走班制教学下的班级管理策略
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策走班制在大部分高中已经普及，因其能够让学生在不同的教师指导下接受不同的教学，从而更好地发展自己的特长。
走班制也带来了一些班级管理上的问题。
本文将探讨走班制下的班级管理存在的问题，并提出一些对策。
一、问题1. 班级管理变得更加困难。
走班制带来了学生和教师在不同科目间频繁变换的情况，使得原来固定的班级管理方式不再适用。
管理者需要花费更多的时间和精力来安排、协调和监督各科教学。
2. 学生的学习和生活规律受到影响。
走班制使得学生的课表更加紧张，课程的变化也增加了学生的学习负担。
学生每天需要适应不同的老师和同学，导致学生的学习和生活规律被打乱，影响学习效果和身心健康。
3. 教师的管理难度增大。
由于走班制下，一个教师需要同时面对多个班级以及不同层次的学生，教师们需要花费更多的时间来协调和沟通。
4. 学生与老师之间的情感联系不够牢固。
在传统的班级管理中，学生和老师有更多的交流和互动机会，而走班制的实施，则较少了这种机会。
二、对策1. 加强班主任的管理。
在走班制下，班主任成为了班级管理的关键。
班主任要加强对学生的管理，密切关注学生的学习和生活情况，及时解决学生在学习中遇到的问题。
2. 加强师生沟通。
教师要多与学生交流，了解学生的学习和生活情况，并提供必要的帮助和指导。
教师可以借助课间时间或者额外的时间，与学生进行交流和互动。
3. 组建跨学科的管理团队。
在走班制下，学校可以组建由不同学科的教师组成的管理团队，共同协调和管理各科教学工作。
这样可以更好地解决走班制下教学管理的问题。
4. 提供心理辅导和健康教育。
走班制下的学生学习压力增大，管理者可以加强心理辅导和健康教育工作，帮助学生缓解压力，保持良好的身心健康。
5. 加强班级建设。
增加学生与老师之间的联系，可以通过举办班级活动、社团活动等方式，增进学生与老师之间的情感联系，同时提高学生的凝聚力。
走班制下的班级管理存在着一些问题，但是只要学校和教师能够采取相应的对策，就可以有效地解决这些问题，使走班制下的教学更加顺利和有效。
“选课走班”背景下的班级管理问题与对策
“选课走班”背景下的班级管理问题与对策摘要：近些年，在新课程改革的背景下，关于班级管理的内容和制度都随之发生了一些变化。
这些变化不仅在一定程度上促进了教学局面的形成，还有效推动了教育领域可持续发展。
在以往的教学模式下，班级管理的形式和内容都较为单一，为了改善这种现状，不仅需要高中教师切实研究与班级管理实际相联系的教学方式，还应该要根据学生的实际需要设计班级管理方案，以此为学生营造一个轻松的教学氛围，提高学生对于学习的积极性，从而全面提高班级管理的效果和水平。
关键词：“选课走班”；班级管理；问题；对策引言“选课走班制”是新高考改革背景下催生的组织形态。
与传统的行政班级制不同，选课走班管理呈现出课程选择的多样性、班级的流动性和学生学习的自主性的特征，在激发学生学习活力的同时，也带来了新的管理问题和挑战。
当前的高中选课走班管理面临若干矛盾与冲突，集中体现在价值取向、制度设计、资源分配和管理行为四个层面，在一定程度上影响着管理的实际成效。
实践中可通过坚持正确价值取向，坚守立德树人的初心与使命；科学进行制度设计，克服过度以“效率”为导向的学校管理机制；系统强化“信息对称”，提升资源配置能力；开展多途径培训，引导教师转变管理行为等路径实现矛盾的转化和统一。
1基于选课走班背景下加强高中班级管理的意义1.1有利于学生的全面发展和进步进入高中阶段以后，学生之间的差异性会变得越来越明显，因此尊重学生的主体地位，就将成为现阶段促进课堂教学改革深入进行的主要任务之一。
而随着高考改革的深入，能够让“选课走班制”推进得更加全面，为学生提供的自主选择的机会也随之变得越来越多。
这样一来，不仅可以让教学过程与学生的实际发展进行有机的结合，为学生的自由发展创造更加广阔的空间，还能够让学生更加开心愉悦的进入到深层次的学习中，以推动班级管理的持续发展。
1.2有利于全面实施高考改革方案目前，课堂教学改革已经获得了较为全面地推进，素质教育的运用效果也得以明显的体现，同时还体现了课堂教学的流动性和科学性。
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策1. 引言1.1 走班制班级管理的背景走班制是一种教学组织形式，是指学生按照个人学习能力和兴趣进行选课，并在不同的教室和老师之间进行轮换学习。
在走班制下，学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的课程，更好地发展自我潜能，提高学习效果。
走班制下的班级管理在一定程度上面临一些问题。
班级管理容易出现混乱，因为学生在不同的教室和老师之间轮换学习，可能导致班级纪律不够严格。
师生关系也可能变得紧张，因为学生接触到的老师和同学都在不断变化，缺乏稳定的互动环境。
走班制下学生的自主管理能力可能不足，因为他们需要自行安排学习任务和时间，需要更多的自制力和计划能力。
班级凝聚力可能不足，因为学生在不同的班级和老师之间切换，缺乏一个稳定的集体环境。
解决走班制下的班级管理问题，需要规范管理制度，加强沟通协调，提升学生自主管理能力等措施来完善班级管理，确保学生健康成长。
1.2 走班制下存在的问题走班制下存在的问题主要包括班级管理混乱、师生关系紧张、学生自主管理能力不足以及班级凝聚力不足。
由于走班制下班级人员的流动性增加，班级管理变得更加复杂难以控制，导致管理混乱。
师生关系容易出现紧张局面，因为学生与老师的互动时间减少，沟通和理解不足。
学生的自主管理能力不足也是一个严重问题，他们缺乏自我约束和自我管理的能力，容易出现纪律问题。
班级凝聚力不足导致整个班集体的凝聚力减弱，学生之间的团结和合作精神减退。
这些问题都给班级管理带来了挑战和困难，需要我们采取相应的对策来解决。
2. 正文2.1 班级管理混乱在走班制下，班级管理混乱是一个普遍存在的问题。
在传统的班级管理模式下，班主任负责整个班级的管理工作，保证学生的纪律和秩序，确保教学工作的顺利进行。
但在走班制下，班主任往往只是各科任教老师的一个普通成员，缺乏对整个班级的全面管理和监督能力，导致班级管理工作的不协调和混乱。
班级管理混乱的表现主要体现在学生的行为和纪律方面。
中学走班制日常管理办法(3篇)
中学走班制日常管理办法中学走班制是一种教学管理模式，学生根据自己的学习能力和兴趣爱好，根据学校制定的课程安排进行选课。
在走班制下，中学需要制定一套日常管理办法，以确保学生的学习效果和校园秩序。
以下是一些可能的中学走班制日常管理办法：1. 选课制度：学生根据自己的学习目标和兴趣爱好，向学校选课，学校根据教务安排提供选课指导。
2. 班级管理：根据选课结果组建班级，班级管理成为走班制的基本工作。
每个班级需要有一名班主任负责带班工作，班主任负责学生的日常管理、学习指导和生活辅导。
3. 学生考勤：学校需要建立考勤制度，记录学生的到校情况和迟到早退情况，并及时通知家长。
4. 课程安排：根据学生选课结果，学校需要合理安排课程表，确保各个科目的教学时间和教师安排。
5. 学习监督：教师需要对学生的学习情况进行监督和指导，使用成绩和考试等方式评估学生的学习效果，并及时和家长沟通学情。
6. 成绩管理：学校需要建立学生成绩管理系统，及时记录学生的各科成绩情况，以便教师和家长监督学生学习。
7. 学生活动：学校可以组织各种社团和活动，让学生在校园中有更多的选择和机会发展兴趣爱好。
8. 安全管理：学校要加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
9. 家校合作：学校需要与家长建立有效的沟通渠道，及时传递学校的管理信息和学生的学习情况。
10. 不良行为处理：对于违反校规校纪的学生，学校要及时进行处理，教育和引导其改正错误。
以上是一些可能的中学走班制日常管理办法，学校可以根据实际情况进行具体的制定和实施，以确保学生的学习效果和校园秩序。
中学走班制日常管理办法（二）第一章总则第一条为了加强对中学走班制的日常管理，确保教育教学的正常进行和学生的全面发展，特制定本办法。
第二条本办法适用于中学实行走班制的学校。
第三条中学走班制日常管理以学校教育教学实际为基础，遵循科学、规范、公正、公开的原则。
第四条学校要充分发挥管理主体作用，保障教学质量，创造良好的教育环境。
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策走班制是当前教育改革的一个重要方向，它能够实现学生多样化的选择和自主学习，为学生成长提供更好的条件。
然而，走班制下的班级管理存在一些问题，为了更好地实现教育教学目标，应该采取相应的对策进行解决。
一、问题分析1.班级团结性降低。
在走班制下，学生之间的联系不再像以前那样紧密。
每个人都有自己的班级，时间也不一样，相对交流就会减少，班级之间的团结性就会变差。
2.班级管理不可控。
走班制下，班级数量增多，每个班级人数也较少，这样就会带来班级管理的不可控问题。
教师在掌控过多小班级的时候，很容易忽略管理和指导，这就会给班级管理带来很大的难度。
3.教师教学质量下降。
走班制下的教师不再是一个班级专任的老师，他们需要同时处理多个班级的教学工作。
这样的话，教师在教学质量上必然会受到影响，可能没有足够的时间和精力来进行教学准备，造成教学的质量不稳定。
二、对策建议1.加强班级间交流。
走班制下，班级间的交流非常重要，这样才能拉近师生之间的距离，增加彼此的感情。
有关部门应该加强班级交流和沟通，组织一些跨班级的活动，如运动会，文艺汇演等等，鼓励学生与其他班级交流。
2.建立班级成长档案。
完善班级成长档案，将每个班级的成绩、荣誉、作业、小组活动等记录在内，方便教师掌握每一个班级的情况，把握教学进度，并为学生晋级、毕业等提供参考。
3.多元化师生互动。
走班制下，班级管理难度加大，教师在教学管理上要采取多元化的师生互动方式，如利用微信、QQ群等等，建立教师与学生之间的互动体系，定时收集学生的问题和问题解决建议，给学生及时的帮助和指导。
4.鼓励教师互帮互助。
在走班制下，教师教学质量的下降是很难避免的，因此，要鼓励教师进行互帮互助，建立起教学社区。
教师之间可以进行教学教案交流，互相借鉴适合自己班级的教材和教学方法等等，这样有利于在教学方面不断提高，给学生提供更好的教育服务。
三、总结走班制下的班级管理存在很多问题，但只要我们积极采取对策，加强沟通交流，建立班级档案体系，多元化师生互动和师资互助等等，这些问题就可以得到有效解决。
温宿县第二中学走班制教学管理方案
温宿县第二中学校本选修课走班制教学管理方案一、走班制教学当前的现状分析近年来，我校实行以德育为奠基多样化办学为理念，为实现学校多样化发展的需要，我们结合实际，“依托校本课程，提升学校特色”这一教学平台，制定了温宿县第二高级中学校本选修课“走班制”教学管理方案。
我校的学生来自地方和团场的各个中学，这些学生，不但学业水平有差异，在认知水平，学习习惯等方面也存在显著差异。
在以往班级授课背景下，很多人视这种差异为“麻烦”，认为正是这种差异影响了教学的统一安排和班级的整体水平的提升。
在教学过程中教师有意无意忽视学生的差异，以一个“模子”培养所有的学生，结果造成了学生的“去个性化”发展。
我认为：差异也是一种资源。
依据即多元智能理论。
多元智能理论认为：人的智能是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分。
因此，每个学生都有可资发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
从这个意义上说，学生之间的差异也是一种重要的教育资源。
如果我们都能重视差异，利用差异，就能促进学生的多样化发展，使教育更加丰富多彩。
实行走班制教学的目的是在承认，尊重学生个性差异的基础上,为不同层次、不同需要的学生提供不同的教育，以最大限度地挖掘学生的内在潜力。
这符合素质教育的主旨，因此，我认为实行走班制教学，无论在理论上，还是在实践上都有着很重要的价值。
为了让我校学生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。
为积极落实省教育厅关于实施素质教育的若干规定，我校按照《普通高中课程规定》，以个性发展为本。
尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。
为学生提供丰富的选择机会的基础上，让高一高二年级学生自主选择校本选修课程，并实行走班制教学试验，成效显著。
无论是在学生学识、素养的提高上，还是在教学班的管理上都积累了一定的经验，为以后走班制教学的实施提供了借鉴。
“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。
”（赫尔巴特）这句话道出了班级管理工作的重要性。
2024年中学走班制日常管理办法
2024年中学走班制日常管理办法第一章总则第一条为了适应教育改革的需要, 提高中学教育质量, 培养学生全面发展的能力, 制定本办法。
第二条本办法适用于2024年开始实行走班制的中学。
第三条走班制是指中学在教学中不再按照传统的班级划分, 而是根据学生的学习情况和兴趣特长, 实行课程个性化选择, 组成不同的教学班。
第四条走班制的实施, 应坚持德智体美劳全面发展的原则, 充分发挥学生主体性和主动性, 提高教育教学质量和学生的综合素质。
第五条本办法的具体实施办法由学校根据实际情况制定, 并报学校教育主管部门备案。
第二章学生选课和分班第六条学生选课应充分发挥学生的自主选择权, 鼓励学生根据自身兴趣特长和发展需求选择适合的课程。
第七条学生选课时间为每学期开始前的一个月, 学生应在规定时间内向学校提交选课申请。
第八条学校应根据学生选课情况, 合理组织课程, 并对学生进行初步分班。
第九条学校要根据学生的选课情况和学习成绩, 合理安排教学班级和人数。
第十条学校应在选课期结束后的一个星期内, 公布学生分班结果。
第十一条学生对分班结果有异议的, 可以向学校提出申诉。
第三章教学管理第十二条学校应建立科学合理的教学计划, 确保教学进度和质量。
第十三条学校应组织教师根据课程特点和学生需求, 采用多种教学手段和方法进行教学。
第十四条学校应充分发挥教师的专业优势, 建立导师制度, 进行教学指导和辅导。
第十五条学校应建立健全教师评价体系, 对教师进行定期评估和培训, 提高教育教学质量。
第十六条学校应加强教材建设, 选用适合走班制的优质教材和教辅材料。
第十七条学校要加强课程评价与考核, 采用多种评价方法, 评价学生的学业水平和综合能力。
第十八条学校应保障学生的课程权益, 确保学生按照选课结果, 如期获得所选的课程教学。
第四章日常管理第十九条学校应制定学生管理规章制度, 明确学生的权利和义务, 合理规范学生的行为。
第二十条学校要建设和谐的班级氛围, 鼓励学生积极参与班级活动和社团组织。
学生教育走班管理方案
学生教育走班管理方案引言：走班教育是一种以适应学生个性化需求为核心的教学模式，它突破了传统固定班级的限制，能够更好地发挥学生潜能，提高学习效果。
然而，在实施走班教育时，如何进行管理和监督成为重要的问题。
本文将就学生教育走班管理方案展开探讨。
一、明确管理目标和内容走班教育的管理目标是保证教育教学质量，以学生为中心，促进其全面发展。
因此，需要对教学过程、课程设置、学生配比等进行规范和管理。
管理内容包括教师管理、学生管理、课程管理和课堂管理等方面。
二、建立专业的教师团队开展走班教育需要配备一支高素质的教师队伍，他们应具备丰富的教学经验和专业知识，并且能够适应学生个体差异。
为此，学校可以采取一些措施，如面试、培训和评估等，确保教师的专业素养。
三、制定合理的课程设置走班教育为学生提供了更多的课程选择，但也需要合理安排课程，避免过长的学习时间造成学生疲劳。
学校可以根据学科特点和学生需求，制定有针对性的课程设置，保证学生获得全面的教育。
四、确保教学质量走班教育中，教学质量是关键。
学校应加强对教师教学的评估和监督，确保他们的授课质量。
同时，学生的学习情况也需要进行有效的跟踪和评估，及时发现问题并进行干预。
五、建立有效的考核制度走班教育下，学生面临不同科目的考试，学校应考虑制定一套公平有效的考核制度。
这不仅能激励学生主动学习，还能评估教学成果。
同时，学校还可以探索更多形式的评价，如项目评估、小组讨论等。
六、促进学生个性化发展走班教育为学生提供了更广阔的发展空间，学校可以通过个别教育、选修课程等方式，实现学生个性化发展。
同时，学校还应注重培养学生的综合素质和创新意识，引导学生积极主动参与学习。
七、提高家校合作水平在走班教育实施中，家长的角色尤为重要。
学校应加强与家长的沟通和合作，定期举办家长会，向家长介绍学生的学习情况和成绩，并征求家长的意见和建议，共同支持学生的发展。
八、建立良好的校园文化走班教育需要营造一个积极、和谐的校园环境，学校应注重培养学生良好的行为习惯和价值观，加强校风建设，营造尊重、合作、奉献的校园文化氛围。
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”下的班级管理存在的问题及对策
“走班制”是一种将学生按照不同学科进行分组的教育方式。
在这种教育模式下，班级管理变得尤为重要。
然而，当前“走班制”下的班级管理仍然存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出对策。
问题一：班级凝聚力差
在“走班制”下，学生按照不同学科进行分组，不像传统的班级那样，同一个班级的学生可以互相迎接并且建立关系。
因此，班级凝聚力较差。
对策：建立课外活动
为了增强班级凝聚力，学校可以开展各种形式的课外活动。
比如，开展主题聚餐、运动会、读书活动等，这些活动有助于学生之间互相熟悉、建立友谊。
同时，学校也可以对学生进行班级评比，让班级内的学生相互竞争，增强精神互动。
问题二：对学生的管理难度加大
由于学生之间的分组是根据不同学科进行的，因此，学校面临的管理难度会加大。
例如，学生因为学科不同而角色定位不同，可能需要不同的考试与考试制度，这样的学制不易具有默认性。
对策：规范学生行为
学校可以制定一系列行为规范，引导学生遵守学校的规定和纪律。
并设立特别的管理部门，通过定期检查、提醒和督促，严格监管学生的行为和言论。
问题三：教师教学效果难以完全体现
在“走班制”下，学生被分在不同班级或者不同科目下，教师没有机会在教学上全面考核学生。
所以，教师的教学效果难以完全体现。
对策：建立教师交流机制
学校可以建立教师交流机制，使教师之间建立互动关系。
同时，通过定期评估教师教学效果，提供教师教学的指导和改进办法，进一步提高教师的水平。
中学走班制日常管理办法
中学走班制日常管理办法一、学校行为规范学校是一个培养学生综合素质的地方，为了维护学校的正常秩序和良好的学习环境，制定了一系列的行为规范，以规范学生的行为。
具体管理措施如下：1. 课堂纪律：(1) 学生按时到达课堂，不迟到，不早退。
(2) 学生在上课时要保持安静，不得随意走动或打扰他人。
(3) 学生要遵守老师的教学安排，不得在课堂上讲话或做与学习无关的事情。
2. 操场纪律：(1) 学生应该严格遵守操场上的秩序，不得打架或争吵。
(2) 学生要按照规定的动作和节奏进行体育锻炼。
3. 图书馆纪律：(1) 学生进入图书馆应保持安静，不得大声喧哗或乱丢废纸。
(2) 学生应爱护图书馆的书籍和设备，不得损坏或随意借走他人的书籍。
4. 食堂纪律：(1) 学生应排队点餐，不得插队或浪费食物。
(2) 学生应保持餐桌整洁，不得吐痰或随意乱扔垃圾。
二、班级管理班级是学生在学校生活的重要组成部分，班级管理是学校管理的基础。
为了加强对学生的管教和教育，班级管理应遵循以下原则：1. 集体活动：(1) 班级要定期组织集体活动，增强班级凝聚力。
(2) 班级要参加学校组织的各类文体活动，培养学生的综合素质。
2. 班干部管理：(1) 班级要选举班干部，明确各干部职责，推动班级工作的顺利进行。
(2) 班干部要以身作则，带头遵守学校的各项规章制度。
3. 课堂纪律：(1) 班级要制定课堂纪律，保证学生在课堂上安静听讲。
(2) 班级要定期评选课堂纪律优秀学生，树立榜样。
三、教师管理教师是学校的灵魂，他们的管理决定了学校的教育质量和学生的素质。
因此，加强对教师的管理是中学走班制的必要措施。
1. 师德师风：(1) 教师要遵守教师职业道德，做到言行一致，树立良好的师德形象。
(2) 教师要以身作则，严格要求自己，做学生的榜样。
2. 课堂教学：(1) 教师要精心备课，讲授扎实，确保教学质量。
(2) 教师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
3. 学生成绩管理：(1) 教师要及时记录学生成绩，定期与学生和家长沟通，帮助学生改进学习方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走班制教学下的班级管理策略
作者：李靖
来源：《新课程·下旬》2019年第05期
摘要：近年来，全国各地陆续实行新高考改革，改革实行“3+3”的考试模式，打破了文理科的界限。
因此，传统的教学组织形式已逐渐不合时宜，走班制适应时代的需求并逐步推广开来，但是走班制教学在班级管理中还存在一系列的问题。
从高中班级管理入手，对如何在高中班级管理教学中实施走班制进行了探究，希望借此为高中班级管理教育教学研究事业的发展贡献一分微薄的力量。
关键词：走班制；班级管理；策略
在开展高中班级管理教学过程中，如何在高中班级管理中实施走班制教学，是每一名高中教师共同关注和关心的问题。
我们在实际教学中，可以从学生自管；做好宣传动员和心理调适工作；健全教学班管理机制，明确要求；针对高一新生开展职业规划教育这几方面实施班级管理走班制。
以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、高中走班制教学中存在的问题
1.流动上课，加剧班级困境
选课走班制使学生在课程选择上拥有很大的自主权，每人一张课表成为现实。
但是也出现了“来也匆匆，去也匆匆”的现象，致使行政班组织班级活动的时间大大减少，过去的很多班级活动被迫缩减甚至取消。
长此以往，就会削弱学生对行政班的认同感、归属感及荣誉感，不利于集体主义价值观的形成。
与此同时，由于走班制具有流动、灵活的特性，使得班级成员呈现出离散状态，这种临时性的集结增加了教学班的不稳定性，使教学班管理工作的开展显得格外混乱。
另外，教学班班主任对流入到其所教班级学生比较陌生，使得班主任不易掌控班级情况，迫使班主任将更多时间和精力投入到班级管理上。
2.认知与价值阻力
传统的行政班教学忽视了学生的个性差异，限制了学生综合能力的培养和提高。
走班制有助于解决传统行政班学生成绩参差不齐和偏科的问题，更能挖掘学生的内在潜力。
但走班制教学也有自身的局限性。
如走班教学过程中，班主任影响力弱化、班级管理难度增大、德育工作困难等。
学生和家长还没有做好走班准备。
走班需要先选课，对于高中课程学习时间不长的学生来说，一般没有足够的能力、经验选择选考科目，在选择选考科目时不少学生一脸迷茫。
再加上很多家长还没有做好准备迎接走班制的心理准备，甚至一些家长在选课上对学生进行过多干涉，甚至剥夺了学生的选择权。
二、高中走班制教学中存在的对策
1.学生自管
众所周知，走班制的实行会导致班级管理出现多元化、复杂化。
因此，教师为使班级管理能够高效、平稳、和谐地运行，就有必要使全体学生参与其中。
在走班制教学过程中，教师应该充分发挥学生自身的作用。
首先，教师可以将学生进行分组，在分组过程中，根据男女搭配、性格互补、强弱互带的原则进行局部调整，这样形成的小组成员才可以相互配合，便于以后小组工作的开展。
其次，教师在分组的基础上，可以为每一小组选配一个组长。
当然组长可以是小组推荐或个人自荐的方式，但最后需要经班主任综合考虑任命。
组长必须具备强烈的班级荣誉感，在小组当中应有威信、能带头起模范作用。
最后，组长产生以后，班主任应对其进行培训，使其明确自身的职责与义务，通过分组不仅能达到学生自治的目的，还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感，有效弥补课后教学班任课教师辅导不到位的情况。
2.做好宣传动员和心理调适工作
在高中班级实施走班制时，班主任应和学生讲清楚走班制的程序和意义，同时把实施走班制过程中，应把遇到的问题以及应对措施详细地讲解给学生听。
这样不仅可以增加学生对行政班的认同感、归属感及荣誉感，还有利于集体主义价值观的形成。
3.健全教学班管理机制，明确要求
在高中走班制教学过程中，首先，对于新组建的教学班，各任课教师根据从各行政班班主任处了解的情况确立了2～3名临时班长；临时班长主要负责教学班内日常事务的检查，包括点名、卫生、维持秩序、学分认定时的学习过程记录。
更重要的是帮助任课教师制定相对固定的座次表并把出现的问题及时反馈给原行政班班主任，以便共同管理，确保教学班的正常教学秩序。
其次，任课教师根据自己掌握的情况，每班确立2～3名课代表，主要帮助教师收作业并帮助教师做好记录（学分认定时的学习过程记录），及时把教师安排的作业传达给同学并督促同学按时保质保量地完成。
最后，组长具体分配相应同学的值日任务，督促值日同学做好值日工作。
4.针对高一新生开展职业规划教育
刚剛步入高中的学生对自身的兴趣特长、学科素养了解还不足，职业认知水平和抉择能力不高，还不能确定自己的职业理想。
因此，需要教师提升对学生职业生涯规划能力方面的指导。
基于此，学校可以针对高一学生开展职业生涯规划教育，建立生涯规划教育制度，配备专业的职业生涯指导教师，加强对学生的选课指导，要求学生依据自身兴趣爱好、个性特长和专业倾向以及报考大学专业科目限定要求，用“学己所好，考己所长”的理念选择高考选考科目以减少家长在选课上对学生的过多干涉，甚至剥夺学生的选择权以及学生在选课时的随意性和盲
目性。
这样的教学方式，不仅可以促进学生认识自我、了解学科优势和特长、准确了解自己的兴趣爱好和职业理想，还有利于学生的未来成长和持续发展。
总之，在高中走班制教学中，只要我们因地制宜、因人而异，创造性地结合各地、各校各班的实际情况，认真研究教学管理规律并积极探索实践，走班制教学管理一定会向着更好的方向前进。
参考文献：
[1]顾艳丽，罗生全.基于走班制的学校课程结构变革[J].教学与管理，2018（13）.
[2]巩豆明.高中语文走班制教学的有效路径研究[J].中国校外教育，2017（1）.
编辑温雪莲。