师范院校校园文化建设的问题及其对策
校园文化建设存在的问题不足
校园文化建设存在的问题不足一、缺乏多元化发展在当前高等教育快速发展的背景下，许多学校仍然面临着校园文化建设上的问题不足。
首先，我们需要认识到一个重要问题，即多元化发展在校园文化建设中缺失。
现如今，在大学生活中体验到不同领域的文化是非常重要的，它们能够帮助学生更好地了解彼此，促进他们之间的交流和合作。
然而，在某些学校中，却只强调特定类型或传统性质的活动，并没有为其他兴趣爱好提供机会。
二、低效管理与组织除了缺乏多元性之外，现有的校园文化建设还存在管理与组织方面的问题。
部分学校对于规划和实施相关活动缺乏明确和高效的指导方针。
这导致了项目冗余、资源浪费以及信息传递不畅等种种问题。
1. 缺少系统性规划：一些学校并未形成完整科目范畴或专项领域进行规范引导，并倾向于通过点片式方式推进各类项目开展。
这种碎片化的组织方式往往造成资源的浪费和重复。
若能建立一个系统性规划，在确定了校园文化发展路径后，将有助于更好地推动学校文化建设。
2. 受制于行政层面：另一方面，某些学校的活动策划与管理存在着过多行政干预的问题。
这使得一些优秀项目难以脱离行政束缚并且无法全力发展。
因此，通过鼓励民主决策和提供更大自主权给相关负责人员，我们可以帮助学生更好地参与文化建设，并培养他们独立思考、合作协调和领导能力等方面。
三、传统观念束缚除上述问题外，还有许多校园文化问题源于传统观念限制。
部分高校仍然执着于保守而僵化的传统观念，在理解、接纳及实施新颖或前沿思想时心存偏见。
例如，在对待艺术设计类项目中，仍存在不少只追求功利价值或重视外在形式而轻视内涵的现象。
1. 缺乏开放性：部分大学封闭式教育模式，让学生只能在硬性规定及传统观念下进行各项文化活动。
这限制了他们的思维发展和创新潜力的释放。
因此，我们应该鼓励学校更加开放，接纳多元文化，并给予学生自由发展的空间。
2. 文化教育缺乏深度：一些高校注重实用性技能的培养，而对于文化艺术方面知识的优先级较低。
高校校园文化建设的问题及对策
高校校园文化建设的问题及对策随着高校教育的不断深入和发展，校园文化建设也变得越来越重要。
在这个过程中，我们不得不面对各种问题和挑战。
比如，我们如何更好地推动校园文化创新？如何提高全体师生的文化修养水平？如何保护和传承校园文化遗产？如何增强校园文化的影响力和吸引力？本文将从以上几个方面为大家提供一些解决问题的对策。
一、推动校园文化创新高校校园文化创新是推动文化建设的重要途径。
在推动校园文化创新方面，我们可以采取以下措施：1.开展主题鲜明、接地气的文化活动，如文化节、演出比赛、摄影展和美术展等，激发师生的文化热情和创造力。
2.利用现代优秀科技手段，如VR技术和AR技术，运用虚拟现实技术，打造立体、沉浸式体验，推动校园文化的数字化、信息化和智能化，吸引更多的学生参与文化活动。
3.建立多元化的校园文化载体，如开展以微信公众号、短视频、直播为主要平台的校园文化传播，增加校园文化宣传的广度和深度，让更多的师生感受到校园文化的魅力。
二、提高全体师生的文化修养水平提高全体师生的文化修养水平是推动校园文化建设的重要方法之一。
在提高全体师生的文化修养水平方面，我们可以采取以下措施：1.加强文化课程，如文化理论课、文化艺术课和文化教育课，注重培养学生的审美观、品味和品位。
2.提高师资队伍的文化素养，如举办文化讲座、文化研讨会和文化交流活动，不断提升教师的文化水平。
3.丰富学生的文化阅历，如组织参观博物馆、美术馆、图书馆等文化场馆，加强校外文化体验活动，提供尽可能多样化的文化锻炼机会。
三、保护和传承校园文化遗产校园文化遗产是校园文化建设的重要组成部分。
在保护和传承校园文化遗产方面，我们可以采取以下措施：1.开展校园文化遗产保护和传承工作，如建立校园文化遗产档案、保护文化遗址及历史建筑等，并通过举办文化讲座、书法绘画展览、古乐演奏等多种形式向学生普及传统文化。
2.加强对校园文化遗产的管理和保护，如将校园文化遗产列入高校规划建设的重要内容，制定严格的管理政策和相关保护措施，保护校园文化遗产的完整性和凝聚力。
学校校园文化建设工作中存在的问题及对策
学校校园文化建设工作中存在的问题及对策问题1：缺乏参与度和活力目前，学校的文化建设工作存在着学生的参与度不高以及缺乏活力的问题。
许多学生对校园文化活动缺乏兴趣，参与度低，导致活动效果不理想。
对策1：增加吸引力和创新性为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 设计有趣且具有吸引力的校园活动，如主题派对、文化展览、演讲比赛等，以增加学生的参与度。
- 引入新的活动形式和创新元素，例如举办校园文化艺术节、流行音乐会等，以激发学生的兴趣和活力。
问题2：缺乏交流和合作学校的文化建设工作中存在着缺乏交流和合作的问题。
各个部门之间缺乏有效的沟通和协调，导致文化建设活动的效果受限。
对策2：加强交流与合作为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 创建一个跨部门的合作机制，促进各个部门之间的信息共享和合作。
- 定期组织文化建设工作的会议或研讨会，让各个部门可以交流经验、分享成果，以加强合作。
问题3：缺少长期规划和持续推动学校的文化建设工作缺乏长期规划和持续推动，导致一些文化项目只停留在表面上，没有形成持久可持续的影响力。
对策3：制定长期规划和推动机制为了解决这个问题，学校可以采取以下对策：- 制定明确的文化建设规划，包括目标、战略和具体措施，以确保文化建设工作能够持续推动。
- 建立文化建设的评估与反馈机制，定期对文化项目进行评估和改进，以保证工作的长期性和效果。
总结为了解决学校校园文化建设工作中存在的问题，学校应该增加吸引力和创新性，加强交流与合作，并制定长期规划和推动机制。
这些对策将有助于提升学校的校园文化建设工作效果，提高学生参与度和活力，促进学校文化的多样性和发展。
学校文化建设存在的问题和不足
学校文化建设存在的问题和不足随着社会的发展，学校在教育培养学生知识技能的同时，也承担着传承和塑造优秀文化的重要职责。
然而，在学校文化建设方面仍然存在着一些问题和不足，这些问题需要我们认真思考并努力解决。
本文将就学校文化建设中存在的问题进行分析，并提出相关改进措施。
一、缺乏多元性目前，许多学校文化都过于注重功利性教育，忽视了对学生综合素质的培养。
以应试为导向的评价体系使得学校只关注学生的成绩表现，忽略了他们的创造力、思辨能力和道德品质等方面。
这种单一定位下，学生成为了知识获取机器，导致其个性发展受到限制。
针对这个问题，首先需要改变教育观念，从“知识输出”转变为“人格形成”。
教师要关注每个学生的独特需求和潜力，并通过开展兴趣小组、社团活动等方式来培养他们自主精神和全面发展。
其次，应建立多元的评价体系，不仅要注重学生的学科成绩，还要考量他们在艺术、体育、社会实践等领域发展情况，并为此提供相应支持和激励。
二、缺乏育人氛围很多学校存在着过于功利化和功利思维的倾向，教师和学生之间形成了一种冷漠的关系。
相互之间缺乏尊重与理解，无法形成良好的师生互动。
为改善这一问题，首先需要加强师资队伍建设。
通过提高教师素质和业务能力培训，提升他们对学生成长与发展的专业修养。
同时，也要加强师生交流沟通渠道的开放性，鼓励教师主动倾听学生意见和想法，并及时给予回应与指导。
此外，在校园中创造一种轻松愉快、积极向上的氛围，鼓励同学们积极参与各项活动。
三、文化传承缺失随着时代进步和知识更新的速度加快，许多传统文化正在逐渐消失。
然而，学校文化传承的力度并不够大，在一些地方性和民族性的传统文化教育方面存在明显的疏漏。
要解决这个问题，首先需要加强对传统文化的挖掘与保护。
建立相关课程，让学生们了解自己的历史、文化背景以及价值观念，增强他们的文化自信心。
通过开展各种活动，引导学生参与到文化传承中来，并将其融入日常教育中。
同时，也要鼓励教师对于传统文化有更深入的研究和理解，提高他们在此领域的专业水平。
校园文化建设的问题和建议
校园文化建设的问题和建议校园文化建设是学校发展的重要方面，但在实际操作中常常存在一些问题。
以下是一些常见问题及相应的建议：
问题：
缺乏统一规划：很多学校在校园文化建设上缺乏长期、系统的规划，导致文化建设碎片化，难以形成统一、鲜明的校园文化特色。
重形式轻内容：部分学校过于注重文化活动的形式，如举办各种节日庆典、文艺比赛等，但忽视了这些活动是否真正反映了学校的核心价值观和教育理念。
学生参与度低：在一些学校，校园文化建设主要由校方推动，学生参与度不高，导致学生对校园文化缺乏认同感和归属感。
忽视教师文化：教师是学校文化的重要传播者和建设者，但一些学校在校园文化建设中忽视了教师文化的培育和发展。
缺乏持续性和创新性：部分学校的文化建设活动缺乏持续性和创新性，难以激发学生的兴趣和热情。
建议：
制定长期规划：学校应制定长期、系统的校园文化建设规划，明确文化建设的目标、内容、步骤和评估标准。
注重内容建设：在举办各种文化活动时，应注重活动内容的设计，确保活动能够体现学校的核心价值观和教育理念。
提高学生参与度：学校应鼓励学生积极参与校园文化建设，如通过学生组织、社团等渠道让学生参与文化活动的策划和实施。
培育教师文化：学校应重视教师文化的培育和发展，为教师提供必要的培训和支持，使教师成为校园文化的积极传播者和建设者。
保持持续性和创新性：学校应定期评估文化建设的成果，根据评估结果调整文化建设策略，同时注重创新，不断推出新的文化活动形式和内容，以保持学生的兴趣和热情。
通过以上措施，学校可以更有效地推进校园文化建设，形成积极、健康、和谐的校园文化氛围。
当前高校校园文化建设存在的问题及对策
当前高校校园文化建设存在的问题及对策随着高校规模的不断扩大，校园的文化也日益受到关注。
校园文化建设不仅关系到学生的身心健康，也涉及到学校的发展和社会的进步。
但是，当前高校校园文化建设存在着许多问题，以下将从几个方面阐述，并提出对策。
第一，校园文化缺乏深度和独特性。
许多高校都缺乏自己的特色文化，只是简单地复制其他学校的做法。
这不仅导致了文化的重复和模式化，更是失去了高校文化应有的深度和独特性。
因此，高校应积极探索自己的文化特点，注重多元文化的融合，营造符合高校氛围的校园文化。
第二，校园文化缺乏互动性与参与性。
当前一些高校的文化建设是单向的，学生只是接受文化体验，缺乏自主参与和创新性。
这是不利于校园文化的发展和学生参与校园文化建设的主动性。
因此，高校应该加强校园文化的互动性和参与性，例如通过组织文化活动和比赛，鼓励学生广泛参与，体验和创造自己的文化。
第三，校园文化建设与学科建设脱节。
一些高校文化建设脱离学科建设，缺乏相关学科和专业的支持。
学生无法享受到优质的文化体验和教育，高校校园文化建设也很难发掘更深层次的内涵。
因此，高校应该将文化建设与学科建设相融合，建立相应的文化教育课程，以及培育具有一定文化素养的学生，使校园文化真正融入到学科建设当中。
第四，对校园文化管理不够重视。
一些高校对文化管理的要求和制度不够明确和完善，使得一些文化活动的品质和规模无法得到有效的保障。
在这种情况下，高校应该加强校园文化管理，制定相应的规章制度，确保文化活动的品质和安全。
综上所述，高校校园文化建设存在的问题尤其需要我们重视。
只有加强文化建设，才能为校园创造良好的发展环境，为学生提供更多更好的文化体验。
因此，我们必须认真思考如何解决这些问题，为高校文化建设提供合理有效的对策，以推动高校校园文化的健康发展。
学校文化建设存在的问题及对策
学校文化建设存在的问题及对策一、引言学校文化是学生成长和全面发展的重要环境，它直接关系到教育质量和教育效果。
然而，在当前社会背景下，我们不得不承认学校文化建设存在一些问题。
本文旨在深入探讨这些问题，并提出相应的对策。
二、学校文化建设问题1. 缺乏价值观引领现实中，一些学校文化建设缺少明确的价值观引领。
这导致学生无法形成正确的道德观念，缺乏身心健康的素养。
2. 重视功利导向许多学校在追求名利之前，都将注意力放在考试成绩和升学率上。
这种功利导向的倾向使得学生们过度注重分数，而忽略了其他方面如品德培养、艺术修养等非常重要的素质。
3. 教师团队结构需优化有时候，一些教师团队内部存在权威主义、保守主义等理念受限造成人际关系紧张，沟通不畅和创新意识不足等问题。
这会拖慢学校文化发展的脚步。
4. 学生缺乏参与感一些学校在制定规章制度时，未能充分考虑到学生们的需求和意见。
这使得学生们失去了对学校文化建设的积极参与感，进而产生消极情绪。
三、解决问题的对策1. 建立正确的价值观引领机制学校应该明确并倡导正确的道德观念和社会价值观，在教育实践中践行这些原则。
此外，通过开展各类活动培养学生身心健康素养，增强他们对美好事物的认知和理解。
2. 打造全面发展导向要重视培养学生多元智能、创新思维和人际交往等综合素质。
除了提高课程组织方式外，还可以开设艺术、体育等专项课程来丰富学生的业余生活，促进他们全面发展。
3. 构建良好师生关系为了改善教师团队间紧张和不畅通沟通等问题，可以加强培训与交流，提升教师们的沟通能力和创新意识。
此外，建立开放的教育管理模式，充分听取学生和家长的看法，鼓励多方参与。
4. 提升学生参与感为了使学生们对学校文化建设产生积极影响，在制定规章制度之前，应该广泛征求学生的意见，并提供学生表达自己声音的平台。
同时还可以组织一些社团、志愿者活动等丰富多彩的课外项目，增加学生参与感。
四、结论通过深入分析问题及其原因，并提出相应对策，我们可以促进学校文化建设过程中存在的问题得到解决。
学校文化建设的问题与改进方案
学校文化建设的问题与改进方案学校作为一个社会的基本单位，文化建设是其发展的重中之重。
学校文化建设与教学、管理等方面息息相关，是教育事业的一项重要任务。
然而，当前许多学校文化建设存在不少问题，往往阻碍了学校的发展。
本文就学校文化建设的问题及优化改进方案进行讨论。
一、学校文化建设的问题1.学校管理脱离现实许多学校在管理过程中往往脱离现实，不注重实际情况和规律，也不充分考虑师生的真实需求。
因此，管理目标无法明确，管理手段也无法实现有效的目标，学校文化建设难以实现。
2.学校文化建设缺少深度学校文化建设往往在形式上实现了，但缺少深度。
即使进行了各种宣传和推行，但是仍观念深度不够，文化无法引领师生，学校文化建设的积极效果难以发挥。
3.学校文化不完备，不规范许多学校文化建设泛泛而谈，没有明确的战略和长期计划。
文化建设的一些元素甚至没有在实践中完全呈现出来，不规范的管理和不与学校环境相适应的规范，会阻碍学校文化建设的进展。
4.师生积极性不够学校文化建设需要每个人投入，但许多学校贫乏师生参与度高的文化。
可以参与的内部活动和外部文化活动不够，学校文化缺乏吸引力，失去了继续完善的支持。
二、改进方案1.注重实际情况和规律学校管理要与实际情况和规律相结合。
学校管理需要考虑到师生的真实需求、实现管理目标的可行性和有效性，以及如何实现管理目标的优化，从而提高文化建设的良性循环、融入文化建设。
2.注重文化深度学校文化建设需要深度，并由文化引领师生，提高学校文化建设的影响力。
学校文化深度提高过程中，管理者和学生需要加强日常的沟通和交流，互相了解并且评估自己的文化意义。
3.完备规范的文化建设要实现完备规范的文化建设，全面深刻了解并认识学校文化。
学校文化应该有规范管理，逐步地完善行业标准、行政法规和相关制度，促进文化建设的规范化。
4.提高师生的积极性积极性是推动文化建设的重要条件。
学校应高度重视师生参与度，提高学校文化吸引力，实现学校文化建设和活动的持续性。
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第６期２０１２年湖南学院学报校园文化是以校园为空间，以师生为主体，以校园精神为核心的社会亚文化。
师范院校校园文化是师范院校在长期育人过程中积淀、凝聚、传承并发展的具有师范校园特色的大学精神和全体师生员工的课外文化活动、行为方式以及保障制度的总和［１］。
师范院校校园文化具有教师教育性、人文性、传承与创新性等特点，渗透在各级各类教育活动中，对全面提高师范生的综合素质有着重要意义。
近年来，各师范院校在校园文化建设方面作了许多探索与尝试，也取得了很多成效。
但当前，由于科学规划不够、有效管理和品牌意识不到位，师范院校校园文化建设仍呈现出校园文化活动日益多元丰富与品牌树立甚少、参与者盲从的矛盾现象。
因此，如何根据师范院校校园文化建设的特殊性，针对现状，运用有效策略，积极创建良好的校园文化氛围，以适应新时期对师范教育的新要求成为我们亟待解决的问题。
一、师范院校校园文化建设的特点（一）师范院校校园文化应坚持“教师教育性”师范院校校园文化的教师教育性首要表现在对教师专业化培养上。
师范教育是一种专业教育，也是教师教育的重要场所［２］。
师范院校比其他各类学校在教师的专业化发展有着特殊优势。
正是基于师范院校在培养未来从事教育工作的教师这一强项与优势，校园文化的建设也就呈现出教师教育的特点，并对所培养对象的全面发展发挥着重要功能。
坚持教育教育特点成为办好师范院校的重要指导思想。
（二）师范院校校园文化应体现“人文性”与其他院校相比，师范院校更注重传统文化的积淀，表现出浓烈的人文气息。
师范院校校园文化的“人文性”主要体现在校园文化的“师化”［３］。
无论在校园精神层面，还是在校园物质层面（校园环境），还是校园行为层面（校园活动），都要对学生进行“师魂”（正确的政治方向，人生观，教育观和坚定的教师职业理想）“师德”（为人师表，乐于奉献的教师职业道德）及“师人”意识（在传授知识中去教学生怎样做人，怎样去创新、创造和创业）的培养。
因此，师范院校的校园景点大多蕴含传统师德观，洋溢着尊师重教的人文主题。
如湖南第一师范学院的“青年毛泽东铜像及纪念馆”、陕西师范大学的“积学堂”、华中师范大学的“博雅石”等。
另外，在开展的培养师范技能的各项文体活动中也将“尊师爱教”“崇尚师德”“为人师表”等思想主题师范院校校园文化建设的问题及其对策袁向荣（湖南第一师范学院，湖南长沙，４１０２０５）摘要：师范院校校园文化具有教师教育性、人文性、继承性与创新性等特点，渗透在各级各类教师教育活动中，对全面提高师范生的综合素质有着重要意义。
当前，师范院校校园文化建设存在诸多问题，主要缘于转型过程中的继承与发展之间矛盾，品牌意识缺乏，主体结构缺位，合力缺乏，重建设轻管理，功利性色彩渐浓等因素影响。
只有加强校园文化建设的研究规划与队伍建设，树立校园文化全员共建意识和师范意识，优化校园文化管理及学术文化内涵，打造校园文化的师范品牌及特色，才能积极创建良好的师范校园文化，适应新时期对师范教育的新要求。
关键词：师范院校；校园文化建设；问题；对策中图分类号：G651文献标识码：A文章编号：1674-831X （2012）06-0044-04收稿日期：２０１２－０８－２６基金项目：湖南第一师范学院院级课题（ＸＹＳ１１Ｚ１２）作者简介：袁向荣（１９７２—），女，湖南岳阳人，湖南第一师范学院副教授。
２０１２年１２月第１２卷第６期Ｄｅｃ．２０１２Ｖｏｌ．１２，Ｎｏ．６ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＦｉｒｓｔＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ湖南学院学报４４第６期２０１２年渗透在各个环节中。
（三）师范院校校园文化应具有继承性和创造性近几年，随着我国师范院校逐步向综合性大学过渡以及教育改革的不断深入，师范院校校园文化建设面临着新的发展形势［４］。
在校园文化继承和发展问题上，不容置疑地是必须在继承的基础上进行时代性创新和发展。
既不是照搬照抄式地沿袭过去师范院校校园文化的全部，也不是全丢弃传统师范教育过程中优秀的校园文化经验。
校园文化一方面要将学校传统、良好的校风和学风、科学和有效的管理方法以及校园精神一代代传承下去，另一方面又要不断地创造和选择吸收反映时代特征的新思潮、新观念、新精神，不断丰富和发展它的内涵。
然而目前，仍有许多师范院校校园文化建设特点不明，趋同化现象严重，存在诸多问题。
师范院校校园文化建设总体上还不能满足学校发展要求。
二、师范院校校园文化建设存在的问题（一）活动开展“多”，师范品牌打造不“精”许多师范院校校园文化建设中内容偏窄，层次偏低［５］。
时尚娱乐型校园文化活动偏多，而师范性、学术性、思想性的校园文化活动偏少，常被一时的世俗文化，如选秀热、舞会热和畅销书热等充斥其中。
另外，在进行校园文化建设时常出现趋同的倾向，有些活动方式存在“跟风”现象，表面上轰轰烈烈，实质创新性与创造性不足。
更有些师范院校自身“师范”意识不强，没有发挥教师教育的优势，缺乏品牌意识，在校园文化活动的设计与开展中忽略了对师范生师德及教学技能的培养与提升作用，无法体现师范院校的办学特色、目标定位和发展趋势。
身为师范院校，却要淡化师范特色，肯定得不偿失。
（二）活动组织面向“部分”，关注学生“整体”不够在活动组织上大多数学生的主体地位凸显不够。
这一现象，导致校园文化形式上搞得丰富多样，红红火火，但真正参与活动的学生并不多。
团委、学生会的干部成为校园文化组织者，而意识与思想的局限，使得他们大多切合自身的喜好和优势来规划、设计校园活动，缺乏整体全面的考虑。
尤其在活动组织过程中进行前期的调查分析更是甚为少见，校园文化活动常常难以引发或调动大部分学生的参与热情，成了少数人的活动。
许多学生越来越“被迫”与校园文化保持距离，无法融入，更难以在校园文化中锻炼、提升自己。
（三）活动内涵流于“娱乐性”，“学术性”氛围不强从活动内涵上分析，通俗文化流行，高雅文化难觅；娱乐型活动较多，科技型活动较少；重物质文化建设，轻精神文化培育；重显性文化，轻隐性文化。
有的师范院校大张旗鼓地进行物质文化建设，但缺乏对物质文化内在精神意义的发掘，缺乏对隐性文化教育意义的探讨；较少或忽略“学术性”活动，校园中学术氛围不高，学习气氛不浓，钻研能力差，甚至出现“师范性”与“学术性”活动对立的现象。
校园文化内涵相对贫乏，文化形态低层化，削弱了校园文化在人才培养中的积极作用。
（四）活动参与对象学生“多”教师“少”，科学指导不力师范院校校园文化既包涵了学科、课程设置、文化活动等显性内容，也包涵了办学理念、办学目标、价值观等隐形内容。
这些内容的完成与体现需要学校的全体教职员工的共同参与。
而当前的校园文化主体常局限于少数思政管理人员及部分学生群体，校园中的其他成员尤其是专业教师常被轻视或忽视。
教师的主体地位忽略，积极性、主动性大受限制。
校园文化活动开展往往呈现的是学生参与多，教师参与少的局面，并由此导致活动过程指导缺乏，活动效果疏于评估。
（五）活动管理及规划“局限性”强，“指向性”不明目前，我国许多师范院校的校园文化建设常认为只是思政部门的事而与教学部门、其他行政管理部门无关或相关性不大。
因此，部门合力的缺失，常使得师范院校在校园文化建设的规划中常出现局限性，缺乏从办学理念、办学目标相适切的建设思路，常常将校园文化建设与专业教学、科技活动等分离开来，导致校园文化建设的盲目性。
三、师范院校校园文化建设存在问题的主要原因（一）转型过程中面临的严峻挑战一是高等教育大众化使得师范院校的培养目标、办学体制、学术方向、课程选择及教学方式等都要以大众化教育的理念和标准来规范；二是师范教育逐渐向教师教育的转型使得师范教育的教师培养体系从封闭独立走向开放多元，这就要求袁向荣：师范院校校园文化建设的问题及其对策４５第６期２０１２年湖南学院学报师范院校的办学实现从阶段性师范教育走向终身化教师教育的重大转变，需要创新发展，形成特色；三是基础教育的改革倡导素质教育，这对教师的思想、知识、技能、心理等素质提出了新要求。
如何积极适应基础教育改革需要，是师范院校生存与发展的大问题；四是当前师范院校呈现的多种办学体制要求师范院校要确立新的发展目标及构建新的培养机制，以实现自身的可持续发展。
师范院校正是面临这样的改革与发展的转型过程中的各种挑战，校园文化在继承与发展问题上出现了矛盾。
有的随着学校向综合性大学转型或专科升为本科，更多的专注在了学校学术科研，原本优秀的师范特色校园文化支离分解甚至消失；也有的基于学校的生存，扩大了非师范类专业的招生，导致校园文化减弱了师范意识，缺少了对师范专业特色的进一步挖掘。
（二）校园文化建设中品牌意识缺乏许多师范院校校园文化的建设停留在趋同化校园文化活动的开展上，重复性的活动多，次数多，表面热闹，实质上校园文化层次较低，品牌和亮点难以体现，无法满足师生各方面的精神文化需求，其精品和品牌文化的打造不够。
而今，借鉴商业领域的品牌战略，通过有意识的品牌经营，建设有特色、有底蕴和有积累的校园文化品牌，创新师范院校校园文化建设，是时代发展的需要，是全体师生共同的心理期待，更是实现师范院校校园文化育人功能的内在需要［６］。
（三）校园文化建设主体缺位中的合力缺失师范院校校园文化建设的主体包括学校领导、教职员工、学生群体在内的所有师生员工［７］。
但现今的校园文化建设中的主体往往主要体现在思政人员及大学生群体，专业教师、各职能部门的职工对校园文化建设关注度不高，参与性不强，基本成了校园文化活动的观赏者与评判者。
这种主体缺位的情况大大限制了教职员工的主动性、积极性、创造性，导致在校园文化的建设中缺少学校各部门的配合及缺乏建设的合力。
甚至一些师范院校把校园文化建设与学校的师资配备、专业设置、课程开发等割裂开来，着重强调校园文化的控制功能以及思想政治教育功能，大大影响了校园文化功能的充分发挥。
（四）校园文化建设管理疏漏目前，许多师范院校在团学组织及学生管理部门的组织下，校园文化活动形式多样，内容丰富，但普遍存在重启动轻过程，重建设轻管理的现象，缺少对校园文化的科学规划和整合梳理，表面上文化氛围营造得热热闹闹，红红火火，却对活动效果不作及时的评估，管理的疏漏常导致校园文化开展重复率高、层次低、资源浪费、活动特色与品牌难以体现等现象。
（六）校园文化建设功利色彩浓郁随着师范教育政策的转变（如以前的包分配政策的淡出舞台，“逢进必考”政策的实行），现今社会上对师范院校的认同感和追捧度较以前有所下降。
加之市场经济和社会开放程度的扩大，在带给广大师范生强烈竞争意识的同时，其急功近利的思想也不可避免的影响到师范生群体。
学生群体中师范意识淡漠已经成为普遍现象，“价值自我化，价值取向功利化、价值目标短期化”趋势日益突出，对“两袖清风”的教师职业失去信心，对固守“三尺讲台”甚为不满。