一个数学魔术在数学教学中应用的探索
在数学魔术中揭秘“读心术”——数学活动课“二进制”教学设计与思考
【教学过程】一、课始激趣,提出问题师:你们见过街头的算命大仙吗?他们常常莫测、故弄玄虚,一副无所不知的样子。
瞧!大仙,号称“不用开口,便知您贵姓”,只见摆着几张写有姓氏的纸片,你只要指出哪纸片上有你的姓,他就能猜出你姓啥。
难道大仙真会“读心术”?让我们一起来探索其奥秘。
二、魔术表演,体验神奇师:老师也会表演“读心术”。
我们用自然数纸片上的姓氏,把1—31这些数“随机”在五张卡片上(如图1)。
图1师:请你从1—31这些数中任意选一个,在心中,然后只要告诉我哪些卡片中有这,我便能猜出你心中的这个数。
(播放表演)其实这个魔术的奥秘就是“二进制”。
三、魔术揭秘,探究进制(一)回顾十进制。
介绍:要了解二进制,首先要从十进制说起。
我们常用的阿拉伯数字共有十个,分别是0、1、2……9,将它们进行组合就可以组成不同的数。
十进制计数的规则是“满十进一”。
讨论:用十进制计数的方法来数这些小棒,你准备怎么数?引导:每数10个捆一捆,表示一个十。
有几捆就有几个十。
剩下几根就是几个一,合起来就是几十几(如图2)。
图2播放视频介绍:人类计数采用十进制,据说与人类有十根手指有关。
(二)了解二进制。
介绍:二进制只需要两个数字:0和1,计数时“满二进一”。
比如:1+1=2,满2不能写2,只能写0,向前一位进1,记作“10”。
———数学活动课“二进制”教学设计与思考◇朱莹38提问:还是23根小棒,用二进制计数的方法怎么表示呢?请在练习纸上圈一圈,写一写。
结合学生的作品提问并呈现计数过程(如图3):(1)满二记作“10”,一共数了几个“10”和几个“1”?(2)满了两个“10”怎么写?满了两个“100”怎么写?两个“1000”呢……(3)把10000、100、10、1合起来是多少?图3追问:10111中,右起第一位的“1”表示几根小棒?第二位、第三位的“1”呢?第四位的“0”、第五位的“1”呢?合起来是不是23根小棒?播放视频介绍:二进制的出现最早可以追溯到中国古代哲学著作《易经》当中。
数学中的数字魔术学会数字魔术与数学原理
数学中的数字魔术学会数字魔术与数学原理数学中的数字魔术：学会数字魔术与数学原理在人们眼中，数学常常被认为是一门枯燥无味的学科，但实际上，数学与魔术之间存在着紧密的联系。
数字魔术作为一种娱乐形式，运用了数学的原理和技巧，通过数字的变换和计算，让观众们目瞪口呆。
本文将探索数学中的数字魔术，并揭示其中的数学原理。
一、数字魔术的魅力数字魔术作为一种艺术形式，吸引了众多观众的关注和热爱。
它不仅能给人们带来视觉上的冲击，更能激发人们的思考和想象力。
通过灵巧的变换和计算，数字魔术可以产生出令人难以置信的效果，令观众们惊叹不已。
二、数字魔术与数学原理的关系数字魔术的魅力正是源于数学的原理。
在数字魔术中，魔术师通过运用数学的逻辑和技巧，达到了令人难以置信的效果。
例如，魔术师能够猜出观众心中想的数字，或者将一组乱序的数字重新排列成特定的顺序，这些都离不开数学的帮助。
三、数字魔术中的数学原理1. 算术原理算术是数字魔术中最基础的数学原理之一。
通过灵活运用加减乘除等运算法则，魔术师能够迅速计算出观众心中想的数字。
例如，观众选择一个数字，然后进行一系列的运算和变换，最后魔术师能够迅速准确地猜出观众心中的数字。
2. 排列组合原理排列组合是数字魔术中常用的数学原理之一。
魔术师通过排列和组合数字，达到了令观众难以理解的效果。
例如，在一个卡牌魔术中，魔术师要求观众选择一张牌，然后魔术师将整副牌重新排列，最终找到观众选择的那张牌。
这都是通过排列组合的技巧实现的。
3. 数字特性原理数字特性原理在数字魔术中起到了重要的作用。
例如，有些数字在进行特定运算后，其结果有着很特殊的性质，这些性质被魔术师灵活运用，产生了令人惊讶的效果。
例如，观众选择一个三位数并进行一系列运算，最后魔术师能够准确地猜出观众心中的数字。
四、数学与数字魔术的应用数学与数字魔术不仅仅是一种娱乐形式，它还有着广泛的应用。
在现实生活中，数学的原理在密码学、加密算法等领域发挥着重要作用。
数学整体性教学的探索与反思
数学整体性教学的探索与反思数学整体性教学的探索与反思引言在教育领域中，数学教育一直是广受关注的重要学科。
为了提高学生的数学素养和能力，许多教育工作者不断探索新的教学方法和理念。
其中，数学整体性教学成为了近年来备受关注的一种教学方法。
本文将对数学整体性教学的概念、重要性、实现方法、案例分析以及反思进行探讨。
概念阐述数学整体性教学是指在数学教学中，将知识点进行整合，帮助学生理解数学知识之间的联系，形成完整的知识体系。
整体性教学强调知识的结构性和内在逻辑，旨在提高学生的数学思维能力、解决问题能力和创新能力。
在整体性教学中，教师通过引导学生探究知识点之间的联系，帮助学生形成良好的认知结构，使得学生能够更好地掌握数学知识和技能。
重要性数学整体性教学在数学教育中具有以下重要性：1、提高学生的数学素养：通过整体性教学，学生能够更好地理解数学知识的本质，形成良好的数学思维习惯，提高数学素养。
2、增强学生的解决问题的能力：整体性教学强调知识的内在联系和结构，有助于学生形成解决问题的整体思路，提高解决问题的能力。
3、培养学生的创新能力：在整体性教学中，学生需要主动探究知识之间的联系，有助于培养学生的创新意识和能力。
实现方法数学整体性教学的实现方法包括以下几个方面：1、整合知识点：将数学知识进行整合，帮助学生理解知识点之间的联系，形成完整的知识体系。
2、情境创设：通过创设真实的情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，增强学生的实践能力和问题解决能力。
3、探究式教学：通过引导学生进行探究性学习，让学生主动探究知识点之间的联系，形成良好的认知结构。
4、合作式学习：通过小组合作式学习，让学生在交流和分享中形成对数学知识的深入理解，增强合作意识和能力。
案例分析案例一：某教师在教授“三角形”这一章节时，通过让学生观察、操作、探究等方式，理解三角形的性质和特点。
同时，教师还通过让学生了解三角形在实际生活中的应用，加深对三角形的理解。
小班数学教案 神奇的魔术师 教案
小班数学教案神奇的魔术师教案小班数学教案：神奇的魔术师一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 认识并理解数字1-10；2. 掌握数字的顺序和数量；3. 进一步培养学生对数学的兴趣和积极性。
二、教学准备1. 教具准备：数字卡片、魔术帽、数字拼图、彩色计数棒、数字卡片海报等。
2. 环境准备：教室中设立数学区，展示相关教具和素材。
三、教学过程1. 创设情境（在数学区摆放魔术师的帽子和数字卡片）老师：同学们，今天我们要来见一个非常神奇的魔术师，他能够变出各种数字的魔法，请大家一起来探索他的魔法世界吧。
2. 导入新知（通过观察数字卡片和魔术帽引导学生认识数字1-10）老师：请大家看，这些卡片上有一些数字，我们一起来看看是哪些数字。
请你来选一个数字卡片。
（学生选择数字卡片，例如选择数字5）学生：我选了数字5。
老师：非常好！现在我们把数字5放入魔术帽子中，看看魔术师能变出什么来。
（老师摇晃魔术帽子，示范从帽子中取出数字5）3. 数字顺序游戏（使用数字拼图和彩色计数棒进行游戏）老师：现在，我们来练习一下数字的顺序。
我把数字拼图放在桌子上，它们是乱序的，请大家帮我把它们按照正确的数字顺序排列起来。
（学生参与并完成数字拼图的排列）老师：非常好！现在，让我们一起数一数，看看我们排列的数字拼图是从1到几。
（学生数数，最后得出结果）4. 数字数量探索（使用数字卡片和彩色计数棒进行游戏）老师：现在我们来探索一下数字的数量，我将从帽子中取出一些数字卡片，请大家看卡片上的数字，然后使用计数棒将相应的数量放在对应的位置上。
（老师示范取出数字卡片并用计数棒表示数量，学生们模仿操作）5. 数字卡片海报（使用数字卡片海报进行互动学习）老师：现在，让我们通过数字卡片海报来检验一下你们对数字认识的掌握情况。
我会快速叫出一个数字，你们要迅速找到该数字，并将手指放在上面。
（老师快速叫出数字，学生们找到相应数字并放手指在上面）6. 小结和延伸老师：同学们，今天我们学习了数字1-10的认识和顺序，也学会了用计数棒表示数字的数量。
数学魔术才艺展示教师发言稿
大家好！今天，我很荣幸站在这里，向大家展示我的一项特殊才艺——数学魔术。
作为一名数学教师，我深知数学不仅仅是枯燥的公式和定理，更是一门充满趣味和智慧的学科。
而数学魔术，正是将数学的奥妙与魔术的神奇相结合，为广大师生带来一场视觉与思维的盛宴。
首先，请允许我为大家展示第一个数学魔术——消失的硬币。
这个魔术的原理非常简单，但表演起来却让人难以置信。
我将一枚硬币放在手心，让观众猜出硬币的方位，然后巧妙地将硬币“消失”。
这个魔术不仅能让观众感受到数学的神奇，还能激发他们对数学的兴趣。
接下来，我要为大家带来第二个数学魔术——神奇的数字。
在这个魔术中，我将运用一些简单的数学运算，让观众见证一个数字的神奇变化。
首先，我会让观众随意选择一个数字，然后通过一系列的加减乘除运算，将这个数字变成另一个看似毫无关联的数字。
最后，我会揭示这个数字背后的秘密，让观众惊叹不已。
当然，数学魔术的魅力还远不止于此。
接下来，我将为大家带来一个更为精彩的魔术——数字变形记。
在这个魔术中，我会运用一些巧妙的数学技巧，将一个数字变成另一个数字，甚至是一个图形。
这个魔术不仅考验着观众的观察力，还能锻炼他们的数学思维。
作为一名数学教师，我深知魔术的魅力在于它能够激发人们的兴趣，激发他们对未知世界的好奇心。
而数学，正是这样一个充满无限可能的领域。
通过数学魔术，我们可以将抽象的数学知识变得生动有趣，让同学们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在今后的教育教学工作中，我将不断探索数学魔术的奥秘，将更多的数学魔术融入到课堂教学中。
我相信，通过这些富有创意的数学魔术，同学们会更加热爱数学，更加热爱我们的课堂。
最后，我要感谢学校为我们提供了这样一个展示自我的平台。
在今后的日子里，我会继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为我国的教育事业贡献自己的一份力量。
谢谢大家！。
数学魔术在小学数学教学中的应用
数学魔术在小学数学教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，数字技术得到了越来越广泛的应用。
数学魔术是一种将数学知识与表演艺术相结合的活动，通过巧妙的数字操作、变换和猜想，让观众产生神秘感和惊叹感，同时也能够让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学的兴趣和信心。
因此，在小学数学教学中运用数学魔术，可以起到破解数学难题、激发学生兴趣和提高教学效果的作用。
为此，本文将从理论、实践两方面，分别论述学习运用数学魔术在小学数学教学中的具体方法与实践效果。
一、数学魔术理论研究1.数学魔术的定义数学魔术是指一种基于原理的理论与实践相结合的数学教学活动，其主要通过掩盖算式中的特定数字或符号，运用猜想、分析、计算等数学方法，巧妙地让观众产生神秘与惊奇感，从而达到培养学生对数学兴趣的目的。
2.数学魔术理论的基本原则（1）灵活运用加、减、乘、除四种基本运算和括号，魔术的知识面可以打开到数学的各个方向。
（2）魔术引领数学，能够将数学的知识点融入到游戏中，使得学生在观看与猜测魔术的同时也进行了数学实验，学习数学知识点。
（3）不添加无意义的数学步骤，魔术中往往通过附加整形、倒置等把观众的注意力转移开来，对一些数字进行有意义的变化，从而增强了数学教学的趣味性。
3.数学魔术在小学数学教学中的应用（1）数学分析能力：数学魔术经常涉及到数字以及计算方法的改变和转换，在观众和学生成为解决这些问题的一部分之后，他们必须根据观察和探索过程发现其中的规律并将他们应用到计算过程中。
（2）数学口算能力：数学魔术中涉及到的数字计算往往要求速度与精度兼备，因此通过向学生练习数学魔术并且不断提高他们的口算技能，他们可以从游戏中领略到快速集中精力以及提高计算技能的良好体验，从而增强了数学教学的效果。
（3）数学创新精神：数学魔术需要需要进行实验设计，从中找到合适的方法才可以得到想要的结果。
因此，在黑色数学中，数学魔术可以培养学生实验设计的能力和亲自动手的创新能力，从而提高学生的数学创新精神。
高中数学研究性学习教案《数学与魔术》
高中数学研究性学习教案《数学与魔术》一、教学目标1. 让学生了解数学与魔术之间的联系，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2. 通过对魔术原理的学习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 魔术的基本原理及分类2. 数学在魔术中的应用：如对称、倍数、概率等3. 经典数学魔术案例分析4. 学生自主设计数学魔术5. 数学魔术表演与评价三、教学过程1. 导入：教师通过表演一个简单的数学魔术，引发学生对数学与魔术关系的兴趣。
2. 讲解：教师讲解魔术的基本原理及分类，引导学生了解数学在魔术中的重要作用。
3. 案例分析：教师展示经典数学魔术案例，引导学生分析其背后的数学原理。
4. 实践操作：学生分组，每组设计一个数学魔术，并进行表演。
5. 评价与总结：教师组织学生对各组的数学魔术进行评价，总结数学在魔术中的应用。
四、教学资源1. 教师准备魔术道具和素材。
2. 利用多媒体设备展示魔术案例和教学内容。
3. 学生分组，每组配备一定的材料和工具。
五、教学评价1. 学生对魔术原理的理解程度。
2. 学生在设计数学魔术过程中的创新能力和合作精神。
3. 学生表演数学魔术的技巧和效果。
六、教学活动设计1. 魔术展示：教师展示一个经典的数学魔术，如“数学预言家”，激发学生的兴趣。
2. 小组讨论：学生分组讨论魔术背后的数学原理，如排列组合、概率等。
3. 案例分析：教师分析魔术案例，引导学生发现数学在魔术中的应用。
4. 实践操作：学生自主设计并表演数学魔术，如“数学猜数字”。
5. 评价与总结：教师组织学生对各组的数学魔术进行评价，总结数学在魔术中的重要作用。
七、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：教师展示经典数学魔术案例，引导学生分析其背后的数学原理。
3. 实践教学：学生自主设计、表演数学魔术，提高学生的动手能力和创新能力。
大班数学教案魔术机器教案及教学反思
大班数学教案魔术机器教案及教学反思一、教学背景在大班数学教学中，教师不仅需要掌握数学知识，还需要掌握适合学生的教学方法。
在教学过程中，如何吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，是一个非常重要的问题。
本文将介绍一种名为“魔术机器”的教案，该教案通过创新的教学方式和趣味的元素，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效果。
二、教学目标通过本次教学，学生能够：1.理解数学问题的解法及答案。
2.学习数学计算方法，能够灵活运用于实际问题中。
3.培养学生的观察力。
4.提高学生的数学思维能力和创新能力。
三、教学步骤1. 导入环节在教学开始前，教师可以使用短视频、图片等多种媒介形式进行引入，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习状态。
例如，可以播放一个有趣的数学魔术视频，让学生猜测魔法的原理，从而调动学生思考和分析的能力。
此外，教师也可以通过有趣的小游戏或趣味问题的形式，吸引学生的注意力，渐进式地引入本次教学内容。
2. 讲解环节教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教学方法和形式进行讲解。
例如，可以采用分组讨论、游戏式学习、互动问答等形式，让学生在轻松互动的环境中掌握数学知识。
在讲解过程中，教师会将学生的不同表现纳入到教学过程中，为学生设置一系列的思考问题，激励学生不断探索和创新，同时在理论与实践中提高科学文化素养。
3. 演练环节教师在讲解过程中，可以加入数学魔术小游戏，让学生在小游戏中演练本次教学所掌握的知识和技能。
如何排列数码玩具、如何制作加减乘除的机器人等等，旨在让学生利用所学到的知识，发挥个人创造力，拓宽思维，探索更广阔的数学世界。
通过演练环节的引导，让学生在过程中反复体验并加深对知识点和技能的理解。
4. 总结反思教师在教学活动结束后，可以让学生自己还原魔术机器的制造过程，总结教学内容，回答问题、发掘错误和不理解的地方。
同时也可以让学生展开口说和书面反思，展示学习感悟和学习成果。
通过总结反思环节，教师可以了解学生的学习情况，对于学生的不足之处也及时予以纠正和改善。
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一个数学魔术在数学教学中应用的探索
一个数学魔术在数学教学中应用的探索
各位领导各位老师大家好，今天我为大家分享的研讨主题是《一个数学魔术在数学教学中应用的探索》，下面是我们的研讨过程。
步骤一：发现教学问题、确立教研主题。
一、主题产生的背景
1、新课标的要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》课标中指出：“数学课程促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。
”
2、数学兴趣的重要意义
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见兴趣是学习的基础，是探索知识的最大动力。
在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生思维进入最佳状态，对提高数学教学效率有着很大作用。
3、当前现状
通过调查研究我们发现随着学生学龄段的增加，对数学感兴趣的同学人数日益减少，下面是我们对一年级和六年级学生调查的结果。
由于数学本学科特点，随着所学知识的逐渐加深一部分学生对学习数学逐渐由喜爱变为了畏惧、厌恶，甚至最后发展为数学恐惧症。
按照美国芝加哥大学心理学系伊恩·莱昂斯博士的说法，全世界大约每5人就有一个数学恐惧症患者，就像表白遭拒一样刺激大脑的后脑岛，引发生理性疼。
造成这种状况的一个重要原因便是枯燥的课堂
教学方式。
二、确定的课题
面对这种情况，我们六年级组几位老师一同在思考如何教授有意思的数学，让学生喜爱的数学。
于是，我们尝试着从四个方面去着手，分别是数学游戏——由王立明老师主要负责；数学魔术——由我主要负责；不可思议的图形——由李义江老师主要负责；有趣的数学悖论——由李东华老师主要负责。
这一学期我们主要集中于数学魔术的收集以及在教学中应用的探索。
我们希望通过把魔术引入课堂，借此以吸引学生课上注意力，让学生对数学增加兴趣。
再结合本册书上的内容，我们决定在讲《黄金比》这节课时进行实验探索。
步骤二：学习理论知识，寻找理论依据，合理设计教学。
一、教材分析
确定课题之后我们教研组首先对教材与教参进行了认真的研读，并且查阅课标中与这一部分相关的内容，不但如此我们为了更好的把握教材，还把人教版教材和苏教版教材、冀教版教材中有关黄金比的内容进行了对比。
通过多种途径，查阅了一些关于数学魔术的知识。
经过认真的分析和思考我们觉得：
二、学情分析
根据调查我们发现大多数学生对魔术这种形式有很大的兴趣。
学习这节课时学生已学习了比和化简整数比，但还尚未学习比的应用，因此这节课上弱化了有关黄金比的相关计算，以展示为主。
三、教学目标
依据我们的学习以及针对教材与学情所进行的分析，我们确定了
如下教学目标：
这节课我们侧重于让学生课前搜集有关黄金比的相关知识，老师
再对所收集资料进行汇总、整理、丰富后进行课上展示。
以达到拓宽
学生知识面，使学生体会生活中处处有数学，感受数学带来的和谐之
美的目的。
四、设计教学环节
每次集体备课，针对可能出现的各种问题我们都会进行提前讨
论，带着问题去备课和听评课。
每次研讨时，我们除了一位老师主讲
以外，其他三人，一个主要负责课堂记录，一个主要负责观察学生，
一个主要负责记录每一个环节的时间。
这一次也不例外，对于这一节
课我们4人关于以下问题产生了分歧，第一数学魔术是否能真地吸引
学生；第二数学魔术应置于本节课的什么位置；第三数学魔术在何时
揭开魔术谜底最佳。
因此，我们决定采用对比式教学方法，由我针对
不同的两个班采取了不同的魔术教学顺序。
预案1：
题目黄金比
所处
教材
人教版小学六年级上册51页
位置
学生已学习了比和化简整数比之后，但是学生还尚未学习比的应用学情
分析
教学
重难
点
使学生体会生活中处处有数学，感受数学带来的和谐之美的目的。
教学目标拓宽学生知识面，使学生充分感受数学与现实生活的紧密联系，体会数学的价值和美感。
教学过程
教学
流程
课堂预设预设目的
一教师出示如下表格让学生完成
请大家在81~89中任意选取两个不同数填在前两个空中，前
两个数的和填在下一个空中。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
让几位学生报出第12个数字，让其他学生猜。
学生出错
后告诉学生老师的手机有魔法，当它听到你们的第12个数字
时能准确告诉老师你的下一个数字是什么？通过几组演示最
终揭示谜底：我们这样写成的以一列数，前一个数除以0.618
对得数保留整数就是下一个数。
师：今天我们要学的知识就和这一个神奇的数字有关。
（用
exel表格展示）
引起学生
学习新知
兴趣。
对比教学是教研活动的关键环节，对比的形式有助于我们对所争论问题进行实验验证。
通过两次课的对比，首先我们发现将魔术适当的引入数学课堂的确可以引起学生兴趣，下面是课后学生所写的数学日记。
其次学习魔术的位置安排可以更灵活，就这节课而言，因为课堂容量相对较大，放在课前完成准备工作效果更好，课堂不那么紧张。
再次在两次课后我们观察发现把魔术谜底放在最后揭示更好。
第一次讲课揭示谜底后，有些学生便开始自己验证开了。
而第二次引起学生兴趣后，学生为了揭开原因上课听课更用心了。
最后在讲课的过程中还出现了一些课前未预想到的不足，比如第一次魔术给出的数值较大，一些学生计算出错。
两次对比后我们发现要想数学魔术运用的好，老师的语气神态和语言组织也是一门大学问，要向一些专业魔术师学习如何抓住或转移学生注意，最好充满神秘感。
步骤五：归纳共识，形成成果：
这半个学期我们通过阅读相关书籍，观看相关视频等方式收集到了一些数学魔术并且与我们的小学数学的知识点进行了有效的结合。
在最后我再为大家分享几个数学小魔术以及在数学教学中的应用：
牙签读心术
•游戏规则：
•第一步：从桌上拿走几根牙签（由你自己决定）放入自己的口
袋中（剩下的牙签必为20以内的两位数）
•第二步：将桌上剩下的牙签数的个位数字与十位数字相加，得到一个和数，然后取走“和数”的牙签数藏在自己的口袋中•第三步：最后从剩下的牙签堆中拿几根藏在手心里
•第四步：我来猜出你手心里的牙签数。
可以用在学生学习退位减法时，前面变一个小魔术告诉大家学完今天知识后大家就能知道原因，一定能引起学生兴趣。
21张牌读心术：
游戏开始时桌面上放27张扑克牌，玩家从中选择一张扑克牌并记住其花色和数字随机放到任意位置。
然后我们将这27张牌分为3组，每组9张，若你所选的牌在某一组里，则告诉我它藏在哪组里。
这样重复3次之后，我就能找出你所选的牌！
这个魔术就是运用找次品的方法找出所特定的牌，用在找次品之前效果一定会不错。
通过不断探索我们发现将魔术引入课堂是可行的，能够很好地引发学生兴趣，但现在我们所收集到的数学魔术还不能覆盖小学所有的知识点，同时对于如何把数学魔术与数学课堂进行有效结合，如何开发属于我们自己的数学魔术还有很长的路要走。
以上就是我们这次研讨的全部内容，希望各位同行给予批评指正。