2018年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教
人教版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解苏州园林的基本概念。苏州园林是中国古典园林艺术的代表，以其山水相依、步移景异等特点著称。它是我国园林艺术宝库中的瑰宝，展现了古人的智慧和审美情趣。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的《苏州园林》一文，详细描绘了苏州园林的各个方面，如假山、水池、亭台楼阁等。这个案例展示了园林艺术在实际中的应用，以及它如何体现人与自然的和谐共生。
-在培养审美情趣方面，教师可以展示苏州园林的实际图片，让学生观察并讨论园林中的对称、借景等美学原则，从而提升他们的审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《苏州园林》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边的环境布局和设计？”比如，我们学校的花园是如何布局的？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索苏州园林的奥秘。
-在说明方法的应用上，教师可以挑选文中“假山之奇”一段，分析作者如何通过对比、举例等方法，生动形象地描绘出假山的特点。随后，让学生尝试用类似的方法描述他们熟悉的某处自然景观。
-在文化背景的深入环节，教师可以介绍苏州园林的历史发展、设计理念等，并结合时代背景，让学生了解园林艺术在古代文人生活中的地位和意义。
最后，我意识到教学反思不仅是回顾和总结，更是一个不断学习和成长的过程。通过今天的反思，我相信我能够更好地调整教学策略，以期在下一节课中，带给学生们更加丰富和深入的学习体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
(达州专版)2018年八年级语文上册 第五单元 18 苏州园林教案 新人教版
18.苏州园林
教学过程
教学反思
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八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版1、18 苏州园林教学目标学问与技能1、积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,把握其音、义,并用词造句.2、了解我国园林建筑艺术,特殊是苏州园林的艺术成就,领会观赏中国园林的方法.3、了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文.过程与方法1、整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清介绍园林的条理和顺序,培育学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力.2、把握本文所运用的说明方法,培育说明文的阅读能力,初步学写说明文.3、揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式敏捷多变、语言简洁生动的特点.情感看法与价值观了解我国园林建筑的2、成就,激发学生喜爱祖国的思想感情.教学重点1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序.2、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色.教学难点了解文章严谨的结构层次,精确、简洁、生动的语言特点.课时支配2课时第一课时导入一(文本导入):俗话说:“上有天堂,下有苏杭.”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林.教师板书课题. 导入二(情景导入):在江苏有这样一句俗话:江南园林甲天下,苏州园林甲江南.苏州园林到底有多美,今日,我们大家一起来学习《苏州园林》,了解苏州园林的美.说到园林,你们应当都不知道吧,我来告知大家3、:园林,就是利用并改造自然的山水地貌或人为开拓山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们欣赏、游玩或居住的环境.你们想象一下你心中的园林是什么样子的?同学们都说得很好,我们今日一起来走近秀丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美.请大家观赏苏州园林图片资料.苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处.为苏州赢得了“园林之城”的称号.现存名园十余处,著名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等.1997年12月,苏州古典园林被列入《世界遗产名录》.1、简介叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著4、名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一,颇受文坛好评.代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等.他的创作严厉仔细,风格朴实自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称.2、沟通背景《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社预备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言.叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟识,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会.本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习.它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征来说的.叶老的这篇文章不仅精确地把握了苏5、州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习.文章高度概括了苏州园林建筑的成就,具体介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理.采纳了由总到分的规律顺序,恰当地运用了多种说明方法,写得情文并茂、趣味盎然.3、学问链接(多媒体出示)常见说明的方法以及作用(1)分类别:条理清楚地说明……(说明对象)的……特征,对事物的特征、事理分门别类加以说明,使说明更有条理.(2)举例子:具体形象地说明……(说明对象)的……特征.(3)打比方:生动形象地说明……(说明对-省略部分-第4段“水面假如成河道模样,往往支配桥梁”中“往往”一词能否去掉?为什么?【沟通点拨】(6、1)“很少”表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有,表达了说明文语言的精确性、科学性.(2)“几乎”表示不是全部,但已接近全部.精确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用.(3)“大多”说明苏州园林多数门窗栏杆漆广漆,但不是全部漆广漆.表达了说明文语言的精确性、科学性.(4)不能,“往往”指一般状况,特别状况除外.用在这里说明并不是全部的河道都支配有桥梁,充分表达了说明文语言的精确性、真实性.2、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式敏捷多变,语言简洁生动的特点.(多媒体显示)(1)如果要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本.(“标本7、”在这里是什么意思?)(2)谁假如要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过.(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)(3)总之,一切都要为构成完善的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔.(去掉“一切”“决不”,可以吗?)(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术.(“艺术”与“技术”有什么区分?)(5)水面假如成河道模样,往往支配桥梁.(去掉“往往”好不好?)(6)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画.开花的时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?)【沟通点拨】(1)“标本”原指实物原样或经过整理、供学习讨论时参考用的动物、植物、矿物.这里是典范、样本的意8、思.用这个词特别简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响.(2)不能,原句突出了“苏州园林”.(3)不能去掉,“一切”“决不”表示十分确定的意思,强调苏州园林的总特点.(4)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制.(5)去掉“往往”,使表达失去了分寸.原句强调“大多是这样,但又不全是”这一层意思.(6)这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然,沁人耳目.设计意图:体会说明文语言的精确性.本文说明语言精确而又生动,严密而又精练,表现力9、很强,使文章充满情趣、画意.为我们介绍说明了苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅秀丽的图画,同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平.班内开展了以“话说苏州园林”为主题的综合性学习活动,请你参加.(1)【巧对对联】苏州园林的美景令人陶醉,同学们为了表达对它的赞美,拟写了一副对联,请依据上联写出下联.上联:桂林山水甲天下下联: (2)【诗句还原】下面是一首吟咏苏州园林“怡园”的诗歌,次序已被打乱,请结合课文第4段的顺序将它还原.①水芝开出似车轮②便有红鱼跳绿萍③石幢一夕桃花雨④叠石疏泉不数旬原诗正确的顺序是: (3)【拟写标题】学校电视台拟拍摄《话说苏州园林》10、的电视片,请结合你所了解的苏州园林的有关学问,完成以下任务.该电视片打算从“建筑”“历史”“文学”“旅游”等角度各拍一集,请你参照已经定好的一集标题(四字语),在其他三个角度中选写两集电视片的标题.“历史”:自然遗风“”:“”:【沟通点拨】(1)(示例)苏州园林冠江南(2)④①③②(3)(示例)建筑巧夺天工文学诗词沃土旅游登临胜地(课堂教学设计理念,实际教学效果及改良设想)。
2018年八年级语文上册 第五单元 18《苏州园林》教学设计 新人教版
《苏州园林》教学设计教学目标:1、知识和能力目标初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力2、过程和方法目标整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文3、情感、态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情教学重点1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言教学难点初步鉴赏美能力的培养教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法教学用具: 多媒体教学时间: 一课时教学过程:学习说明文有关知识（幻灯片展示）一、导入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题二、欣赏苏州园林：幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的三、作者简介：叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等四、指导阅读, 整体感知1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点2、自读课文，思考问题学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的?明确: “标本”（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样?明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序2。
[推荐学习]2018年八年级语文上册-第五单元-18苏州园林教案-新人教版
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[推荐学习]2018年八年级语文上册-第五单元-18苏州园林教案-新人教版18 苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。
重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。
难点1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
1．讨论法与点拨法相结合。
2．研讨式。
多媒体、录音机、示范练读磁带。
2课时同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。
叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶集》。
“上有天堂，下有苏杭。
”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。
叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。
后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。
1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(达州专版)2018年八年级语文上册 第五单元 18苏州园林教案 新人教版
18 苏州园林知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。
重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。
难点1．学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
1．讨论法与点拨法相结合。
2．研讨式。
多媒体、录音机、示范练读磁带。
2课时同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。
叶圣陶(1894—1988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶集》。
“上有天堂，下有苏杭。
”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。
叶圣陶在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。
后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。
后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。
1．本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2．作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？3．这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考、讨论，明确：1．苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教版
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
八年级语文上册第五单元18苏州园林（第1课时）教案新人教版
八年级语文上册第五单元18苏州园林（第1课时）教案新人教版1、苏州园林课题苏州园林总课时41课时主备人备课人教学目标一、体会抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
教学重点引导学生理解写作意图，进而体会写作思路，理解文章结构。
教学难点1、学习说明文学问。
2、简介及写作缘由。
教学过程环节师生活动反馈调整导入新课一、导入：复习说明文的相关常识，提问：1.学一篇说明文应首先从哪些方面入手？2.说明的顺序有哪几种？3.说明的方法有哪些？常见的有哪些？4.说明文的语言有哪些特点？二、及苏州园林的相关介绍：1.简介：叶圣陶：〔1894——1988〕原名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。
现代有名作家、教育家、编辑家。
主要作品有小说《潘先生在难中》，散文集《脚步集》，童话集《稻草2、人》，长篇小说《倪焕之》。
2.苏州园林简介：江苏苏州古典园林，1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，著名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
苏州园林占地面积小，采纳变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，支配亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。
拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。
宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。
新课学习三、预习检查：1.给加点的字注音：轩3、榭〔xuānxi〕池沼〔zhǎo〕对称〔chn〕重峦叠嶂〔lun〕(zhng)丘壑〔h〕嶙峋〔lnxn〕镂空〔lu〕斟酌〔zhēnzhu〕阑干〔ln〕蔷薇〔qingwēi〕2.解释词语：因地制宜：依据不同地区的具体状况规定适合的方法。
自出心裁：出于自己的创意和裁新。
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2018年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案新人教18 苏州园林知识与能力1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空”等词语，掌握其音义，并用词造句。
2．整体感知内容，概括苏州园林的特征，分析本文的结构特点。
3．掌握本文运用的说明方法，品味说明语言的多样性。
过程与方法运用多种媒体，创设丰富情境，引导学生感知园林的画意美，感受园林文化的艺术美。
情感态度与价值观1．领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。
2．了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想。
3．感受写作大师的语言美，增强热爱母语二、自主预习1．作者介绍叶圣陶(1894—1984)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
2．背景资料叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。
1979年初，香港一家出版社邀请叶圣陶为其出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶欣然允诺。
序文即此篇(略有删节)。
后来图册因故未能出版，序文被《百科知识》所用，原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。
3．知识链接中国四大古典名园：颐和园、避暑山庄、拙政园、留园苏州四大古典名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园4．检查预习(1)订正字音轩榭．．(xuānxiè)池沼．(zhǎo)丘壑．(hè)嶙峋．．．．(línxún)蔷薇(qiángwēi)镂．空(lòu)斟酌．．(zhēnzhuó)重峦叠嶂．(zhàng)屈曲．．(qūqū)鉴．赏(jiàn)栏．杆(lán)相间．(jiàn)依傍．(bàng)单调．(diào)蔓⎩⎪⎨⎪⎧màn 蔓延wàn 藤蔓mán 蔓菁模⎩⎨⎧mó模范mú模样(2)词语释义因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的方法。
因，根据。
宜，适当。
自出心裁：独创一格，与众不同。
心裁，心中的设计筹划(指关于诗文、美术、建筑等的)。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
败笔：字、诗词、文章、绘画、设计等方面的缺点和疏漏。
泛指事情中做得不好的部分。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
嶂，直立像屏障的山峰。
阅历：亲身见过、听过或做过，经历；也指由经历得来的知识。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
俯仰生姿：文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
嶙峋：枯瘦的样子。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。
诸如此类：与这相似的种种事物，表示其他以此类推。
诸，众多，凡。
此，这，这样。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．划分结构层次，理清全文思路。
答案示例：第一部分(1－2)：概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分(3－9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分(10)：总结全文。
2．从第1段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
答案示例：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
3．苏州园林的总体特点是什么？答案示例：第2段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
4．作者是按照怎样的说明顺序来介绍苏州园林的？答案示例：文章采用先总后分式的结构展开。
先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
(二)精读课文，内容探究1．第2段中四个“讲究”的次序能不能调换？为什么？答案示例：不能调换。
四个“讲究”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为达到其“一致追求”，是如何设计园林的，是总括为了实现园林“图画美”的目的，设计者在设计时遵循的总原则。
它们的次序不能任意颠倒，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。
它们的次序也关系到下文段与段之间的排列。
随意颠倒会使文章条理不清晰，影响表达效果。
2．苏州园林追求完美的图画效果，除了四个“讲究”外，还注意了哪些细节？答案示例：苏州园林追求“图画美”，除了第三至六自然段讲到的四个“讲究”外，还注意了园林中各个角落的设计搭配，门和窗的设计雕镂，建筑与自然环境的色彩搭配等。
3．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
答案示例：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。
阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。
⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
4．分组讨论：课文第3－6段内容与第2段是什么关系？答案示例：第2段是总说，第3－6段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
5．课文第7－9段写了什么内容？答案示例：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
四、课堂小结本文按照从总到分的顺序介绍了苏州园林，突出了苏州园林追求完美的图画效果。
第二课时一、课前复习苏州园林的总体特征是什么？答案示例：图画美。
二、新课导入通过上节课的学习，我们整体把握了苏州园林的图画美，现在我们将继续学习这篇课文，体会作者高超的语言艺术，再进一步体会苏州园林的图画美。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么意思？)答案示例：“标本”在这里是典范、样本的意思。
这个词形象地表明苏州园林继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。
2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别？) 答案示例：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
3．阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？) 答案示例：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。
这个例子体现了本文语言的精练。
4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。
开花的时候满眼的珠光宝气。
(这个描写藤萝的句子有什么作用？) 答案示例：这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。
5．说出下列句子中加点词的作用。
①苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。
②务必．．站在哪个点上，眼前总．．．使游览者无论是．一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分．．．．是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少．．使用彩绘。
答案示例：①“据说”是留有余地的说法，很有分寸。
②“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
③“绝大部分”是从范围上作出限制。
④“极少”则从数量上加以限制。
教师点拨：说明文的语言讲究准确和严密。
(二)熟读课文，主旨探究通读全文，如何理解本文的主题思想？答案示例：本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真、严肃的态度和杰出的艺术创造力。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
答案示例：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称。
”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
”打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
”引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。
”摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。
”2．本文运用了哪几种表达方式？有何作用？综合运用多种表达方式有怎样的好处？试以第五自然段为例说明。
答案示例：第一句是说明，说明花草树木映衬方面的“图画美”。
第二、三句是描写，描写了高处俯下的树枝和低处仰起的树枝交相呼应、错落有致的情景，富有动态，给人以层次感。
第四句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明苏州园林这样栽种和修剪花木所获得的艺术效果。
综合运用多种表达方式有助于生动而透彻地说明事物的特征，加深读者的印象和认识。
(四)课外拓展，对比延伸《苏州园林》和《中国石拱桥》都是介绍建筑物的说明文，相同和不同之处较多，请从说明顺序、说明方法、说明语言等方面比较其异同。