班级管理中困惑的问题
班级管理中存在的困惑及对策
班级管理中存在的困惑及对策在班级管理中，常常会出现一些困惑和挑战。
这些困惑和挑战可能包括班级纪律不好、学生之间关系紧张、学生学习兴趣不高等问题。
解决这些问题需要采取一系列的对策。
本文将从班级建设、关系维护和激发学生兴趣等方面，提出针对这些困惑的对策。
首先，班级建设是解决班级管理困惑的关键。
班级建设包括班级文化的塑造、班级各项规章制度的建立和宣传等。
建立和培养班级文化可以增强学生之间的凝聚力和归属感。
可以通过举办班级活动、班级会议等方式，让学生参与班级管理，共同制定班级规章制度，并通过口头、书面或其他方式宣传，确保每个学生都能清楚地知晓并遵守班级规定。
其次，关系维护也是解决班级管理困惑的重要手段。
学生之间的关系良好与否直接影响着班级的凝聚力和学习氛围。
教师可以采取一些措施，帮助学生建立良好的人际关系。
比如，关注学生之间的冲突和矛盾，及时进行调解和解决，培养学生的互助精神和合作意识。
同时，鼓励学生分享自己的快乐和困惑，加强班级沟通，增加学生之间的了解和信任。
此外，激发学生的学习兴趣也是解决班级管理困惑的关键。
学生的学习兴趣直接影响他们的学习效果和学习积极性。
教师可以通过多种手段激发学生的学习兴趣。
比如，设计生动有趣的教学内容，采用多媒体教学等方式，增加学生的参与度和注意力。
同时，教师可以根据学生的兴趣和特长，开展一些针对性的活动，如主题讨论、小组合作等，让学生在学习中感到快乐和满足，增强他们的学习动力。
总之，解决班级管理中的困惑需要从班级建设、关系维护和激发学生兴趣等方面入手。
通过建立积极向上的班级文化，制定和宣传班级规章制度，增强学生的凝聚力和归属感。
同时，关注学生之间的关系冲突，及时调解和解决，培养学生的互助精神和合作意识。
此外，激发学生的学习兴趣，设计生动有趣的教学内容，开展多样化的教学活动，增强学生的学习动力。
通过这些对策的实施，可以有效解决班级管理中存在的困惑，提高班级管理的效果。
班级管理中的困惑及反思
班级管理中的困惑及反思1. 引言- 班级管理对于学生学习和发展至关重要，但在实际操作中常常存在困惑和挑战。
2. 清晰的管理目标- 班级管理的首要任务是确立明确的管理目标，例如促进学生的学习和成长，培养良好的班级氛围。
- 可以通过与学生和家长的交流，了解他们的期望和需求，进而确定清晰的管理目标。
3. 公正的规则与制度- 制定公正、合理且简明的规则和制度，有助于维持班级的秩序与稳定。
- 班级规则应当尊重学生的权益，同时考虑全体学生的利益和福祉。
4. 协商与参与- 建立一个良好的管理与沟通机制，鼓励学生和家长积极参与班级管理的决策与实践。
- 通过定期班会、家长会等形式，与学生和家长一起讨论问题、协商解决方案。
5. 建立师生关系- 建立积极、尊重的师生关系，有助于增强班级管理的效果与学生的归属感。
- 教师应以身作则，注重与学生的互动与交流，了解他们的需求和困惑。
6. 个体差异的关注- 学生在学习和行为上存在差异，针对不同学生的特点和需求，采取不同的管理策略。
- 通过了解学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的学习和管理支持。
7. 积极正面的反馈- 积极正面的反馈有助于激励学生，增强他们的学习动力和自信心。
- 及时表扬和鼓励学生的努力和进步，并提供具体的建议和指导。
8. 解决冲突与问题- 学生之间或学生与教师之间的冲突和问题是班级管理中常见的挑战。
- 在处理冲突和问题时，应采取公正、客观的态度，倾听各方意见并寻求妥善解决方案。
9. 激励与奖励机制- 激励与奖励机制有助于鼓励学生的积极参与和优秀表现。
- 例如设立先进个人或集体奖项，为表现突出的学生提供奖励和认可。
10. 持续改进与反思- 班级管理需要持续改进与反思，及时调整管理策略以适应不同情境和需求。
- 教师应不断学习和探索，借鉴他人的成功经验，并及时反思自己的管理做法。
11. 班级管理的影响- 良好的班级管理有助于提高学生的学习积极性、自律性和合作精神，促进学习成绩的提升。
班级管理中存在的问题及困惑
班级管理中存在的问题及困惑
苏喜红
存在的问题：
1、个别家长向老师提出一些不合理的要求。
比如：向老师提出要照顾他的孩子，吃饭要喂、站队要在第一、表演时要当主角等等，
2、接送孩子的家长老龄化，老师和他们的沟通比较困难。
3、幼儿的衣食住行等一切问题都与老师挂钩，老师每天从早上上班到下午放学，老师几乎是全天围着幼儿转，加之每天总有太多杂乱繁琐的事情或者突发事件要处理，几乎没有时间静下心来思考、学习。
4、部分农村孩子生活条件有限，家长对幼儿园的各类活动配合不够积极，对老师的要求熟视无睹。
5、整个社会尤其是家长对幼儿教师的认识存在很大的偏差，认为幼儿教师就是他们花六百块钱雇的高级保姆。
孩子在幼儿园的一切问题都要老师负责，对老师缺乏人格上的尊重。
几点困惑:
1,怎样让幼儿教师在上班时间轻松有效的完成工作任务、提高工作效率，不至于让工作影响家庭？
2，意外伤害与正常活动有没有矛盾？当幼儿在正常活动时发生意外伤害，老师应该如何面对和处理？另外在处理意外伤害的过程中如何才能得到家长的理解？
3、如何让吃饭慢并且喜欢挑食的幼儿正常的跟进班级活动？。
中学班级管理存在的问题或困惑
中学班级管理存在的问题或困惑一、引言中学班级管理是教育体制中的一个重要环节，对于学生的发展和综合素质的培养至关重要。
然而，在实际操作中，许多问题和困惑也随之出现。
本文将就中学班级管理常见的问题或困惑展开讨论，并提出相应的解决方案。
二、缺乏有效沟通机制1.1 缺乏师生之间的有效沟通渠道在很多中学班级管理中存在着师生之间沟通不畅的问题。
传统上，教师在课堂上扮演着主导角色，而学生则较少有表达自己意见和疑惑的机会。
这种单向传递信息的模式使得教师无法真正了解学生的需求和问题。
1.2 学校与家长之间缺乏有效联系方式另一方面，学校与家长之间也经常面临着沟通困难。
由于信息传递渠道不畅，家长对孩子在学校方面的情况了解不够充分，这使得家庭教育与校内教育难以配合起来。
三、缺乏个性化教育2.1 课堂教学呈现单一模式在传统的班级管理中，教师往往采用一种“大小齐同”的授课方式，忽视了学生的个体差异。
这使得教师难以充分发挥学生的潜力和才能，也未能对学生进行精细化的指导。
2.2 只重视升学率而忽略其他方面的培养许多中学班级管理只关注学生的升学率，忽视了其他方面如品德、健康等素质的培养。
这样狭隘的评价体系容易造成盲目追求分数和应试技巧，而忽略了综合素质和人格培养。
四、存在互动与合作匮乏问题3.1 学生间互动较少在不少中学班级管理中，存在着学生间交流与合作匮乏的问题。
过多地注重个体竞争，似乎把群体意识逐渐剥离开来。
缺少集体活动与项目实践，影响到团队精神和社交能力的培养。
3.2 缺乏教师与学生、学生与家长之间的互动在班级管理中，教师与学生、学生与家长之间的互动也较为薄弱。
这会导致教育资源不充分利用和信息共享有限的问题。
五、解决方案4.1 建立多元化沟通渠道为了改善中学班级管理中的沟通问题，应建立多元化的沟通过程。
一方面，鼓励教师尊重学生的独特性和提供反馈机制，例如定期进行心理健康调查和匿名意见箱。
另一方面，家长可以通过线上平台或电话参与和了解孩子在校情况。
班级管理中存在的主要问题或困惑
班级管理中存在的主要问题或困惑班级管理是每个教师都需要面对的挑战和任务，它涉及到学生学习的组织和管理、学风与课堂纪律的建设、学生的动态评估以及与学生家长的沟通等多个方面。
然而，在实际工作中，教师们常常面临着各种各样的问题和困惑。
本文将对班级管理中存在的主要问题或困惑进行探讨和分析。
首先，一个常见的问题是学生的纪律问题。
班级中纪律差、作业不完成、迟到早退、睡觉、缺席等问题屡屡出现，给教师的教学秩序和正常的课堂进度带来了困扰。
造成这个问题的可能原因有学生个体的问题，如家庭环境、性格特点等，也有可能是班级氛围和文化的问题，或者是教师自身管理方法和能力的问题。
解决这一问题需要综合考虑各个方面的因素，采取科学的方法来进行干预和引导。
其次，学生的学习动力问题也是班级管理中常见的难题。
现代教育理论认为，学习动机是促使学生参与学习并积极投入的重要因素。
但是，在实际中许多学生因为缺乏兴趣、目标不明确，甚至是由于学习环境不良等原因，导致学习动力低下。
这对于教师来说是一个挑战，需要通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，如设置有趣的教学活动、提供多样化的学习资源等。
第三，班级管理涉及到学生的评估和考试问题。
在传统的教育模式下，学生的考试成绩往往成为评价学生学习成果的唯一指标，这给班级管理带来了一定的困惑。
以考试成绩作为衡量学生能力和学习成果的唯一标准，可能会对学生造成压力和焦虑，也容易忽略学生的综合能力和素质教育的培养。
因此，班级管理需要寻找一种多元化、全面性的评估方式，让学生的学习成绩不再成为班级管理的唯一依据。
最后，一个常见的问题是与学生家长的沟通和合作。
学生的家庭环境和家庭教育对于学生的发展和学习起着重要的影响。
与家长的良好沟通和合作可以促进学生的学习动机和学习兴趣的培养，也有利于解决学生在学习和成长过程中遇到的问题。
然而，在实际工作中，教师与家长之间往往存在信息不对称、沟通渠道不畅等问题，这给班级管理带来了许多的困惑。
班级管理中存在的主要问题与困惑
班级管理中存在的主要问题与困惑一、学生自主参与班级管理的不足之处班级管理是指教师和学生共同协作，通过各种方式对班级事务进行管理和组织的过程。
一个良好的班级管理可以促进学生的成长、提高教育质量、加强学生之间的交流和团结。
然而，在实际操作中，我们会发现一些问题和困惑。
首先，班级中存在着学生对于管理事务参与意识不够强烈的问题。
部分学生习惯将所有事情都交给老师处理，缺乏主动性和责任感。
这种情况下，班级管理很容易变成单向传导，无法真正激发学生的创造力和活力。
其次，由于年龄差异、个人特点及家庭背景等因素影响，有些学生更加善于表达自己的观点和建议，而有些则相对沉默内向。
这会导致在班级管理中话语权不平衡的问题出现。
部分学生可能因为声音较小或害羞而难以表达自己的看法，而那些善于表达或者比较外向的同学则可能占据了主导地位。
二、教师参与班级管理的挑战除了学生自主参与不足之外，教师在班级管理中也面临着一些挑战和困惑。
首先，对于一些年轻的教师来说，他们可能缺乏足够的经验和技巧来有效地组织、引导和激发学生的积极性与创造力。
这往往需要较长时间的积累和实践。
其次，由于教师在传授知识过程中被赋予了权威性的角色，学生对教师所做出的决策和规定更倾向于接受并遵守，而不是积极参与讨论和提供建议。
这可能导致班级管理中缺乏多样化观点和创意。
三、解决问题的建议为了更好地解决上述问题与困惑，我们可以采取以下措施：1. 培养学生主动参与意识提高学生对班级事务参与的意识，鼓励他们自愿投入到班级事务中。
通过开展各种形式的班会、小组活动以及班级自治实践等方式，培养学生主动思考、负责任的态度。
2. 建立民主和平等的班级文化教师应努力创造一个公平、开放和尊重不同声音的班级氛围。
鼓励学生之间平等交流、充分沟通，并采纳多元化的意见和建议，促进学生参与式管理。
3. 提供班级管理培训针对教师缺乏管理经验的问题，学校可以提供专门的培训课程来提高他们的组织能力和沟通技巧。
班级管理困惑4篇-班级管理
班级管理困惑4篇班级管理班级管理困惑第1篇一、如何培养学生的感恩之心、爱心？我班有一个学生家庭情况比较特殊，从小亲生父母把她寄养给了养父养母，后来因为她的养父母家庭比较贫困，在她上中学的时候亲生父母就想要弥补她，提供她生活和学习上的费用。
这个学生对亲生父母的叛逆心理比较明显，通过几次的接触，我能感受到她和她亲生父母的关系不是很融洽，能看出她的亲生父母是真心对待她，或许是这个学生年龄还比较小，一直存在排斥心理，正因为这个原因，造成了在班级学习不稳定的情绪，针对这个典型的例子，我觉得有必要多多培养班级学生的感恩之心和爱心，相信对于班级的稳定有积极的作用。
培养学生的感恩心，对父母的感激之情是不可少的一步，这是原始和本能的情感。
但是感恩心理还不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识和自立意识的体现。
我觉得：有家才有爱，对于那些住校生而言，班级就是家，所以在班级营造家的氛围很重要。
（1）学唱班歌:因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，有福就该同享，有难就要同当，用相知相守换地久天长。
温暖的flash画面、温馨的旋律、动情的歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。
班级就是温馨、可爱的家。
（2）生日祝福:建立学生生日档案，在学生输入那天有值日班长主持，大家一起给她唱生日歌，让她感受来自同学的祝福；让自然的美带给大家好的心情；在后面的黑板报上有一个值日生档案，让值日生写上自己的生日，爱好，想说的话，让同学们更多的了解她。
选择一个班级学生过生日最多的月份，由孩子们定一个日子开集体生日晚会，在活动中孩子们紧紧的团结在一起。
（3）写周记:我鼓励学生每周写周记，我会收上来认真的阅读和批改、简评，对于非常优秀的、进步显著的给与表扬，有些是很多学生普遍在学校遇到的一些问题，会专门利用班会时间从学生的角度来给她们分析、开解。
这样，即可提高学生的写作水平，又开辟了一条师生沟通的渠道，同时还增进了师生的感情。
班级管理中的困惑
班级管理中的困惑
1、班级整体或者是学生偏科问题，每次考试之后都会出现这样的问题，平时班主任或者是任课老师抓的比较严，督促比较的学科成绩会比较靠前，反之成绩就会停滞或者倒退的情况，如果对成绩倒退的学科进行严抓，在下一次考试的时候成绩就会有上升的迹象，很难达到班级整体成绩的平衡。
2、后进生学生的学习动力不足。
现在的家庭经济情况普遍较好，大多后进生家庭优越，衣来伸手饭来张口，认为家长已经为他们安排好后面的学习生活，他们对生活的体验太少，较为浮躁，没有正确的价值观，缺乏想努力达成某事而去拼搏奋斗的精神，学习没有动力，而且很难被激发。
3、少部分学生处于青春叛逆期，心理较为脆弱，不能意识到批评也是帮助自己改正缺点与错误的好方法，考虑问题会比较极端，往往违反校规校纪或者是违反课堂纪律之后对于老师的批评认为老师是
针对自己，导致师生不能良好的沟通，也会有家长听信学生一面之词，认为老师不负责任，对孩子有意见才处处针对。
4、家长不能很好的配合老师和学校的规定，对孩子的教育与老师的要求不能保持一致。
例如学校及老师规定不能带手机或者与学习无关的东西，但很多学生有，基本都是家长为其买的。
更有个别家长会给老师打电话帮孩子撒谎，所以造成老师尴尬的境地。
生物组
徐凤。
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班级管理中困惑的问题
平顶山市四十三中王湘豫
班级管理中困惑的问题
平顶山市四十三中王湘豫
每个学校，总有些调皮的孩子；每个班级，总有些让班主任困惑的学生？他们或者天不怕地不怕，他们来学校就是为了完成九年的义务教育？他们或许是习惯养成，自己都不知道自己哪里错，也弄不清楚为何天天挨骂？他们或许也是想认真读书，可是怎么也找不到学习的兴趣，于是闲话就自然多了？
每节课堂，总有些学生喜欢捣乱，用目光注视的那刻，他会很安静的坐着，可是一转身，他就开始打闹说话呢？
每个老师，都有烦心的事情，不完成作业的学生，不爱学习的学生，爱打架的孩子，迷恋网络的孩子，抽烟的孩子，有思想包袱的孩子，有永远上课说不完话的孩子……
教育是一个完全动态的过程，每天都会呈现很多问题，该如何去高效引导孩子？如何去帮助他们去解决一些坏毛病？如何惩罚那些调皮的孩子，如何让他们从中得到启发，如何让他们健康快乐成长呢？
《教师法》规定不可以体罚学生，但是我们还是要教育孩子，在动之以理，晓之以情的方法失败后，我们该怎么办？
教育不是一个急于求成的过程，期待着更多的好方法！
屈指一算，从参加工作到现在已有15年了。
其间连今年在内，总共当了5年的班主任。
在这5年班主任工作期间，有的问题一直困扰着我，现提出来和大家共同分析。
1、如何较好的处理师生（班主任与学生）关系。
一直信奉要建立融洽的师生关系，铭记班主任要说好十句话：为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话。
和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕心沥血，我给自己订了规矩，对学生多表扬、少批评，要实施爱的教育。
事实却给了我沉重的打击。
现在的小孩子怎么这么难管？学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放任自流。
于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密布，我的手段成了家长联系电话……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。
但是后来我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更可怕的是学生的逆反心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。
我希望学生因为喜欢我，而愿意接近我，尊重我，并且会因此而听我的话。
我不希望我的学生因为凶而怕我不敢接
近我。
我希望自己尽可能多用“和风细雨”。
但我发现，有时候“疾风暴雨”会更有效果。
如何较好的处理班主任与学生的关系，这是一个很大，也很关键的问题。
这个问题处理、解决好了，其他的一系列问题解决起来就轻松多了。
同时，师生关系和谐了，和谐班集体的创建问题也可迎刃而解。
师生关系的和谐包括师生的相互理解，相互尊重，相互体谅（双方能较多地站在对方的立场上思考问题），师生之间真诚、平等的交流、沟通，然而要真正做到这一点并不容易。
现在的学生，我们既要成为他们的老师，又要成为他的朋友，对于我们老师来说，适时地进行角色转换不是一个轻易就能解决的问题，是一个挑战，我们得努力才行。
2、来自家长的困惑
班级就像一个家，而班主任就是这个“家”的家长。
当孩子们的父母满怀期望地把孩子送进这个大家庭时，我们该如何去爱护孩子，如何让孩子的父母们不枉此“送”呢？我们都感觉自己肩上沉甸甸的责任心。
班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗？家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。
家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍。
俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。
家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。
班级里有的孩
子家庭作业经常不完成，找家长也不见好转，似乎孩子的学习就是老师一个人的事。
当了这几年的班主任，和很多家长打过交道，我发现，学习刻苦、懂礼貌、讲道理、素质高的学生，他们的家长一定也通情达理，教育方法也很得当。
而习惯差、不讲礼貌、调皮捣蛋、惹事生非的学生，他们的家长也会有类似的一些问题。
家长自己其身不正，怎能让他的孩子“不令而行”？我班上就有这样一个走读学生，每天在学校的八节课时间，其中有一半时间是在睡觉，开始我非常奇怪，是不是晚上学习太晚了导致睡眠不够，和家长取得联系才知道，晚上回去从来不做作业，连书包都没带回去过，可每天晚上总要玩到十二点以后才睡，不是看电视就是看小说或是上网、听MP3。
于是我找这个学生谈了几次可是收效甚微，后来我才知道他的爸爸几乎每天都是玩到凌晨两点以后才睡的。
我觉得很为难，这样的家长我该怎么办才好呢，我总不能连家长也一起批评吧。
每当有家长和我说他的孩子这不是那不是的时候，我常常会想，真的是孩子的错吗，难道说你们做家长的一点责任都没有吗。
要让学生改掉这样那样的坏习惯，特别是从小养成的一些不良习惯，只靠班主任能行吗？
3、如何较好处理教育与教学的关系。
班主任老师很多时候既要进行相当的教学工作，又要对班级的很多事情进行管理及对学生进行教育。
而教育学生及管理班级的工作很大程度上要多于、重于教学工作。
若班主任老师要管的琐事很多的话，则教育教学的时间必然要相对减少，质量要降低。
就拿某天发生的一件事情来说，八年级英语中宾语从句是比较难掌握的重点，我准备了一节多媒体课堂教学在第一节课讲，谁知早自习我在走廊上就发现班上两个学生一个在玩手机；一个在看课外书。
我勃然大怒，把他们叫到办公室，接下来洋洋洒洒约半小时，历数他们最近种种“劣迹”，怒斥他们肆无忌惮的行为，导致第一节上课差点迟到，结果那节课讲得也很糟糕。
我多么希望自己能有多一点时间花在教学上，让自己的教学水平再提高一些。
4、如何对后进生进行较为有效的教育。
后进生教育是班主任的难题。
这里有多方面的因素，如孩子的生理、心理发展特征，班主任老师的教育、方法、水平、耐心，后进生的家庭教育氛围，后进生的人格品质，后进生对待错误的认识，现在的整个社会环境及社会对教育的认识背景等等。
这些因素都将很大程度上影响班主任对后进生的教育，以及后进生对班主任、老师的教育的接受程度。
有时作为教育者，我们也感到无助、无奈：我们作了那么多次努力、教育，而被教育者的表现却与我们的期望相去甚远，这有时真是教育（至少是我的教育）的一种悲哀，也是很多教育工作者的幸福度较低的一个重要因素。
平时我们总说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
面对班级那么多的学困生，自己和几个任课老师都努力了，可是学生的成绩还是落后，真的是“没有教不好的学生，只有教不好学生的老师”吗？我感到困惑。
5、如何把握学生的心理。
人有不同特点的，学生也是多变的，很难完全把握。
你对学生正面教育，循循善诱，学生当你是傻瓜，有时你只有去诱导他，他才会说出事实的真相，才会服从你的教育。
可是这样有效的的方法从理论层面上讲是错误的教育方法。
你看见学生成绩退步，你为他左分析，右分析，他却冷冷地告诉你，只要尽力就好；思想偏激，你为他寻找良策，他告诉你，我不想去试；遇到疑难，你为他牺牲休息，悉心辅导，他心不在焉，他做错事，你诚心诚意地找他谈心，他说，老师你什么都别说了，我都知道了。
真是郁闷呀！对于现在学生的管理，我是越来越没自信了。
是我们的管理出了问题吗？我们在课堂上是尽量去调动学生们的积极性
做到与学生平等对话，积极贯彻新课程标准。
希望能理解学生更能得到学生的理解。
但是我不明白这样反而让我们更难去理解学生更别提让他们理解我们了。
以上是我在管理班级过程中存在的一些困惑。
完美是我们人生追求的目标，面对现实工作，我想让自己做到问心无愧。
班主任的工作是辛苦的，其实只要是当老师的，都是辛苦的，是老师的分工不同，辛苦的方面不同罢了。
为谁辛苦为谁忙，还是让我们呵护自己的热情，让自己的教育生命长久年轻态。
班主任常处于高度焦虑中导致心情不得放松，用行话说那就是不断用学生的错误惩罚自己，对自己的身心造成极大伤害。
对于某些极个别屡教不改诚心捣乱的学生，班主任完全可以进行“以不变应万变”
短期内不理他，让他自己觉着无趣，我们不必为身上背负的所谓“红烛”而要去照亮每一个角落，我们不是圣人，也不能把工作看得太绝对。
在当今浮躁的社会，不可能解决因某些社会问题而导致的教育问题。
我们的生活不全部是工作、学生，还有自己的时空和内容，我们绝大多数是最普通平凡的人，凭自己的良心尽力做好自己该做的事情。
有时我们宽容了学生就是解脱了自己。
一个成功的班主任往往会善待自己的学生，其实就是善待自己。
平平淡淡生活，
简简单单做事。
殷殷切切守望，
苦辣酸甜谁知？
让我们走出困惑，期待以后做得更好
参考文献：
《班主任工作创新艺术100招》江苏教育出版社
《漫谈班主任工作》魏书生
《中小学心理健康教育》。