小学二年级数学“认识游览路线”教案
(公开课设计)二年级下册数学《描述简单的行走路线》教案苏教版
还有不一样的谁能帮助它的？指名说一说。傍晚的时候，小兔要回家了，谁能说一说小兔回去可以怎么走呢？指名汇报。
看这幅平面图，你还想提出什么问题呢？学生自己提出问题，并自己解决。
3、“想想做做”第3题
师讲述：现在公交车线路很多，为我们的生活增添了许多方便。那你会看公交车的线路图吗？（会）出示挂图。师讲述：图中是关于1路和2路公交车的线路图。谁来指一指1路车的行驶路线？指名操作。2路车的行驶路线呢？指名操作。并指出分别用了紫色和绿色两种折线来表示。
师读（1）问题中的第一个问题，提问：从火车站开往哪里，这个“开往哪里”是什么意思？（最后一站到哪里的意思）让学生在书中独立完成。提问：“2路公交车呢？”这个问题问的是什么，谁能补充完整的？指名说一说。生在书中写一写。指名汇报（1），集体校对。
在书中独立完成（2）和（3）。师巡视并指导。指名汇报，集体校对、反馈。
音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。
谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉？
指名答。注意语言表达的完整性。（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）
谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。
再向哪走到月亮湖？指名答。
你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。
师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。不过她是从西门进入公园，游览了盆景园
→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。师描述并板书。
你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。
谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的。指名上台边指着图边介绍。
小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。开始！指名汇报。
二年级教学下数学教案游览北京万以内数认识青岛版
第一单元旅行北京——万之内数的认识信息窗1：到达北京笔人：周次：：型：新授第共教课目：1、能合详细情境，学生数数的程，体数的生和作用；能、、写千之内的数，知道些数是由几个百、几个十和几个一成的。
能出各数位的名称，各数位上数字的意；会算的整十数的口算加减法。
2、合素材学生感觉大数的意，并能合行估。
3、通用数来描绘象，感觉数学与平时生活的亲密系，培育学数学的趣和自信心，逐渐展学生的数感。
教课程：一、情境，激趣入：同学，上个礼拜天，学校的同学到达了北京，你看看，他都参了北京的哪些地方？（学生回答）。
学生找出信息,并出信息.(学生可能有些数不出来)适小:看来里有好多新的数，我不可以很正确地出来，那今日就我一同去和学“千之内的数”（板）二、主研究、成立数感。
1、初步感知。
1）出示一小堆方（10）：你能估一下里有多少个方？你数一数。
（学生行初步地数数体）提：我是怎数的？（学生可能回答：一个一个地数）教依据学生回答适板：[一]提：我能够怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）教课生多种数的方法都要予一定。
（2）出示一堆方（100）：你能估堆方有多少？（学生行估，可能回答50或80）件演示：一排10个方，共10排。
提：在你知道有多少个方？你什么能一下子出是100呢？引学生理解以10作位清楚、方便，并板[十]学生跟着件一十一十的数一数：10、20、30⋯⋯90、1003）出示更大一堆方（1000）：你在能估堆方有多少个？（学生再次行估）。
件演示：一板100个方，共10板。
提：在知道有多少个方？你什么也能一下子出是1000个方呢？引学生理解在里以100作位，能更方便地数数。
板[百]学生跟着件一百一百的数一数：100、200、300⋯⋯900、1000第1 页（4）进一步感知1000这个数请学生回想并发问：方才我们在900此后数的数是多少？我们方才是怎么数出1000的呢？（学生依据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。
二年级数学认识路线图教案
二年级数学认识路线图教案教学内容：课本第47～49页。
教学目标：1．引导学生用所学的方位描述行走的路线。
2．帮助学生综合应用所学知识解决生活中的实际问题，巩固所学知识，发展应用的能力。
教具准备：挂图。
教学过程：一、教学例1：南山公园平面图小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
你能看图说出小明浏览时行走的路线吗？这是南山公园平面图，看图向我们介绍一下公园的'情况。
（小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。
（并同时标上箭头））先同桌互说，再汇报。
二、试一试1．小芳从西门进入公园。
她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
你能说出她游览时行走的路线吗？2．你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
还有一位小朋友，她是怎么游览公园的呢？（小芳从西门进入公园。
她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点。
）你能说出她游览时行走的路线吗？同桌互说后汇报。
你最喜欢这个公园里的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线。
三、练习1、想想做做1：你能说出小红上学的路线吗？学校桃园小红家大桥你能说出小红上学路上要经过哪些地方？经过大桥、桃园和学校你能说出小红上学的路线吗？汇报。
2、想想做做2（1）说出小兔到小狗家的方向和路线。
你能说出不同的路线吗？（2）你还能提出什么问题？说出小兔到小狗家的方向和路线。
还有不同的路线吗？同桌互说后汇报。
你还能提出什么问题？请生提问，并生请生回答。
3、想想做做3。
1）这是1路和2路公共汽车的路线图。
你能看出行车的路线吗？四人小组互相说一说，一生汇报。
2）1路公共汽车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2路公共汽车呢？3）小明要从火车站到公园去，应乘几路车？4）王老师要从人民路到一中去，应乘几路车？要乘几站？4、想想做做4星期天，如果你和爸爸妈妈或同学到公园去玩，可以先找到“公园景点游览路线图”或“公园景点示意图”，确定好路线，再游玩。
二年级数学下册 认识路线 4教案 北师大版 教案
认识路线教学目标1. 认识简单的路线图。
2. 能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。
3. 使学生体会到生活中处处有数学，提高同学们学习数学的兴趣。
教学重、难点能结合路线图介绍行走的方向和经过的地方。
教学过程一、创景激趣1. 复习我们学习了哪几个方向？按顺序说说八个方向。
2. 导入新课小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有单独乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天教师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！我们今天的目的地是公园，瞧，这里是一张市区公交路线图。
〔出示路线图〕板书课题：“认识路线〞。
二、互动解疑1. 课件展示教师课件出示书中例图。
教师向学生介绍1路车的行车路线图。
教师请学生观察图，说一说从图中都看到了什么？2. 小组合作、交流淘气从广场出发到动物园怎样走？教师先让学生同桌之间说说淘气从广场出发到动物园的行车路线，学生讨论，教师巡视指导。
〔1〕请学生在课本上填一填，填后再让学生答复。
汇报：请学生当小小讲解员讲路线图，重点强调行车路线的方向、站数和经过的地方。
〔2〕笑笑乘车从动物园到广场回家的路线怎么走？看图，4人一组说一说笑笑从动物园出发到广场的行车路线。
学生讨论时，教师巡视指导。
教师指名让学生当小小讲解员，说出行车路线的方向、站数和经过的地方。
〔3〕想一想这两条路线之间有什么一样点和不同点呢？学生讨论后，教师指名让学生说一说一样点和不同点。
学生答复后，教师总结。
关键：认清出发地、找准目的地。
三、启思导疑说一说〔课件展示〕〔1〕小明从商场出发坐了4站，他是在哪站下车的？教师引导学生一起数4站，找出是在哪站下车的。
〔2〕小红坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站上车的？教师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生向后数3站，认为是在育才路上车的。
〔3〕想一想如果你要坐车，你想从哪儿到哪儿去？在小组里交流你的行车路线是怎样的？四、实践运用1. 做第1题。
认识游览路线说课稿
认识游览路线说课稿
《认识游览路线》说课稿
一,说教材
《认识游览路线》是二年级下册第5单元的内容.本节课要求学生根据平面图,联系具体环境,运用学过的方位知识形象地描述经过的路线,看懂和识别路线图.这是《标准》里明确提出的教学要求,也是作为方向知识的实际应用,进一步发展学生的方向感.教材在编排上与学生已有的知识基础和生活实际紧密相连,注重在解决实际问题的过程中理解和掌握认识路线图方面的有关知识,增加知识应用的体验.同时,教材还提供给学生探索交流的学习活动的线索,引导学生主动思索,主动构建相关知识.
根据大纲的要求和教材的特点,结合二年级学生的实际水平,本节课确定教学目标如下:
1,在观察公园路线图,公交车站牌,城市平面图等的活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线.
2,在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验.
3,在观察,解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识.
教学重点:认识路线图,会运用方位词描述行走路线.
教学难点:运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题(如学会看城市交通图,平面图等).
二,说教法学法:。
苏教版数学二年级下册教案认识游览路线
苏教版数学二年级下册教案认识游览路线一、教学目标1.了解和认识游览路线的基本概念；2.熟练掌握描述和绘制游览路线的方法；3.发挥学生自主思考和组合能力，激发学生对数学认识的兴趣。
二、教学重点1.从实际生活中引出游览路线的概念；2.紧扣“描述和绘制路线”的教学内容，帮助学生形成自己的路线认识；3.帮助学生掌握绘制路线的方法和技巧。
三、教学难点1.认识游览路线的特点和基本概念；2.理解材料描述和图形绘制的内在联系，能够灵活运用。
四、教学内容1. 引入让学生分享自己所知道的旅游景点和景点之间的连线。
引导学生关注连线的联系，从而引导出游览路线的概念。
2. 拓展认识通过举例介绍游览路线与常见的交通路线的相似之处和不同之处，进一步拓展学生的认识。
3. 解决问题引导学生思考极端情况下游览路线的描述方法，通过解决问题来正式介绍路线的描述方法。
4. 图形绘制引导学生在学习了游览路线的描述方法后，结合数学课文中已经掌握的图形绘制方法，尝试自己绘制一些简单的游览路线，巩固学习成果。
5. 题目练习应用题和练习题由易到难进行排列，从单一点到多点的绘制，逐步提高学生的绘制能力和对路线的理解。
五、教学方法1. 概念导入通过教材中的图示和简单的示例，引导学生了解和认识路线概念。
2. 模拟练习通过设计练习题和思维导图等，让学生模拟绘制游览路线，并通过批评与校正逐渐提高绘制的能力。
3. 小组合作让学生以小组形式合作，有组织地进行游览路线的编写和绘制，以激发学生的自主学习兴趣。
4. 课堂展示布置对游览路线内容进行必要的汇报和展示，促进学生的交互和学习效果。
六、教学实施本节课用时约40分钟，具体实施步骤如下：时间内容5分钟教师简单介绍本节课教学目标和重点难点10分钟引入：让学生分享自己所知道的旅游景点和景点之间的连线10分钟拓展认识：通过举例介绍游览路线与常见的交通路线的相似之处和不同之处10分钟解决问题：引导学生思考极端情况下游览路线的描述方法，并介绍路线的描述方法5分钟图形绘制：引导学生尝试绘制一些简单的游览路线10分钟题目练习：进行应用题和练习题的练习七、教学反思本节课通过引入和拓展认识的方式，让学生了解了游览路线的基本概念和特点。
苏教版数学二年级下册教案认识游览路线
苏教版数学二年级下册教案认识游览路线一、教学目标1.知道什么是路线。
2.能够描述简单的游览路线。
3.能够根据地图规划并绘制简单的游览路线。
二、教学重点1.理解“路线”概念。
2.能够根据游览需求，设计简单的游览路线。
三、教学难点1.将现实中的游览需求转换为地图上的图像。
2.能够良好地沟通和合作，根据团队意见设计最优路线。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.师生互动：询问学生是否去过某个旅游景点，学生依次发言。
2.教师指出游览路线对于旅游来说至关重要。
2. 观察活动（10分钟）1.师生互动：向学生出示几张有不同路线的游览地图。
2.学生分组观察，并准备回答以下问题：–每个地图上描述的是什么？–这些地图中哪个路线看起来最有趣？你为什么这么说？3.每个小组被要求分享手中的地图和观察结果。
3. 课堂讲解（15分钟）1.师生互动：回顾观察活动结果，并指出“路线”的概念。
理论上保存在学生的数学课本上。
2.具体解释路线：通常指一条从 A 地点到 B 地点的路径。
4. 游戏练习和应用（30分钟）1.学生应用地图和符号，设计旅游路线。
每组三十分钟，然后展示。
2.将每组学生的路线和各自的游览景点放置在旅游地图上展示。
5. 总结（5分钟）回顾整个活动的过程，总结学习成果和收获。
五、参考资料1.“苏教版数学二年级下册”教材2.地图学相关资料和教材六、作业1.安排６人或8人为一组分一定的地图规划一次旅游路线2.学生按照分组完成的地图和路线记录一份形式简洁、易于阅读、内容全面、语言规范、图表清晰的旅游方案设计报告。
3.报告限定在一页A4纸，体现小组合作的实际情况，发挥个人的闪光点，传达小组的探求精神。
二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计
二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于二年级下册数学《描述简单的行走路线》的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
知识与技能数学思考解决问题情感与态度教学流程一、创设情境，导入新课春天到了，万物复苏，一片春意盎然的景象。
小明在星期天来到了南山公园游览。
（出示南山公园平面图）请学生指出平面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。
二、教学新知师讲述：小明的游览路线是从南大门进入，先后游览月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出去。
师边说边板书：南大门进入→音乐喷泉→月亮湖→艺术广场→盆景园。
谁来说一说，从南大门进入，向哪走到音乐喷泉？指名答。
注意语言表达的完整性。
（从南大门进入，向北走到音乐喷泉）谁还会像他这样说一说的？再指名2人回答。
再向哪走到月亮湖？指名答。
你能像这样完整的说出小明的游览路线吗？自己看图说一说，开始！生自己说，师巡视并指导，再指名说一说，师要强调语言的表述。
师讲述：还有一个小朋友小芳，她也在星期天游览了南山公园。
不过她是从西门进入公园，游览了盆景园→艺术广场→水上乐园→四季亭→音乐喷泉。
师描述并板书。
你能看图说出她是游览路线吗？同桌相互说一说。
谁来做个小导游，给我们介绍小芳的游览路线的`。
指名上台边指着图边介绍。
小明和小芳为自己制定了游览路线，参观了他们喜爱的景点。
小朋友们，你最喜欢这个公园里的哪几个景点？请你为自己设计一条游览线。
先在草稿本上写一写，再和同桌说一说。
开始！指名汇报。
组织讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点全部游览一遍呢(先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙述。
可以让学生接着说的形式完成。
)三、巩固练习1、“想想做做”第1题请学生在书上做出标注（往哪个方向走）再让学生看图描述，大家予以评价。
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小学二年级数学“认识游览路线”教案
教学目标
1．使学生在观察公园路线图、城市平面图等活动中，认识路线图，会运用学过的方位词描述行走路线。
2．使学生在自主探索和合作交流的过程中，提高参与数学学习的意识和能力，并获得良好的情感体验。
3．使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重点
认识路线图，会运用方位词描述行走路线。
教学难点
运用所学知识解决一些综合性较强的实际问题。
教学过程
一、联系生活，引出问题
1．谈话：小朋友都有陪爸爸妈妈一起去游玩的经历，你们知道常熟有哪些美丽的旅游景点吗？
2．播放录像：常熟的几个景点（虞山公园、尚湖公园、方塔公园、沙家浜公园）。
最后定格在几张公园景点游览路线图（即公园景点示意图）上。
3．引入新课，板书课题：认识游览路线。
二、自主探索，合作交流
1．创设情境，探索新知。
谈话：过几天，幼儿园的小朋友要去虞山公园春游了。
（多媒体出示虞山公园平面图）让我们当小朋友的导游好吗？（1）辨认平面图方向。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志。
你能说一说这幅图里的东、南、西、北四个方向吗？仔细观察公园平面图，说一说图中各个景点分别在喷泉的哪一面。
先和同桌说一说，然后全班交流。
（2）认识游览路线。
谈话：幼儿园中班的小朋友在老师带领下，从北大门进入公园，先后游览了儿童乐园、湖心亭、动物园、喷泉，再从北大门出公园。
（多媒体演示相应景点）你能看图说出他们游览时的行走路线吗？打开练习本，先把小朋友游览的行走路线用铅笔画一画，再和同桌相互说一说、评一评。
学生活动，全班交流。
小结：幼儿园中班的小朋友从北大门进入公园，向东南方向走到儿童乐园，再向西南方向走到湖心亭，再向西走到动物园，接着向东北方向走到喷泉，最后向北走，从北门出公园，结束了游览。
2．试一试。
（1）谈话：幼儿园大班的小朋友从北门进入公园后，要游览喷泉、儿童乐园、湖心亭、双竹亭、动物园，最后上虞山城楼游玩。
你们能帮他们设计一条行走路线吗？设计好
了，和同桌相互说一说、评一评，看有没有准确地运用方位词。
学生活动，全班交流。
根据学生的回答用多媒体显示大班小朋友的行走路线，师生共同点评。
（2）假如你也到虞山公园游玩，你最喜欢这个公园的哪几个景点？同桌相互说说自己的游览路线，并评一评。
（3）如果老师要游览公园里的所有景点，怎样可以不走重复的路或少走重复的路？你能帮老师出出主意吗？
小组讨论，全班交流。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图。
这个地方有哪些景点，各个景点相关的位置关系是怎样的，可以怎么走等等，路线图都会告诉我们。
因此认识路线图十分重要。
三、实践运用，发展能力
1．（多媒体出示想想做做第2题）
（1）森林里住着四个好朋友，你们能说出小兔到小狗家的不同走法吗？同桌相互说一说，注意要准确使用方位词。
（2）看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢？你能说出理由吗？小组讨论，全班交流。
（3）看了这张图，你还能提出什么问题？
2．（多媒体出示常熟市区平面图的一部分）
（1）谈话：这是我们常熟市区平面图的一部分。
其中黄色部分表示各条道路，红色的点表示各个单位。
嵩山路是南北走向的，珠江路是东西走向的，其他路呢？你还能说一说各单位的相对位置吗？
学生独立思考，再全班交流。
（2）大家已经对这张平面图有了一定的了解，那么你们能小组合作解决下面的几个问题吗？
多媒体出示：
①湘江东路的北面是什么路？嵩山路的西面呢？
②辛峰小学在嵩山路的哪一面？市政府呢？
③婷婷住在五星新村二区，她要到辛峰小学上学可以走哪条路线？妈妈在工商银行上班，她可以走哪条路线？
④爸爸从市政府下班回家，他可以走哪条路线？
⑤你还能提出哪些问题？
请大家注意，合作学习时小组长组织大家逐个问题讨论解决，每个问题可以重点请一位小朋友回答，其他小朋友评议、补充。
（3）全班交流：重点讨论其中第3、4个问题。
你还能提哪些问题？请学生自由提问，回答。
小结：认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。
3．综合运用。
设计游览路线：下星期，我们班以小组为单位到尚湖公园去春游，你们能利用刚刚学到的知识来设计一条适合你们小组的游览路线吗？
（多媒体出示尚湖公园平面图，每个小组发一张平面图）
以小组为单位，先讨论你们小组准备玩哪几个景点，在图上画一画。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小组活动，全班交流，相互评议。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小结：大家设计好了游览路线，我们春游时就可以按照自己小组设计的路线游玩了。
多好啊！
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
四、总结评价，拓展延伸
1．通过今天的学习活动，你们有什么收获吗？生活中还有哪些地方也要用到认识路线图的知识。
2．课外，请小朋友留意观察公交车站牌，你们认识上面的公交车路线图吗？下节课我们一起来研究。