八年级地理上册《长江的开发》教学反思新人教版
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发与治理》教学设计教学目标：1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。
2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值。
3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施，4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。
教学重点、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
教法和学法：教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。
教学过程导学环节教师活动学生活动设计意图启动（图像激趣）教师播放《长江之歌》的歌曲。
学生听歌思考本节课教学内容。
激发学生兴趣，创设情境，导入新课。
自动（图像导学）一、长江基本概况看课本P47图2.34,完成下列问题：1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不描支流）。
2.找出长江发源地山脉，注入的海洋，长江上、中、下游的分界城市（宜昌、湖口）。
3.对照“中国政区图”，找到长江干流流经的省级行政区。
4.对照“中国地形图”，找到长江干流流经的地形区。
5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。
全国主要河流比较，得出：长江是我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流,是我国的第一大河学生展示：1、长江干流：英文字母V+W2、教师出示《中国主要山脉的分布》，学生在图中找到长江发源地、注入海洋。
结合《长江流域水系图》，在图中指出长江上、中、下游的分界城市。
3、教师出示《长江干流流经省级行政区示意图》。
学生说出流经省级行政区；上游及中下游流经省区的简称。
4、教师出示《长江干流流经地形区示意图》请同学说出流经地形区；上游河段流经的地形区。
5、教师请学生看《长江流域水系图》。
找出长江主要支流、湖泊及所处的位置；长江干支流流经地区的降水特点（雨季长，降水的）及对河流的影响（支流多湖泊，汛期长、水量大、）通过学生读图、描图、填图掌握长江概况，培养学生的读图能力，形成空间观念。
《长江的开发和治理》教学设计与反思
教学活动2
（过渡）千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？
1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；
2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示
随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。（练习题第一题）
教学活动3
学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。
教学目标
1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
教学重点、难点
1.教学重点：各河段水文特征及长江的利用和治理保护
2.教学难点：河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
教学活动4
复习旧知识（过渡）
长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。）学生一起回答。
那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？
提示学生：长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？此段流经哪些地形区？水流有何特征？三峡指哪三峡？位置在哪儿？三峡大坝建在哪一峡？
总结：上游水文特征：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。
2、长江的水患成因治理
[教学反思]
本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对初二年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。
《长江的开发与治理》课后说课稿
第三节长江的开发与治理说课稿各位评委老师：大家好，我叫×××，来自××中学，很荣幸参加这次说课比赛，与诸位同仁一起探讨地理教学方面的问题。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。
一、说教材（一）说教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节《中国地形和地势》、《气候》的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课又是对前几节内容的实践与运用，是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时又是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
本节教材中主要描述长江的源流概况、长江的开发、长江的忧患与治理三部分内容。
其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对我国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而掌握学习河流的方法。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1.结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2.结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3.运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4.依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
过程与方法目标：1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
情感态度与价值观目标：通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
（三）说教学重点：长江源流概况。
（四）说教学难点：长江存在的问题及治理措施。
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计
人教版地理八年级上册《长江的开发》教学设计一. 教材分析《长江的开发》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、经济价值和开发利用。
本节课的内容对于学生来说，是理论联系实际的好机会，通过学习长江的开发，使学生能够更好地理解地理知识在生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了关于河流的知识，对于河流的地理特征有一定的了解。
但是，对于长江的具体情况，以及长江的开发利用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，逐步引导学生掌握长江的开发知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解长江的自然特征和经济价值，掌握长江的开发利用情况。
2.过程与方法：通过地图和实际案例，培养学生读图析图的能力，提高学生的地理素养。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，保护母亲河的情感。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、经济价值和开发利用。
2.难点：如何引导学生从地图中获取有用的地理信息，以及如何培养学生保护河流的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过地图和实际案例，让学生在情境中学习，提高学生的地理素养。
2.情感教学法：通过讲解长江的开发利用，引导学生热爱祖国，保护母亲河。
3.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.教具：地图、案例资料、多媒体设备等。
2.教学资源：相关的地理教材、参考书目等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示长江的图片，引导学生回忆起已学的河流知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示长江的自然特征和经济价值，让学生对长江有一个整体的认识。
3.操练（15分钟）让学生通过阅读地图，找出长江的开发利用情况，并简要介绍其开发利用的方式和效果。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生讨论长江开发利用的意义和不足之处，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活实际，思考如何保护和合理利用长江资源，培养学生的环保意识。
人教版八年级地理第二课时 长江的开发与治理教案与反思
第二课时长江的开发与治理人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》江缘学校陈思梅【知识与技能】1．结合长江流域水系图了解长江的发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。
2．结合长江干流剖面示意图和相关资料了解长江水能分布规律，掌握主要水电站的分布。
3．运用相关资料了解长江巨大的航运价值。
4．依据相关图片资料了解长江面临的主要问题和治理措施。
【过程与方法】1．通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2．通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
【情感、态度与价值观】通过学习长江开发和治理，树立环境保护和可持续发展的意识。
【重点】长江的概况；长江水能的分布、开发与利用；长江航运的开发等。
【难点】长江面临的问题和治理措施。
【新课导入】展示课件：学生欣赏《长江之歌》，并欣赏长江壮美景色。
教师讲解：长江也是我们中华民族的母亲河，《长江之歌》就表达了中华儿女对母亲河的赞美之情。
它既是我国的“水能宝库”，也是我国的“黄金水道”。
如何才能更好地发挥长江“水能宝库”和“黄金水道”的功能呢？今天我们就来学习有关长江的开发与治理。
知识点长江的开发与治理【自主学习】(教师展示问题，要求学生阅读教材P44～P47的内容，自主完成)1．读图2.34，说出长江的发源地、注入海洋、上中下游划分的分界点、干流长度、干流流经的主要地形区和省级行政区，分析长江是我国第一大河的原因。
__答案：长江发源于青藏高原上的唐古拉山脉，注入东海，是我国长度最长、流域面积最广、年径流量最大的河流，因而是我国的第一大河；上、中游的分界点为湖北宜昌，中、下游的分界点为江西湖口。
长江流经的主要地形区有：青藏高原→四川盆地→云贵高原→长江中下游平原。
干流流经的主要省市有(大致从上游到下游)：青海省、四川省、西藏自治区、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市(共11个)。
__2．读教材图2.35，说出长江水能集中的河段以及水能开发。
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
长江的开发与治理教学设计（一）知识与技能1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。
3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。
（二）过程与方法1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
2.培养学生的合作探究能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。
教学重、难点、重点1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。
2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。
难点长江的开发和治理措施。
教学准备课件、多媒体音乐、图片教学过程【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美一、我国第一大河教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。
长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。
活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目：1.长江的发源地及注入的海洋？2.长江干流流经哪些省级行政区？3.长江干流流经哪些地形区？4.长江有哪些主要支流、湖泊？5、长江上中下游的分界点及各河段特征？6、长江为什么是我国的第一大河？学生回答：略教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。
二、长江的开发1、水能资源——“水能宝库”活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目：①长江从源头至入海口，落差约多少？②长江从源头至宜宾，落差约多少？③长江水能集中在哪一河段? 为什么？④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。
初中地理_《长江》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章中国的自然环境第三节河流和湖泊第2课时长江【课型】新授课【课标要求】1.说出长江的概况。
2.运用地图和资料说出长江的主要水文特征及对社会经济发展的影响。
【教学目标】1.运用图文资料，了解长江的发源地、注入的海洋、干流流经的省区和地形区等概况。
2.分析上、中、下游各河段主要水文特征。
3.说出长江对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式。
【教学方法】自主阅读，读图思考，启发诱导。
【教学过程】自主完成下列问题。
1.用笔描出长江干流、主要支流，找出发源地、注入海洋。
2.找出干流流经的省级行政区，说出上、中、下游的分界点及所在的省。
3.找出干流流经的主要地形区。
4.结合课本36页图2-2-10《中国气候类型》，找出干流流经的主要气候区课本42页图2-3-2 《长江流域》，自主完成学案中的问题，标出重点、疑惑点。
学生的读图、析图能力，提高了学生的自主学习能力。
一、课本里的长江1.多媒体展示“长江水系图”，画出板图：“长江干流图”。
动态闪烁：山脉、海洋、分界城市，提出问题：长江干流的轮廓像什么？（英文字母V + W)2.请学生分别指出长江南、北岸的支流、湖泊及所属的河段（课件动态显示）3.展示“中国主要地形区”图和“中国行政区划”图总结：1）长江流经的地形区：青藏高原、云贵高原、四川盆地、长1.指图说出：长江的发源地、注入海洋和划分长江上、中、下游的宜昌、湖口。
在板图中填出：唐古拉山脉、东海、宜昌、湖口。
解说“你用健美的臂膀挽起高山大海”的含义。
用肢体语言表达指图介绍：雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖，并在板图中填出名称。
指图说出长江流经的地形区和省区。
开展“对号入座”小游戏，掌握流经地形区、省区的正确排序。
通过读图、填图，提高了学生的识图、用图能力，也便于学生形象直观地理解掌握地理知识。
通过对长江流经省区、地形区的分析，进一步提高了学生提取整合地理信息的能力。
江中下游平原2）长江流经的省区（简称）青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪1）通过各知识点的逐一落实，使学生掌握河流的学习方法。
长江的开发——教案案例及反思
源流概况
长
江水能宝库
开发利用
黄金水道
3、教学重点与教学难点的分析
教学重点：
长江的源流概况和各段的自然特征。
教学难点及其确定依据：
地图是地理学科的基本工具，只有把它用好了才能更好的学习地理，本节课教学中涉及到的地图很多，部分需要学生通过看图完成活动自己总结出答案，所以对学生读图能力的培养和训练是教学的重点。
通过教师的引导，思考讨论长江航运的优势条件。
通过画图直观感受长江的形状，能在地图上辨认出长江。
通过小组合作探究方式，培养学生合作学习、读图、分析图的能力。
引导式学习，培养学生自主思考问题、分析
的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
感受长江的重要，引起学生学习的兴趣
培养学生自主分析问题的能力，提高读图、利用地图解决问题的能力
上游：河源—宜昌，落差大，多峡谷、急流，水能资源丰富
中游：宜昌—湖口，多“曲流”、多支流，多湖泊
下游：湖口—海洋，水流平稳，江阔水深
9.水文特征：流量大、汛期长、含沙量少、落差大、无结冰期
【过渡】学习一条河流，除了对她有一些基本的了解外，更重要的是要探究它的地理作用，即长江的开发利用。
【活动2】
讨论：长江在哪些方面值得开发？
首先“在地图上找出我国的主要河流”即要求学生能在中国地图上准确的辨认和填写出长江。
其次“说出长江的主要水文特征”，主要包括长江的源流概和人地关系中突出的问题。源流概况就是通过分析长江流域水系图，同学们了解到长江的发源地，注入的海洋，上、中、下游的划分点，支流和流经的主要地形区、省级行政区、气候区等基本概况；
听取学生的讨论情况，适时点评和激励。
【提问】为什么长江能成为“水能宝库”？
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八年级地理上册《长江的开发》教学反思新人教版
1．用歌曲《长江之歌》引入课题，在播放的同量让学生欣赏长江的一些景观图片，既营造了一种欢快的学习气氛，又吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣。
2．利用现有的课程资源，利用课本中提供的长江流域水系图，干流地开剖面图等到信息，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，使学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。
3．在学习长江洪涝灾害的原因时，引导学生能够结合中国人口增长后所带来的人地矛盾，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治量的措施。
使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。
4．通过对长江地区优美的自然环境和人们创造性地劳动成果的展示，帮助学生树立辩证唯物主义观念及可持续发展的观念。
不足：
由于本节课所学内容比较多，所以在有些内容的教学处理显得急促，如流经地形区和长江的支流名称及位置没有拿出更多的时间让学生充分巩固，在讨论荆江河段的治理时学生自主时间较短等。
在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地贯彻课程改革理念，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。
使用课件教学效果会更好。