《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案(优秀8篇)
《祝福》教案（优秀8篇）祝福教案篇一教学要求1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学时间：四教时。
教学安排：第一教时l本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
三、研习课文：1、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。
2、理清情节，了解倒叙的作用。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
分析并欣赏《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
培养学生的文学鉴赏能力、思考能力和表达能力。
引导学生思考作品中的社会问题，提升其人文素养。
1.2 教学内容鲁迅的生平和文学成就简介。
《祝福》的故事背景、情节和主要人物介绍。
《祝福》中的文学特色和艺术手法分析。
作品主题和社会意义的探讨。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
《祝福》中的语言特色、人物刻画和情节安排。
学生对作品的理解和欣赏能力的培养。
2.2 教学难点分析《祝福》中的深刻社会问题和文学手法。
引导学生思考作品中的伦理道德和社会正义。
提高学生的文学鉴赏能力和思考能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍鲁迅及其作品《祝福》的背景和主题。
互动讨论法：引导学生分析和讨论作品中的文学特色和社会问题。
案例分析法：分析《祝福》中的人物刻画和情节安排。
3.2 教学手段多媒体课件：展示鲁迅的生平照片、作品摘录和相关的图片等。
文学作品朗读：播放《祝福》的朗读录音，帮助学生更好地理解和感受作品。
网络资源：提供相关的学术论文和评论，供学生进一步研究和探讨。
第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备学生预习《祝福》课文，了解故事情节和人物关系。
教师准备相关的教学资料和课件。
4.2 教学步骤引入新课：介绍鲁迅及其作品《祝福》的时代背景和文学价值。
阅读理解：学生自读《祝福》，理解故事情节和人物刻画。
分析讨论：分组讨论作品中的文学特色和社会问题。
作品欣赏：引导学生分析和欣赏《祝福》中的语言特色和艺术手法。
主题探讨：讨论作品中的伦理道德和社会正义问题。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价学生课堂参与度：观察学生在讨论和讨论中的积极性和思考能力。
学生作业和作文：评估学生的文学鉴赏能力和表达能力。
学生自我评价：让学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）
《祝福》优秀的教学设计《祝福》优秀的教学设计（精选5篇）《祝福》优秀的教学设计1【设计意图】小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中，获得对小说的理解。
本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念，重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题，来把握人物的主题，体会小说的创作技巧。
【问题设计】一个日子；二次微笑；三样眼神；四场飞雪：五张账单。
【课堂准备】投影仪、视频材料【课堂时数】二课时【一课时】【教学要点】感知课文，理清情节线索。
分组研究问题。
【教学步骤】一、导入课文：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、初步感知课文：⒈速读课文，划出文中表示时间的词语。
⒉指名学生讲述故事梗概，理清情节。
⒊解读课文的叙述技巧。
板书：情节内容时间序幕祝福景象和鲁四老爷叙开端初到鲁镇三个半月五发展被迫改嫁两年高潮再到鲁镇约两年尾声祝福景象和“我”的感受⒈“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？⒊鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
⒋鲁迅先生在他的《花边文学》中的《大雪纷飞》一文中，盛赞《水浒传》“林教头风雪山神庙”一段中写雪的“神韵”。
其实，他《祝福》中的四次写雪更加值得一赞。
请你找出来，品味品味。
⒌熟读课文，找出小说中关于金钱零星表述的语句。
比较阅读，看看能发现什么。
【二课时】【教学要点】交流心得，总结课文。
【教学点拨】⒈“一个日子”：简析：“我”是在“送灶”的这一夜回到鲁镇的，在鲁四老爷家里呆了两天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又过了一夜”，所以我从短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚饭前”。
《祝福》教案(教师课堂大赛教学设计)
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）能够分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）能够把握作品所反映的社会现实和人物心理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析作品中的象征意义；（3）采用角色扮演、情景模拟等方法，体验人物心理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所表现的人性关怀，培养同理心；（2）认识封建社会的残酷现实，增强历史使命感；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本情节和人物关系；（2）分析作品中的象征手法和现实主义特色；（3）体验人物心理，感受作品的人性关怀。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义解读；（2）人物心理的深入剖析；（3）作品所反映的封建社会现实的理解。
1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《祝福》；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解基本情节和人物关系；（2）引导学生关注作品中的象征手法和现实主义特色；（3）鼓励学生思考作品所反映的社会现实和人物心理。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结象征手法的运用。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演作品中的角色，进行情景模拟；（2）体验人物心理，感受作品的人性关怀；（3）教师点评，引导学生深入理解人物心理。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结作品中的象征手法和现实主义特色；（2）强调作品所反映的封建社会现实和人物心理的重要性；（3）引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 复习课文《祝福》，整理课堂笔记；3. 结合自己的生活经验，谈谈对作品所反映的社会现实和人物心理的理解。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《祝福》优秀教案设计
《祝福》优秀教案设计一、教学目标1.理解并分析鲁迅先生的小说《祝福》的思想内容和艺术特色。
2.学习小说的写作技巧，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生关爱弱势群体，关注社会现实的意识。
二、教学重点1.分析祥林嫂的形象，理解其悲剧命运的社会根源。
2.领悟鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
三、教学难点1.理解小说中的人物关系，把握故事情节的发展脉络。
2.领悟鲁迅先生对封建礼教和迷信思想的批判。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。
2.简要介绍《祝福》的创作背景和主题。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.分析祥林嫂的形象，探讨其悲剧命运的社会根源。
2.分析鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。
四、课堂讨论1.让学生发表自己对祥林嫂悲剧命运的看法。
2.讨论封建礼教和迷信思想对人们生活的影响。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的形象和小说的主题。
2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、深入分析课文1.分析小说中的其他人物形象，如祥林嫂的婆家、四叔等。
2.探讨小说中的人物关系，理解故事情节的发展脉络。
三、写作技巧学习1.分析鲁迅先生在小说中的写作技巧，如对比、讽刺等。
2.让学生尝试运用这些技巧进行写作实践。
四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《祝福》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生关注祥林嫂的悲剧命运。
2.提问：如何防止类似的悲剧发生在现实生活中？二、课后作业分享1.让学生分享自己的读后感，交流对小说的理解和感悟。
2.教师点评学生的作业，给予鼓励和指导。
三、实践活动1.让学生分组讨论，设计一个关于《祝福》的公益活动。
2.分组展示活动方案，评选最佳方案。
四、课堂小结第四课时一、课堂导入1.回顾前几节课的学习内容，引导学生关注小说的社会价值。
《祝福》教学设计15篇
《祝福》教学设计15篇《祝福》教学设计15篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《祝福》教学设计，希望对大家有所帮助。
《祝福》教学设计1【学习目标】（第5课时）1.通过文本群读，对比认识“奴性人物”身上不同的“套子”。
2.通过对比联读，认识人物辛酸经历背后的社会问题及悲剧性结局的内在原因，并体会作者包含的情感。
【学习过程】（一）情景再现—“演员请就位”“讲述者”演员请就位：剧目：《孔乙己》、《祝福》、《装在套子里的人》（根据之前的学习，自由结组排演课本剧，角逐课堂现场表演机会）讲述者：篇目：《孔乙己》、《祝福》、《套中人》（根据之前学习，自由参加，要求以第一人称完成故事讲述，角逐展示机会）（二）对比阅读：不同的“套子”对比三个人物，我们不难发现他们竟都被包裹在层层套子之中，最终被套子束缚、被社会所吞噬。
小组活动：分小组探讨三人身上不同的“套子”。
1.孔乙己的套子2.祥林嫂的套子3.别里科夫的套子（三）共性探讨：同样的奴性百科词条：基于生存欲望，根据个人认知力在现实中的有限理性选择，完全服从。
它是暴力恐吓、利益诱惑和思想禁锢的产物。
心理学：一种内化为自身主动性、自觉性的意识与行为，表现为对被给予的，对自身有消极意义的事物的无原则的接受性。
小组活动：分小组探讨三人都有或多或少的反抗，为何将其三人界定为“奴性人物”？（四）思维跟进任务：课题的现实性意义（第六课时：思辨性写作）写作：学习了《装在套子里的人》专题之后,我们看清了别里科夫等三人身上的“套子”，了解了他们把自己装在套子里,最终还是走向死亡的结局。
有同学认为现实社会中到处都是“套子”，自己也是奴性人物。
对此，你有什么看法？请以“套子”为话题,写一篇不少于800字的议论文。
孔乙己鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
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《祝福》教学设计
教法：朗读、讨论、点拨、练习。
课时：3课时
第一课时
教学内容：情节与环境
一：识记生字词
安排课前学生自主完成。
上课时巡查学生《世纪金榜》的“字音积累”作业情况。
二、讲述写作背景
《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
辛亥革命后的中国半封建半殖民地的社会性质依旧，封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。
她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
鲁迅一向痛恶封建思想观念，同情劳动妇女。
1924年前后，鲁迅写了《娜拉走后怎样》《论雷峰塔的倒掉》等抨击束缚妇女的封建伦理道德的杂文，《祝福》则以小说的形式来剖析病态社会，目的在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒，反映劳动妇女的悲惨命运。
三：梳理情节，理解倒叙作用
1
2、教师点评学生答题情况。
强调要突出中心事件，以此来归纳情节。
3、探究：小说为什么要强调祥林嫂在寂然中死去？
关键词－①强化祥林嫂命运的悲剧性；②深化主题：表现封建礼教、封建迷信对妇女的摧残。
4、思考：小说结构上采用了倒叙手法，这样的结构安排，其作用是什么？
学生讨论，抽学生回答。
教师在此基础上讲述并总结：
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
倒叙的作用：产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
就本文来说，主要有以下作用：
①设置了一系列悬念，引发读者兴趣：祥林嫂是什么人？为什么会落到这个地步？为什么会在死之前提出那样奇怪的问题？这一切都使读者急于找出答案，探求原因。
②突出小说主题。
首先展现鲁镇祝福的热闹忙碌景象，写祥林嫂在富人们的一片祝福声中寂然死去，渲染了浓厚的悲剧气氛；写她死后引起鲁四老爷震怒与咒骂，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建主题。
四：环境描写的作用
1、学生回顾小说环境描写的主要作用：
①环境对主题思想的暗示; ②环境对人物形象的烘托和突出; ③环境对故事情节发展的推动;
④环境对小说氛围的营造，等等。
2、学生速读课文，找出文中的几处主要环境描写，回答下列问题：
（1）小说开头两段是怎样描写鲁镇祝福景象的？这样的描写有什么作用？
答：从视觉、听觉和嗅觉方面写鲁镇年终祝福的热闹忙碌景象：闪耀的晚云、钝响的爆竹、幽微的火药香和人们忙碌的景象。
有钱人家年年买福礼和爆竹祝福，穷人无福可祝，无福可言，点出了辛亥革命以后农村风俗依旧，封建思想依旧，社会贫富悬殊。
这样的社会环境描写，揭示了祥林嫂悲剧产生的社会基础。
（2）小说中对祥林嫂死后鲁镇旧历年底雪天的环境描写，其作用是什么？
学生阅读相关环境描写文字，思考，同桌讨论，然后回答。
明确：
①渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和“我‘的沉痛心情；
②深化了主题。
雪夜里，富人们在祝福，而祥林嫂在饥寒交迫中寂然死去，无声地控拆了封建社会吃人的本质。
第二、三课时
教学内容：分析人物形象，探究作品主题
五、分析形象
要点：分析祥林嫂和鲁镇其他人形象，探究造成祥林嫂悲剧命运的根源。
1、速读课文，找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，提取关键词填入下表，然后比较异同，分析其形象变化。
(1)祥林嫂的性格特点是什么？课文是怎样刻画这些性格特点的？请简要分析。
特别提示：“眼睛是心灵的窗户”，思考祥林嫂的“眼睛”变化与人物精神状态的关系。
总结祥林嫂形象：
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型。
她勤劳、善良、朴实、顽强，但在旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
2、在祥林嫂不幸的人生中，她周围的人是怎样面对她的不幸的？作者描写这些人的目的
是什么？
六、课堂总结
1、环境描写的作用。
2、主要人物形象及其刻划方法。
3、小说主题。
七、课后作业
完成《祝福》篇课时作业。