人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计
人教部编版三年级下册语文《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教学设计教学目标：1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续学习荷花这篇课文。
2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，王老师就带大家一起到公园去看荷花。
3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那么就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻看）二、精读感悟。
（一）学习第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞手法呢？（相机板书：比喻）你觉得这样写有什么好处？（生动形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
在这一大池的荷叶中，白荷花出来了，白荷花是怎么出来的呢？（相机出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册《荷花》第2课时优质课教案教学目标1.边读课文边想象画面，体会文中优美生动的语句；背诵第2～4自然段。
2.引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.仿照第2自然段描写荷花不同样子的句子，关注其在句式、用词上的特点，写一种自己喜欢的植物。
教学过程一、温故知新，导入新课1.听写本课词语，教师指导小结。
提示：参见“世纪英才好课件”词语听写。
2.集体回顾课文的写作思路。
初闻荷香（闻荷花）—再赏荷姿（看荷花）—幻化荷花（想荷花）—回到现实3.教师过渡，导入新课。
过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去。
他看到的荷花是怎样的呢？这样的荷花带给他怎样的感受呢？请大家以自己喜欢的方式读第2、3自然段。
边读边找出喜欢的句子画下来，可在句旁写下自己的感受，然后在小组内交流，说说自己为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。
二、研读课文，重点探究（一）自读课文，体会美感。
1.学生自读、批注，小组内讨论交流。
2.圈画比喻句并思考：你从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”？（学生自由表述后，教师引导探究重点。
）（二）学习第2自然段。
1.自由朗读第2自然段，思考：这一池荷花哪儿美得像一幅画？（1）这一池荷花整体看上去很美。
（2）这一池荷花的颜色搭配很美。
（荷叶碧绿、荷花白、小莲蓬嫩黄色。
）（3）荷花的姿态很美。
（半开的、全开的、花骨朵儿。
）2.再读该段，从哪些词语可看出这一大幅画是“活的”？（挨挨挤挤、冒、展开、露出、破裂。
）3.品读重点句子。
（1）做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。
（“挨挨挤挤”体现出荷叶多而密的特点。
）（2）思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？（荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。
“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特点，又显得生动而别有情趣。
3《荷花》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.课文理解与表达：
-请学生总结课文中的荷花的特征，用自己的话描述。
-请学生思考，荷花在文化和艺术中的象征意义是什么，举例说明。
3.写作练习：
-根据课文内容，结合自己的观察和想象，写一篇关于荷花的短文。
-要求文章结构清晰，内容丰富，语言通顺，能够表达出对荷花的喜爱和赞美之情。
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3《荷花》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《荷花》第二课时，内容涵盖了统编版语文三年级下册第五单元的第13课。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
-结构清晰：合理安排板书的布局，便于学生理解和记忆
④板书示例
-生字词板书：
荷花- hé huā
荷叶- hé yè
挨挨挤挤- āi āi jǐ jǐ
含笑一现- hán xiào yī xiàn
-课文理解板书：
荷花生长环境：水乡、池塘、荷叶等
荷花景象：白色、粉色、花香等
作者赞美：荷花美丽、纯洁、坚韧等
⑤板书评价与反馈
教学内容与学生已有知识的联系：
1.生字词的学习：学生在之前的学习中已经掌握了部分生字词，本节课是对已有知识的巩固和扩展。
2.课文的朗读与理解：学生在之前的学习中已经掌握了基本的朗读技巧，本节课是在已有基础上，通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.语文园地的练习：学生在之前的学习中已经接触过类似的练习题型，本节课是对已有知识的巩固和应用。
语文人教版三年级下册《荷花》教学设计(第二课时)
《荷花》第二课时教学设计麻城市龙池桥中心学校谭幼玲一、教学目标1．理解“姿势、翩翩起舞、仿佛、随风飘动”等词语，重点理解体会“冒”的含义与作用2．有感情地朗读课文，积累好词好句。
3．感受荷花的美丽，体会作者仔细观察、丰富想象的表达方法。
二、教学重难点重点：透过语言文字感受荷花的美丽。
难点：体会作者仔细观察，丰富想象的表达方法。
三、教学过程：（一）创设情景，初步感知1、谈话导入，引入课题泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这是南宋诗人杨万里的诗句。
荷花一直为历代人们所喜爱，今天这节课，让我们跟随叶圣陶先生一起走近荷塘，欣赏《荷花》（板书课题）2、图片激趣，说说你看到的荷花。
哪些同学见过荷花？你见到的荷花是什么样的。
欣赏荷花的图片，边看边想：你看到了什么样的荷花。
（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）点评：新课启始，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。
学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
3、初读课文，感受作者眼中的荷花。
自由朗读课文，把你认为写得最美的句子划下来，读给大家听一听。
（1）、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
引导学生读描写荷叶美的句子：抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。
“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
作者从形状到颜色，从整体到局部细致的描写了荷花的美。
下面我们来感受一下作者的用词。
（二）、读思结合，培养语感1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、探、伸、露、冲，挤）为什么作者单单用了这个“冒”字？你觉得荷花怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。
3荷花第二课时(教案)2023-2024学年统编版语文三年级下册
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3. 确定教学媒体和资源的使用。
(1) PPT：制作精美的PPT，展示荷花的美丽景色，帮助学生更好地理解和欣赏荷花的美丽。
(2) 视频：播放一些关于荷花的纪录片，让学生更加直观地了解荷花的生长过程和传统文化中的象征意义。
(3) 在线工具：利用在线词典和搜索引擎，帮助学生查找更多关于荷花的资料，丰富学生的知识储备。
（1） 《荷塘月色》：朱自清的散文名篇，通过对荷塘月色的描绘，展现了荷花的美丽景色和宁静氛围。
（2） 《荷花淀》：孙犁的小说，以荷花淀为背景，讲述了抗日战争时期人民抗击侵略者的故事，展现了荷花淀人民英勇顽强的精神风貌。
（3） 《荷花》：郭沫若的诗作，通过对荷花的赞美，表达了对美好生活的向往和追求。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究。
（1） 观察荷花：学生可以在课后到附近的荷塘或公园观察荷花，记录荷花的生长环境和生长周期，了解荷花的生长习性。
（2） 绘画荷花：学生可以尝试绘制荷花，通过绘画表达自己对荷花的理解和感受。
（3） 创作荷花诗歌：学生可以尝试创作一首关于荷花的诗歌，通过诗歌表达自己对荷花的赞美和向往。
（4） 研究荷花文化：学生可以研究荷花在中国传统文化中的象征意义，了解荷花在不同文化背景下的寓意和象征。
2. 作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。
《荷花》第二课时教学设计精选3篇
《荷花》第二课时教学设计10一、复习旧知，导入新课1、听写词语。
花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2、导入新课。
上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。
正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。
那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1、学习第2自然段。
（1）朗读指导：在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。
其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。
（2）第2自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。
花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。
（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。
（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。
教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。
用排比写人，可将人物刻画得细致传神。
用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。
运用排比说理，可将道理说得充分透彻。
运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。
2、学习第3自然段。
（1）朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。
（2）第3自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计
人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计篇一【设计意图】让学生有感情地朗读，在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的喜爱。
读，能把描写荷花优美语言文字化作学生鲜明的视觉形象，呈现到脑海中，唤起想象，让人如历其事，如临其境，从而受到美的感染。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的??有的??有的??”体会一池荷花千姿百态的美。
【教学策略】以读感悟，读中熏陶。
采用创设情境的教学模式。
板块一：情境创设，多媒体课件让学生感知荷花之美作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢?默读课文第1至3自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【优效的设计意图：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
】板块二：潜心会文，领悟情感课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行想象性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情赏景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，既让读者赏心悦目，又有身临其境的感觉。
【教学方法】从作者的观察顺序和描写荷叶、荷花的方法入手，指导学生看图和学文。
以读为本，走近荷花。
抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛。
继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替？”打开学生富有个性化的思维空间，比较表达效果的不同。
引导思考想象“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
？”让学生换位思考，走近荷花。
1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）
《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计（优秀篇）《荷花》第二课时教学设计之一设计理念《荷花》这篇课文虽篇幅短小，但在作者笔下，荷花尽展其美丽风姿，作者感情随文章从“初闻花香”到“细赏花姿”再“幻化荷花”显得真挚而美好，真正是一篇美文。
教学这样的文章应当充分运用电教媒体，设置情景，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去。
这样才能充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
美文之“美”，更多地应该由有感情地朗读来感受、体验。
所以，对这样一篇精致的美文，应充分地让学生有感情地朗读，在美读中加深对祖国语言文字的理解，体验荷花的美和“我”对荷花的爱。
同样，充分地品读，不仅有助于学生知识与能力、过程与方法这两个维度的目标的达成，更重要的是，它还可以更好地实现“情感态度与价值观”这一维度的目标，更好地实践课程改革的新理念。
设计特色以读感悟，读中熏陶。
教学流程与设计意图一、整体感知，启动情感。
教师谈话导入：同学们，叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
上节课我们已经初读了《荷花》这篇课文，了解了课文的内容，理清了课文的脉络，现在你们能把握住作者的思路吗?学生自由读文，回顾文章结构：《荷花》(第二课时)教学设计初闻荷香(第一自然段)再赏荷姿(第二、三自然段)幻化荷花(第四、五自然段)(设计意图：本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰。
理清课文的结构思路，不仅有助于学生把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美，还能潜移默化地帮助学生学习模仿课文写好叙事状物类文章。
)二、潜心会文，领悟情感。
1、品读“初闻荷香”。
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人教版三年下册《荷花》第二课时教学设计
江门市江海区外海街道中心小学陈瑞琼
【设计意图】
让学生有感情地朗读，在美读中体验荷花的美和“我”对荷花的喜爱。
读，能把描写荷花优美语言文字化作学生鲜明的视觉形象，呈现到脑海中，唤起想象，让人如历其事，如临其境，从而受到美的感染。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
品词析句：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。
【教学策略】
以读感悟，读中熏陶。
采用创设情境的教学模式。
板块一：情境创设，多媒体课件让学生感知荷花之美
作者描写的荷花很美，如果你是一位摄影家，你准备拍下哪一幅画面呢?默读课文第1至3自然段，画出你认为写得美的词句，在旁边写上自己的阅读感受。
【优效的设计意图：通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
】
板块二：潜心会文，领悟情感
课文的第二部分(4—5节)。
作者从想象的角度，对荷花进行想象性描写。
进一步描绘了荷花的美丽。
课文作者因景入情，以情赏景，情景变融。
不仅写出了荷花的丰姿，还写出了荷花的神韵，既让读者
赏心悦目，又有身临其境的感觉。
【教学方法】
从作者的观察顺序和描写荷叶、荷花的方法入手，指导学生看图和学文。
以读为本，走近荷花。
抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷花生长旺盛。
继而引导学生“：冒还可以用什么字来代替？”打开学生富有个性化的思维空间，比较表达效果的不同。
引导思考想象“如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
？”让学生换位思考，走近荷花。
1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
第二课时教学设计
教学内容：
人教版三年下册《荷花》第二课时
教学目标：
1．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
2．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。
3．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学重点、难点：
1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；
2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
情感态度与价值观：
感受荷花的美以及作者对荷花的喜爱和赞美之情。
过程与方法：
通过多种形式、不同层次的朗读，引领学生走进文本；给学生充足的时间进行自主阅读和圈点批注。
教学过程：
一、初步感知白荷花的美，自由朗读第二小节
边读边思考：你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？【优效的设计意图：让学生从多媒体课件中演示的一幅幅鲜活优美的荷花形象中，初步感悟荷花的多姿多彩，从悠扬的古典乐曲中感受到了作者对荷花的喜爱之情。
】
二、合作品读，深化感悟
小组交流
找出你认为最美的句子，品词析句
交流：
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
运用了什么修辞手法？把什么比作什么？
b、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒还可以用什么字来代替？
c、有的……有的……有的……
看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
有的___________，有的____________，还有的_____________。
小组讨论，指名说，集体评议。
【优效的设计意图：适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句进行不同形式的探究，联系生活理解挨挨挤挤、换词品析冒字。
】
【优效的教学策略：采用引导----发现式学习的策略。
对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题，找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的学习动力】
三、再创想象，理解重难点
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？
【让学生展开联想：作者为什么把这一池荷花看作是“活的画”呢？想象你看到一幅怎样的图画？让学生抓住“活的画”，体会是大自然的滋润，才有荷花蓬勃、婀娜多姿的的生长。
然后进一步思考：画出这幅画的画家是谁？】
3转换角色，个性体悟
大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告诉你什么？你最想说什么？
【优效的教学方法：在初读课文和激发动机中──让学生入情；
在感受课文描写的形象中──让学生动情；在领悟课文的神韵中──让学生移情】。