初中英语校本课程资源开发探究
初中英语校本课程资源开发的几点实践
初中英语校本课程资源开发的几点实践摘要：本文就校本课程资源开发和优化运用做分析，围绕资源整合、情境互动和延伸课堂学习来阐述开发的重要性。
校本课程资源开发是发挥乡土资源优势，激发学生学习好奇心和主动性，培养学生多元化英语学习思维和语言感知。
校本课程资源开发是基于学生认知表达和综合运用过程中的有效运用，是课程教学过程的深化，有助于提高教学有效性。
关键词：初中英语校本课程资源开发实践建构主义认为，创建与外语学习相似的学习环境，尤其是学习者熟悉的环境条件，能够在有效激发其学习主动性和积极性的前提下，增强认知体验。
由此可见，在教学中，优化教学思维方法，尝试开发运用校本课程资源，能够使学生的英语学习视野更为开阔，增强学生的学习主观内驱动力。
校本课程资源开发主要具有如下意义：（1）有助于丰富课程学习资源，拓宽学生的英语学习知识视野。
（2）体现英语课程的多样性、灵活性和开放性，吸引学生的学习注意力。
（3）校本资源的开发过程更是学生学习发展创新不断深入和综合语言表达运用能力不断提高的过程。
1.整合课程学习资源，激发好奇心英语校本课程资源是基于学生对英语课程认知感悟需要基础上的拓展延伸，是根据英语课程的开放性和生活化特点而形成一种学习载体。
整合这样的学习资源，不仅能够让学生从日常生活中探寻英语学习表达元素因子，更能够使学生产生学以致用的心理，始终保持新鲜感和好奇心。
教师不妨根据英语课程的兼容性和实践性来优化资源，多从学生的学习认知需要中探寻有效运用的生成点。
首先，充分利用学校走廊、板报、画廊等可利用资源，不断丰富学习的空间资源，拓宽学生学习视野。
其次，注重尝试运用多媒体等现代化教学设备，为学生展示可学习交流的情景，激发学生学习潜能。
最后，多为学生提供展示语言学习才能的平台，让学生能够在学校一定范围被认可和肯定，激发其学习信心。
课程资源的整合过程更是学生好奇心不断激活和内驱动力不断增强的过程。
在整合学习资源中，可结合课程学习要点与本校特色来优化组合。
初中英语教学中课程资源的开发和利用
初中英语教学中课程资源的开发和利用随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。
新课标也指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和利用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发利用。
”因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
下面就如何合理利用和积极开发英语课程资源谈一些看法和体会。
一、积极开发初中英语教材的内部资源教材是重要的课程资源，在教学过程中起着至关重要的作用。
英语教材除了包括学生课堂用书以外，还包括教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。
新课标指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等进行适当地取舍或调整。
”现代教育理念认为教学是用教材教，而不局限于教材。
因此，在实际教学过程中，教师应根据学生的具体情况和教学的需要，合理有效地选择和使用教材，使学生分享这些资源，开阔视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高课堂教学效益。
英语教材资源的开发要注意以下几点。
1. 生活性。
余文森教授指出：“从课程的角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。
”因此，开发英语课程资源就要善于挖掘贴近学生实际和贴近生活的内容。
2. 直观性。
英语教学要运用直观教学开发课程资源，要善于应用实物、图片、影像资料或创设情景来进行。
这样能使教学达到具体、形象和生动的效果，既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能培养学生英语思维的能力。
如在教Book 1 Lesson 41的there be结构时，课文里虽然有配图，利用与学生更贴近的实际教室环境会使教学效果更有效。
初中英语校本课程开发方案讲课教案
初中英语校本课程开发方案初一英语校本课程方案上课人：刘春玲英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个英语学习平台。
目的开设了英语校本课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性和重要性的原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性和可学性的原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）现实性和应用性的原则。
现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
课程内容由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事，讲笑话，编小对话等课程。
初中英语课程资源开发的几点实践
初中英语课程资源开发的几点实践作者：丁勤来源：《中学时代》2013年第02期【摘要】初中英语课程资源具有一定生活性和开放性，与现实生活密切相关，也是课程标准中值得探索的重要课题。
本文围绕课程资源丰富性结合学生英语学习认知需要和规律，尝试通过互联网络、校本课程、实践活动等方式来开发运用资源，帮助学生形成全方位、多元化的学习思维模式。
英语课程资源开发运用的过程更多体现了人文化与生本主义有机融合的教学理念，有利于培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯。
【关键词】初中英语资源网络生活活动课程资源是学生学习和使用英语的必然载体，也是培养学生丰富语言文化知识和灵活语言表达技能的不可缺少的前提条件。
将静态的文本课程资源转化为富有生活性和情趣化的知识，让学生能积极主动地参与学习。
笔者在教学实践中围绕现代学习设备、生活实践、活动体验等方面对课程资源进行优化开发，为学生提供了多元化的学习途径，让学生在学习过程中更好地发挥自身的主体地位和作用，感受英语的鲜活的语言知识，不断地提高其综合语言表达运用的能力。
一、发挥现代设备载体的作用，开发多元网络资源教材无非是个例子。
文本教材是学生接受语言文化知识的重要渠道，更需要其他辅餐来增强营养。
英语课程强调运用开放理念，提倡“用教材教”，让学生在多样化的课程资源运用过程中能够跳出教材束缚，充分运用好现代化设备载体，建构丰富多彩的网络资源。
结合学生语言学习的实际需要，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充和取舍，让资源的开放性更多地融入学生的语言资源载体。
在教学中可结合现代化学习设备引导学生发挥这些设备的多元化作用。
例如，可运用互联网资源来引导学生深化对课程文化背景知识的深入了解，开阔自身的知识视野；运用MP4、DV、电子读物机等收集相关课程知识内容，让学生能够全方位了解。
在此基础上，鼓励学生发挥思维想象，自主探究其中的表达内涵，形成有效的学习方法。
这些现代化学习资源设备的运用，能够为学生提供鲜活的语言学习认知素材。
初中英语校本课程开发实践与探索
1622020年06期总第498期ENGLISH ON CAMPUS初中英语校本课程开发实践与探索文/欧阳普全初中英语校本课程，是指学校结合本校实际英语教学情况及初中英语教学要求，利用学校及本地英语教学资源开发英语校本教材，并使用这一校本教材展开教学的课程。
新课改背景下，中学英语教师对于校本英语课程拥有全面认知，充分认识其对于初中英语教学的积极促进作用，并采取科学策略合理开发、实践校本英语课程。
为此，本文主要结合新世纪英语教材，在阐明英语校本课程开发实践重要价值的基础之上，探讨开发实践英语校本课程的具体策略，力求为初中英语教师开发实践英语校本课程提供有价值且可操作的参考。
一、开发实践初中英语校本课程的重要价值1.有利于培养学生对于英语科目的兴趣。
传统的初中英语教学模式下，英语教师的教学内容局限于教材的固定模块，且方式机械单一，往往采用灌输式教学法，学生缺乏主体性，只能被动接受教师传授的英语词汇知识、英语句式知识及英语语法知识，提不起对于英语学习的热情，导致英语教学难以取得理想效果，无法达成帮助学生扎实掌握英语知识及英语应用技能的教学目标。
通过开发实践校本课程，教师可以在英语教学中纳入更多学生感兴趣的内容，同时整合更多趣味性较强的英语学习资源，有效提高英语课堂丰富度，从而切实培养学生对于英语科目的兴趣。
与此同时，由于英语校本课程教材充分反映了学生的实际英语学习水平和英语学习需求，因而教师势必更新英语教学理念，转变英语教学方法，“以生为本”来展开英语教学，还原学生在英语课堂中的主体地位，因而学生能够以更为积极的态度进行英语学习，英语教学效果亦能够有效改善。
2.有利于培育学生的英语核心素养。
英语核心素养，即学生通过英语学习中应具备的关键品格和应用能力，主要包括文化意识、思维品质、学习能力及语言能力四方面内容。
通过开发实践英语校本课程，初中英语教师可以将这四项英语核心素养有效渗透至校本教材之中，分别开发突出四项核心素养的英语校本课程，以此让英语核心素养培育更具针对性。
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析
校本课程资源开发在初中英语教学中的作用分析1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育信息化的不断发展，校本课程资源开发在初中英语教学中扮演着越来越重要的角色。
传统的教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求，因此如何利用校本课程资源开发来提高教学效果，促进学生学习兴趣，增加教师教学积极性，已成为当前研究的热点问题。
校本课程资源开发是指根据学校实际情况和实际需求，结合教材内容和教学目标，开发出符合学生学习特点和学科特点的教学资源。
通过校本课程资源开发，可以使教学更加个性化、灵活化，有助于激发学生学习的主动性和参与性，提高学习质量。
教师也可以更加灵活地运用这些资源，创新教学方式，提升教学效果。
深入研究校本课程资源开发在初中英语教学中的作用，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，增强教师教学热情具有积极的意义。
本文将从不同角度探讨校本课程资源开发对初中英语教学的作用，旨在为初中英语教学的改革与发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义初中英语教学中校本课程资源开发的研究意义主要体现在以下几个方面：校本课程资源开发可以更好地满足学生的学习需求和特点。
每个学校和每个班级的学生具有不同的学习特点和需求，通过开发校本课程资源，可以根据学生的实际情况进行针对性的设计和安排，从而更好地促进他们的学习效果。
校本课程资源开发可以提高教师的教学水平和专业素养。
在开发校本课程资源的过程中，教师需要深入了解教学内容和学生特点，不断总结和反思自己的教学方法和策略，从而促使他们不断提升自己的教学水平。
校本课程资源开发也可以促进学校教学资源的共享和传承。
通过开发校本课程资源，可以帮助学校积累和传承丰富的教学资源，从而为今后的教学工作提供更加坚实的基础和支持。
校本课程资源开发具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 校本课程资源开发的概念校本课程资源开发是指根据学校的教学实际情况和学生的需求，结合教师的教学特点和教学理念，开发适用于本校教学的具有特色和实用性的教学资源。
开发初中英语校本课程,培养学生跨文化的意识
开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识随着我国对外开放和国际交流的不断加深，培养学生的跨文化意识成为了教育界关注的热点话题之一。
针对这一重要课题，学校在英语教育方面做出了积极的探索和努力，开发了初中英语校本课程，旨在培养学生的跨文化意识，让学生在学习英语的过程中更加了解和尊重不同的文化，拓展国际视野，提升国际竞争力。
一、课程目标1. 帮助学生了解不同国家和地区的文化，包括语言、风俗习惯、传统节日等方面的知识，促进学生对于多元文化的认识和理解。
2. 培养学生跨文化交际的能力，提高学生的听说读写技能，让学生在实际交流中更加自如地运用英语，拓展国际交往的渠道。
3. 提升学生的国际视野和全球意识，让学生更加关注国际社会的发展动态，培养学生的国际竞争意识和国际合作意识。
二、课程内容2. 跨文化交际技能的培养。
通过分组合作、角色扮演等形式，让学生进行跨文化交际的情景模拟，培养学生在不同文化环境中的沟通能力和适应能力。
三、课程方法1. 多媒体教学。
通过图片、视频等多媒体资料，展示不同文化背景下的生活场景和风俗习惯，让学生形象地认识和了解不同文化，激发学生的学习兴趣。
3. 跨学科教学。
与历史、地理、政治等学科进行跨学科的整合，让学生在学习英语的了解相关的文化和社会知识，拓展学生的知识面。
四、课程评价1. 考试评价。
设置跨文化意识相关的考试内容，如听力理解、阅读理解、口语表达等方面，考察学生对于跨文化意识的掌握情况。
2. 项目评价。
开展校际交流、国际交流等项目，让学生在项目中实践跨文化交际能力，通过项目结果和过程评价学生的能力表现。
3. 学生自评。
引导学生自主完成跨文化意识的自我评价和总结，激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
五、实施效果开发初中英语校本课程，培养学生跨文化的意识，将有助于学生在全球化时代更好地适应国际社会的发展趋势，提升国际竞争力。
通过课程的实施和推广，学生的英语水平和跨文化交际能力将得到有效提升，促进学生对于多元文化的认知和理解，拓展学生的视野和知识面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
九年一贯制英语校本课程资源开发利用研究成果报告
九年一贯制英语校本课程资源开发利用研究成果报告一、研究背景我校是一所九年一贯制学校，目前正在进行英语特色学校的创建工作。
在计划实施过程中，我们遇到了一些问题。
一是我校中小学生除了国家颁发的英语课本之外，几乎没有其他英语读物，学生英语阅读量明显偏少；二是学生离开英语课堂就难开口说英语；三是我校英语课外活动还不够丰富，活动的随意性比较大。
课题组试图通过九年一贯制英语校本课程资源开发和利用的研究，尝试解决这些问题。
二、研究成果（一）通过课题的研究，开发出校本英语阅读和口语教材，并探索出编写和使用该教材的方法1.开发出九年一贯制校本英语读物，总结出选编该教材的方法课题组从一批原版英语阅读资料中筛选出一套供小学和初中学生使用的英语系列读物——《英语阅读选编》共9册。
课题组总结出选编该教材的基本方法：（1）明确各学段现行教材的主要内容：课题组通过组织集体备课，将一至九年级英语教材的话题、词汇、语法项目分别列出，并参照义务教育英语课程标准，对相关项目内容进行了增删。
（2）明确各学段学生的英语水平和对阅读内容的需求：课题组通过访谈英语教师和学生，了解一至九年级学生对英语词汇、语法的掌握程度以及英语阅读能力基本情况以及各年级学生熟悉或喜欢的话题，为校本教材内容的选择提供依据。
（3）明确选材的基本原则：课题组将校本阅读教材定位为现行课本的阅读辅助材料，因此选编本教材的原则应与现行教材编写的原则基本一致，即“贴近时代，贴近生活、贴近学生”的原则。
（4）确定各学段校本读物的内容：根据对现行教材、学情的调查结果，读物内容的选择原则上跟各学段教材的话题、词汇量和语法要求一致，同时兼顾不同年级熟悉或喜好话题不同而有所侧重。
2.探索出使用九年一贯制校本英语读物的基本教学活动形式为配合该教材的使用，课题组设计了系列教学活动：一是每周一、三、五下午利用读报课时间组织学生阅读，并设置相关问题，检测学生是否理解所读内容；二是设计阅读播报等活动让学生复述或讲述所读内容，同时考查学生英语口头表达能力；三是布置缩写、改写、仿写等作业考查学生理解能力和笔头运用能力。
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初中英语校本课程资源开发探究
【摘要】校本课程资源开发与实施是新一轮课程改革提出的新目标。
其目的是要改变过去那种只注重课本知识传授的倾向，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发。
并适应不同地区、学校及不同学生的发展，体现课程结构的选择性、综合性、有用性，增强课程对学校和学生的适应性。
本文从校本课程资源开发的理论依据、校本课程资源开发的途径两个方面阐述校本课程资源开发。
【关键词】初中英语；校本课程资源；开发
1.校本课程资源开发的理论依据
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
为了促进学生英语学习可持续性发展、身心和谐发展、全体学生全面发展，以下是开发了英语校本课程资源的理论依据。
1.1人本论。
学生是具有内在学习潜能的，而其潜能的开发有赖于他的理解和信任。
校本课程资源充分体现以人为本的教育理念和发展理念。
它根据学生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的调动和发挥学生的内在潜能。
1.2多元智能理论。
多元智能理论能够帮助教师拓展英语学习空
间，建立一个开放式的教育系统，促进人的智能全面发展，拓展式校本课程，为学生思考、探索、发现提供更多更好平台，有利于学生提高英语素养，培养创新精神。
1.3”三个面向”理论。
邓小平提出教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
进一步从手段、空间、时间上体现当代教育发展要求，从以上三个方面的拓展和延伸是为了更好的适应每个学生终身的学习需要。
1.3.1学习空间的拓展，让学生得到不同区域，尤其是从课堂的学习空间拓展到课外的生活空间，校园的学习空间拓展到家庭生活空间，拓展到社会学习实践的空间，让学生受到立体型的学习与教育。
1.3.2学习时空的拓展，学生的教育是未来的教育，是终身的教育，为此学习手段的拓展要多媒化、网络化、信息化，把学生学习品质的提高和终身学习能力的培养作为学习社会化，社会学习化课程重心，把质的发展作为人的可持续性发展的根本。
1.4英语课程标准
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中强调，发挥好校本课程资源的丰富延伸作用，能够有效激发学生学习和实用英语主动性和积极性的基础上，帮助学生拓宽知识视野，提高学生的语言学习和使用能力。
2. 校本课程资源开发的途径
2.1突出校本特色，激活学生学习动机
校本课程特色的呈现，是围绕课程教学目标任务要求，找出学生容易认可和关心的学习话题，让学生能够在轻松自由的学习环境中愉快地学习和运用英语，发挥校本课程的特色之长，鼓励学生积极参与。
在突出校本课程特色中，应该紧紧围绕课程教学重点和难点的特点，通过发挥校本资源特色来鼓励学生主动参与。
这样，围绕脚本特色来有效激活学生的多元化语言学习思维，从而提高学生的语言学习信心和潜能，激活他们的学习动机。
从校本课程特色出发，让学生的兴趣点能够围绕脚本进行有效学习和运用，更是体现人本主义教学理念，让学生能够愉悦的学习和运用语言知识。
2.2拓展教学内容，整合学科资源
按照基础教育阶段英语课程总体目标的要求，新课程标准对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，结合课程标准，把教学内容与学生的生活联系点、兴趣激发点、情感体验点融为一体，科学的整合课程资源、信息资源、文化资源、环境资源，确立一套适应本校学生学习的教材。
2.2.1教学内容生活化：结合课本知识，选择贴近生活素材的话题，使学生想说，使学生有话说，选择了学生非常熟悉的本校的各个场景，借助本校的这些场景，让学生通过训练看、听、说，通过游戏在句中操练生词，围绕学校的每一个场景而展开。
让学生采用交流、合作、探究的学习方式进行听、说、读、写等，通过拓展与
延伸，既落实了两基目标，又实现了发展性目标。
2.2.2教学内容趣味化：教学内容有趣才有味，有味才有劲，有劲才能将被动学习变为主动学习。
我们通常把枯燥乏味的单词教学变得很有智慧的教学。
a、让学生找读音规律，拼音规律；b、用生词造句、说话，让学生评选哪个句子最有价值；c、把呆板的句型教学变得很有用的对话教学，通过”任务型”教学途径，转化成学生的知识链和能力链。
2.2.3教学内容现代化：结合课本知识，选择有时代气息的内容，使教学内容与时俱进，培养学生的现代意识，如让学生通过查字典、上网、搜集广告语句，观察生活中使用的简单英语来学习字母，了解字母的妙用，如：kfc、ufo、dna、nba、coto、cctv、vip等词。
为学生创造语言学习的机会。
2.3展示学习成果，增强学生学习信心
通过展示学生的学习成果，能够让学生的学习思维变得更为灵活和丰富。
这样的成果展示，主要体现在：首先，为学生的语言表达交流提供必要的空间和时间，让学生能够有话可说，有一定的学习展示平台。
其次，丰富学生的学习展示形式，鼓励学生能够通过运用多种方法来呈现学习过程，以此来培养学生多样化的语言学习运用策略，激发他们的学习发展需要心理。
最后，教师应该多运用激励评价的方式来激发学生的学习兴趣，帮助学生能够更为轻松自如地投入到课程学习过程之中，以此来增强他们的学习运用体验和信心。
通过这样的教学，不仅能够培养学生正确的英语学习思维和
语言感知能力，还能够实现知识的有效转化生成。
参考文献：
李香菊.初中英语校本课程资源开发的探究[j].中国校外教育，2011，（10）.。