语文课堂教学亮点在哪里
精编版小学语文课堂教学的亮点
小学语文课堂教学的亮点小学语文课堂教学的亮点摘要：小学生是一个心智尚未成熟的团体，对这个世界的一切未知事物都充满了好奇心，乐于接受新的知识。
多数小学生在学习新知识时具有较强的好奇心，兴趣较高，但是其学习兴趣往往不能贯穿整个学习过程，这也是多数小学语文教师教学中遇到的问题。
主要探讨了小学语文课堂教学中的亮点，希望能够通过这些亮点来提高教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；亮点小学生相比其他年龄段的学生来说，其自制力较差，在学习中很少学生能够约束自身行为，这对于其课堂质量的提高是非常不利的。
小学语文教师应该注重通过教学亮点的设计来使学生注意力集中，从而提高其教学质量。
经过长期的调研，小学语文教学的亮点主要可以从以下几方面来设计。
一、鼓励学生勇于提出质疑和谐有效的课堂秩序使教师与学生之间高度融洽，教师能够随时了解学生的想法、疑问，而学生也能够以高度集中的精神参与到整个课堂中。
但是，现实教学过程中，许多小学生对教师都存在一种畏惧心理，尽管心理有许多疑问，不敢向老师提出质疑。
因此，教师应该注重鼓励学生提出问题，消除其畏惧心理，构建和谐的课堂教学氛围。
二、多让学生朗读课文阅读能力的培养是小学语文教学中的重点，提高学生的阅读水平是提高语文教学质量的关键。
让学生朗读课文能够使学生在教师讲授阅读之前自身对阅读内容有所感悟，同时，还能够使学生的课堂精神更加集中。
因此，教师可以通过多种方法让学生朗读阅读，包括自己默读、同伴之间分角色朗读等等，以此来使学生从自己的角度出发理解作者情感。
三、让学生多一些体验新课改除了在教学内容上做出改进之外，对教学方法、形式也提出了一定的要求，要求教师在教学中注重让学生多一些体验，通过体验来学习。
因此，教师在其教学设计过程中就应该注意这个问题。
例如，在讲授课文之前，教师可以先让学生之间进行讨论，提出问题，然后互相解答，最后再对其讨论结果、过程一一进行总结，以此来提高学生的课堂参与度。
此外，对于课文中的一些简单场景，教师也可以进行还原，或者将课文中的有关事物与实际生活中的相关实物相联系，增加学生的体验，使其高度参与到课堂中去。
五年级语文教学工作的亮点与不足
五年级语文教学工作的亮点与不足2023年五年级语文教学工作亮点与不足随着科技不断发展，教育也在不断进步。
自2020年开始，五年级语文教学工作在不断优化中，不断适应时代的需求，加强学生的语文基础，使其能够更好地应对未来社会的挑战和需求。
在这过程中，教育界所取得的成绩多有亮点，但也有值得思考和反思的问题。
一、亮点1、多元化教学方法五年级语文教学工作正不断地将多元化的教学方法应用到课堂上，从而让学生在学习语文的过程中感受到更多的乐趣。
在五年级语文教学中，老师们采用演讲、课堂讨论、朗诵、剪报、实验等多种形式进行教学，让学生通过不同的方式进行学习，这样不仅能切实增强学生的兴趣，也能独立思考，从而更好地提高学生的综合素质。
2、注重实际运用五年级语文教师在教学工作中注重提高学生实际应用语文的能力。
语文是一门实用性极强的学科，学生必须真正掌握语文去实践，而五年级语文教师也正是将这一点运用到教学中去。
他们将通过阅读、写作、口语等方面练习提高学生的实际应用能力，让学生掌握好语文，更好地应对生活和工作中的语言交流需求。
3、注重情感教育五年级教学工作中注重情感教育，目的在于让学生对语文产生深厚的感情和热爱，以此激发学生学习语文的热情。
教师们采取课外阅读、诗歌鉴赏、故事演讲和品德教育等方式，引导学生感受语文情感和美。
例如，在学习山水画中，语文教师通过欣赏名师作品让学生感受到它们的神奇之美，在日常生活中多认识生活美好的事情，这样能够从情感上提高学习的效果。
4、班级氛围的营造五年级语文教学工作注重创设良好的班级氛围，使学生在和谐的氛围中生活和学习，从而更好地发挥潜能。
在这样的氛围中，学生们容易形成良好的学习习惯，做到自学能力，并能积极参与到班级文化建设中去。
同时学生们容易互帮互助，学习更为轻松和愉悦。
二、不足1、教学内容单一化尽管五年级语文教学工作不断多元化，但这些形式多多少少有一定的重复。
教师们的教学内容单一化，乏味的内容容易让学生失去兴趣，从而影响学生的学习效果。
点燃语文课堂教学的亮点
教 师考 虑 到 学生 对 自己童 年 玩 耍 的环 境 有 深 刻 印 象 ，对 生 活 充 满 美好 幻 想 的 特 点 ，根 据 课 文 内容 以 学生 的兴 趣 点 切 入教 学 。 先 引 导 学生 以 《 心 中 的 乐 园》 为题 ，把 自 己记 忆 中最 美 好 的 画 面 用 我 语 言描 述 出来 ， 学 生 心 中 的 乐 园有 现 实 的 美景 ， 有 幻 想 的世 界 。
Ｋ Ｇ Ｉ Ａ Ｉ 课改研究 Ｅ Ａ ＮＪ Ｉ Ｙ充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。为此，
要 点 燃 语 文 课 堂教 学 的 亮 点 ： 了解 学 生 ， 找 到 学 生 学 习 的 兴 趣 点 ；联 系 生 活 ，激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 设 计 新 颖 有 趣 的 活 动 ，让 学 生 动起 来 ； 教 之 动 情 ， 以情 感 动 学 生。
现 状 与 时 代 发 展 和 社 会变 革 对 教 育 的要 求 相 距 甚 远 。语 文 教 学 要 趣 ，又 能 开 拓 学 生 视 野 ，满 足 学 生 获 取 知 识 的 愿 望 ，使 课 堂 教学
走 出 应 试 教 育 的 误 区 ，教 师 必 须 充 分 展 示 语 文 课 堂 教 学 的 魅 力 ， 使 语 文 课 成 为 学 生 求 知 的 乐 园 。 级 教 师 于 漪 在 谈 教学 体 会 时 ｉ 特 兑 “ 高 的 使 命 感 和 对 教 材 的 深 刻 理 解 紧 密 相 碰 ，在 学 生 心 中 弹 奏 崇
的 时 刻 ，教 学 艺 术 的 明 灯 就 在 课 堂 上 高 高 升 起 。 那 么 ， 如 何 点 ”
燃语文课堂教学的亮点呢 ？
一
更 富 有 趣 味 性 、知 识 性 ，使 学 生 语 文 综 合 素 质 的 培 养 由课 内 延 伸 到 课 外 ，养 成 主 动 求 。 教 师 在 完 成 一 节 课 的 基 础 上 ，举 一 反 三地 融 入 课 外 知识 。
五年级语文下册教学工作的亮点总结
五年级语文下册教学工作的亮点总结2023年五年级语文下册教学工作的亮点总结2023年，五年级学生的语文下册教学工作取得了许多亮点。
以下是我对这些亮点作出的总结：一、思维导图教学法随着信息技术的飞速发展，越来越多的老师开始尝试新的教学方法，其中思维导图教学法成为了五年级语文下册教学的一大亮点。
这种教学法采用大量图像和色彩来呈现知识，更能够激发学生的学习热情。
教师根据教材知识点制作思维导图，教学中引导学生参与，深入解析知识点之间的联系与区别，不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够训练他们的归纳、总结、分析能力。
二、多元化阅读教学阅读是语文教学中的重要环节，而五年级学生正处于阅读能力逐渐提升的阶段。
为了满足不同层次、不同兴趣的学生，教师们采用多元化阅读教学策略。
他们引导学生阅读不同难度、不同类型的书籍，比如课外读物、绘本、故事集、哲理小故事等，以达到提高学生阅读能力的目的。
同时，教师在阅读教学中注重培养学生的品味、情感和观察力，并引导学生进行交流、互动，让阅读教学更加生动有趣。
三、优秀课堂展示优秀课堂展示是五年级语文下册教学的另一个亮点。
教师们采用“教师示范、学生合作、展示互评”的方式，引导学生设计课堂展示，一个优秀的课堂展示不仅要展示出学生对知识掌握的深度和广度，还要体现学生的创新能力和实践能力。
展示过程中，学生们尽情发挥，展现出他们的专业素养和自主学习能力。
同时，教师还会邀请专家或其他班级的学生到场观摩，展示效果更加出色。
四、文化体验活动五年级学生正处于人文素养的培养期，为了让学生充分体验中华传统文化的魅力，许多学校采用文化体验活动。
比如组织学生去参观博物馆、纪念馆等，了解历史文化；参加传统手工制作活动，体验中华民间艺术；学习传统音乐、舞蹈，在传统文化中感受生命的美好。
这些活动不仅可以促进学生身心健康，还可以增强他们的文化认同感。
五、作文指导与评价作文是语文教学中重要的环节，而在五年级，重要的作文类型也随之出现。
我在语文教研中的亮点和不足
我在语文教研中的亮点和不足标题：我在2023年语文教研中的亮点和不足引言：2023年，作为一名语文教师，我经历了许多挑战与成长。
在教研中，我充分发挥自己的优势，突出了一些亮点，同时也意识到了一些不足之处。
在本文中，我将分享我在教研中的亮点和不足，以及我如何进一步提升自己的教学水平。
亮点一：多元化教学方法的应用为了提高学生的学习兴趣和参与度，我积极尝试多种多样的教学方法。
通过引入小组合作学习、情景模拟、角色扮演等互动形式，我让学生更加主动地参与到课堂中来。
例如，在进行文学鉴赏时，我组织学生分组进行文学作品解读，让学生们在小组内共同思考和讨论。
这样的教学方法不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的合作意识和团队精神。
亮点二：信息技术的融入与创新随着信息技术的迅猛发展，我积极利用多媒体教学资源，设计并使用了一些与时代紧密结合的教学内容。
通过使用教学软件、多媒体互动课件等工具，我增加了学生对课堂内容的理解和记忆。
同时，我还鼓励学生运用互联网资源进行自主学习和研究，在能力的培养上做出了新的尝试。
亮点三：德育与语文教学的有机结合我相信德育是教育的核心，也是语文教学的重要组成部分。
因此，我将德育与语文教学有机结合起来，注重学生的价值观培养和品德塑造。
在教学中，我注重培养学生的文化素养，并通过人文关怀，引导学生培养正确的学习态度和价值观。
例如，在讲解古代诗词的同时，我引导学生探讨其中包含的人文关怀和情感表达，从而加深学生对文化的理解与感悟。
不足一：知识更新与教学方法的深耕尽管我在教学中不断尝试创新，但我也意识到自己在知识更新和教学方法的深耕上还有不足。
在新时代背景下，教育知识更新的速度日新月异，我应更加关注最新的教育动态和研究成果，及时学习和应用在教学中。
同时，我也需要深入研究和钻研教学方法，不断完善自己的教学策略和手段。
不足二：个性化教育的实施与管理每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣爱好和学科优势各不相同。
四年级语文上册教学亮点和经验分享
四年级语文上册教学亮点和经验分享2023年了，四年级语文上册的教学亮点和经验分享，让我们一起来回顾一下吧。
首先，教学亮点方面，我们注重了情境教学。
在教学中，我们让学生进入某个具体的生活场景，如“去买菜”、“早晨起床”、“做家务”、“下雪了”等等，建立情境，使学生更好地理解学习内容并记忆深刻。
比如，在教学“去买菜”这个情境中，我们通过图片和文字解释不同蔬菜的名称、特点和营养价值，引导学生学会购物技巧和运用数字和货币的方法，同时也呈现了生活常识和健康知识。
其次，我们在教书上有新的尝试，采用“学生与教材互动式”教学模式。
即让学生主动参与掌握知识，教师起到引导、纠错的作用。
我们教师在课前安排好问题或任务，让学生把课前了解的内容展示或思考出过难点问题，利用小组讨论的形式交流、解决问题，不断促进学生思维的主动发掘。
此外，在课堂上我们还设置了“拓展性学习任务”。
即在学习任务完成后，继续进行延伸拓展，在学生的思维、语言、感觉、想象等方面展开，让学生懂得更深的知识，喜欢上语文，就包括任选学生上台表演一个小说、懂得演员表演的基本技巧，自己走上舞台边演出边解释，实现对艺术和人文方面的融合。
对于教学经验方面，我们非常强调学生兴趣的培养。
一方面，我们会采用新媒体技术、课外拓展等方式，丰富学生的学习环境，调动他们的学习热情，例如在开学不久的时候安排参观图书馆，我们的老师和馆员一起带领学生了解图书馆的规章制度，借阅方法和图书馆文化，让学生进一步了解到阅读的重要性和乐趣。
另一方面，我们教师也注重针对学生个体差异的分层教学。
在基础知识相同的条件下，为每个学生设置不同的学习任务，让他们分别在自己的“小组”中每个人扮演不同的角色，起到相互促进的错位效果，让学生尽快达到个人的最佳表现。
最后，我们积极鼓励学生成为课堂主体，引导学生独立思考和自主学习。
我们在教学过程中，会给学生大量进行个人或小组思考、自由发挥解释问题的机会，让学生们通过“自己制作卡片、画宣传海报、看小影片、做相关手工等多种活动形式来表达”，让他们在互动中获得交流的自信和快乐、让组员合作能力得到极大的提升，并且在班级中不再孤独，建立起纵横工作的合作关系。
语文课堂上的亮点
语文课堂上的亮点语文课是培养学生综合语言运用能力的重要环节，然而，传统的语文课堂常常过于注重知识灌输，缺乏互动和趣味性。
为了提高学生的学习兴趣和表达能力，现今语文教育开始探索创新的教学方法和亮点。
本文将介绍语文课堂上的一些亮点，并探讨其在学生学习中的作用。
一、阅读启蒙阅读是语文学习的基础，然而，很多学生对于阅读缺乏兴趣和理解能力。
为了激发学生的阅读兴趣，一些语文教师开始在课堂上进行阅读启蒙。
他们通过给学生讲解选文背后的故事、设置问题激发思考，甚至进行角色扮演等活动，使学生更好地理解和感受文学作品。
这种启蒙式的阅读教学能够引导学生广泛阅读，培养他们对文学的鉴赏能力，同时也提高了学生对语文课程的兴趣。
二、互动讨论传统的语文课堂以教师的讲解为主，学生往往只起到被动接受的角色。
然而，互动讨论是激发学生思维和语言表达的有效方式。
一些语文课堂上，教师会通过提出问题、分组讨论、小组展示等方式，引导学生进行自由的思考和表达。
这样的互动讨论不仅能够培养学生的逻辑思维能力和发散思维能力，还可以锻炼他们的口头表达和团队合作能力。
三、写作实践写作是提高学生语文素养的重要方式，但很多学生在写作时遇到困难。
为了提高学生的写作能力，一些语文课堂开始进行写作实践。
教师会给学生提供写作素材，引导学生针对性地分析和提炼，然后进行写作训练。
此外，教师还会提供写作指导，例如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。
通过写作实践，学生能够在实践中掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
四、多媒体辅助随着科技的发展，多媒体辅助教学逐渐应用于语文课堂。
教师可以利用多媒体教具，如电子白板、投影仪等，展示图文并茂的教学内容，使学生更加直观地理解和把握。
同时，配合多媒体的使用，教师还可以通过播放相关视频和音频，为学生展现更多样的语言形式和艺术表达。
多媒体辅助能够提升学生的学习兴趣，拓展他们的语文视野，使教学更加生动有趣。
五、创设情境有些教师会在语文课堂上创设情境，将学习内容与实际生活相结合。
点燃语文课堂教学亮点(教师中心稿)
点燃语文课堂教学亮点(教师中心稿)语文课堂是培养学生阅读、写作和语言表达能力的关键环节。
为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师可以在语文课堂中运用一些亮点教学方法，以下是一些点燃语文课堂教学的亮点。
1. 启发式教学：引导学生自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过提出有趣的问题、进行小组合作讨论和开展探究性实验等方式，引导学生积极参与探索和发现，培养他们的独立思考能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术丰富教学内容，增加视听效果。
教师可以使用多媒体课件、视频、音频等形式，展示文学作品的背景知识、情境描写和人物形象，使学生更直观地理解和感受文学作品的魅力。
3. 互动式教学：采用教师与学生、学生与学生之间的互动方式，增强学生的参与度和合作意识。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，引导学生积极参与课堂活动，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4. 任务驱动教学：提供实际任务和情景，让学生在真实语言环境中运用所学知识。
例如，通过模拟写作、情景演绎和角色扮演等活动，使学生主动运用所学语言知识，培养他们的语言运用能力和创造力。
5. 趣味化教学：引入游戏、竞赛和奖励等元素，增加教学内容的趣味性和吸引力。
例如，开展语文知识竞赛、作文比赛和阅读积分系统等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的学习积极性。
6. 情感教育：在语文教学中融入情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过对文学作品的情感表达和人物情感的分析，引导学生关注他人的情感和人文关怀，培养学生的情感体验和审美情趣。
以上是点燃语文课堂教学的一些亮点，教师可以根据学生的实际情况和教学内容进行合理安排和灵活运用，从而提高语文课堂教学的效果和吸引力。
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语文课堂教学的“亮点”在哪里
于永正
不少语文老师说语文课越来越难上。
好多有识之士大声疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。
为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。
“没有亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。
以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来(我有时也这样)——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。
企图以花架子来制造“亮点”。
语文教学的真正亮点在哪里?
前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。
既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。
如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。
其他还有一些，如老师的讲解和板书的字等。
由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。
老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。
把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。
师生能
读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，这能说不是亮点?
朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。
我把读正确、读流利当作硬任务。
它是“保底工程”，要求人人做到。
为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。
张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。
”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。
进而把课文读出感情来。
这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。
不要以为老师范读只是为了让学生模仿。
老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。
”我说：“对的。
”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。
不能把“对话”只理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。
有过程，才有方法可言，才有能力可言。
指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。
过去，我很重视“披文入情”“披文得意”。
但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。
“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。
一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。
”(《小学语文课程与教学论》)这里说的“载体”即语言文字。
阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面(这是更重要的方面)是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。
“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
《第一次抱母亲》中有这样一个情节——护士见“我”竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时差一点摔倒，便责怪说：你使那么大劲干什么?…责怪是什么意思?当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问：这里为什么不用“责备”，也不用“埋怨”?学生说：用“责备”，不符合护士的身份，太重了，因为他们毕竟素不相识；用“埋怨”，又轻了，不足表达护士对母亲的关爱。
有了这样的理解，我又问：护士说的这句话该怎样读?怎样读才能把“责怪”的意思读出来?——这样做，是不是就“意文兼顾”了?
《第一次抱母亲》中有一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样，年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，
让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”因为这段话中的“越”是生字，所以我先教“越”字。
当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山跨过一道道岭了。
接着，我抓住了“重担”这个词。
我说：“歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
当我们用两只眼睛去看‘重担’的时候，你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子。
”在我的启发下，学生的发言热烈而精彩。
是啊，母亲肩上挑的实际上是大半边天啊!这时，我指着板书“翻山越岭”说：“那么，现在你对‘翻山越岭’这个词又是怎么理解的?”学生说：“翻山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。
”
这就是品味。
语文课本中选的大多是文质兼美的文章，真的需要我们引导学生去品味。
不品味，语文教学就索然无味了。
味同嚼蜡的语文教学，阅读能力和兴趣的培养就无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶。
这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来。
这时学生的朗读生动而感人。
——最后的落脚点还是读。
语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。
课的最后，指导学生写字。
我先请学生“读帖”，“读”完后，描红，然后“临帖”。
临写完了，我请两位学生在黑板上分别写“越”和“疚”字。
但两人写得都不规范。
“越”字的右边的第一笔“横”，起笔高了；“疚”字里边的“撇”写长了，而“捺”又写短了，且没有“脚”。
于是，我请学生再“读帖”，看“越”字右边的第一笔——“横”，在哪儿起笔。
学生这才发现，它在左边“走”字的第二横处起笔。
接着，我边讲边在黑板上范写了这两个字。
学生们静静地听，静静地看，听课老师也静静地听，静静地看。
当我范写完了，师生发出由衷的赞叹。
他们只是赞叹我写的字漂亮吗?
指导学生把字写好，是不是也是语文教学的亮点?
总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。
所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。
特级教师李梦铃说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。
”确实如此。
当我把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。
最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。
如果运用得恰到好处，这些手段自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。