教师基本素质的构成
教师需要的基本素养有哪些
教师需要的基本素养有哪些教师是教书育人的工程师，引导着学生的各方面发展。
所以教师的基本素养是必须具备的。
下面是店铺给大家搜集整理的教师的基本素养文章内容。
希望可以帮助到大家!教师的基本素养：师德修养德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。
师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。
因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。
1、热爱教育事业。
我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。
他关系到国家的振兴、民族素质的提高。
教育事业是一个伟大的事业。
教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。
这是一个崇高的事业。
每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚光荣，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。
对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
要正确认识教育事业对祖国人类未来的巨大作用。
忠于人民的教育事业是教师做好教育工作的强大动力和精神支柱。
2、热爱学生。
热爱学生是教师搞好教学工作的前提。
爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。
师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。
师爱也是学生人格健康发展的条件。
师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。
相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。
教师应具备的基本道德素质
教师应具备的基本道德素质教师是社会中非常重要的一群人，他们承担着培养学生的责任。
一个优秀的教师不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备良好的道德素质。
道德素质对教师的职业发展和学生的成长都有着重要的影响。
因此，教师应具备以下基本道德素质。
I. 诚实正直诚实正直是教师应具备的首要道德素质。
教师应始终保持真实、真诚的态度，对待教学工作和学生。
他们要诚实面对自己的能力和不足，努力提高自己的教学水平。
同时，教师还应该坦诚对待学生，与他们建立诚信的关系，不轻易欺骗和误导学生，帮助他们树立正确的价值观。
II. 爱心与关怀教师应该充满爱心和关怀，关心每一个学生的成长和发展。
他们要尊重学生的个性差异，关心他们的需求和困惑，并及时给予帮助和指导。
同时，教师还要关注学生的社会情绪，关心他们的身心健康，给予他们温暖和安全感。
III. 公平正义公平正义是教师职业道德的重要组成部分。
教师应该公平对待每一个学生，不偏袒、不歧视，对待每个学生给予平等的机会和关注。
他们需要客观、公正地评价学生的表现，不偏袒任何一方。
同时，教师还应当关注社会公义，树立正确的价值观，传递积极的价值观念。
IV. 负责与奉献教师要有责任心和奉献精神。
他们应该对学生负起教育的责任，努力推动学生的全面发展。
教师应该积极参与学校的各项工作，承担起有关教育的社会责任。
他们要愿意为学生倾注心血，不辞辛劳地为学生的成长付出努力。
V. 尊重与协作教师应该尊重学生的人格和尊严，尊重学生的独立思考和创造性。
他们要尊重学生的选择和决定，给予学生充分的自主权。
同时，教师还要与同事进行良好的沟通和合作，共同促进学校的发展和集体进步。
VI. 专业素养教师应该具备扎实的专业知识和教育教学能力。
他们要不断学习和研究，提高自己的学科素养和教学技能。
教师还应该关注教育改革和最新教育理念，不断更新自己的教育观念和教学方法。
总结：教师应具备的基本道德素质包括诚实正直、爱心与关怀、公平正义、负责与奉献、尊重与协作以及专业素养。
教师应当具备的基本素质【精选文档】
教师应当具备的基本素质(一）有较高的政治素养。
能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚人民教育事业。
(二）有崇高的师德修养。
要做到：１、爱事业、爱岗位、爱学生，积极工作,无私奉献。
２、能自觉地贯彻党的教育方针，遵循教育规律，面向全体学生,教书育人。
３、能努力学习，不断更新观念.４、热爱学生，了解学生。
尊重学生,建立民主平等的新型师生关系。
５、热爱学校，关心集体，正确处理人际关系，团结合作。
能与家长、社会密切合作,共同育人。
（三)有较高的文化科学素养.教师有广博的知识，才能把课讲得“引人入胜"，才能唤起学生强烈的求知欲，才能引发学生的智力活动。
（四）较强的业务能力。
要做到：１、熟悉所教学科的全套教材，能掌握教材体系，理解教学要求,明确教学目的和重点、难点,有独立的备课能力.２、有创造性的教学能力。
３、有过硬的教学基本功。
４、要掌握各种教学技能.５、要具有科研能力。
６、有组织班集体,开展教育活动的能力.(五）具有良好的身心审美素质１、身体素质：有强健的体魄，具备体育运动技能。
养成体育锻炼习惯、良好的卫生习惯。
能担负起繁重、艰巨的工作，按时完成任务。
２、心理素质：有健康的心理，健全的人格,性格开朗，胸怀坦荡；勇于进取，勤奋向上；面对挫折，有较强的承受能力；情绪稳定，善于自解；正确处理人际关系，发扬合作精神焕钟诮涣鳎薪锨康氖视.３、审美修养：有高尚的审美情操，对文艺、体育有广泛的情趣，能在自然、社会和艺术的感受体验中追求美、认识美、鉴别美、创造美。
（国外一些发达国家的看法）从美国、英国、法国、日本、韩国等国家的研究报告和改革措施来看,普遍认为21世纪初叶的教师应具备下列素质：一、较高的学历水平韩国认为，21世纪的教师无论在其训练背景、素质还是专门性等方面，与今天的情景、情形都不同。
韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得硕士和博士学位。
美国有些州要求高中教师必须持有教育硕士学位,有的州则要求今后小学教师也须具有硕士学位.华盛顿州要求到1992年，中小学教师申请更新教师证书时，须同时具有双硕士学位,即除持有文学、理学或者人文科学硕士外，还须持有教育硕士学位.法国从1990年秋季开始，在综合大学里设立了两年制的“教师培训学院"，使培训后的小学教师达到普通大学“硕士”学位获得者的水平，中学教师达到普通大学“大学高级研究文凭”获得者的水平。
做一位合格的教师应具备哪些基本素养和素质
学习新疆少数民族双语教育政策解读活动心得尤努司.依米提做一位合格的教师应具备哪些基本素养和素质21世纪理想的教师究竟应具备怎样的素质？究竟什么是素质？素质是一个人所具有的天赋、素养、才智和能力。
一个人的素质，包括思想素质、道德素质、心理素质、业务素质、身体素质、以及独立生活能力和文化艺术素养。
今天我们一起来探讨思想素质和业务素质。
思想素质是指人对社会善美丑恶以及其他现象的认识、行为和做法。
包括思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。
业务素质包括：观察发现问题和提出问题的能力；理解分析和解决问题的能力；查阅参考文献资料的能力；实验和动手能力；管理和组织能力。
我个人认为一名合格的教师应具备以下一些基本素养和素质：一、端正的工作态度记得有一句广告语说得好：态度决定一切，细节决定成败。
办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师是否有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情。
我认为，教师对工作的态度，最重要是体现在以下两个方面：1、要有强烈的责任意识做教育教学工作，它是需要全心全意去投入的。
它容不得三心二意，你全心全意做都未必做得好，另外一个我对教师工作的理解，教师他不仅是一个职业，他更是一个事业，更是一种信仰。
教师的教育行为至少要面临三项责任：一是岗位责任。
就是要爱岗敬业，教书育人，为人师表，这是教师的职业特征。
（例：作为乐福隆基希望小学的教师，我们就应遵守学校的规章制度，按学校的要求办事。
“爱岗敬业”方面：如值周教师的责任就应按学校规定：几位值周教师都应早晨比学生先起床，组织学生排队打水，维持好学生站队做操的纪律，在这一周内，要管理好学生的安全、清洁卫生的督查、日常活动组织、做好各种表册的填写，并填写认真与实际相符。
）对“教书育人”的理解：我认为我们教书，不仅仅只是教学生学习文化知识，考试得高分就行了。
而且还应教学生在校在家在社会怎样生活，怎样做一个合格的小学生。
如何与家长、同学、教师相处。
优秀教师的基本素质
优秀教师的基本素质
1.专业素养：具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够
对学生进行系统的教学，指导学生掌握学科知识和相关技能。
2.教学能力：具备良好的教学设计和组织能力，能够根据学生
的特点和需求，选择合适的教学策略和方法，使教学内容更容易被学生理解和接受。
3.创新思维：具备创新意识和创新能力，能够灵活运用各种教
学手段和资源，提供多样化的学习体验，激发学生的学习兴趣和潜能。
4.沟通与合作能力：能够与学生、家长和同事进行良好的沟通
与合作，倾听和理解各方需求，促进教育教学的顺利进行。
5.责任心和爱心：具备高度的责任感和爱心，关心学生的身心
健康和全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
6.自我反思和学习能力：能够不断反思和总结教学经验，及时
修正不足，不断提高自身的教学水平和成长。
7.师德师风：具备良好的师德师风，严格遵守教育的伦理和规范，做到言行一致，以身作则，为学生树立良好的榜样。
作为教师应该具备的基本素质
教师的职业素养主要包括四个方面内容，即道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。
一、道德素养。
道德素养是比较重要的考点，一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，专业的知识储备与语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和自我反思等能力的体现。
二、知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。
三、能力素养。
1.语言表达能力。
语言表达能力是教师能力素养之一，无论是口头语言还是书面语言，都要尽量做到表达准确、简练，具有科学性;清晰、流畅，具有逻辑性。
2.教育教学能力。
教育教学能力是指教师将知识传递给学生的能力，那么就需要老师无论是在制定教学计划，还是组织课堂教学、沟通其他教育力量方面具备相应的能力。
3.组织管理能力。
为了让学生更加高效利用课堂时间，教师要充分利用课堂时间，逐步引导学生的能力。
4.自我调控和自我反思能力。
四、职业心理素养。
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
教师资格认定中教育教学基本素质和能力包括哪些内容
教师资格认定中教育教学基本素质和能力包括哪些内容教育教学是教师工作中最核心的部分，教师资格认定的目的就是为了确保教师具备必要的教育教学基本素质和能力。
这些基本素质和能力是教师能够胜任教育教学工作的基础和保证。
下面将详细介绍教育教学基本素质和能力包括的内容。
首先，教师资格认定中的教育教学基本素质包括教学理念和教育价值观。
教学理念是指教师对于教学目标、教学内容、教学方法等方面的认知和理解，是指导教师的教育教学行为和决策的理论基础。
教育价值观是指教师对于教育的目标和意义的认知和评价，是教师价值追求的核心。
具备良好的教学理念和积极的教育价值观是教师工作的前提和基础。
其次，教育教学基本素质和能力还包括教学设计和教学实施能力。
教学设计是指教师根据教学目标和学生的特点，制定出合理的教学计划和教学方案，包括教学内容的选择和组织、教学方法的选择和运用等。
教学实施能力是指教师在实际教学过程中运用教学设计和教学方法，有效地组织和开展教学活动，引导学生进行学习和思考。
教师应该具备良好的教学设计和教学实施能力，以保证教学的有效性和高质量。
再次，教育教学基本素质和能力还包括教学评价和反思能力。
教学评价是指教师对学生学习情况和教学效果进行的评价和分析，包括教学成果的评价、学生学习态度和行为的评价等。
教学评价是提高教学质量的关键环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和教学的问题，进而调整和改进教学。
教师还应具备良好的反思能力，及时总结和反思自己的教学行为，不断提高自己的教育教学水平。
此外，教育教学基本素质和能力还包括课程管理和学生管理能力。
课程管理是指教师对教学活动的合理组织和管理，包括教学进度的安排、教学资源的利用等。
学生管理能力是指教师对学生的行为和情感进行有效引导和管理，以建立良好的学习氛围和秩序。
教师应该具备良好的课程管理和学生管理能力，以提高教学效果和创造良好的教育环境。
总之，教师资格认定中的教育教学基本素质和能力包括教学理念和教育价值观、教学设计和教学实施能力、教学评价和反思能力、课程管理和学生管理能力等。
教师应具备的基本素养有哪些
教师应具备的基本素养有哪些教师在教育工作中起着重要作用，教师的基本素养是直接影响教育工作成效的主要因素。
下面是店铺给大家搜集整理的教师应具备的基本素养文章内容。
教师应具备的基本素养一、热爱工作，忠贞不渝人民教师首先要有高尚的职业道德素质，要热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，以献身教育、甘为人梯为荣，以高度的责任感全心全意地做好教育工作，为教育工作贡献自己的一切力量，不惜牺牲个人的利益。
热爱和忠诚于人民的教育事业，是社会主义道德素质的基本原则在教师道德中的具体化，是人民教师热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的崇高精神境界的集中体现。
有了这个素质基础，教师才可能自觉地尽心竭力地教书育人，才可能加强自己的各方面修养，用行动去影响学生，在平凡的教师岗位上做出不平凡的业绩。
二、爱护学生，诲人不倦热爱学生、诲人不倦是教师热爱社会主义教育事业思想素质的具体体现，集中体现了教师职业的特点和职业道德特点，人们常常把它看成是教师的天职和美德，是教好学生的前提条件。
教师对学生高尚纯洁的爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生智力的钥匙，有了这方面的素质修养，教师会赢得学生的信赖，学生会自觉接受教师的教育，教育就会取得成功。
教师爱护学生和诲人不倦的品德素质主要体现在：按照教育规律办事，做到耐心指导、具体帮助、因材施教、循循善诱、尊重学生、严格要求。
教师应该是对学生动之以情、晓之以理、导之以行的良师益友。
三、全面负责，教书育人教书育人，对学生全面负责，是社会主义教育方针的基本要求，是社会主义教育事业的需要，是教师应尽的道德义务，教师应该是育人的导师。
只有在教书育人、全面负责原则的指导下，教师的职业道德素质才能得到发展、完善和提高。
教师要教书育人，对学生全面负责，加强自身的素质修养，必须遵循以下几点：要用科学的世界观和良好的品德修养来影响学生;要把德育放在首位，培养德才兼备的人才;要努力提高自身的业务素质和学术水平，满足学生旺盛的求知欲;要搞好师生关系，以教师的真诚引发学生的真诚，赢得学生对教师的完全信服。
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问题1 教师基本素质的构成
教师职业素养的基本结构主要由以下三个部分组成。
1.道德素养教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的
基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师的道
德素质是调整教师与教师、教师与学生、教师与家长、教师与社会其他成员
之间关系的行为准则，它从道义上规定了教师在教育过程中应该以什么样的
思想、情感、态度、行为和作风来做好工作。
2.知识素养教师担负着全面培养学生的任务，这就要求教师必须
具备多方面的综合知识。
3.能力素养一个合格的现代教师应有以下几种基本能力：第一，
教师应具备良好的教学能力和讲课能力，掌握教学的基本功，如教师应具备
分析、处理教材的能力，选择和运用教育教学原则和方法的能力；第二，教
师应具有良好的组织管理的能力，包括课堂教学的组织能力，管理学生、班
集体的能力，从集体中选拔学生干部的能力等；第三，作为教师，良好的书
面语言表达能力和非语言表达能力是必不可少的，这在教育教学中起着不可
忽略的作用；第四，教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。
教师要善于对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发
现问题来进行研究，找出不足。
教师素质在结构上至少应包括五种成分：
①职业理想是教师献身于教育工作的基本动力
动机因素是一切行为的发动性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外。
教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机。
研究者探讨了影响教师职业责任感的内外因素。
就教师自身来看，研究发现有3个因素与其职业责任感有显著的正相关关系，即教师的职业价值观、对教学工作的成功期待和教育效能感。
从环境因素来看，社会宏观条件、学校内部的客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等5个方面，都与教师工作的积极性之间有显著的正相关。
②教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件
研究者认为，教师的知识可以分为4个方面，即教师的本体性知识、文化知识、实践性知识和条件性知识。
教师的本体性知识(Subject-involved knowledge)是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。
教师扎实的本体性知识是其取得良好教学效果的基本保证，但是具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不是个体成为一个好教师的决定条件。
有许多实例，研究者认为教师的本体性知识一定要有，但达到某种水平即可，多了对教师的教学并不一定起作用。
为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外，还要有广博的文化知识，如此才能把学生引向未来的人生之路。
学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。
教师具有丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。
一位教师，除了本体性知识以外的广博的知识，对于其取得最佳的教育效果，具有与本体性知识同等重要的意义。
实践知识(Practical knowledge)是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者具体来说即教师教学经验的积累。
教师的条件性知识(Conditional knowledge)是指教师所具有的教育学与心理学知识。
教师的条件性知识具体地可以分为3个方面：(1)关于学生身心发展的知识，(2)关于教与学的知识，(3)关于学生成绩评价的知识。
③教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景
所谓教师的教育观念，即教师在教育教学中形成的对有关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识。
它具有以下特征：①它是主体性的、个人化的认识，是一种微观的观念；②对特定的教师而言，个体的教育观念是一种真理性的存在；③教师的教育观念具有明显的情感性和评价性；④教师的教育观念是情境性的。
无论如何界定教育观念，所有的教师对自己的职业、学生、课程、责任等都会有各自不同的看法，因此教师的教育观念在内涵上是非常广阔的。
辛涛等人认为，在众多的教育观念类型中，对特定的教师而言，有两类教育观念特别值得重视，一是教师对自己所教学生的看法，即教师的学生观；一是教师对自己教学能力的看法，即教师的教学效能感。
1. 教师的学生观
教师的学生观就是教师对自己的教育对象的基本看法。
这种学生观支配着教师的行为，决定着教师的教育态度和相应的教育方式。
例如，教师觉得学生调皮捣蛋，难教育，就是一种学生观。
辛涛等人认为可以从两个层次上分析一个教师的学生观：在宏观层次上，教师的学生观主要表现为教师对学生发展的看法，也就是教师的学生发展观；在微观层次上学生观主要表现为教师对学生的期望。
(1)教师的学生发展观
教师的学生发展观是教师对学生心理发展问题的一般性的认识。
这里包括教师对学生认知发展的看法，对学生社会性发展的看法，对学生心理发展的动力的看法等。
(2)教师对学生的期望
如果说教师对学生心理发展的看法是对学生的抽象层面上的认识，那么，教师对学生的期望则是其面对自己所教的班级的某个具体的学生时所表现出的对特定学生的看法，这种看法对学生发展的影响更是直接的。
已有的研究业已表明了教师期望的重要性。
2. 教师的教学效能感
已有的研究表明，教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，与他们的教学效果之间密切相关。
人们把教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的这种主观判断，定义为教师的教育效能感(the sense of efficacy)。
深入地探讨教师教育效能感的构成，可以认为它包括两个方面，即个人教育效能感和一般教育效能感。
所谓个人教育效能感，是指教师对自己是否有能力完成教育任务、教好学生的信念。
一般教育效能感反映了教师对教与学的关系、对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断。
3, 教师的教育观念对学生发展的影响模式
研究教师的教育观念，其目的在于分析它对教师教学行为及其学生发展的影响。
已有的研究表明：教师的教育观念在其界定任务和选择认知工具去解释、计划、决策任务中起到了指导性的作用，因此，教育观念在教师界定行为、组织知
识和信息的过程中扮演着关键性的角色、教育观念对教师的觉知有重要的影响、教师的观念强烈地影响着他的教学行为。
④教学监控能力是教师从事教育教学活动的核心要素
在教师素质的结构中，有一种素质可以称之为才华，即教师的教育能力。
教育能力所包括的范围非常广泛，韩进之教授将其归纳为七种能力：教学能力，言语表达能力，教育观察能力，注意分配的能力，思维的系统性、逻辑性和创造性，教育想象力和教育机智。
林崇德等人从自己的思维结构观出发，认为这种才华的核心为自我监控能力。
它表现为在教育教学活动中的那种“知其然，又知其所以然”的品质。
这种监控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。
所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、实现预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
它是教师的反省思维或思维的批判性在其教育教学活动中的具体体现。
这种能力主要可分为3大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是教师对自己的实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。
教师教学监控能力的复杂性决定了其构成要素的复杂性，我们可以从不同的角度来分析它的构成。
根据已有的研究，至少可以从教师教学监控能力的对象性质、作用范围、表现形式等3个方面，来考察教师教学监控能力的构成。
根据教学监控能力在教学过程不同阶段的表现形式，教学监控能力可包括4个方面：①课前的计划与准备；②课堂的反馈与评价；③课堂的控制与调节；④课后的反省。
⑤教学行为是教师素质的外化形式
教学是教师组织和指导学生认知、实现教学目标的师生共同活动。
在这一活动中，教师的教学行为起着关键的作用。
一个教师教学效果的好坏，取决于教学行为的合理与否。
调整自己的教学行为，使之有利于教学任务的完成，有利于学生的全面发展，就成为教师教学成败的关键因素。
教师的教学行为可以从以下5个方面来衡量：①明确性；②多样性；③任务取向；④参与性；⑤效果评估。
如果一个教师能做到以上5点，那么他的教学行
为就是非常恰当的，教学效果必然会很好。
关于教师素质的构成，有许多不同的提法，如：
(1)“教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。
(2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质”。
(3)“教师的素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等。
(4)“教师素质结构体系是由思想品德、知识、智能(智力和能力)、身体四方面的素质组合而成的一个统一整体”。
(5)教师的素质可分为三个结构层面：“一是生理素质结构层面，指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。
二是教师特有的气质与个性结构层面。
三是教师特有的知识结构以及由知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业倾向等等”。
(6)“教师的素质结构是由动力系统─思想品德素质、知识系统─知识素质、能力系统─能力素质三个系统构成的结构模型”。