国培第二次作业优化初中历史课堂教学点滴谈
国培计划初中历史个人研修总结
国培计划初中历史个人研修总结在参加国培计划初中历史个人研修的一周时间里，我有幸与来自各地的历史教师一起学习、交流和思考，获得了许多宝贵的经验和启发。
下面是我对这一周的总结和思考。
1. 研修动机和目标我报名参加国培计划初中历史个人研修的动机是提升自己的历史素养，进一步了解历史学科的教学方法和研究动态。
我的目标是通过这次研修，掌握一些实用的历史教学技巧，提高自己的课堂教学效果。
2. 学习内容和方法本次研修的学习内容涵盖了历史学科的基本概念、教学设计、评价方法以及教材解读等方面。
我们通过听讲座、参观实践教学、小组讨论等形式，深入学习和探讨了这些内容。
同时，我们还进行了一些实践活动，例如设计了一堂历史课，进行了教学反思，提升了自己的实践能力。
3. 学习收获通过这一周的学习，我获得了以下三个方面的收获：第一，我对历史学科的重要性和研究方法有了更深入的理解。
在听讲座的过程中，我学习了许多历史学者的研究成果和方法论，这对我今后的历史教学和研究有很大的帮助。
第二，我学会了一些实用的历史教学技巧。
通过参观实践教学和小组讨论，我了解到了一些新颖而有效的教学方法，例如探究式学习、案例教学等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成效。
第三，我认识到了教师个人发展的重要性。
在与其他历史教师的交流中，我看到了许多优秀的教师是如何持续学习和成长的。
他们不仅关注自己的专业知识和教学方法，还积极参与教研和学术交流活动，不断提升自己的教学能力。
4. 存在的问题和解决方法在研修过程中，我还存在一些问题，如课件设计不够精细、语言表达能力有待提高等。
为了解决这些问题，我打算参加更多的培训和学习，提高自己的教学和研究能力。
同时，我还会加强与其他教师的交流，吸收他们的经验和教训，不断完善自己的教学方法。
5. 研修效果和展望通过这一周的研修，我感到自己的教学思路和方法得到了很大的启发和提升。
我相信这次研修对我今后的历史教学将产生积极的影响。
历史国培反思模板
一、前言在过去的一段时间里，我有幸参加了历史国培计划，这是一次难得的学习和提升自我的机会。
通过这次培训，我对历史教学有了更深刻的认识，对自身的教学方法和理念也有了新的思考。
以下是我对这次国培计划的一些反思。
二、培训内容与收获1. 新课程理念的学习在培训中，我们深入学习了新课程改革的理念，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。
这些理念让我认识到，历史教学不应仅仅局限于传授知识，更要注重培养学生的历史素养和人文精神。
2. 教学方法与技能的提升培训期间，我们学习了多种教学方法和技能，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
这些方法使我更加明确如何在课堂中激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学资源的整合与运用培训中，我们了解到如何有效地整合和运用教学资源，包括教材、网络资源、多媒体等。
这使我认识到，作为一名历史教师，应具备丰富的教学资源储备，以适应不同学生的学习需求。
4. 教学评价的改革与创新培训中，我们学习了如何进行教学评价改革，关注学生的全面发展和个性化需求。
这使我认识到，教学评价应从传统的“考、分、评”转变为“考、分、评、导”，关注学生的成长过程。
三、自身教学实践的反思1. 教学理念的转变通过培训，我意识到自己的教学理念存在一定程度的滞后。
在今后的教学中，我将努力践行新课程理念，关注学生的主体地位，培养学生的历史思维能力和人文素养。
2. 教学方法的改进在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学资源的整合与应用我将努力整合各类教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，关注学生的个性化需求，为不同层次的学生提供适合的学习资源。
4. 教学评价的改革与创新在今后的教学中，我将关注学生的成长过程，实施多元化的教学评价，关注学生的全面发展。
四、结语总之，历史国培计划让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将以此次培训为契机，不断反思和改进自己的教学，努力成为一名优秀的历史教师。
初中历史课堂反思与优化(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂反思与优化第一篇范文：初中历史课堂反思与优化作为一名初中历史教师，我深知历史教学对于培养学生的综合素质具有重要意义。
在多年的教学实践中，我不断反思和优化自己的教学方法，以期达到更好的教学效果。
本文将结合具体的教学案例，对初中历史课堂的反思与优化进行探讨。
一、课堂导入的反思与优化课堂导入是历史教学的重要环节，它直接影响到学生对本节课兴趣的培养。
在过去的教育实践中，我发现导入环节存在以下问题：1.导入内容过于单一，多为直接介绍历史人物、事件或时间，缺乏趣味性和吸引力。
2.导入方式过于机械，未能充分利用多媒体、图片、实物等教学资源，使导入环节变得生动有趣。
针对以上问题，我对课堂导入进行了以下优化：1.丰富导入内容，结合历史故事、传说、趣味知识等，激发学生的学习兴趣。
2.采用多种导入方式，如：图片导入、视频导入、实物导入等，增强导入环节的趣味性和生动性。
3.引导学生参与导入环节，如：提问、讨论等，提高学生的课堂参与度。
二、教学内容的反思与优化教学内容是历史教学的核心，直接关系到学生的知识掌握和能力培养。
在教学内容的处理上，我进行了以下反思与优化：1.合理把握历史知识的深度和广度，避免过于追求知识的系统性和完整性，而是注重对学生历史思维能力的培养。
2.结合学生的实际情况，对教学内容进行调整和补充，使之更贴近学生的认知水平和生活经验。
3.注重历史知识与现实生活的联系，引导学生从历史中汲取智慧，提高学生的历史素养。
三、教学方法的反思与优化教学方法是历史教学的关键，直接影响到学生的学习效果。
在教学方法的运用上，我进行了以下反思与优化：1.改变单一的讲授式教学，采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，提高学生的学习积极性。
2.充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
3.创设历史情境，让学生身临其境，增强学生的历史感悟能力。
四、教学评价的反思与优化教学评价是历史教学的重要环节，它对于促进学生的全面发展具有重要意义。
初中历史课堂反思与优化范文
初中历史课堂反思与优化第一篇范文：初中历史课堂反思与优化在当前教育环境下，历史课堂作为传承文化、塑造公民素质的重要场所，其教学效果备受关注。
作为一名初中历史教师，我们有责任引领学生在时空穿梭中感悟历史的真谛，培养他们的历史思维能力。
然而，在实际教学过程中，我们发现历史课堂存在一定的问题，亟待进行反思与优化。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面展开探讨，以期为提高初中历史教学质量提供借鉴。
一、教学内容：注重核心素养的培养1.凸显历史主题：在教学过程中，要紧紧围绕历史主题，明确教学目标，使学生能够在掌握历史知识的同时，深刻理解历史事件的内在联系。
2.挖掘历史素材：充分挖掘历史素材，让学生在具体的历史情境中感受历史，增强历史实证意识。
3.注重历史思维：引导学生运用历史思维分析问题，培养其历史逻辑能力，提高历史素养。
二、教学方法：激发学生兴趣，提高参与度1.情境教学：通过设定历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣，提高课堂参与度。
2.讨论式教学：鼓励学生发表自己的观点，培养其独立思考和团队协作能力。
3.案例分析：选取典型历史案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高其历史分析能力。
三、教学评价：多元化评价体系，促进学生全面发展1.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，全面记录其学习过程，以评价学生的历史素养。
2.终结性评价：结合历史考试成绩，全面评估学生的历史学习水平。
3.自我评价：引导学生进行自我反思，激发其内在学习动力。
四、教学反思与优化：持续改进，提高教学质量1.教师要有强烈的反思意识，定期对教学过程进行总结，发现问题，及时调整教学策略。
2.注重教学研究，积极参加教研活动，学习先进的教育理念和教学方法。
3.关注学生的学习需求，与学生保持良好的沟通，不断调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
4.加强历史与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
总之，初中历史课堂反思与优化是一个系统工程，需要我们从多个层面进行思考和改进。
初中历史国培研修心得
初中历史国培研修心得
随着国培研修的结束，我对初中历史教学有了更深入的理解和感悟。
以下是我参加这次研修的心得体会。
首先，通过这次研修，我深刻认识到初中历史教育的重要性和价值。
历史是记录人类文明进程的学科，学习历史可以帮助学生更好地理解当今社会和世界。
在研修过程中，我学到了许多新的历史教学方法和策略，如何更好地激发学生学习历史的兴趣和积极性，提高历史教学质量。
其次，我认识到教师专业素养在初中历史教学中的重要性。
一个优秀的历史教师必须具备丰富的历史知识和扎实的教育教学能力。
通过这次研修，我不仅学到了许多新的知识和技能，还提高了自己的专业素养和教育教学能力。
同时，我也明白了要不断学习和进步，才能更好地为学生服务。
最后，我认识到团队合作在初中历史教学中的重要性。
一个优秀的团队可以发挥出更大的能量和创造力。
在研修过程中，我与来自全国各地的历史教师一起学习和交流，共同探讨历史教学的问题和解决方法。
通过团队合作，我们可以互相学习、互相帮助、互相启发，共同提高教学水平。
总之，参加这次初中历史国培研修让我受益匪浅。
我相信在未来的教学工作中，我会更加努力地学习和进步，为学生提供更好的历史教育服务。
初中历史国培总结
初中历史国培总结初中历史国培总结初中历史国培总结这次培训让我明确了自己现在所处的专业发展阶段，也明白了现在自己内心一些彷徨的原因所在。
我原来只是传统教学，如今我可以根据自身和学生的特点，制定出自己的专业规划，避免自己原地踏步，有助我努力成为一名教育专家有助于型综合实践教师。
历史教学活动是历史活动的教学，而活动应是学生自己建构知识的活动。
因此，教师要从学生一般而言出发，精心设计历史教学活动，让学生：“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体进行活动为基础的有效课堂教学。
二、能力提高通过学习，我发现了不足在以往的科学探究活动教学中存在着很大的自己，譬如探究综合活动教学的设计一定要考虑其科学性；活动的组织和实施要考虑其真实性和普遍性等，以往课堂教学大都是只考虑其科学性，有时嫌麻烦就简化活动的程序或者是几句话带过。
还有就是以往教学中经常认为没有多大要素价值的合作交流环节，通过这次培训讲课，我也意识到它可以帮助相互取长补短、拓宽视野，培养学生对待学习和活动积极主动的可贵品质。
通过合作中策略的学习，提高了我的教学能力，使自己在今后的教学中可以充分运用这种方便的教学工具和先进的教学策略，合理的知识整合，组织教学，这对于构建高效课堂意义非凡。
从中感悟并理解新知识的形成和发展，充分体现历史来源于生活应用于社会，处理过程感悟历史学习的过程与方法，获得历史学术活动的经验。
它是学生学生参与历史活动的不可或缺方式。
三、理念更新学习通过对历史教学中的相联艺术的学习，深刻的体会到初中历史得其它学科和课堂教学中衔接问题处理与好，学生就能尽快地适应历史的学习，从而更高效，更顺利地接受世界史知识。
注重自主探索与业务合作交流。
学生的学习过程从某种意义上说，是对重蹈覆辙人类社会文明发展过程中的一种认识意义上的重演。
让学生踏着前人的足迹部分地重新发现他们学习的内容，对于学生的发展具有多方面的意义。
教师要有目的地这些重演或再现的教学内容，给学生提供赠款探索探索的空间和时间，让学生主动地需要进行观察、猜测、验证、分析、总结等教学活动。
初中历史国培研修心得
初中历史国培研修心得时光荏苒，转眼间我已经参加初中历史国培研修一周了，这一周的学习和交流让我受益匪浅。
在这一周里，我不仅学到了很多关于历史学科的知识和教学方法，还结识了许多优秀的历史教师，他们的专业素养和敬业精神让我深感自己的不足。
以下是我在这一周的学习中得到的一些心得。
首先，我学到了历史学科的教学方法和技巧。
在传统的历史教学中，教师往往是知识的传递者，而学生则是知识的接收者。
然而，通过这一周的学习，我发现历史教学已经从教材的“呈现”转变为历史活动的“引导”。
教师要通过丰富的资源和教学手段，引导学生参与到历史的研究中，培养他们的历史思维能力和独立思考能力。
比如，在教学中可以运用问题导向的方法，引发学生的思考；可以利用图片、文物等资源，激发学生的兴趣和好奇心。
此外，历史教学还应注重培养学生的历史研究能力和批判思维能力，让他们从多个角度去思考历史事件和历史人物的含义。
其次，我在这一周的学习中认识到历史学科的学科性和人文性。
历史学科是一门集学科性和人文性于一体的科学，它不仅包含了丰富的历史知识，还揭示了人类社会的发展规律和人类文明的多样性。
同时，历史学科还具有独特的价值观和人文精神，能够培养学生的人文关怀和价值判断能力。
例如，通过学习历史，学生可以了解到不同的历史时期的人们是如何追求自由、平等和正义的，可以感受到历史人物的担当和奉献精神。
通过这些学习，学生可以培养出对人类命运的关注和对社会问题的思考能力，提升他们的人文素养。
最后，我在这一周的学习中收获了许多优秀的历史教师的经验和智慧。
他们不仅在教学中方法独到，还对学生有着极高的责任心和事业心。
他们注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励学生勇于发问和质疑。
同时，他们也注重与学生建立起良好的师生关系，关心学生的成长和身心健康。
参观了一位老师的课堂后，我发现她不仅引导学生分析历史文献，探究历史事件的背后原因，还通过互动游戏等方式让学生参与到历史的再现中。
历史国培心得体会(精选4篇)
历史国培心得体会（精选4篇）历史国培心得体会1任教6年来，经历的培训不多，这次初中历史国培给我留下了深刻的印象。
培训时间虽然长，但每天的感觉是充实。
作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的一些体会：一、改变观念，突破自己。
此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的.教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。
当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。
二、充实教学内容。
历史课堂应该教给学生什么？中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。
但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。
任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。
我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。
一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。
我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。
每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。
然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准——学生的成绩。
要想课堂精彩又能成绩好，我们到底应怎么做？我个人觉得就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。
要把历史教学和学生的生活实际联系起来，让学生学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。
同时教学过程中做到三个"延伸"。
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优化初中历史课堂教学点滴谈
摘要：课堂是实现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。
历史学科是人文教育的核心课程，对促进学生的健康成长发挥着重要作用。
在课程改革不断深化的今天，如何优化课堂教学策略，增强初中历史课堂教学实效性？本文通过优化初中历史课程导入方式，关注学生的自主学习，有效课堂问题设计，突出学生的主体地位，培养学生的创新和自主学习能力，从而提高教学效率。
教师应该在历史课堂教学中不断优化教学方法,突出新的教学观念,激发学生学习的兴趣,切实提高历史课堂教学质量。
关键词：初中历史；课堂教学；教学方法
有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。
实际中的有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。
提高课堂教学质量最主要的途径是提高教师教的效率,通过教师有效的教促进学生有效的学,因此,只有增加有效教学行为,才能提高课堂教学的有效性。
历史老师在课堂上要关注学生的体验、感受、情感态度价值观，“以人为本”充分发挥学生的学习主体作用，引导学生主动参与、积极思考、重视创新能力，具体来说我认为应该从以下三个方面，进一步优化初中历史课堂教学。
一、精心设计教学导入优化历史课堂教学
“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头十分重要，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习。
教师可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。
一节高质量的历史课其课堂教学的导入必须十分精彩，精彩的开头就像磁铁，紧紧吸引住学生的思维，这样就能极大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣，取得事半功倍的效果。
导入可以分以下几种方式：（一）利用图片导入
图片比较直观、形象，所以在历史课堂中运用恰当合适的图片进行导入，就能起到激发学生学习兴趣的目的。
在九年级历史上册第14课《美国独立战争》中就可以采用图片导入法导入新课，出示美国的国旗，然后介绍国旗的特点和含义。
当今，美国是世界上的唯一一个超级大国。
可是200多年前，它却是英国的殖民地，那么，美国是怎样走上独立道路的？华盛顿是个怎样的人物？学生就有了学习的欲望。
（二）创设情境导入
语言是创设情境最直接、最普遍、最常用的教学手段，历史教学中，教师以真挚、饱满的感请，对学生晓之以理、动之以情，生动描述历史长河中丰富多彩、千变万化的动人故事，感人肺腑、慷慨悲壮的人物命运，气势磅簿、刀光剑影的壮观场面等，把历史课堂本身不同于其他课堂的魅力，通过教师的语言淋漓尽致的抒发出来，引起学生的共鸣，从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识，进一步去吸引学生，达到师生情感的交融。
（三）多媒体导入法
在历史课程改革的过程中，强调课程资源的开发与利用是体现改革理念的重要举措。
而随着广播电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。
将具有历史价值的一些影视资源，如纪录片、科教片、新闻片，进行适当剪辑，然后作为重大历史事件进行课堂导入，这样的历史课堂能冲破时间和地域的限制，将本来不能再现的历史事件、历史人物的活动场景展现在学生面前，帮助学生更生动的理解和体验历史。
（四）生活实际导入。
运用贴近学生生活的实例进行历史教学，引导学生自己思考问题，自己去发现问题，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也可体现知行一致的教学原则。
如在讲“第二次工业革命”时，可以这样开始：“我们的家庭生活中最不能少的电是怎么来的？我们出行离不开车，车是谁发明的？我们与他人的交
往越来越密切，电话是谁发明的等”。
通过我们的日常生活的追根溯源导入新课。
需要注意的是，导语不要太长，也不要偏离教材，要做到恰到好处，用两三分钟的时间完成为宜。
教师是教学的研究者，只有不断探求优化课堂教学的方式方法，积极采用“教师带着学生走向教材”的结构模式。
课堂以学生为主体，教师为主导，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性，才能收到理想的教学效果。
二、关注学生的自主学习优化历史课堂教学
教师教学的着力点不只是教“书”而是教“学”，即指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研究，自求解决”的目的，要把教学实践从原来只重视研究“教”转变为同时在教师指导下以学生为主体的“学”，从原来单纯传授知识转变为重视能力的培养，学生自主学习能力的培养就成为重中之重。
自主学习，就是指学习者不听命、不依赖于别人，主动利用各种学习媒体有目的的、独立自主的学习。
在教学中可以采用点、线、面知识归纳串联法来提高学生自主学习的能力。
所谓“点”，即历史基本知识点。
历史知识虽然纷繁复杂，但以初中学生的阅读理解水平，能够完成对课本基本内容比如时间、地点、人物、事情发展经过的归纳，教师就应该将这部工作交由学生完成，不要包办代替，要相信学生。
历史的知识点、概念都有其不同的记忆方法，教师要指导学生发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。
所谓“线”，就是历史线索。
将繁杂的历史知识时间比如时间、地点、人物、事件几个基本要素进行概括归纳演化成为历史的基本线索，用这些基本线索把相关历史知识串联起来，理出一条条线索，这种方法，不仅有助于学生的记忆，并对他自主学习能力的提高是一个保障。
教师可以布置预习作业，归纳课文内容。
另外还可以，以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来学习历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史
人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代。
此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程。
所谓“面”，就是历史知识体系。
历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。
学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。
一是掌握专题线索，前面已有叙述。
二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。
实践证明，学生的能力不能由教师“赐给”，而是由学生在学习过程中自己动脑、动手、动口，自己观察分析、总结归纳而获得的。
所以自主学习的能力，不能简单理解为由教师来解放学生，而应逐步培养学生解放自己和自主的能力。
这就要求教师通过教与学契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，最终实现“教”是为了“不教”的目的。
三、通过设计有效的问题优化历史课堂教学
历史课堂提问是指在历史课堂教学中，教师根据教学内容和学生的实际，有目的、有计划、有步骤地设计若干问题，利用问题引导学生学习，培养其历史能力，从而达到教学目的的一种教学手段和方法。
通过提问，教师能够多角度、多层次地调动学生的积极思维，使教与学达到一种和谐的交流状态。
教师的提问要适度、适量，提出的问题要有教学的价值，问题设计要合理。
初中历史教师必须优化历史课堂提问的方法，有效的组织课堂教学。
（一）提问要有层次性
提问的层次性是指在问题的设置上应该重视分层提问。
历史知识本身是有层次的，学生对知识也是分层次理解和接受的。
因此，设计由浅到深、层层递进的问题，可以让学生在初步的引导中如剥茧一样明白问题的实质进而总结规律
（二）提问应有针对性
在历史教学中，要问的灵活性很大，但不管怎样设计，都要遵循一条原则，那就是提问应有针对性。
首先，要针对教材的重难点提问。
在设计问题时，必须把握好每节课的教学内容的重点、难点，抓住教学内容的重点内容精心设计一系列问题，做到层层设问，由浅入深，由易到难。
只有这样，才能帮助学生掌握重点、突破难点，达到课堂教学的最优化。
其次，要针对不同层次的学生提问由于学生的智力水平、学习基础、能力习惯都存在着差异，学习成绩自然就有好、中、差之分。
况且每个学生在接受知识、理解知识、消化吸收知识的程度和能力也存在着差异。
同样的问题，不同层次的学生会有不同程度的反映。
所以，提问必须从学生的身心特点出发，从学生的知识结构出发，分层次的进行提问，让问题能够切合他们的实际情况，使各层次的学生都参与教学过程，享受到获取知识的乐趣。
（三）提问应有启发性。
启发性的提问主要是为了引导学生主动参与，亲身体验“探求”知识形成的过程。
因此，在设计问题时一定要留有一定的思维空间，让学生经过分析、综合才能得出答案。
这样，才能使学生产生“质疑”，激发他们的求知欲，使学生对“问题”是处在“急盼”、“渴求”的心理状态。
总之，教师要不断深化新课程理念，把握一切为了学生的原则，不断吸取新的教学方法，在引导学生掌握基本历史知识的同时，不断自我创新，加强学习方法和技能的训练，促进学生的全面发展，培养学生良好的爱国情操和思想道德品质的提高，不断优化初中历史课堂教学。
参考文献：
[1] 余文森. 有效备课上课听课评课.福建教育出版社.2012-08
[2]新课程教学问题与对策.河北省教育出版社.2007.
[3] 张向阳. 历史教学论.长春出版社.2011-08
/9/view-3728061.htm.2012-12-04。