小学数学教学过程高效实施的环节
小学数学高效课堂教学模式
小学数学高效课堂教学模式(2012-03-23 15:42:19)转载▼标签：杂谈新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造“五四三”高效课堂教学模式。
涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结。
“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。
“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。
具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。
（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。
俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学亦不例外。
新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。
多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。
减轻学生过重的课业负担,使他们能轻松愉快地学好数学,是广大教师在教学中苦苦探索的问题。
我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。
小学高效课堂活动实施方案
小学高效课堂活动实施方案小学高效课堂活动实施方案高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的`效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
下面是小编为你带来的小学高效课堂活动实施方案，欢迎阅读。
为了贯彻党和国家素质教育方针，贯彻区教育局有关文件精神，根据我校实际情况，为改变我校教师课堂教学时效性差、效率低的现状，彻底解决因理念落后、教法陈旧，导致学生厌学从而致使非先天因素学困生出现的问题，特制订本实施方案。
一．指导思想坚持科学发展观为指导，以实在课堂为载体，以减轻学生课业负担，全面提升学生的问题意识，创新精神，自主能力为目的，以提高课堂教学质量为主题，以强化集体备课和校本教研为手段，以规划课堂提高效率为核心，积极打造理念先进，目标明确，内容充实，结构合理，方法科学，氛围和谐的新型课堂，切实提高我校教学质量。
二．活动目标1. 更新教师教育教学理念，淡化教师教育功利性意识，立足学生的终身发展，全面发展，关注教育的终极目的，引领教师多一些有关教育形而上的思考，促使教师反思教学行为，改变教学习惯。
2. 强化常规管理，细化教学要求，规划日常课堂。
3. 提升课改理念，优化课堂环节，打造实在课堂。
4. 突出过程绩效，知识目标达成，创建高效课堂。
5. 聚焦课堂，总结经验，形成高效课堂标准。
三．措施要求1. 突出重点教师不断改进优化课堂教学是创建优质高效课堂的重点。
一是要求追求教学目标教学内容，教学过程与方法，教学效果四方面的优化。
教师由“教教材”转为“用教材教”把教材用好，用活，有创意，有正确灵活的教学策略，实现“三维”目标的有机结合和统一。
二是突出以学生为本的课堂教学理念达到“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”。
提高课堂教学效率和学生学习质量。
三是重视发挥课堂训练作用课堂教学要注重“精讲精练”。
小学数学“121”高效课堂教学基本流程(试行)Microsoft Word 文档
小学数学“121”高效课堂教学基本流程（试行）一、课堂教学模式建构的背景和缘由我县中小学实施课程改革以来，广大教师积极参与，努力开拓，勇于创新。
教学观念不断更新，教学手段日益丰富，教学行为根本转变，教学效果明显提升，课程改革已取得可喜的成果。
我县地域分布较广，乡镇学校数量较大，城乡教育水平发展不均衡。
从我们教学视导的结果来看，不少小学数学教师的教学还存在“一讲到底，一问到底，一练到底”的现象。
因此，加强课堂教学方法的研究，改进教学方式，建构适合我县实际的教学操作模式，使我们的课堂教学效果更有效，甚至高效，这是我们在课程改革进程中需要思考的新问题。
县教委领导高瞻远瞩，立足于教育的发展本质，确立了以内涵发展为目标的发展战略。
要实现垫江教育的跨越式的发展，课堂教学改革势在必行。
为认真落实余主任在２０１１年中小学行政会上关于“深化‘１２１’高效课堂教学模式，优化课堂教学行为，着力打造高效课堂”的讲话精神，我们特提出小学数学“三阶六环”教学流程的设计思路，以努力解决我县小学数学课堂教学中存在的效率低下，质量不高的问题，引领我县小学数学教师在课程改革的征途上向新的目标不断迈进。
二、课堂教学模式建构的理论基础现代教学论思想，主张教学以学生的发展为本，以学生的主体发展为条件和归缩，强调课堂中的数学学习就是儿童主体性的数学活动。
因此，在学习活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础，重视发展学生的思维能力，重视教给学生自行获取数学知识的方法以及主动参与数学实践的能力。
只有这样，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。
三、课堂教学模式的目标价值取向1、情感交流目标：课堂教学中的情感交流包括师生交流和生生交流。
通过情感交流，促使课堂充满生机与活力，建立平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极的思维状态，最大限度地发挥学生的个性与潜能。
2、自主发展目标：这里特指学生在自主学习中的自我监护与自我调节能力的发展目标。
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
数学高效课堂实施方案
数学高效课堂实施方案数学高效课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学高效课堂实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学高效课堂实施方案1打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求，高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。
一、有效备课是构建和谐高效数学课堂的前提备好课是上好课的基础，一节课只有短短40分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。
教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。
作为一名数学教师，笔者认为，有效备课要做到以下几点：1.备课标新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
教学之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。
要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
2.备教材笔者认为，在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。
同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.备学法新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。
课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。
良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
4.备学生了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
5.备问题解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进行高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。
“先学后教_高效课堂”小学数学教学模式
温水镇闫家湾小学“先学后教，高效课堂”数学科教学模式一、模式名称：先学后教，高效课堂二、模式流程【环节一】提出目标，明确问题（2分钟）操作要领：学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。
老师也仅从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。
【环节二】聚焦问题，小组互动（5分钟左右）操作要领：学生小组合作学习，向小组同学展示和征询个人的预习成果。
按照约定，学生把预习时习得的知识以自己的语言口头表达出来，这时一般不看着课本或资料而“照本宣科”；同组同学则要根据自己习得的情况对发言者的发言内容表示赞同或者反对，有不同意见时与之进行辩论，以求得全组同学对学习对象有一致的见解。
其间，学困生具有首席发言的权利。
老师巡视课堂，其任务是：①指导学生。
让学会小组合作学习。
②组织教学。
防止有学生游离于学习活动之外。
③辅导差生。
让他在小组学习中具有话语权，为他在汇报展示环节创造表现的机会。
④收集信息。
在讨论交流时，学生常常会产生各种智慧的火花，这是知识的生长点，老师要善于牢牢把握。
【环节三】展示交流，反思讨论（20分钟左右）操作要领：由某一同学代表其小组向全班同学进行展示、征询学习成果，学生上讲台（可以是个人，也可以是全组同学）用“我是老师”的角色，向全班同学讲解知识，回答同学的质疑，必要时也可以向老师提请帮助。
老师根据自己的预设，倾听学生的展示与交流，注意课堂生成，适时点拨。
【环节四】独立练习，巩固提高（10分钟）学生独立完成当堂练习；老师巡视课堂，并对优生的练习进行批改；优生批改同组同学的练习；老师和优生要抽空辅导学困生。
【环节五】前后联系，回顾小结（3分钟）老师总结本课堂知识与前后知识的联系。
变式说明：练习课的结构可调整为独立练习——小组学习——展示汇报——提高练习。
小组学习时，交流读题方法、解题结果，由后进生讲解解题思路，其他同学补充纠正。
复习课的结构可调整为引入性练习——小组学习——展示汇报——独立练习。
小学数学高效课堂教学“四步”法刍议
小学数学高效课堂教学“四步”法刍议漳浦县杜浔中心学校陈巧凤摘要：新的课程标准要求新时代下的教师必须紧跟时代的脚步，以一种全新的角度看待教学。
教学活动不再是传统式的，机械式的教法，而是要更加注重各个环节，教师备课不再是单纯的备教材，更是要备学生，备环节等。
一堂课如何导入，如何开展，应该注意哪些细节等都是需要教师提前精心准备的。
而课后的教学反思对教师的成长也起着举足轻重的作用。
关键词：小学数学；高效课堂；“四步”法教学一堂好课的定义绝不是将40分钟的课堂全部讲满，而是如何在这有限的时间里，尽最大可能将教学效果达到最优化。
这就需要教师创造高效课堂。
数学学科自身的逻辑性和思维性比较强，需要学生深入理解其中奥妙才能举一反三，融会贯通。
因此，数学教师在教授新知时，要精心设计每个教学环节，要在完成教学目标的同时，满足学生发展的需要。
教师在教学实践中，要充分考虑到学生的年龄特点、心理特征、基础水平等，结合诸多因素，最终设计出符合学生学习的教学导案。
下面，笔者将就如何创设高效课堂教学谈谈自己的点滴看法。
一、良好的教学导入导入是一堂课的排头兵领头羊。
一个良好的导入首先能够调动学生的学习兴趣，打开学生的好奇心，激起他们的求知欲望。
其次，一个精彩的导入能够迅速渲染班级氛围，本来数学就是一门学生比较害怕的学科，但如果一堂课的开端就有趣且高效，学生就会被吸引，课堂氛围自然就热烈。
最后，一个高效的导入对接下去一堂新课的教授起着关键性的作用，能为新知教学做铺垫，使整堂课更加顺畅，自然，教学效果当然也更好。
由此可见，教师在备课时，应当首当其冲发散思维设计一个符合教学内容，学生年龄特征、心理特点的导入。
以人教版小学数学六年级上册第五单元《圆的周长》为例（教师在多媒体上出示图片），教学片段如下：师：同学们，今天老师带了一个朋友来和大家认识，看，这是谁呢？生：阿凡提。
师：没错。
今天阿凡提带着他的小毛驴来了。
阿凡提想锻炼小毛驴的跑步能力，看，上面有一个圆圈和一个正方形，可是阿凡提不知道是圆圈比较长还是正方形比较长。
高效课堂“三方面”“六环节”
情况 ， 灵活地调整预 案 ， 进行巧妙地处理 。 １ ． 复述 回顾 环节 ， 一般是 组员说给组 长听 ， 花１ — ２ 分
钟 带 过 。 有 的课 堂 没 有 和 之前 所 学 相 关 的 知 识 点 ， 这 时
复述 回顾 就可 以忽略 。例 如上三年级 的《 年月 日》 时， 可
以利用猜谜语导人课堂 。
的学 习品质 。要想真正实施 高效课 堂就要做到 以下三方 导学案时要做 到知识问题化 ， 问题层次化 ， 层次渐进化。
教学过程是 根据导学 案引领学 生学懂学会 的过程 ， 教师应该利 用简洁 而朴实 的语 言把知识点衔 接起来 ， 教
、
设 计导学是前提
提出相关要 求 。小学数 学课堂基 本上可 以 教师备 课 的好坏直接 影响 到整堂课 的效果 ， 教 师应 给学生方 法 ，
六环节 ” 进行 ， 但 有 时 也 要 根 据 学 生 的 实 际 学 习 有备无患 ， 不上无准备之课 。备课 时要 有预测 ， 考 虑本节 按 以 下 “
课的教学 目标及不 同情 况下学生的反应 。因此备课 时要 备教材 ， 更要备学生 ， 还需编写导学案 。 备 课 中很重 要 的一 环是 备学 生 。学生 是课 堂 的主 体， 教 师只有在熟 悉学 生 、 深 入 了解学 生 的基 础上 ， 才能
的能力 。
学 习基 础 知识 ， 锻 炼 自 己的 能力 。
当然 ， 小 学语 文的快 乐 教学 方式 还
新 时期 的小 学语文 教育 应该是
开放式 的教 育 ， 是 创新式 的教育 ， 更 需 要进 一 步 的探讨 和 完善 ， 以期 适
是 以学 生 的兴 趣 为 中心 的教 育 ， 所 应 时代 的发展 ， 为学 生 的学 习提 供 以 教学 方式 的 改 变势 在必 行 ， 与之 最佳的学 习平 台。
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小学数学教学过程高效实施的环节摘要教师要充分利用好有限的40分钟时间，科学地把握教学的每一个环节，潜心设计，精心雕琢，激活课堂活性因素，开创“学不厌，教不倦”的和谐高效局面。
关键词课堂效率设计教学教学实施
长期以来，小学数学教学的“高耗低效”现象一直困扰着我们。
如何提高课堂教学的实效性是一线教师一直在思考的课题。
教学目标确定之后，就要根据教学目标精心设计教学过程并组织实施。
教学过程的高效实施要做到以下几点：
一、情境有效，激发兴趣
一位学者就“情境教学”作过一个比喻：直接咽下15克盐是非常困难的，但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需融入汤中，才能被愉悦地吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。
这位学者就是利用情境导入，顺利揭示学习目标，激发学生的学习热情，并在正方形的面积公式的推导上创设“计算窗帘面积”情境，巩固练习部分创设“闯关”的情境。
二、结构合理，教法适宜
1.复习旧知识。
数一数：每个小方格表示1平方厘米，阴影部分两个图形面积各是多少平方厘米?怎样可以数得更好更快？
反思：通过复习用面积单位测量长方形和正方形的面积，让学
生进一步明确长方形和正方形面积的大小在于它们包含多少个面
积单位，并指导学生学会思考，培养学生优化解决问题方法的意识，学生通过思考，讨论：“怎样可以数得更好更快？”从而认识规律，即长包含的面积单位个数和宽包含的面积单位个数相乘的积就是
长方形或正方形的面积，为新知的教学做好铺垫。
2.探索新知识：长方形面积计算公式。
一个长5厘米，宽3厘米的长方形，能想办法知道它的面积是多少吗？
生：可以用1平方厘米的小正方形去摆。
师：你们的学具袋里也有一个这样的长方形，还有一些1平方厘米的小正方形，动手摆摆看。
师：你是怎么摆的? 这个长方形的面积是多少？生l：我一个一个地摆。
这个长方形的面积是15平方厘米。
生2：我沿着长摆一排5个，沿宽摆3排，一共是15个小正方形。
师：好方法，不用一个一个数，只要知道一排有几个，摆了几排，就可以知道一共有几个小正方形，面积是几平方厘米。
师：像这样摆，能帮助小山羊求出边长是20米的草地的面积吗？如果要计算足球场的面积，大楼的占地面积，能行吗?怎样用数学方法解决长方形的面积计算问题呢？师：观察每行摆的个数与长的厘米数有什么关系？排数与宽的厘米数有什么关系？生1：长是几厘米，每排就摆几个。
生2：宽是几厘米，沿着宽就可以摆几排。
师：那么这个长方形的面积可以怎样计算？
反思：在此探索过程中精心设计突破重点和难点的策略，巧妙提问引导，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”之情境，
激发出学生强烈的探索激情和旺盛的求知欲望。
通过动手操作，引导学生一步步从现象到本质，自己发现、总结，体现了新课程教学中教师的主导性和学生的主体性思想。
但是教师没能完全走出传统的课堂教学模式，步子迈得太小，引导过多、过细，生怕学生出现差错，没能充分放手让学生自己去寻求、探索和发现。
而课堂教学的实效性不仅要求让学生得到知识上的发展，更能得到能力上的、情感上的发展。
3.巩固练习：寻找数学知识的宝藏。
第一关：计算图形的面积；第二关：山羊到哪一块地上可以吃到更多的草？第三关：算算老师做这个智慧卡用了多少纸?(先测量再计算)；第四关：求篮球场的面积和半场的面积；第五关：和阿凡提比智慧：巴依老爷只给阿凡提准备了10米的围栏，300只羊怎么装得进去?你能联系生活实际用这10米的围栏围出一个尽可能大的羊圈吗?
反思：练习设计题型多样化，既有夯实基础的题，也有解决生活问题的题，还有能力发展题，让学生通过练习进一步深化对“长方形、正方形的面积”的理解，培养解决问题的能力。
4.全课总结：通过努力，我们顺利过了关，宝藏在哪儿呢？就藏在智慧卡后面，(长方形和正方形的面积计算公式)请读一读。
知识就是无价之宝，有了它，我们可以创造很多的财富，把生活建设得更美好!数学王国里还有许多知识的宝藏等待大家开启，要继续努力哦!
反思：智慧卡在总结的时候又起了画龙点睛的作用，让学生知
道学习的方法之一是把重要的公式、定理等制成小卡片随身携带，常常拿出来记一记。
这个教学总结的设计，令人回味再三，俗话说：编筐编篓重在收口，描龙画凤重在点睛。
教学总结应力求首尾呼应，给学生“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。
课堂总结除了具有结构上的美之外，重要的是对本节课的知识、方法进行回顾归纳，让学生形成清晰的知识结构。
纵观以上教学环节，环环相扣，条理清晰，过渡自然，重点突出。
三、利用生成，巧破难点
在教学过程中教师除了按预设好的流程实施教学，还要注意机智地处理预设和生成的关系，敏感地捕捉那些课堂上转瞬即逝的教育时机。
即时练习：计算下列图形的面积：一个长60米，宽3米的长方形和一个边长为20米的正方形。
一个上黑板演算的学生写出以下的计算结果：长方形60×3=180(平方米)；正方形20×
4=80(平方厘米)。
很显然学生把正方形的面积当成了周长计算，看似学生犯了一个粗心的错误，实则暴露出部分学生没有理解正方形的面积计算方法这个问题，但笔者仅作了一下点评，没有引导学生从本质上区别正方形的面积和周长计算方法，让学生形成清晰的认识，以致后来部分学生还是重复出现这样的错误。
这时要引导学生观察、讨论出错的算式，进行正方形周长和面积公式的比较，强化认知。
其实，课堂上生成的资源就像一个美丽的通道，教师要能让学生穿过这个通道欣赏到更美的图画。