英语绘本课课例点评件
《Weloveanimals》评课稿
5、天色已晚，小动物该回家了。这里老师有巧妙地设计了一整个任务。先是请学生看有单词的房子，给他们找家。当然，并不只是请几个学生贴贴就好，而是先让一学生带读，再贴上去，这样操练就比较到位。然后，以小动物要吃晚饭为载体，对知识进行了拓展。由一些食物联想到该动物，这不仅再一次操练了单词，又拓宽了学生的思路，是非常好的思维训练。
（一）充分运用故事教学法
从出现rabbit与小动物一起拔萝卜，天晚回家，吃晚饭，直到最后与他们说再见，这是一个十分完整的故事。学生在充满童趣的故事学方法的多样性。如呈现新单词时就通过听声音猜动物，或是观察某一部位想象是什么动物，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。又如之后的操练巩固就采用了三种方法，一歌曲演唱，二单词与图片配对，三由食物联想动物。很自然地让学生操练并掌握所学知识，而并不是单纯的读的方式。
6、最后，与小动物们说再见结束整堂课。有始有终，意犹未尽。
这样的设计，符合三年级学生的年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力，运作效果良好。
二、清晰的过程中充满新颖的教学方法
所谓教学方法：包括教师“教”学活动方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。本堂课，教师在整个清晰的教学过程中采用的教学方法有如下几个特点：
《We love animals》评课稿
竹坪中心小学：陶俊丽
上午，我们一起听了张晓龙老师的课，Unit4 We love animals第一课时。我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程两个方面进行点评。
一、合理的设计中体现明确的教学目标
小学英语绘本课评课稿
小学英语绘本课评课稿下午听了老师的英语课，觉得自己又收获了一把。
两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。
老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。
以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
旧知引入新知。
课堂伊始，教师对A 部分的食物类单词进行了复习。
通过free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并过渡到新知。
新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
新知引入新知。
老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。
如：从drink the Coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。
将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。
如：前面讲的“I‘m thirsty. C an I have some water？”呈现“water”，而后以a bottle， a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了“coffee”，“milk”，教学了“pour the water”这一动作。
又如：show the milk，教师又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
从教师的课件到板书，我们不难发现，老师是花了一番心思的。
教师根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。
在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。
在课堂结束，教师设计了一个Group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：I like…。
Can I have some…？Have some…。
小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课（共5篇）
小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课（共5篇）第一篇：小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课新pep小学英语分片联研评课稿非常感谢两位老师为我们带来这么精彩的一堂课。
首先让我震撼的是两位老师深厚的专业功底，应变处理能力强，在借班上课的情况下，能做到师生互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然的表达，都给我留下了深刻的印象。
其次，两位老师教态自然大方，有亲和力，创意别出心裁，充分发挥学生能动性，注重学生情感体验和语言表达实践能力。
下面我就两位老师的课说一说我的个人体会。
陈老师执教的这节对话课非常清晰朴实、扎实系统，整个教学过程有情景、有情节，富有整体感。
给学生创造了良好的学习氛围，使学生能在轻松愉快的氛围中感受和体验英语。
学前热身部分，陈老师用一首欢快的歌曲和对旧知的复习把学生的注意力集中起来，充分调动了学生学习的积极性。
教学过程中，陈老师设计的活动丰富多彩，有师生活动、生生活动等，尤其是Guess and answer活动，一个学生背对黑板猜，其他同学回答，以及challenge挑战活动，既融合了学科知识又创设了一个真实的情景，体现了在用中学、学用结合、学以致用的原则。
陈老师在处理文本时非常细腻、扎实，结合实际引导学生自己去说，同时也运用了框架文本和思维导图来巩固学习的知识，最后陈老师在小结时，一改以前传统的小结方式，将知识转化成一个chant学生学习的更加巩固，方式更新颖。
总之，陈老师这节课收到了预期的成果，比较成功。
刘老师在这一节绘本课上可以说注意遵循了趣味性原则、难度适宜性原则、人文性原则。
享受阅读是阅读的最高境界，学生需要把阅读当作是一个令人愉快的有意的任务，才能真正的把“阅读”提升为“悦读”，当然第二个悦是愉悦的悦。
刘老师通过说一说、猜一猜的方式复习第二单元的词句和语音知识，同时渗透It’s my turn.的意思，以图片和问题方式引出Tom一家人看电视的故事绘本，激发了学生对阅读的兴趣，使学生体验到快乐，从而对阅读保持长久的兴趣和热爱。
小学英语绘本课评课发言稿
小学英语绘本课评课发言稿English:Good morning everyone, today I am here to review the picture book lesson we had for the primary school English class. I must say, it was a delightful experience to see the children so engaged and excited about learning English through the beautiful illustrations and simple stories in the picture books. The use of visuals really captured the attention of the students and made the learning process more enjoyable for them. The variety of picture books also provided a great opportunity for the students to explore different topics and expand their vocabulary in a fun and interactive way. Additionally, the follow-up activities such as role-playing, group discussions, and creative writing exercises further enhanced the students' understanding and application of the English language. Overall, I believe the picture book lesson was a great success and I look forward to incorporating more of these engaging resources into our English curriculum in the future.中文翻译:大家早上好，今天我在这里来评价我们小学英语课上的绘本课。
幼儿园英语绘本教学案例分析：《绿野仙踪》
一、幼儿园英语绘本教学案例分析：《绿野仙踪》幼儿园英语绘本教学一直是教育领域的热点话题之一，而《绿野仙踪》作为一部经典的英语绘本，其教学案例更是备受关注。
本篇文章将以《绿野仙踪》为例，探讨在幼儿园英语绘本教学中的运用情况，并从多个角度进行深入分析。
1. 教学背景和目的《绿野仙踪》是一部经典的英语绘本，故事情节新颖有趣，适合用于幼儿园英语教学。
通过讲述小女孩多萝西·盖尔在一场龙卷风中被卷到了一个神奇的国度，与奇特的角色展开了一场奇幻冒险的故事，能够引发幼儿们对奇幻世界的想象和探索欲望。
教学目的主要包括：激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿的阅读习惯和想象能力，引导幼儿了解世界文化。
2. 教学方案设计针对《绿野仙踪》这一绘本教学，教师可以采取多种形式进行。
可以通过讲故事的方式，以小组或整体形式引导幼儿了解故事情节，并通过问题引导幼儿进行讨论，培养其思维能力。
可以进行角色扮演活动，在故事中选取几个角色，让幼儿扮演并表演相关情节，以增强他们对故事的理解与记忆。
可以开展手工制作活动，让幼儿根据故事内容制作相关手工作品，如小绿皮、稻草人等，激发他们的创造力。
3. 教学效果评价在实施教学方案后，需要对教学效果进行评价。
可以通过观察幼儿在课堂上的表现来了解他们对故事内容的理解与接受情况，还可以结合幼儿的表现和作品进行综合评价。
也可以借助家长的反馈和评价，了解幼儿在家中对故事的理解与接受情况。
据此，可以对教学方案进行调整和优化，以达到更好的教学效果。
4. 个人观点和理解在《绿野仙踪》这一绘本教学案例中，我认为重点在于故事的情节和角色的设置。
故事情节跌宕起伏，富有变化，能够吸引幼儿的注意力，激发他们对故事的兴趣。
各种奇特的角色形象也能够拓展幼儿的想象力，让他们在阅读中产生更多联想和情感共鸣。
我认为在教学中需要重点突出故事情节和角色形象的讲解与引导，以达到更好的教学效果。
5. 总结与展望通过对《绿野仙踪》这一绘本教学案例的分析，我们可以看到，绘本教学不仅能够帮助幼儿学习英语，培养阅读习惯和想象能力，还能够促进他们对世界的了解与探索。
评课稿 绘本 My Dad
评课稿——My Dad 绘本阅读
尊敬的专家、亲爱的老师们，大家好。
我要点评的课是由连冰晶老师执教的绘本阅读——My Dad.这是一堂清新有趣、动静结合、系统扎实的课。
老师以新课标理念为指导，充分考虑学生的年龄特点和绘本材料的优势，在课堂教学设计和组织上注重了以下几个方面：
一、英语歌曲导入，充分调动学生积极性
好的开始是成功的一半。
本课一开始，教师就用《爸爸去哪儿》的英文版导入，在最短时间里吸引了学生的注意力，也自然而然地导入围绕Dad这一主题的Free Talk，达到良好效果。
二、关注教学方法，体现了一个活字
连老师的教学方法灵活多变，新单词呈现形式多样，在整堂课中，教师在引入新词时，都比较自然而又新颖，而且注重学生的参与性。
如soft（柔软）这一单词的引出，教师用一个玩具泰迪熊让学生捏一捏，感受其柔软度，然后教学soft一词，让学生真实感受到，发挥了学生的学习主体作用。
三、用中学、学中用、学用结合、学以致用
在英语课中，活动的开展，还应该有利于学习英语知识，发展语言能力，从而提高学生的综合语言运用能力。
如根据听到的读音gorilla，猜所缺字母o,i,a.同时教师很好地贯彻了：在用中学、学中用、学用结合、学以致用的原则。
如学完as strong as a gorilla, as soft as a teddy后，让学生自己造不同的句子，鼓励大胆创新的想法。
以上是我对这节课的点滴感受，谢谢大家。
三年级英语绘本阅读课评课稿范文
三年级英语绘本阅读课评课稿范文English: In the third-grade English picture book reading class, it's crucial to cultivate a love for reading while developing language skills. The lesson should begin with a brief introduction to the book, engaging the students' curiosity and providing context for the story. As the story unfolds, the teacher should encourage active participation from the students, asking questions to check comprehension, predict outcomes, and relate the story to their own experiences. Incorporating interactive activities such as role-playing, drawing, or storytelling can enhance understanding and make the lesson more enjoyable. It's essential to create a supportive and inclusive environment where every student feels comfortable sharing their thoughts and ideas. After completing the book, the teacher can facilitate a discussion to reflect on the themes, characters, and moral lessons conveyed in the story, encouraging critical thinking and empathy. Additionally, assigning follow-up activities like writing book reviews or creating their own stories based on the themes explored can reinforce learning and creativity. By making the reading experience interactive, enjoyable, and meaningful, students are morelikely to develop a lifelong love for reading and improve their English language skills.中文翻译: 在三年级英语绘本阅读课上，培养阅读兴趣并发展语言技能至关重要。
小学英语-绘本An-old-red-hat教学设计学情分析教材分析课后反思
小学英语-绘本A n-o l d-r e d-h a t教学设计学情分析教材分析课后反思-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1An old red hat 教学设计Step1: warm upDo a chantStep2:lead in1.Do you like stories2.Ask students to answer. And tell students,” Let’s read a beautifulstory together.” Look at the cover and ask students to see whatthey can look.T: What can you seeWhat color is it?Why is it on the ground Is it old or newWhat happened to it?Let’s read quickly.Step3 New teaching;1.Read the pictures and answer two questions:Who can you see?Where are they?(让学生浏览全书图片，弄清楚故事中的人物和地点)2.Read the story carefully.(品读故事)（1）read p1—p5 carefully and fill in the blank.（品读一到五页，弄明白故事发生的起因）Read and fill in the blanks:Ada had a _______.There are______eggs in it . Mum said，“that’s not a nest ,that’s not my ________________！’’ Ada said, “I am gong to _________ the eggs at the _________”(2).read p6----p24carefully and choose(品读6到24页，弄明白故事的经过和结果)1.The lady gave Ada _______for the eggs.A three yuan B.one penny C.three pennies2.Ada bought ____with the pennies.A.an apple B an ice cream C. a red hat3.Amy bought it from ______A. a manB. a ladyC.a girl4.Amy bought it for ____.A.mum B dad C.friendStep4:practiceRole play the dialogues:Retell the story.Ada had a _____. There are _____eggs in it. Mum said，It’s not a nest. It’s my______.Ada is going to _____at the___________.On the bus , a lady bought the eggs with ————. At the market, Ada bought a_________ for her _______.she _______her mum very much. she is a _______girl.Step5:consolidation:What kind of girl is Ada?What will you do if you have three pennies?学情分析本课的教学对象是小学三年级的小学生，他们刚接触英语，对英语学习有浓厚的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一点建议
人本主义理论高度重视学生的个性差异和个人价 值观；强调学生自我发展，把学生的自我实现作 为教学的目标。由于人的知识水平、接受能力、 兴趣爱好，学习方法等的不同，所以存在个性差 异。教师在教学中，如能根据学生个性差异，进 行因材施教，为不同学生创设不同的学习条件、 任务，使所有学生都能自由发挥，满足不同的个 性需求，认识自身的价值，这节课就更完美了。
能力。
师
勇于 实践
反思 提升
作为北京市骨干教师，参加 多层次培训学习，理论结合 实际，将所学教育和外语教 学理论用于教学实践。设计 任务型教学活动，有明确的 理论依据和教学目标，关注 学生学习能力和学科知识融 合，丰富文化内涵、开阔视 野，自觉落实英语学科工具 性和人文性课程性质，不断 提升个人和学生的语言能力、 创新能力，主动落实立德树 人的教育目标。
发展思维
罗杰斯认为每个人都 有内在的推动力量-自我实现的需要。教 学目的在于激发学习 动机，发展学习者潜 能和积极向上的自我， 使学习者自己教育自 己，最终自我实现。 课堂应把培育学生成 为“学会如何学习的 人”、“做适应变化、 心理健康的人"作为 重要教学目标。
全面育人
进入football Book, will be a famous football player, 还有marry princess等，引来会场教师的阵阵笑声。
张鲁静
读什么？今天这个故事是他们精心选择的。首先考 虑孩子们的知识经验，还要考虑孩子们的生活经验，他 的语言水平。读这个故事，最好能够带给他新鲜的东西， 但又不要难度太大，要在一些学习活动中帮助他们解决 一些学习困难。读什么也是一门学问，要很好地研究。
张鲁静
如何读？这取决于我们要读什么材料。今天我们读的 这个故事不是一个情节非常清晰的故事，它是一个有点像 Pattern的阅读。这个材料又放在高年级，我们介绍这种 Pattern的阅读经常在低年级，而且有一定的长度。我们在 40分钟读这样一个材料，他们选择了一个非常好的方式就 是合作阅读，合作阅读可以在很短的时间内，每个人负责 其中一部分，通过交流让大家对整个故事有全貌理解。所 以如何读的前提是先研究读的是什么，再决定如何读。
评课教师 刘莹
Thank you for listening!
谢谢！
北
京
现场专家点评
市
教
研
老师们，大家下午好。特别感谢王朝老师和她带来
员
张
的这群可爱的孩子们，和我们一起分享了绘本的阅
鲁 静
读课，也带我们走进了美妙的、多彩的书的世界。
朝
刚才我们观摩了这节课，王老师也分享了她的一些
阳 区
思考。现在我们一起回顾一下学习的过程。当我们
教
回顾的时候，这节课留给您最深的印象是什么？第
研
员
一个展现在我们头脑中的词是什么？
苏
朝
辉
学生能够自主阅读，本节课能够启发学生的思维。
并在课中注意阅读策略的培养。
自主、思维、策略。
海淀区教研员闫赤兵
我们之所以选本节课基于两方面的考虑，一是围绕如何在英语课上体 现本次京城杯活动的主题“深度学习”，还有我们到底呈现什么样的教学 内容。海淀区最近几年一直在做绘本教学研究，我们想不断地挑战自己。 比如原来的低年级完全靠老师读图、引领的学习方式，大家都比较熟悉。 我们特别希望在这样一个平台上跟大家一起分享，我们很关注的一些教学 上的问题。我们今天其实也是挑战自己，所以我们和王朝老师一起设计这 节课。绘本本身的内容不具备跌宕起伏的故事情节，这样的内容又在尝试 一种新的阅读方式。如何不拘泥于孩子，一定要用学过的词句表达自己的 想法。当我们把问题设计的开放一些时，孩子们的回答就会更好更多元； 如果问题特别封闭，一定要用某个句式表达的时候，学生的思维就会被禁 锢了。这节课比较完整的体现了我们设计的意图和想法。
张鲁静
这节课，他们想在合作学习方面做进一步尝试。这节课 利用相当长的一段时间进行了jigsaw Reading 活动。还有一个词就是开放，不想聚焦到很具体的一些单词、 句型，希望有开放的交流状态。现在在我们的课堂中用jigsaw reading的方式进行阅读教学还不是特别多。就我自己来说， 我在看这节课的时候，忘记了孩子们正在学习英语，老师正 在教英语，我感到的是思维的流动，孩子们在交流分享很多 东西。我们进行绘本阅读先要明确以下几个问题：为什么读 绘本而不读教材？读哪个绘本？如何读？怎样让孩子们读明 白？孩子们有没有新的思考？
大家注意到这节课还有一个小的生活习惯。老师给了孩子们两个 Tips，其中有一个非常小，就是“Put the garbage into the folder”。它 关注的不仅是今天学什么样的故事，而是孩子们全面的、健康的、全 人的成长，这就是我们现在希望追求和往这个方向做的努力，其实就 是一些细节。听起来像是很宏大的口号，实际落在课堂上就是一些细 节，就是这样一句话。 第三，方法策略。这节课上我们可以看到，老师不仅仅教给孩子们怎 么读懂，而且给了他们一些方法，比如老师会带着孩子们进行故事的 预测，画面的观察，还有老师实际上通过板书，对故事的一些核心信 息作了梳理，这其实都是阅读策略和方法。老师在这个过程中，通过 很多小细节告诉孩子们怎么读懂，怎么更好地读，怎么能全面的系统 的把那么多页的故事读懂。其实这就是一种方法，甚至说今天的板书 可以是孩子们平时读书笔记的方法。有句话“阅读最佳效果是什么？ 把一本厚书读薄。”我们今天把十页的故事读成一页，孩子们抓住了 最关键的信息。
三、基于学情，设计教学目标和活动。
教学设计源于学情 分析，先了解学生 原有认知基础，明 确学生本节课应得 到什么，发展什么， 同时格外关注学生 的认知和情感需求， 基于学情设计教学， 在尊重学生的思想 指导下，深入开展 启发、引导、激励 式教学，渗透了阅 读策略和学习方法。
尊重学生
老师课堂上适时恰当 激发，使学生思维充 分发展，想象力和语 言再造力得到锻炼和 释放。材料简单，教 学目标定位在浅入深 出，学生谈论书籍及 其感受方面。通过阅 读启发学生思考，真 实表达个人想法意愿， 促进思维能力、语言 和学习能力发展。
示范课《Usman’s Books》课例点评
《外语教学与研究出版社》
评 课 教 师
刘 莹
前言
这是北京石油学院附属小学王朝老师在 “京城杯”教学研讨活动中所上的一节六年级 阅读课。王老师现任教一年级，本节课授课对 象是六年级学生。在借班上课的情况下，师生 互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然 的表达，给听课老师们留下了深刻的印象。纵 观教师的教学设计和课堂实施，学生在学习过 程中的表现，以及任务完成几个方面，我们可 以说这是一节成功的阅读学习课。整节课有很 多可圈可点的环节和活动，值得一线教师学习 和借鉴。
示范、教学指令清晰。第一次阅读交流达成共识后，第二次重 新组合，在组内向其他组员交流自己读的故事及感受，再共同 完成思维图或海报。
要求明确，调动强烈动机，享受、体验阅读。阅读材料六年级 学生容易读懂。但理解运用虚拟语气困难，教师通过情景示范， 帮助学生建构语言。
老师和学生谈论书籍，通过问题引导学生遐想进入书中的天地， 交流感受和体验，示范输出语言If he could... ,学生理解内化、 想象模仿、自然表达。
张鲁静
读得如何？今天孩子们读的还是很深入的，虽然有 生词，但是孩子们在读的过程中好像并没有被绊倒，孩 子们还跟伙伴、跟老师一起学习阅读和探讨这样一个小 故事。最后可以看到孩子的反馈。我们阅读的目的是经 过自己的思考和加工，将阅读材料中的语言或思想变成 自己可以利用的材料和信息。
张鲁静
接下来，我用五个关键词和大家进行进一步交流。 第一，积极影响。这节课一开始，老师有一个小活动。 It’s me！老师传递的信息都是积极的，“I have many books. I like reading very much.”这样的信息传递对孩子就 是一种积极的影响。这么多人都喜欢阅读，实际上是一种导 向，是一种潜移默化的影响。还有今天的材料从头到尾都没 有明说，但是我们能够感受到这个材料传递给孩子们的是： 书可以为你带来非常美妙的体验。告诉孩子们书里是一个美 丽的世界。它也是一种积极的传递。这种传递有老师的一些 想法、观点和引导。
借助情境个人思考，实现自我导向、自我激励和监控，从理解、 运用和升华层面真正掌握所学知识。方法与课标要求吻合，应用 中理解语法现象。
五、拓展视野，实现多元目标
丰富文 化内涵
实现任 务学习
阅读获 取信息
立德 树人
发展思 维策略
增加情 感体验
热爱生 活读书
教师从知识传授者、控制者 转变为课堂的组织者、引领
者和资源的提供者。
If I could... into the book, I would meet.... and I would...
课堂一改沉 闷，大家忙 于完成任务， 思考、交流
和表达。
方式、内涵
学生从被动接 受者变为主动 发现、思考、 语言的建构者。
教学实现课程改革从知识 为本向以学生发展为本的
二、合作学习，提高自主学习的能力。
自主合作学习还体现在教师尝试了美国德州大学Aronson教授 1978年开创的拼图式阅读教学策略（互补式阅读）。
Jigsaw Reading，突破了传统阅读课中，学生在教师的带领 下通常完成一个篇章阅读的任务。Jigsaw 这种拼图游戏，可以锻 炼人们的记忆力,分析推理能力及动手能力。该教学方法的目的在 于通过拼图过程中的相互合作，增强亲近性，学生们被指派阅读 和学习叙述性的材料。通过对学生阅读任务的分工，大大提高课 堂阅读的效率，全班可共同完成长篇幅的阅读任务，组员承担一 定的学习任务，整组学习任务的完成有赖于各位成员的通力合作 ，尊重了差异，使每一个学生感受成功，自主思维和语言创新能 力得到发展。拼图阅读法为教师提供了课堂完成较长语篇与合作 阅读的借鉴经验和方法。拼图阅读调动个体和小组学生的积极性 ，教师可较好成为组织者、帮助者。