中职应用文写作教学模式探索

中职应用文写作教学模式探索
摘要：传统的应用文写作教学存在着“学用脱节”的弊端，阻碍了学生写作技能的提高。

为激发学生的信心和兴趣，提高中职应用文写作教学效果，笔者运用情境教学和心理学原理，尝试采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式进行探索，具有较强的可操作性和现实意义。

关键词：应用文写作教学模式情景模拟模板教学
中职生选择职校最主要的目的是为了学到一技之长面向就业，这就要求我们要坚持“以能力为本位，以就业为导向”的教学目标。

因此，在课程的结构和内容、实施和评价以及教学的模式和方法等方面，也就应该顺应这一要求作出改革和探索。

为实现中职学校的教学目标，笔者认为，要注重教学内容的实用性和教学手段的有效性，教给学生一些适应岗位职业要求的实用知识和技能。

在应用文写作教学中，我根据当前生源素质下降的实际情况，注重例文的专业性和针对性，尝试“情景模拟和模板教学相结合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低学习的难度，让学生更易于掌握，激发学生的信心和兴趣。

一、实施模式教学的理论依据
“情景模拟和模板教学相结合”的模式，是在情境教学和心理学原理指导下的一种具体实践和探索。

情景模拟教学是在假定或虚拟的情景下，让学生按照事先设计
好的课题，扮演规定情境中的角色，按角色需要去思考、讲话和活动的一种教学模式。

它缩短了课堂理论教学与实际应用之间的差距，使学生能及时把课堂所学的理论知识，通过模拟情景中实际操作训练，转化为各种具体的技能。

模板教学是指根据人的模仿心理，在技能教学中设置普遍通用的样式，引导学生做出同样的或类似的行为。

这是学习的一种重要形式，人在掌握各种技能的过程中，更常常借助于模仿。

而应用文写作的模板教学就是根据应用文程式化的特点，把不同文种的写作内容和格式设置成模板，使学生在初学阶段便于模仿，易于掌握各个文种写作的结构格式和方法。

二、模式教学的实践
近几年来，本人采用“情景模拟和模板教学相结合”的模式，在应用文写作教学方面作了一些探索和实践，取得了一定的效果。

（一）精选实用例文，突出专业特点。

目前很多应用文写作教材往往缺乏较强的专业性和针对性，所选的例文也往往比较陈旧或离现实较远，难以满足实际的需要，所以本人不单单只依靠教材，而是对教学内容进行更新和补充，并自编辅助教材，针对不同专业的学生，精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的例文供学生学习和讨论使用。

比如，教授学前教育、文秘专业的学生，就有针对性地突出计划、总结、公文、会议记录、调查报告等内容；教授财会专业的学生，则注重突出经济合同、财
务分析报告、审计报告等内容；教授电子商务等专业的学生，则侧重市场调查报告、产品说明书等。

学生在接触这些知识的时候，就会觉得这是有用的，对今后工作是大有裨益的，学习的积极性就会有所增强。

（二）创设模拟情景，激发学生兴趣。

应用文写作教学效果可以通过情境角色模拟式教学来实现。

应用文写作教学的情境要围绕“写”的过程和训练来设置，根据不同文种的不同教学要求，创设特定的教学情境，让学生扮演情境中的角色进行仿真训练，是激发学生学习兴趣的一剂良方。

如讲解“求职信”写作时，就可以采用模拟情境，设置现场招聘会场景。

在这个模拟的情境中，先对学生进行分组，然后每组选取几名学生，分别扮演“招聘方”和“应聘方”、“评判员”三个角色。

作为应聘方，他们思考的是如何写好求职信，如何在求职信中有的放矢地介绍自己的专业特长，介绍自己的个性优势、综合素质，以及如何回答“招聘方”提出的问题，从而找到理想的“工作”；作为“招聘者”，他们思考的是如何通过求职信以及现场提问对应聘方进行严格地审核、筛选，为“单位”选取最优秀、最符合招聘岗位需要的人才；作为“评判员”，他们将更加公正、客观地思考问题，裁定“招聘”是否合理，既要评判“应聘方”的求职信质量，又要评判“经理”们（即“招聘方”）录取理由的合理性。

具体方式如下：“招聘方”根据公司岗位要求，结合“应聘方”求职信的
内容向“应聘方”提出问题，“应聘方”必须在规定的时间内逐一回答这些问题；待“应聘方”回答完问题后，“评判员”对“招聘方”提问和评定的合理性以及“应聘方”各成员的回答做细致的述评，并提出相应的意见和建议；最后，教师对比较有特色的环节或需要改进之处进行现场点评。

这样种互动式教学方式“寓教于乐”，有利于激发学生内在的学习动机。

既能促进学生听说读写能力、综合概括能力、逻辑思维能力、写作能力、交际能力的提高，又能让其增长求职应聘的基本礼仪知识，了解应聘技巧，给自己的未来职业生涯规划起到了很好的指导作用。

（三）设计写作模板，便于学生掌握。

利用应用文程式化、规范化的特点合理采用模板式教学，对引导学生快速掌握应用文写作，往往效果很好。

这种方式虽然有些程式化，有些填充的感觉，但学生容易上手，易于达到教学目标。

写作模板的设计帮助学生认识了文种的内容要点、格式规范和写作要求，学生感觉有“板”可依，难度不大，易于掌握，有信心学得到，减轻了畏难和厌学情绪，从而达到了教学目的并提高教学效果。

三、存在问题与解决方法
采用“情景模拟和模板教学相结合”的教学模式，具有较强的可操作性和专业针对性。

但在具体运用时，要避免出现以下三个问
题：一是照搬式的填空。

由于模板较简单直观，学生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。

二是行文的空泛。

由于学生尚无社会经历，对应用文所涉及的社会现象和社会主体之间的逻辑关系还不甚了解，欠缺实际经验和解决实际问题的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。

三是语言欠规范简洁。

由于中职学生的基础较差，在练习过程中容易落入记叙文的叙述表达方式，应用文语感明显不足，表达欠缺规范简洁。

为解决以上问题，教师在教学过程中应加入相应的知识，让
学生理解行文的起因，并注重行文的结果，妥善解决“为什么要写”、“怎么写”和“为什么这样写”的问题。

同时，还应指导学生多注意观察各种社会现象，且与相应的文种有机的联系起来，以提高行文的可操作性。

另外，在教学中要注意带倾向性地提醒学生把握一些应用文中的常用词句，特别是把例文中的具有应用文特色的词句给学生作重点提示，引导学生加以运用，通过日常教学的渗透，逐步提高学生写作过程中的应用文语感，并逐步达到规范、简洁的要求。

运用“情景模拟和模板教学相结合”的应用文写作教学模式，既增加了生活气息，有效地运用了人们对生活感知的原理，激发了学生的学习兴趣。

又遵循了应用文规范化、格式化的规律，使应用文的写作变得十分简单，大大降低了学生的学习难度，提高了学生
学习的信心，从而有效地提高了中职应用文写作教学效果。