一年级上册数学教案102 87加几苏教版
(最新苏教版一年级数学上册)10,9,8,7,6,加几教案
(最新苏教版一年级数学上册)10,9,8,7,6,加几教案教学目标- 通过游戏的方式培养学生对数字的感知和认知能力。
- 培养学生进行简单加法运算的能力。
- 提高学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
教学准备- 十个带数字的卡片（数字为0-9）。
- 白板和黑板笔。
教学过程1. 引入- 引导学生回顾前几节课研究的内容，复数字的认知和顺序。
- 向学生展示所有的数字卡片，并与他们一起念出每个数字。
2. 游戏一：捉虫子1. 将数字卡片随机放置在教室的不同位置。
2. 让学生依次找到每个数字并念出来。
3. 老师可以设置时间限制，鼓励学生尽快找到所有数字。
3. 游戏二：加几1. 准备两个数字卡片，例如3和4。
2. 将这两个数字卡片放在黑板上，并画出加法运算符“+”。
3. 让学生一起读出数字，并说出它们的总和。
4. 老师可以使用更复杂的数字卡片进行加法运算。
4. 游戏三：找一致1. 准备三个数字卡片，例如2、6和8。
2. 让学生找出哪两个数字的和等于第三个数字，并念出正确答案。
5. 游戏四：填空1. 在黑板上写出一个简单的加法算式，例如2 + __ = 5。
2. 让学生填写空格，并说出正确答案。
6. 总结- 回顾今天研究的内容，并强调数字的顺序、加法运算的基本概念和技巧。
教学延伸- 老师可以设计更多的游戏和活动，帮助学生巩固数字和加法运算的知识。
- 可以使用教具和互动游戏等方式让学生更加主动参与。
以上就是本节课的教案内容，请老师参考并合理调整教学方法和游戏设置，以适应具体的教学环境和学生特点。
一年级上册数学教案-10.2《8-7加几》｜苏教版
一年级上册数学教案－10.2《8-7加几》｜苏教版
一、教学目标
1.能够理解“加几”意思。
2.能够对加几有初步的掌握。
3.能够通过食品、玩具等实物进行加几的练习。
二、教学重点
1.掌握“加几”的基本含义。
2.能够用实物进行加几的练习。
三、教学难点
1.让学生理解加几的概念。
2.让学生进行实物加几的操作。
四、教学准备
1.教师准备食品、玩具等实物。
2.准备黑板、白板等教学辅助工具。
五、教学过程
1. 导入
1.引入上堂课最后的问题：“8颗彩色糖豆加7颗彩色糖豆等于几颗？”，引导学生思考。
2. 新课讲解
1.让学生回忆上一堂课讲过的加法知识，加深学生对加法的理解。
2.带领学生学习《8-7加几》的新知识，让学生能够清晰地理解“加几”的含义。
3.教师进行黑板板书，用实物示范操作。
3. 练习
1.用食品、玩具等实物进行“加几”的运算练习。
2.让学生口算，完成一些简单的加几题目，如“3+7是几？”“5+3是几？”等。
4. 总结
1.总结本节课的内容，给出本节课学习到的知识点，以方便学生记忆与复习。
2.简要评估学生掌握的程度，并为下一次教学做好准备。
六、教学反思
1.教师应用实物进行教学，让学生更加直观地理解了“加几”的概念。
2.通过简单的加几题目，让学生快速掌握了“加几”的运算方法，并且消除了他们对加法概念的一些疑惑。
苏教版数学一年级上册10.2《8-7加几》教案 (1)
苏教版数学一年级上册10.2《8-7加几》教案 (1)一. 教材分析《8-7加几》是苏教版数学一年级上册10.2的内容，主要讲述了减法的基本概念和运算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握减法的意义，能够正确地进行8减7的运算，并进一步理解加法与减法之间的关系。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对减法概念和运算方法还不够熟悉。
他们在学习过程中需要通过实际操作和反复练习来逐步理解和掌握减法。
同时，学生已经学习了加法，对加法的运算有一定的了解，这为学习减法打下了基础。
三. 教学目标1.让学生掌握减法的意义，能够正确地进行8减7的运算。
2.培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3.帮助学生理解加法与减法之间的关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握减法的意义，能够正确地进行8减7的运算。
2.难点：理解加法与减法之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教具。
2.准备学生分组合作的学习材料。
3.准备课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个故事情境，引入本节课的主题。
例如，讲一个小朋友有8个苹果，吃掉了7个，还剩下几个苹果的故事，引导学生思考：剩下的苹果数量怎么计算呢？2.呈现（10分钟）展示减法的概念和运算方法，用教具或课件呈现8减7的过程，让学生直观地感受减法。
引导学生理解减法的意义，即从一组物品中去掉一部分，求剩下的数量。
3.操练（10分钟）学生分组进行减法运算，教师给予指导。
可以设计一些有趣的游戏，如“减法接力赛”、“减法拼图”等，让学生在游戏中练习减法。
4.巩固（10分钟）通过课堂练习题，让学生独立完成8减7的运算。
教师及时给予反馈和讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如果我们再加几个苹果，会变成多少个呢？让学生运用加法知识，进一步理解加法与减法之间的关系。
一年级上册数学教案-10.2.8、7加几-苏教版
一年级上册数学教案：10.2.8、7加几——苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握“7加几”的算理，能够熟练计算7加任何一位数的和。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容1. 7加几的计算方法及应用。
2. 通过实物展示，让学生理解加法的含义。
3. 通过练习，让学生熟练掌握7加几的计算。
教学重点与难点1. 教学重点：7加几的计算方法及应用。
2. 教学难点：理解并运用7加几的计算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：计算器、PPT、黑板。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些与7加几相关的图片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 新课：讲解7加几的计算方法，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生分组进行练习，互相检查答案，教师巡回指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用7加几的计算方法进行解决。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调7加几的计算方法及应用。
6. 作业布置：布置一些与7加几相关的练习题，让学生回家完成。
板书设计1. 一年级上册数学教案：10.2.8、7加几——苏教版2. 主要内容：7加几的计算方法及应用3. 教学过程：导入、新课、练习、应用、总结、作业布置作业设计1. 计算7加1到7加10的结果，并写在练习本上。
2. 用7加几的计算方法解决实际问题，写在练习本上。
课后反思本节课通过实物展示和实例讲解，让学生更好地理解了7加几的计算方法及应用。
在练习和应用环节，学生能够积极参与，互相检查答案，提高了学习效果。
但在教学过程中，也存在一些不足，如对学生的个别问题未能及时解答，部分学生对7加几的计算方法掌握不够熟练等。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”中的“新课”环节。
在这个环节中，教师需要详细讲解7加几的计算方法，并通过实例进行演示，以确保学生能够理解和掌握这个计算方法。
一年级上册数学教案-10.3 8、7加几｜苏教版
一年级上册数学教案-10.3 8、7加几｜苏教版一、教学目标1.能够学习和掌握8、7加几的运算方法。
2.能够在实际生活中应用8、7加几的运算方法。
3.能够在小组协作中互相交流、学习、提问、回答和共同解决问题。
二、教学重点和难点•教学重点：8、7加几的运算方法。
•教学难点：数的概念和运算符号的理解。
三、教学内容1.学习目标：•加法，加数，和数的概念。
•掌握8、7加几的运算方法，能够运用加法进行必要的计算。
•区分加数和和数。
2.学习过程：•学生自我热身（5分钟）：–让学生们口算1-10的加法，做一个小游戏来热身。
•学习新知（20分钟）：–通过教师的讲解，引导学生认识加法，加数，和数的概念，并且加深区分加数和和数的认识。
–在黑板上呈现算式“8+7=15”，然后解释式子中8和7分别对应加数和和数，数学加号“+”表示“加”，等号“=”则表示两边的内容相等，即和数为15。
–引导学生发现数学中的加法规律，以及这种规律在生活中的应用。
•运用所学知识解决问题（15分钟）：–通过实例呈现8、7加几的解答方法，例如“8+7=？”、“7+8=？”、“8+0=？”等等，帮助学生理解数学的加法运算规律。
–引导学生对课堂内容进行思考、讨论，并且能够将学到的知识运用到生活中，解决实际问题。
•当堂检测（10分钟）：–给学生发放卷子，让学生做几道加法练习题目，检测学生掌握能力。
•课外作业（5分钟）：–布置课外作业，让学生在家里进一步巩固学习的知识。
四、教具准备1.黑板、粉笔2.教科书、习题集五、教学后记这堂课程设计最主要的目的就是帮助学生掌握8、7加几的运算方法，提高他们在实际生活中应用知识解决问题的能力。
通过学习，让学生明白数学运算规律对于实际生活的应用至关重要。
在课堂上，我引导学生们从计算8、7加几的简单实例开始，以期引导学生们逐渐明白数学规律，理解算数的运算规则，并掌握8、7加几的解答方法。
然后在实际应用中加以练习，提高解决实际问题的能力。
苏教版小学一年级数学87加几教案详案
《8、7加几》本教时第1课时，第92-93页。
一、教学目标1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。
2、在观察中发展思维的灵活性、在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。
3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。
二、重点与难点教学重点：学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。
教学难点：体会不同的“凑十法”方法。
三、教学过程一，激活旧知，导入新课1，今天在学习新的内容之前，老师先考考大家。
看看这段时间学习的情况如何，你们敢不敢接受老师的挑战呀？2，出示题目，口算得数。
10+3= 10+7= 10+5=9+3= 9+7= 9+6=小朋友们口算后观察：①在刚刚的6道题之中哪几道容易算？（小朋友们真聪明，上面一行的算式比较好算，因为我们知道“10加几就等于十几”，10的加法很容易算。
）②那在计算下面一行的9+几时，你是怎样想的？（要把9先凑成10，所以加上的数分成1和几。
）③像这种方法我们把它叫做——（凑十法）④下面老师就请小朋友把9+几按凑十法说说口算过程。
（三步可略为一步）总结：所以我们在计算9的加法时，就能到用上节课的知识——“凑十法”，来把9加几转化成10加几。
质疑（提前设置）：说到这里，用凑十法能把9加几转化成10加几，那老师就要有疑问了，（①是不是算式里面只有9才能用凑十法呢？其他的数字，如8,7,6,5,4,3，2,1.。
能不能呢？②如果能的话，这些数字该和谁一起能凑成十呢。
）质疑引新：小朋友们带着这些疑问，这节课就请你们和老师一起用用已有的《9加几》的知识来帮帮8,和7找找能凑十的好朋友可以吗？好，那下面就一起去数学乐园里看看吧。
二、讨论交流，探索新知1、学习例1（1）学校的乐器室里有一些小军号，我们的老师把它放在了两个盒子里。
（ppt）（2）请你们仔细观察：①是什么样的盒子。
（有十个格子的盒子）②放了多少把军号（左边有8个，右边有7个）③能提出一个加法问题吗？（一共有多少把军号？）④谁能用三句话来完整的说一说这道算式？（左边的盒子里又八个军号，右边的盒子里又七个军号，一共有多少把军号）指明回答后，集体说一说。
一年级数学上册第十单元20以内的进位加法第2课时87加几教案苏教版
第2课时 8、7加几〖教学内容〗教科书第92~93页例2、“试一试”和“想想做做”。
〖教学目标〗自主探索和理解8、7加几的计算方法，并能正确地进行计算。
〖教学重、难点〗重点：能正确计算8、7加几的进位加法。
难点：加深对“凑十法”的理解。
〖教学过程〗一、复习导入1.出示口算卡片。
9＋5＝ 9＋7＝ 9＋4＝ 9＋8＝2.指名说说口算时是怎样算的。
师：今天老师给同学们带来了一些军号。
3.出示教科书第92页例2的情境图。
学生观察，并数一数。
二、探究新知1.说一说，想一想。
师：你能提出什么问题?生：一共有多少把军号?师：你能列出算式吗?学生列出算式：8＋7＝15（教师板书：8＋7＝15）师：真聪明，一下子就把得数算出来了，你能说说你是怎样算的吗?生：我从第二盒取2把放进第一盒，让第一盒先凑满10把，再加上第二盒剩下的5把，一共就是15把。
2.摆一摆，算一算。
师：你能用小棒代替军号，摆一摆、移一移吗?学生摆小棒。
组织学生交流。
指名说一说是怎样摆的。
生1：我从7里面拿出了2，2和8凑成了10，10再加剩下的5，得15。
生2：先把7分成2和5，又因为8加2得10，故10再加5得15。
（教师相机板书）师：能先把第二盒凑满10把吗?该怎样移?生：我从第一盒取3把放进第二盒，让第二盒先凑满10把，再加第一盒剩下的5把，一共15把。
师：你能用小棒代替军号，把以上的算法摆一摆、移一移吗?学生摆小棒。
指名说一说是怎样摆的。
生1：我从8里面拿出了3，3和7凑成了10，10再加剩下的5，得15。
生2：我先把8分成3和5，又因为7加3得10，故10再加5得15。
（教师相机板书）3.“试一试”。
师：你们会怎样计算“7＋9”?小组内交流不同的算法。
生1：9可以分成3和6，先算7＋3＝10，再算10＋6＝16。
生2：7可以分成1和6，先算9＋1＝10，再算10＋6＝16。
生3：10＋7＝17，又因为“7＋9”中的9比10少1，故7＋9＝16。
一年级上册数学素材第10单元《20以内的进位加法》《87加几》教材解析∣ 苏教版
《8、7加几》教材解析
例2的教
学，要注意三
点：（1）帮助
学生准确理
解图意，左边
和右边的盒
子都有10格，
左边的盒子
里放了8把小
号，右边的盒
子里放了7把
小号。
（2）在
探索算法时，
要重视摆小
棒的环节，让
学生利用学
习9加几的经
验，借助摆小棒把8或7凑成10。
在此基础上，引导他们说出用“凑十法”计算8＋7的两种口算过程。
（3）要启发学生根据题目的特点，初步体会“拆小数，凑大数”相对比较容易一些。
教学“试一试”时，可以先让学生独立计算，然后交流算法。
在此基础上，相机启发：
前面学过的哪道题的得数与7＋9是一样的？既然9＋7＝16，那么7＋9的得数应该是多少呢？
第1题要引导学生比较
不同的“圈十”方法，体会
在用“凑十法”计算时，应
根据实际的情况，合理选择
拆哪个数以及把哪个数凑
成十。
第2题学生填空后，可
以让他们根据每道题的填
空过程再说说计算的方法。
第3题可以先让学生独
立进行计算，再组织交流。
要鼓励学生说清楚自己的
计算过程，并在交流中进一
步体会应根据题目的特点合理选择把哪个数凑成十。
第4题可以先出示第一组题，让学生填出上面一题的得数后，要求他们直接说出下面一道题的得数，以突出推算的价值。
第5题可以让学生两人一组开展游戏，先练习8加几，再练习7加几。
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8、7加几
教学内容：教材第92~93页例2，“试一试”和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1、使学生通过具体情境和动手操作探索，交流算法，逐步理解8、7加几的凑十方法，认识和掌握8、7加几凑十法的口算过程，并能用凑十法正确口算8、7加几。
2、使学生经历自己动手操作，运用凑十思路探索，合作交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。
3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重、难点：理解和掌握8、7加几的凑十口算方法。
教学准备：红色学具小棒8根，竹枝小棒7根，苹果图片，数字卡片，左边8根小棒、右边7根小棒的图贴。
教学过程：
一、复习旧知
师：我们已经学过10加几和9加几的方法，你们学会了吗？老师考考你们。
1、口算：比一比谁算得快。
10+2= 10+5= 10+7=
9+3= 9+6= 9+8=
6道题中哪几题更容易算？
下面一排9+几的题目你是怎样算的？比如9+3，
小结：算9加几时，我们用了“凑十法”，使9加几的加法也变成了更加容易算的10加几，使计算更容易，计算的速度更快了。
今天我们继续学习用“凑十法”解决其它问题。
二、引入新课
我们一起来看看今天要解决的问题：
1.看图说图意：图上有什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？
用三句话完整地说一说，要求：1、指名说。
2、齐说。
怎样列式呢？（根据学生所说，板书：8+7=）
你能算出8+7等于几吗？（如果已经有小朋友算出得数，就指名说说是怎么算出来的）
今天，我们要学习用凑10的方法计算，这样能使计算更容易。
我们每张桌子上都有8根红色的小棒，代替左边的8把小号，还有7根绿色的小棒，代替右边的7把小号。
你能用小棒摆一摆，让老师一下子看出你是怎么算的，得数是多少吗？
教师巡视指导。
做好的学生举手，指名说说是怎么想的:（）和（）凑成10，把7分成（）和（）（巡视时收集学生的两种不同方法）同时在实物投影上出示该生的小棒图。
教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出10根表示移动的方法。
为什么要从右边移2根到左边来呢？学生说出“凑十”的过程，
老师根据学生回答板书凑十的方法：（）和（）凑成10，把7分成（）和（再指2名学生说说。
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要求：现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。
对照板书再齐说凑十的方法。
问：为什么要把7分成2和5呢？
小结：我们算8+7时，用的是“凑十法”。
（8）和（2）凑成10，把7分成（2）和（5）。
教师结合学生回答板书算式。
8 + 7 = 15
5 2 10 你还能怎么“凑十”呢？
要求：还原小棒，然后移动小棒想一想。
学生上台演示，教师展示出小棒图。
问：刚才我们从右边圈2根到左边，现在为什么要圈3根到右边呢？
引导学生说出凑十过程，教师板书。
要求：学生边移动小棒，边说一说凑十过程。
（）和（）凑成10，把8分成（）和（）。
教师根据学生回答板书算式。
8 + 7 = 15
3
注意提醒学生：3要写在哪里？为什么？10
比较两种方法有什么相同？有什么不同？ 5
书上也有这样的2种方法，你在书上填一填。
总结：小结相同：凑十法，不同：8和（2）凑成10，7和（3）凑成10。
三、课堂练习
1、试一试
7+9= 你会算吗？也有学生可能根据9+7=16来推算出 7+9=16
(根据学生回答板书凑十的过程) 教师肯定学生合理的算法。
小结：计算8,7加几，一般用凑十法来计算。
如果遇到8,7加9还可以利用学过的9加8,9加7算出得数。
所以在计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式
小结：我们算8、7加几时，不仅可以用凑十法，还可以根据算式之间的联系来计算。
2、想想做做1 要求：先圈出10个，再计算。
（1）学生独立完成（2）交流：学生回答，说出具体凑十过程，
左边的白菜为什么圈2个过来，右边的苹果为什么圈3个过来？
为什么都是把右边的圈到左边来？（因为左边的个数多一些，凑10更容易）3、独立完成想想做做2
比较：1、3两题都是加4，为什么分法不同？
3、想想做做3用你喜欢的方法来计算。
4、(1)要求：先观察每一组算式有什么特点，再用你喜欢的方法来计算。
比一比，看谁的方法算得快！
（2）交流：引导学生发现算式之间的联系，根据有联系的算式很快的算出每一组中两个算式的得数。
五、课堂总结
1、这节课你有什么收获呢？
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加几时，用什么方法呢？是怎么算的呢？、72、我们算8板书设计：
8、7加几
【教学反思】
《8、7加几》一课是苏教版一年级数学上册第92-93页中的内容。
本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识。
本节课主要通过让学生动手操作，掌握“8、7加几”的凑十方法，同时在比较中优化计算方法，以便能准确熟练的口算8、7加几。
首先，出示例题，指导学生看图说图意：左边的盒子里有8把小喇叭，右边的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？
利用学生学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出8和7两部分，让学生思考：怎样能一眼看出多少根小棒呢？学生很自然地摆出把8凑成10，或者把7凑成10。
这时老师请会用凑十法摆小棒的学生到讲台前在实物投影上摆一摆，让不会的学生有个学习的机会，同时也使会的小朋友有了成就感。
学生展示后，老师再把学生的摆小棒方法用小棒图的方式展现在黑板上，带着学生圈一圈，写一写，学生对方法的理解就更深刻了。
“试一试”放手让学生独立计算7+9。
完成计算后，让学生交流自己的计算方法，鼓励学生说出自己的想法：可以把7凑成十，也可以把9凑成十，或是用交换加数的方法去想。
此时要启发学生比较：“怎
样能很快想出得数？”“怎样算简便？”“和我们之前学过的哪道加法题的得数相同？”引导学生应用学过的9+7=16，算出7+9=16。
在综合练习时，除了巩固8、7加几的凑十方法，我还考虑了学生接受能力的层次性，允许他们用自己喜欢的方法算出得数即可。
想想做做1，学生独立圈一圈，算一算后问：为什么都是把右边的圈进左边？让学生体会优化算法：看大数，分小数，凑十数，加零数。
想想做做4，也可以运用交换加数，得数一样的方法，培养学生在计算中初步应用简单的推理和知识的迁移。
这节课我以探究8+7的算法为主线，创设情境并提问，唤起学生探究的欲望，让学生产生学习动机，然后再引导学生参与探究新知，动手操作，并与同学相互讨论。
让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦。
以前教学追求的是方法的整齐划一，学页 3 第
生的求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。
现在的教学中，教而是着师不只是为了使学生形成高效的固定运算方法的熟练的技能，，从不同角度或不同层面，引眼于鼓励学生探索算法的“原始过程”导学生对相关的各种方法作出比较，机智的抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法。
当然，课堂教学总存在遗憾，比如，在复习旧知时应该增加（）的练习，这样就能减小一部分基础差的学生在用小棒10和（）凑成的方法时，要细致一些，107凑10凑时候的困难。
再比如，板书用写在左边等等。
写在右边，把问一问，为什么把35我想，在今后的教学中一定要不断钻研，研
究教材，研究教法，研究学法，来断提高自己的教学能力，使自己的课堂少一些遗憾。
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