。

小花狗，你懒洋洋地趴着觉得怎么样？
[采用情境表演，进行角色换位，激活学生的思维，引发学生的想象，让学生在不知不觉中把自己当成课文描述的对象去体验生活。

]
D、指导朗读写小花狗的话。

多种形式读。

（读出小花狗舒适、幸福的样子。

）
E、玲玲是怎么能画出这么可爱的小狗的？哪里看出玲玲动脑筋了（想了想）玲玲想了些什么？(看课件污渍怎么能变小狗的——再读句子)仅仅是玲玲一个人动脑的吗？爸爸是怎么启发玲玲的？（爸爸仔细地看了看）爸爸是怎么想的，爸爸为什么不直接对玲玲说画一只小花狗呢？
得出在爸爸的启发下，开动脑筋，画了一只可爱的小花狗。

读好第7、8段。

F、比图深悟。

假如玲玲的画一开始没有弄脏，跟有了这只懒洋洋的小狗相比，你们更喜欢哪一幅？为什么？（引导说出画上这条小花狗，这幅画就显得更加生动了。

小花狗在玲玲家里生活得怎么样呢，想像一下，玲玲家里人一定对小狗很好，小狗生活得很幸福，所以会懒洋洋地趴在楼梯上。

）如果没有小花狗，就是觉得家里很干净，很整洁；可能还评不上一等奖呢。

G、连起来指导读一整段。

（同桌合作读，比一比，哪一对读得好？——交流同桌读——集体读。

）
H、玲玲通过动脑筋想办法，终于把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？
[珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，鼓励学生从不同角度说出自己心里想说的话，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想。

]
（三）深入内心，积累背诵句子。

1、再读爸爸的话，深究道理。

通过学习，请小朋友再读爸爸的话，爸爸的话中告诉我们坏事变好事的秘诀是什么？（交流：板书：肯动脑筋。

）
2、各种形式读背爸爸的话。

（四）联系生活：你在生活中有没有碰到不如意的事情，通过动脑后变成好事呢？学生说不出的话，设计情境：1、摔一跤，裤子破了一个洞。

2、墙上弄上了墨汁。

小结：看来，在生活中，正如爸爸说的那样：好多事情并不像我们想象得那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（五）课堂作业：把爸爸的话摘录下来。

[抓住重点句一层一层地读深、读透、读出道理，然后反复背诵、摘录积累，让学生扎扎实实地学语文，让语言和情感对学生产生最深远的影响。

]
（五）板书设计：
肯动脑筋
坏事—————————好事。