《大气的水平运动》教案

出来。
4.教学过程中语气迟缓，没有做到干脆有力。
5.知识点间的过渡及与前后内容的衔接不够自然紧凑，没有指出“风”
在这一节乃至这一章中的重要性。
梯
方向：垂直于等压线，
度
由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比;
力
先讲风的
结合风的形 形成，后讲
成，理解记 气压梯度
忆。
力，使学生
易于理解。
思考大气的 了解水平
讲解:在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用时， 运动为什么 气压梯度
水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。如果没有其他外力 要受这三种 力、地转偏
在理论讲
仔细观看高 解的基础
空风向的动 上配以动
画图，加深 画演示，加
理解。
强学生对
知识的掌
握。
转折:我们分析了北半球高空大气的风向，那近地面的风向又是怎样的呢？我们一起来分析。
教师讲述：我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况
不同的空气之间互相作用而产生的阻力。近地面的大气层里平直等压线 思考实际生 三种力是
空 教师总结:大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运 大 动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方 思考除水平 运用等压 气 向，北半球向右偏，南半球向左偏。这样在水平气压梯度力和水平地转 气压梯度力 线分布图， 中 偏向力作用下形成的风，如图 2-1-7。图上表示了北半球平直等压线的 外。影响风 分析高低 的 情况。初始状态时，空气质点垂直等压线运动(按水平气压梯度力的方 向的另一种 气压的分 风 向)。最终状态时，风向平行于等压线。这个过程是水平气压梯度力和水 力—地转偏 布，判断某 向 平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是按 向力。回答 地风向。
思考问题。 移运用，并 学会举一
题
反三。
1.课程内容把握不准，基础知识不牢固，关键性的概念理解不深刻，比 如气压梯度、气压梯度力。课后应努力吃透教材、夯实基础。
2.语言不够凝练，赘述较多。比如在讲解风向的时候，没有一针见血的 教 指出“风向就是风的来向”，且没有立即做大量练习，学生不能及时掌握。 学 3.没有突出重难点。在讲解的过程中，知识点的把握、语气的轻重没有 反 思 做好，让学生在听讲过程中效率不高，从课堂练习的效果中就可以反映
地 反，而地转偏向力又在运动方向 90°，即与风向垂直，所以，摩擦力与 2-1-8，思考 的影响
面 地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹的， 近地面风向 巩固三种
的 即风向与等压线之间成一夹角。摩擦力对风有阻碍作用，可以减小风速。 及其形成原 力对风向
风 所以，摩擦力既影响风向，又影响风速。
度力是形成风的直接原因和根本动力。
出风的形 的形成。
成。
地面冷热不均
水平气压差异
水平气压梯度（力） 风
小结：既然水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力，那我们就来一起学习有关它的特点。
水 （1）气压梯度：单位距离间的气压差。
平 （2）水平气压梯度力：形成风的直接原因
气
压
促使大气由高气压区流向低气压区的力。
两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向的右 地转偏向力
侧，所以使得风向不断地右偏。最后，风向平行于等压线，此时，水平 的特征。
气压梯度力与水平地转偏向力大小相等，方向相反，其合力为零，达到
平衡状态，空气运动不再偏转而作惯性运动，形成了平行于等压线吹的
培养学生
稳定的风。依此原理，可以推导出风与气压场之间的关系：人背风而立， 认真读图 读图、析
巩固热力
通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：水平运动和垂 回顾大气环 环流的知
过 渡 直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。
流的知识 识，并导出
大气的水
平运动
分析风的形成过程：
回顾旧知， 通过逐步
不同纬度的不同地区，由于获得太阳辐射热量的多少不同，从而导致地 并跟随老师 推倒。利用
低压在左，高压在右，通常称之为风压定律。
2-1-7，思考 图、绘图能
高空大气中 力，提高综
所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果， 的风向及其 合分析问
风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风向， 原因。
题以及运
不能改变风的速度。
用地理知
识解决实
际问题的
展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。
活中的风会 怎么样影
的情况下，当水平气压梯度力与地转偏向力和摩擦力两种力的合力达到 受到哪些力 响风呢？
平衡时，形成斜穿等压线的风，这便是近地面风的情况。请同学们读 的影响。 逐渐递进，
2-1-8，“在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向
讲解三种
近 图”，从图中可以看出，因为摩擦力始终与运动方向相反，即与风向相 认真读图 力对风向
教学目标
（二） 过程与方法 1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向； 2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与 学生共同探索，最终得出结论。
（三） 情感态度价值观 1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境 观； 2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。
因
及风速的
向
影响
教师总结：近地面风向是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作
用下的结果，方向与等压线成一个夹角。
展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。
仔细观看近 在理论讲 地面风向的 解的基础 动画图，加 上配以动 深理解。 画演示，加
强学生对 知识的掌 握。
2.1.3 大气的水平运动—风
教学方案
题目:大气的水平运动—风
姓 名 ： 张娜 学 号 ： 2227 学 院 ： 地理科学学院 专 业 ： 地理科学（师范） 年 级 ： 2012 级
2014 年 5 月 25 日
授课人 教学2014/5/25
高中地理必修一 2.1.3 大气的水平运动—风
（一） 知识与技能 1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响； 2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。 3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题 的能力。
谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。
所说的谜 角度入手，
跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。
面。并回答 设疑激趣，
新
出谜底。 展 开 本 节
课
谜底：风
课内容。
导
入
小结：同学们都猜出了谜底是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活中。 我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就带大家 一起来了解风的形成过程。
的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压线。 力的作用 向力、近地
该情况理论上只在赤道上空存在。
回忆地转偏 面摩擦力
向力，并思 对大气水
问题情境:在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水 考其大小和 平运动的
平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？ 高
方向
影响；
一、风的形成 二、高空大气的风向
百帕 476
板
484
书 492
设
计
500
A
三、近地面的风向
同 一 水 平 面 图一
百帕
996
同
1004
一
水
1012
B
平
面
1020
图二
使学生能
课 在南半球，高空大气的风向和近地面的风向是怎样的？请同学们结合老 在课后积极 够学会迁
后 思 师这届所讲述的内容思考，下节课请同学们回答。 考
教学重点
大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力
教学难点
影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
课时安排
12 分钟
读图画图分析法 探究发现法
教学方法
多媒体演示法、
教学用具
多媒体、板书、教科书
教
学
教学内容
学生活动 设计意图
环
节
以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。
认真听老师 从 猜 谜 的
风 面冷热不均 ；由于地面冷热不均，使得大气发生垂直运动；大气的垂直 的思路，积 最近发展 的 运动使大气在同一水平面产生气压差异，形成水平气压梯度，并产生水 极思考，在 区理论，使 形 平气压梯度力；简称气压梯度力。在气压梯度力的作用下，空气由高压 老师的引导 学生更好
成 沿着水平方向流向低压，这种空气的水平运动即为风。因而水平气压梯 下，自己推 的理解风