《三位数乘两位数》教案新部编本
三位数乘两位数教案
三位数乘两位数优秀教案一、教学目标：1. 让学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
2. 能熟练地进行三位数乘两位数的笔算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 三位数乘两位数的计算方法。
2. 笔算三位数乘两位数的过程。
3. 解决实际问题，运用三位数乘两位数的知识。
三、教学重点：1. 掌握三位数乘两位数的计算方法。
2. 能熟练地进行笔算。
四、教学难点：1. 理解三位数乘两位数的计算过程。
2. 解决实际问题时，运用三位数乘两位数的知识。
五、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解计算过程。
2. 采用练习法，让学生在实践中掌握计算方法。
3. 采用问题解决法，培养学生的应用能力。
一、三位数乘两位数的含义1. 引导学生理解三位数乘两位数的意义。
2. 通过实例，让学生感受三位数乘两位数在实际生活中的应用。
二、三位数乘两位数的计算方法1. 引导学生掌握三位数乘两位数的计算法则。
2. 讲解笔算三位数乘两位数的过程。
3. 通过示例，让学生跟随老师一起笔算，加深理解。
三、三位数乘两位数的笔算1. 让学生独立进行三位数乘两位数的笔算。
2. 引导学生总结笔算的步骤和注意事项。
四、三位数乘两位数的练习1. 设计不同难度的练习题，让学生进行笔算练习。
2. 引导学生互相检查，纠正错误。
五、解决实际问题1. 设计实际问题，让学生运用三位数乘两位数的知识解决问题。
2. 引导学生分析问题，找出解决问题的关键。
3. 指导学生运用所学的计算方法，解决实际问题。
六、三位数乘两位数的拓展应用1. 引导学生理解三位数乘两位数在实际生活中的广泛应用。
2. 通过不同领域的实例，让学生感受三位数乘两位数的重要性。
七、笔算三位数乘两位数的技巧1. 讲解笔算三位数乘两位数的基本技巧。
2. 引导学生掌握提高笔算速度和准确性的方法。
八、三位数乘两位数的错误分析1. 分析学生在笔算三位数乘两位数过程中常见的错误。
2. 引导学生了解错误产生的原因，并提出改正方法。
三位数乘两位数教案【6篇】
三位数乘两位数教案【精选6篇】在教学工实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？小编为您带来了6篇《三位数乘两位数教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《三位数乘两位数》的优秀教案篇一教学内容教材第33、34页，三位数乘两位数的口算。
教学提示本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。
这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的'口算乘法技能的基本要求。
教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。
教学目标理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。
能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
过程与方法经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
情感、态度与价值观人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重点、难点教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备教师准备：多媒体学生准备：课前小研究，学习用品教学过程（一）新课导入：1、复习回顾，谈话导入学生开火车，直接说出得数。
教师随机选两题，说一说口算方法。
设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。
2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。
出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。
根据信息提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
三位数乘两位数笔算乘法教学设计新部编版.doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________xx市实验学校三位数乘两位数笔算乘法教学设计教学内容：人教版四年级上册课本49-50页教学目标：1.经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。
教学准备: 多媒体课件教学设计：一、复习铺垫：1、口算热身：23x20= 42x30=2.估算：42x19= 58x41=3、竖式练练手:144x5= 44x15= 16x21= 43x15= 38x44= 65x34=学生自己动手完成并思考：用竖式计算两位数乘两位数的笔算方法？用课件出示两位数乘两位数的笔算方法。
三、互动情境探索（一、）新知学习1、教学例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行14 5千米，该城市到北京大约有多少千米？提问：该城市离北京有多远？你能解决吗？独立列式：145 ×12=师：观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？（三位数乘两位数，两个因数都没有0……）揭示课题：三位数乘两位数。
145 ×122、你能运用估算知识猜一猜：李叔叔家离北京大约有多远吗？说一说你的想法估算一：把145看成150 150x10得1500 150x2得300 1500+300=1800 估算二：把12看成10 145x10=1450 12>10,所以结果应该比1450大3、尝试用竖式计算出准确答案4、（1）学生独立思考，教师巡回指导，特别关注有困难的学生，看看他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
《三位数乘两位数》教案（精选5篇）
《三位数乘两位数》教案（精选5篇）《三位数乘两位数》篇1三位数乘两位数一、教材分析：关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了尾声。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。
它具有承前启后的作用，为学生自己进行多位数乘法计算创造了条件，本单元主要内容有：口算乘法，笔算乘法，常见数量关系──速度、时间和路程之间的关系，以及乘法的估算二、教学目标:1.使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3.使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
4.使学生掌握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯，培养学生的合作意识。
三、教学重点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和路程的关系以及乘法的估算。
四、教学难点：估算时，正确处理因数估大、估小的问题。
五、编排特点：1.在解决问题的过程中教学计算的方法。
2，使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法.3,加强估算,重视培养学生数学的应用意识.六、教学建议:1,充分利用旧知,让学生迁移类推,自主探索三位数乘两位数的方法.2,允许根据实际情况灵活选择不同的计算方式.七,课时安排:9课时口算……………………2课时笔算…………………….7课时第1课时口算乘法教学内容：P45-46页例1及相关内容。
教学目标:1、使学生在理解算理的基础上，掌握整数乘法的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力；3、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性，使学生感受到数学源于生活，培养学生的合作习惯；4、培养学生养成勤于思考，认真计口算的良好学习习惯。
教学重点:掌握整数乘法的口算方法.教学难点:培养学生养成认真思考的良好学习习惯.教具准备:题卡教学过程:一、情境引入1，出事交通工具的时速的图片，你们知道这些交通工具的运行速度吗？2、你还知道其他交通工具的速度吗？人骑自行车1小时约行16千米;特快列车1小时约行160千米。
874三位数乘两位数教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校三位数乘两位数教学设计教学内容：苏教版四年级数学（下册）第1～2页“想想做做”的第1-4题 教学目标：1. 使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。
3. 使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣。
教学重点：经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握计算方法。
教学难点：乘数中间有0的计算。
课前准备：导学单，多媒体课件。
教学过程：一、 师生谈话，复习旧知。
1、谈话：（略）2、进行活动一：列竖式计算，说一说是怎么算的？3、集体讲评。
二、合作学习，探究方法。
1、问题引入，揭示课题。
（1）出示条件：“月星小区有15幢楼，平均每幢楼住144户，”（2）根据这两条信息，你想提什么问题？（3）要求“月星小区一共住了多少户？”怎样列式？（4）这道乘法算式，和我们刚才计算的两题有什么不同？（5）揭示课题：三位数乘两位数。
2、估算结果，激发欲望。
（1)你能估出144×15的结果会是几位数吗？（2）要知道结果到底是怎样的四位数，可以怎么办？3、小组合作，探究算法。
（1）小组进行活动二：①想一想：笔算 144×15可以怎样算？试试看。
（在课本上算）②你能验证你的方法是对的吗？③你认为笔算“三位数乘两位数”应该怎样算？把你的想法在小组里交流。
（2）小组汇报，总结算法：1 4 4 × 5 4 4 × 1 5附板书设计：三位数乘两位数1 4 4×1 5=2160（户）1 4 4× 1 57 2 0 ……144×5=7201 4 4 ……144×10=14402 1 6 0 ……720＋1440=2160答：月星小区一共住了2160户。
小学数学三位数乘两位数教案5篇
小学数学三位数乘两位数教案5篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗?这里给大家分享一些关于小学数学三位数乘两位数教案，方便大家学习。
小学数学三位数乘两位数教案篇1教学目标：1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。
3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。
教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.课件出示以下题目：(1)直接写出得数。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=(2)用竖式计算：26×47=说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么?小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。
2.导入新课。
今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。
(板书课题)二、交流共享让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。
引导学生读题得出：(1)已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。
(2)所求问题：月星小区一共住了多少户?2.解决问题，探究计算方法。
(1)列出算式。
让学生独立列出算式。
指名口述算式，教师同时板书：128×16=(2)尝试计算。
让学生独立尝试用竖式计算。
教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。
(3)小组交流算法。
组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。
(4)全班交流并集体反馈。
提问：先算什么?(先算128×6)再算什么?(再算128×10)最后算什么?(6个128与10个128的和)学生说计算过程，教师板书算式：提问：用竖式计算时要注意什么?提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇
《三位数乘两位数》的优秀教学设计优秀5篇位数乘两位数教案篇一一、教学目标（一）知识与技能初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。
（二）过程与方法学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。
（三）情感态度和价值观感受到数学在生活中的应用。
二、教学重难点教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。
教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。
三、教学准备课件、计算器四、教学过程（一）复习旧知1．笔算下方各题。
144×5 44×15学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。
回顾：两位数乘两位数的笔算方法。
2．点明课题师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。
（板书课题）设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。
（二）探究新知1．提出问题师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？学生口答，老师列式145×122．解决问题师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？全班交流展示：可能会出现以下几种状况：生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。
生2：我用计算器算出是1740千米。
生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。
3．探讨笔算方法师：同学们用多种方法算出145×12的结果。
这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。
（完善课题）学生尝试竖式计算。
师：谁介绍一下笔算的过程？生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。
《三位数乘两位数》教案
《三位数乘两位数》教案《三位数乘两位数》教案篇11、三位数乘两位数的方法：先用一个因数的个位与另一个因数的每一位依次相乘，再用这个因数的十位与另一个因数的每一位依次相乘，乘到哪一位，积的个位就与哪一位对齐，哪一位满十就向前一位进“ 1”，再把两次相乘的积加起来。
末尾有0时，把两个因数0前面的数对齐，并将它们相乘，再在积的后面添上没有参加运算的几个0、中间有0时，这个0要参加运算。
2、因数和积的`变化规律：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。
3、因数是两、三位数的乘法的估算方法：先把两个因数的最高位后面的尾数省略，求出近似数，再把这两个近似数相乘。
补充知识点：1·估算方法：用四舍五入法进行估算。
估算是往大估还是往小估？也就是估算的方法问题；2·利用竖式计算三位数乘两位数。
注意，第二步的乘积末尾写在十位上。
3· 因数中间或末尾有0的三位数乘两位数。
中间有0也要和因数分别相乘；末尾有0的，要将两个因数0前面数的末位对齐，用0前面的数相乘，乘完之后在落0，有几个0落几个0、实际生活中的估算：生活中的实际问题（估算是往大估还是往小估？）a、350名同学要外出参观，有7辆车，每辆车有56个座位，估一估要几辆车？b、桥在重量3吨，货物共6箱，每箱重285千克，车重986千克，这辆车能过去吗？知识点:估算的方法及注意事项：要将因数估成整十、整百或整千的数。
估算时注意，要符合实际，接近精确值。
《三位数乘两位数》教案篇2教学内容：笔算乘法（例1）教学目标：1、使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点：三位数乘两位数的积的定位。
教具准备：图片。
教学过程：一、复习导入；1、口算：150×2= 230×4= 320×2= 410×3= 290×3=520×3=2、笔算24×12= 44×59= 63×52=2 4 4 4 6 3× 1 2 × 5 9 × 5 24 8 3 9 6 1 2 62 4 2 2 03 1 52 8 8 2 5 9 63 2 7 6说一说笔算的方法是什么？它的步骤是怎样的？3、这节课继续学习笔算乘法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校三位数乘两位数执教者：天台县赤城街道第二小学潘嘉楠教材分析：《三位数乘两位数》这一教学内容是人教版小学数学四年级上册，第三单元，第二节例1及“做一做”，教材第49页。
一、教材的地位、作用及前后联系。
《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。
学生在二年级已经学习了九九乘法表，具备了乘法口算的基础，在三年级又学习了两位数乘一位数的口算乘法、三位数乘一位数以及两位数乘两位数的笔算乘法。
本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
二、教材编写意图分析。
1、教材精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。
在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。
2、让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。
由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145×12的具体步骤，知道应先算145×2，再算145×10，注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得结果，这样列竖式算比较方便。
3、多项计算技能交互使用。
对于如何计算145×12，教材展示了口算、笔算、用计算器算等多项计算技能，自主选择合适的算法。
例1下面的“做一做”是基本的练习，目的是让学生对三位数乘两位数的笔算方法加以巩固。
练习时，应让学生独立完成。
三、学情分析。
三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。
四、教学目标及重、难点。
基于以上的分析，我认为这一教学内容的教学目标是：1、让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
3、使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
教学重点是：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末位要与十位对齐的道理。
教学准备：PPT课件、学生作业纸等。
教学过程：一、复习导入出示一道前测题师：请同学们观察这位同学的笔算，想一想计算的方法，然后和同桌相互交流一下。
师：谁来和大家说一说你的计算方法是什么？（预设）生：先列出竖式，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，积的末位和因数的个位对齐，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位和因数的十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。
师：这节课我们就在两位数乘两位数计算方法的基础上研究三位数乘两位数的计算方法。
（板书课题）设计意图：使学生在回顾了两位数乘两位数的笔算方法之后，再开始新课内容的教学，有助于帮助学生学会知识与方法的迁移运用。
二、新课教授1.创设情境，引出问题。
出示例题1李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。
该城市到北京有多少千米？师：现在要计算这个城市到北京有多少千米，应该怎么列式？生：145×12（板书）师：为什么要用乘法计算呢？（预设）生：火车1小时行145千米，用了12小时，就是求12个145千米师多少，所以用乘法。
设计意图：帮助学生回忆乘法运算是从相同数的连加运算发展而来的，它是加法的简便计算。
求145乘以12就是求12个145的和。
渗透乘法运算的计算原理。
2.估算。
谁能估一估145×12的积大约是多少？说一说估算结果和精确值相比有什么差异？（预设）生1：把145看作150,145×12≈150×12=1800。
把145估成是150，估大了，所以实际结果要比1800小。
生2：把12看作10,145×12≈145×10=1450。
把12估成10，估小了，所以实际结果要比1450大。
生3：把145看作150,12看作10,145×12≈150×10=1500。
一个因数估大了，另一个因数估小了，比较接近实际结果。
3.笔算。
（1）课件出示：李叔叔可能出发的城市及对应的里程：上海→北京：1460千米杭州→北京：1630千米宁波→北京：1740千米苏州→北京：1380千米师：猜一猜李叔叔是从哪个城市出发的呢？（学生猜）生：不可能是苏州，因为结果应该是大于1450千米，小于1800千米的。
师：你的眼睛真亮，一下就看出来了，那么其他几个城市怎么判断呢？生：可以用笔算。
师：请同学们在练习纸上尝试着算一算。
算完的同学可以小组内相互说一说，你的计算方法是什么？你有什么需要提醒同学们注意的吗？（请一位同学上来板演）（2）学生独立计算（教师对学习有困难的学生予以指导）（3）同桌交流算法。
（4）全班交流，反馈计算方法。
预设：生：先把145×12写成竖式，然后用2乘145得到290，用1乘145得到145，然后把290和145相加得到最后的积。
师：谁听懂了？（请学生再讲）师：还有谁会说？（请学生重复）师：看来，同学们利用的是和两位数乘两位数一样的计算方法来计算三位数乘两位数的。
谁能说说在计算的时候你要提醒同学们注意什么呢？预设：生1：用1乘145得到的145的末位要和十位对齐（追问：为什么？）生2：注意乘法计算的时候别忘了进位。
生3：相同数位要对齐……（追问为什么？）（教师引导1：同学们都发现了用两位数乘两位数的方法也可以计算三位数乘两位数，看来方法是可以迁移运用的，那么为什么可以这样算呢？）（教师引导2：这个290和145为什么这样写？）（预设学生说算理）预设生：290是我们用个位上的2去乘145得到的，表示290个一，所以末位要和个位对齐。
145是我们用十位上的1乘145得到的，代表145个十，所以145的末位要和十位对齐。
师：说的太好了，还有谁会说？师：在这道解决问题中，我们计算出来的290和145又分别代表什么呢？预设：学生说：290表示火车2个小时所行的路程是290千米，145表示火车10个小时所行的路程是145个10千米，也就是1450千米。
师：看来我们的李叔叔是从宁波出发的呢！刚才谁猜对了？设计意图：这一环节是在学生已有的知识经验基础上，先估算，确定计算结果的范围，再让他们笔算验证自己的猜测。
让学生自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，鼓励他们相互交流、自主探索。
引导学生结合情景理解计算的原理。
4.验算。
通常在计算结束以后我们还要对计算结果进行验算，你会验算吗？有哪些验算的方法呢？生1：可以交换因数的位置再算一遍。
也可以用除法验算生2：可以用计算器验算。
师：如果交换了因数的位置，就会变成两位数乘三位数了，你们会乘吗？请同学们试一试。
（学生尝试计算）师：谁来说一说计算的方法？生1：用5乘12，得到的积末位和个位对齐，用4乘12得到的积末位和十位对齐，用1乘12得到的积末位和百位对齐。
再把三部分的积相加。
生2：就是求5个12、40个12和100个12的和。
师：你们说的都很对，看来大家不但学会了三位数乘两位数的笔算方法，还理解了其中的计算原理。
三、巩固练习1．数学医院师：同学们想看看李叔叔还去过哪些地方吗？（想！）课件出示：线路车次平均时速（km/h）历时（小时）北京→广州 G65 198 11福州→北京 D365 173 13重庆→杭州 T658 145 16拉萨→广州 K266 114 45 师：你能分别求出这些线路的旅程吗？别着急，我们先来看看小东同学是怎么算的。
课件出示：1 9 8 1 7 3× 1 1 × 1 31 9 8 3 1 91 9 8 1 7 33 9 6 2 04 9请同学们在作业纸中帮小东看看他做的对吗？（学生改错）（教师提点：有时候我们还可以用估算的方法来发现一些比较明显的错误。
）看完小东的计算过程，你觉得应该提醒同学们注意什么？2. 小试身手师：刚才我们计算的是李叔叔北京到广州以及福州到北京两条线路的距离。
那么剩下的两条线路你能算出有多远吗？请在作业纸中计算。
（反馈）3. 总结算法师：回顾刚才的竖式计算，我们一起来看看三位数乘两位数的计算方法是什么呢？师生共同总结笔算方法：先用两位数个位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，积的末位和两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。
师：那么谁来说说三位数乘两位数和我们以前学习的两位数乘两位数的计算方法有什么相同点和不同点呢？4. 算理考验①在计算234×25时，第一个因数中的2乘以第二个因数中的5表示（）A 2×5B 20×5C 200×5D 200×50②下面第（）个算式中，第一个因数中的2乘以第二个因数中的5表示的意思是200×50A 209×15B 209×52C 325×52D 152×5③不计算，选择答案425×19 = （）A 3825B 8020C 8075D 46325425×219 = （）A 93075B 68000C 46325D 80000四、应用提高学生任选一种方案计算（练习反馈）用0,2,3,4,5组成的三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个？你能写出乘积最大的算式吗？师：怎样保证写出的算式乘积最大呢？预设：生1：第一个因数的百位和第二个因数的十位上的数要最大，分别是4和5。
生2：数字要按照从大到小排列，前面的数位上的数大，后面的数位上的数小。
因数越大，积就越大。
师：请同学们算一算看谁算出来的乘积最大？五、课堂总结师；今天我们不但学习了三位数乘两位数的计算方法，还知道了其中的计算原理。
那么通过今天的学习你们能计算更多数位的数相乘吗？有兴趣的同学可以课后去试一试。
师：今天的课堂到这里就要结束了你学会了什么？预设：估算、笔算、验算、学会了三位数乘两位数、更多数位的数相乘也会计算了……师：你觉得学了今天的内容后，我们接下来还要学习什么？六、板书设计三位数乘两位数145×12=1740（千米） 420×53=22260 1450～1800 1 4 5 520×43=223601500 × 1 2 1 22 9 0←290个一，290km 验× 1 4 51 4 5 ←145个十，1450km 算： 6 01 7 4 0 4 8答：该城市到北京有1740千米。