七年级地理上册第三章第一节中国的地势与地形第3课时教案中图版

中国的地势与地形
第三课时
导入新课：
通过上节课的学习，我们知道了我国地形是复杂多样的，那么各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？
讲授新课：
读图：读图C或下图，引导学生读图了解各种地形面积的比例。

讲解：由上图可知，山地面积约占陆地总面积的13。

加上高原，两者约占60%，这些山地和高原多集中在西部地区。

如果按人们的习惯，把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区，那么我国山区面称约占全国总面积的23，是一个多山的国家。

板书：山区面积广大
活动：读我国地形面积比例饼状图C，分析我国陆地地形类型特点。

小结：由此可见，我国陆地地形的一个显著特点是：山地面积占全国面积的13，居各地形类型之首，高原面积不到全国陆地面积的13，位居第二，盆地面积不到全国陆地面积的15，位居第三，平原面积仅占110多一点，位居第四，丘陵面积仅占全国陆地面积的110，位居第五。

2.在我国，山区(包括山地、丘陵和崎岖的高原)约占全国陆地面积的23。

怎样开发和保护山区，应注意哪些问题，如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展，就成为摆在我国山区人民摆脱贫困、实现小康的两项重要任务。

要完成好上述两项重要任务，山区人民必须搞清山区的优势和劣势，即发展经济的有利条件和不利条件。

下面我们全班同学分成A、B两大组展开讨论，群策群力，为山区人民找一找山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件。

(A组找山区有利条件，B组找山区不利条件)
A、B两组讨论后，全班发言，相互补充，展开争论，在此基础上，补充小结如下：
提问：针对山区的有利条件和不利条件，同学们讨论一下山区开发中要注意些什么问题？
学生讨论后，小结：
开发保护山区注意问题①地形崎岖，交通不便，不利于山区资源外运，要努力改善交通运输条件
②容易发生自然灾害，要预防和避免自然灾难发生
③水土流失严重，要注意保护山区地面植被，加强生态环境建设
课堂小结：
这节课我们主要明白了我国地形的另一个显著特征：山区面积广大。

懂得了山
区在发展旅游、采矿、农业多种经营等方面优势较大，部分水热条件较好的地方，可以发展种植业。

但山区地面崎岖、交通不便，基础设施建设难度较大，阻碍了山区经济的发展。

开发利用山区时，要特别注意生态环境的建设和保护，预防和避免自然灾害的发生，做到充分合理地开发利用山区资源，只有这样，才能实现社会、经济和生态的协调发展与可持续发展。

布置作业：
板书设计：
教学反思：
本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。

注重全体学生的发展，从生活走向地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发展。

注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。

在讲课时我用《地形知识简介》导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础；又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。

体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理念。

这短短的1分钟既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。

地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的
综合发展，因此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。

要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地形图，让学生通过读图从整体上去分析我国地形的特点，对我国地形的特点有了解，学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间。

2、绘图、解图使学生思维更新。

绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。

在讲我图地形特点之一——山脉纵横分布这个重点时我让学生在课本中“看到了什么”在图中“找到了什么”的基础上，进而要求学生自己动手画图：在空白中国政区图上把我国主要的山脉按走向画出来，并且边画边记，这样学生通过亲自动手，不仅掌握了山脉的名称及其位置分布，而且发现了一些分布特点，找出了山脉的记忆规律，更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。

三、对教材进行了整合，思路清晰，设计新颖。

在讲《中国地形》这一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的中间是“地形区”，分析出地形复杂多样这一特点，又由地形看地势而分析出中国地势的特点。

这样一步步引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实际，从整体上把握教材，突破了教材的重难点，改善和优化了整个教学流程，提高了学生综合联系的能力。