小学二年级数学积极试行数学课程标准
2022小学数学课标测试题及答案(共3套)
小学数学课标测试题（一）一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）（30%）1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。
A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。
A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。
A组织者合作者作者B组织者引导者C组织者引导者合9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。
A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
二年级数学课程标准
二年级数学课程标准二年级数学课程标准是指在小学二年级阶段，学生应该掌握的数学知识和技能的要求和规范。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科素养的表现，也是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要途径。
因此，二年级数学课程标准的制定对于学生的数学学习和发展具有重要的指导意义。
首先，二年级数学课程标准要求学生掌握基本的数学概念和技能。
在数的认识方面，学生需要掌握1-100的数的读写和认识，能够进行简单的数的比较和排序。
在加减法运算方面，学生需要掌握1-100的加减法口诀，并能够进行简单的加减法计算。
在几何图形方面，学生需要认识和描述常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形、圆等，并能够进行简单的几何图形的分类和比较。
其次，二年级数学课程标准要求学生培养数学思维和解决问题的能力。
在数学思维方面，学生需要培养数学逻辑思维能力，能够进行简单的数学推理和判断。
在解决问题的能力方面，学生需要通过日常生活中的实际问题，进行简单的数学建模和解决问题，培养学生的数学实践能力和应用能力。
最后，二年级数学课程标准要求学生进行数学知识的拓展和延伸。
在数学知识的拓展方面，学生需要在掌握基本数学知识的基础上，进一步学习和掌握一些拓展的数学知识，如数的分解、数的组合、简单的数学推理等。
在数学知识的延伸方面，学生需要通过日常生活中的实际问题，进行数学知识的延伸和应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
总之，二年级数学课程标准是对学生数学学习的要求和规范，它不仅是学生学习数学的指导，也是学生培养数学思维和解决问题能力的重要途径。
学校和教师应该结合实际教学，根据学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，帮助学生全面提高数学素养，培养学生的数学兴趣和数学能力。
二年级上册数学数学广角课标要求
二年级上册数学数学广角课标要求1.背景介绍二年级是小学数学学科的重要阶段，也是学习数学基础知识的关键时期。
为了确保学生在这一阶段能够掌握数学的基本概念和方法，教育部根据国家课程改革的要求，制定了二年级上册数学数学广角课标要求。
2.数学广角课标的意义数学广角课标是教育部为了规范小学数学教学内容和效果而制定的指导性文件，它具有重要的指导意义和操作性。
数学广角课标要求旨在帮助学校和教师更好地进行数学教学，提高学生的数学素养和数学应用能力。
3.数学广角课标的主要内容（1）数学知识和技能的要求：对于二年级学生来说，数学知识和技能的学习是重中之重。
数学广角课标要求学生学习和掌握有关数学的基本概念、运算规律、数学应用等方面的知识和技能。
（2）数学学习目标的确定：数学广角课标要求明确二年级学生数学学习的目标，包括数的认识、数的运算、数的应用等方面的学习目标，以及相关的评价标准。
（3）数学教学内容的设计：数学广角课标要求针对二年级学生的特点和学习需求，设计符合学生认知发展规律的数学教学内容，并注重抓住数学基础知识，培养学生的数学兴趣和学习能力。
（4）数学教学方法和手段的选择：数学广角课标要求教师根据学生的实际情况选择合适的教学方法和手段，包括讲授、练习、游戏、活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
4.数学广角课标的实施数学广角课标的实施需要全面推进，包括教学大纲的修订、教材的编写、教师培训及教学管理等多方面的工作。
还需要学校、教师和学生的共同努力，才能够实现数学广角课标的良好效果。
5.数学广角课标的意义和影响数学广角课标的制定和实施对于提高我国小学数学教育质量，培养学生的数学素养和数学应用能力，具有重要的意义和积极的影响。
它有助于推动我国小学数学教育的改革和发展，促进学生的全面发展和素质教育的实现。
6.结语数学广角课标要求是教育部为了推进小学数学教育改革而制定的重要指导文件，它涵盖了数学知识和技能的要求、学习目标、教学内容的设计、教学方法和手段的选择等内容。
整理小学二年级数学新课程标准
小学二年级数学新课程标准整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:A4打印/ 修订/ 内容可编辑四、课程设置方案（一）小学部课程设置实施方案1、课程设置。
严格按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程（下表为学科周课时数），不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
严格按课程表上课，不得随意调课、缺课。
2、作息时间。
每天在校学习时间（包括自习）不超过6小时。
早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。
保障学生每天体育锻炼不少于1小时。
3、假期安排。
寒暑假期由市教育局统一安排。
学校寒假时间为4周，暑假时间为8周。
4、作业管理。
控制学生家庭作业量和难度。
小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。
书面家庭作业应分必做和选做，以使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成，提倡布置活动性、实践性家庭作业。
禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业；禁止布置机械重复、照抄照搬的作业或惩罚式作业。
作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。
禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。
5、考试管理。
一、二年级每学期进行一次语文、数学学科期末考试，三年级以上每学期进行一次语文、数学、外语学科期末考试，其他学科以考查为主，不进行期末考试。
小学考试取消百分制，实行等级和鼓励性评语的评价办法。
6、学生管理。
学校贯彻正面教育引导为主的原则，制定学生管理规定。
小学段学生以批评教育为主，不得开除学生学籍和勒令学生退学。
严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
（二）初中部课程设置方案为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》，严格执行《义务教育课程设置实验方案》，我校决定根据上级有关课程设置文件要求，认真落实课程实施计划，并组织实施。
课程设置符合素质教育要求，体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。
二年级数学新课标要求
小学数学二年级上册的新课标要求王亮人教版数学二年级上册，教材凭借内容丰富多彩、情境有趣生动、形式活泼多样等诸多特点，在实践中显现出它的价值和生命力。
本套教材以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价值。
根据新课程标准关于义务教育学段的划分，九年义务教育分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。
二年级属于第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的要求。
在知识与技能这一维度1．主要是使学生掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2．知道乘法的含义和乘法算式中的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。
3．认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度(限整理米)。
4．初步认识线段、角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角。
5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。
6．会用最简单的事物的排列数和组合数。
在数学思考这一维度1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的现象。
2、在掌握100以内笔算加、减法的估算过程中，形成估计物体长度的意识。
3、在认识长度单位厘米和米的过程中，建立长度观念，在会用刻度尺量物体的长度的同时，形成估计物体长度的意识。
4、在探索排列和组合的过程中，形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
在解决问题这一维度1、经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
在情感与态度这一维度1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
上海市中小学数学课程标准（试行稿）说明~[doc文档]
![上海市中小学数学课程标准（试行稿）说明~[doc文档]](https://img.taocdn.com/s3/m/7e7b16bdd0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cfd.png)
《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》说明（社会版）随着社会的进步和科技的发展，人们越来越清楚地看到，数学作为人们认识世界、从事工作和学习的必需工具，作为一种传递信息的强有力手段和人际交流的简明语言，对社会大众有着非常重要的意义。
数学素养是现代公民必备的一种基本素养。
在上海已经普及高中阶段教育的情况下，上海的青少年人人都有机会接受比较完整的基础数学教育，得到基本数学素养的哺育。
但是长期以来，“数学—难学”，曾经困扰着许多学生；“数学—筛子”，对数学教育目标产生了很大的干扰。
因此必须积极推进数学课程教材改革，切实改变数学难学的状况，突出提高学生数学素养的教育宗旨，更加重视发挥数学课程的育人价值；必须通过加强数学学习内容的现实性、降低形式化要求、尊重学生个性差异、关注不同学生对数学的不同需求等，来落实普及数学教育的要求。
新编的《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》（以下简述为《标准》），是在一个时期内进行教材编写、教学实施、考试评价的依据。
下面我们围绕《标准》的贯彻和使用，讨论几个话题。
话题1：《标准》对数学课程目标的基本定位是什么？《标准》关于数学课程目标的基本定位，在总体上强调“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维”；重视形成自主学习的能力和积极的情感态度。
这里所说的“打好基础”，涉及到数学基础知识、基本技能、数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力等各方面的要求，并不是单纯接受和掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、公理、定理，也不是仅仅要求会算、会画、会推理。
通过数学学习所要形成的“基础”，包括有基本的、长期起作用的数学知识以及其中蕴含的数学思想方法；运算、画图、推理、交流以及使用计算机（器）处理数据的基本技能；抽象概括、逻辑思维、空间想象、数式运算以及数学探究、交流和提出问题、分析问题、解决问题等方面的基本能力，以及对数学文化有一定的了解。
这样的“基础”，是数学基本素养的应有之义。
小学数学新课程标准要求
（一）总：六大理念
1、人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上 得到不同的发展
2、数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学是一切重大技术 发展的基础，数学是一种文化。
3、数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
小学低年段数学学科基于课程标准评价指南 ( 试行稿 )
小学低年段数学学科基于课程标准评价指南(试行稿)上海市教育委员会教学研究室小学低年段数学学科基于课程标准评价指南(试行稿)为遵循学生身心发展规律，引导基层学校和广大小学数学教师准确把握课程标准规定的内容与要求，促进学生健康、可持续地发展，根据《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基〔2013〕59号）的精神与要求，制定上海市小学低年段（一、二年级）数学学科基于课程标准评价指南。
一、基本理念1.强调以课程标准为基本依据学校和教师应认真研读课程标准，把握课程标准的内容与要求，理解课程标准的评价建议。
依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。
要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。
要重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及学生的个体发展情况。
2.突出为了改进学习的评价学校和教师要树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能。
要注意采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对地反馈评价结果。
要根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议与精准指导。
3.倡导评价的校本化实施学校要依据本评价指南的要求，考虑本校的实际情况，设计符合课程特点和本校特色的评价方案，明确本校数学学科学年、学期、单元等各个阶段的评价安排。
鼓励学校设计具有校本特色的评价工具，如学习兴趣问卷、作业分析工具、日常观察记录工具等。
学校可结合本校学生特点，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，但最高表现水平标准的要求不得超过数学学科课程标准的要求。
“数与运算”、“图形与几何”和“数据整理与概率统计”三个主题模块，从“学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果”三个维度设计评价内容和观察点，提出评价方式建议。
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积极试行数学课程标准，数学课程标准，大力推进高中教材试验试行稿) 上海数学课程标准（试行稿)的结构框架课程定位，课程理念，设计思路）一、导言（课程定位，课程理念，设计思路）总目标，阶段目标）二、课程目标（总目标，阶段目标）阶段设置，课时安排）三、课程设置（阶段设置，课时安排）二年级，四、学习内容与要求（一、二年级，三—五五年级；七年级，九年级；年级；六、七年级，八、九年级；高一—高三年级高三年级）高一高三年级）教材编写，教学活动，五、课程实施（教材编写，教学活动，学习评数学课程资源的开发和利用，保障措施）价，数学课程资源的开发和利用，保障措施）数学课程标准（试行稿）内容要点数学课程标准（试行稿）课程定位： 1. 课程定位：在基础教育阶段，在基础教育阶段，数学课程是一门主要课程。
本课程面向全体学生面向全体学生，要课程。
本课程面向全体学生，力求体现数学科学和数学教育的现代观念，现数学科学和数学教育的现代观念，促进学生全面、和谐、主动地发展。
进学生全面、和谐、主动地发展。
课程理念： 2. 课程理念：围绕课程目标内容、结构、教学、目标、围绕课程目标、内容、结构、教学、评价等要素和现代技术应用等要素和现代技术应用，评价等要素和现代技术应用，提出了课程设计和实施的指导理念，程设计和实施的指导理念，并简要说明如何做” “如何做”。
设计思路： 3. 设计思路：全程分学段；全程分学段；学段目标体系；构建多维度、有层次的课程目标体系构建多维度、有层次的课程目标体系；学习内容“套筒式”安排；学习内容“套筒式”安排；在现代教育观念指导下确立数学基础数学基础；在现代教育观念指导下确立数学基础；在继承与发展中进行内容结构创新创新；在继承与发展中进行内容结构创新；以现代信息技术的适切介入为手段处以现代信息技术的适切介入为手段处课程内容；理课程内容；认知水平划分层次层次；认知水平划分层次；合理组织各学段的学习内容各学段的学习内容。
合理组织各学段的学习内容。
4.课程目标： 4.课程目标：课程目标目标维度目标层次总目标阶小学阶段段目初中阶段标高中阶段知识与过程与方情感态度法技能与价值观（总体目标定位，分项简单概述）总体目标定位，分项简单概述）有关数学知识及基本技能的学习目标学习过程的体验目标，基本能力和学习方法的培养目标积极的情感、态度、态度、价值观的发展目标学习内容： 5. 学习内容：学习内容包括基本内容、学习内容包括基本内容、拓展内基本内容专题研究与实践等三个部分等三个部分。
容、专题研究与实践等三个部分。
6.学习训练：学习训练：数学学习训练系统的构建，数学学习训练系统的构建，兼顾基础与发展”的需要，“基础与发展”的需要，应有重在数学知识的构建和巩固的基础性训练，构建和巩固的基础性训练知识的构建和巩固的基础性训练，还有重在数学知识应用和创新的发展性训练。
应用和创新的发展性训练重在数学知识应用和创新的发展性训练。
教学活动： 7. 教学活动：强调师生互动，师生互动，共同发展遵循规律，关注过程遵循规律，严格训练，严格训练，引导反思8. 学习评价：学习评价：数学学习评价不应只是认定，数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控。
激励和调控。
主要目的，评价的主要目的评价的主要目的，就是通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，使学学的行为、态度和所取得的进展的判断，生正确认识自己，增强学习数学的自信心学习数学的自信心，生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学得真实的成就感；引导和鼓励学生继续努力学切实改善学习态度，改进学习方法学习方法，习，切实改善学习态度，改进学习方法，在个性方向上充分发展、不断进步；同时使教师更性方向上充分发展、不断进步；好地了解学生的数学学习程度和需要，了解学生的数学学习程度和需要好地了解学生的数学学习程度和需要，进行正确的教学决策切实改进教学决策，改进教学。
确的教学决策，切实改进教学。
一、上海数学课程标准试用稿）（试用稿）的主要特点1．课程定位突出了数学的育人价值数学不仅是人们认识周围世界和解决实际问题的重要工具，问题的重要工具，而且是现代文化的重要组成部分，是通用的语言和科学的思想方法；部分，是通用的语言和科学的思想方法；数学课程被确定为中小学的一门重要课程，课程被确定为中小学的一门重要课程，不仅是因为数学是工具学科，工具学科因为数学是工具学科，还因为数学教育在发展和完善人的教育活动中，和完善人的教育活动中，在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中，发挥着独特的独特的、和促进个人智力发展的过程中，发挥着独特的、不可替代的作用。
不可替代的作用。
2．课程理念具有鲜明的时代性和导向性提高学生的数学素养，培育终身学习的基础。
提高学生的数学素养，培育终身学习的基础。
学生的数学素养终身学习的基础构建所有学生必需的共同基础，加强数学的构建所有学生必需的共同基础，加强数学的所有学生必需的共同基础应用和实践。
应用和实践。
关注不同学生的数学需要，提供选择和发关注不同学生的数学需要，提供选择和发不同学生的数学需要展的空间。
展的空间。
充分关注学习过程引导学生探索求知关注学习过程，学生探索求知。
充分关注学习过程，引导学生探索求知。
强化评价的教育功能激励学生奋发进取评价的教育功能，学生奋发进取。
强化评价的教育功能，激励学生奋发进取。
加强现代信息技术的应用促进信息技术现代信息技术的应用，加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。
与数学课程的整合。
3．建立了具有三个维度和不同层次的课程目标体系课程目标体系内容涉及“知识与技能” 、“ 过程与方法” 、“ 情感态度与过程与方法” 价值观”三个方面，又具有层次性。
价值观”三个方面，又具有层次性。
关于数学课程目标的基本定位，关于数学课程目标的基本定位，在总基本定位打好基础，学会应用，体上强调“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维” ；重视形成自主学习兴趣，启迪思维” 的能力和积极的情感态度。
的能力和积极的情感态度。
课程内容设计体现了继承、 4．课程内容设计体现了继承、发展和创新相统一的指导思想（1）重视数学基础知识。
）重视数学基础知识。
我国数学的一个传统特点，是确保系统的我国数学的一个传统特点，是确保系统的数学基本知识在数学课程中居于核心地位在数学课程中居于核心地位。
数学基本知识在数学课程中居于核心地位。
新课程保持了这个特点。
课程保持了这个特点。
所有学生共同需要的数学基础知识，分为“数与运算” 学基础知识，分为“数与运算”、“方程与代图形与几何” 函数与分析” 数”、“图形与几何”、“函数与分析”、数据整理与概率统计”等五个部分；“数据整理与概率统计”等五个部分；每部分内容分为若干主题，形成序列；内容分为若干主题，形成序列；各部分内容既自成系统，又相互联系、穿插渗透，自成系统，又相互联系、穿插渗透，组合成一有机的整体。
个有机的整体。
（2）对课程内容的组织，既充分关注以往）对课程内容的组织，充分关注以往数学课程改革及教学实践的已有经验和内容结构的改善和创新。
成果，重视内容结构的改善和创新成果，又重视内容结构的改善和创新。
例如：平面几何学习内容的安排例如：平面几何学习内容的安排向量代数内容的安排向量代数内容的安排关于课程的结构关于课程的结构变化。
（3）学习内容的重点有了变化。
）学习内容的重点有了变化主要有以下方面有以下方面：主要有以下方面： 1）基于现代信息技术应用的环境，）基于现代信息技术应用的环境，小学、初中、高中阶段进一步删简阶段，在小学、初中、高中阶段，进一步删简用纸笔进行繁复的数值计算的内容，用纸笔进行繁复的数值计算的内容，削孤立的加、乘方、减孤立的加、减、乘、除、乘方、开方的繁复演练；精简关于式的运算变形、关于式的运算、的繁复演练；精简关于式的运算、变形、求值的内容和单纯解方程（求值的内容和单纯解方程（组）训练的繁杂的求函数定义域、内容；削减繁杂的求函数定义域内容；削减繁杂的求函数定义域、单纯求函数值和用描点法画复杂函数图象的内容。
内容。
2）在高中阶段，有些内容进行了精简）高中阶段有些内容进行了精简阶段，的处理。
例如三角变换内容有所减少，的处理。
例如三角变换内容有所减少，半角公式改为拓展II的理科内容的理科内容；半角公式改为拓展的理科内容；立体几何内容仅涉及空间几何最简明的基础知识，主要学习平面的基本性质、知识，主要学习平面的基本性质、关于直线与平面的位置关系的几何定义及其表示、简单几何体，而其他内容如空间表示、简单几何体，而其他内容如空间直线、直线、平面的平行和垂直关系的有关定理及有关论证问题，理及有关论证问题，距离和角的度量问题等改为拓展II理科内容理科内容，题等改为拓展理科内容，采用向量方法研究。
法研究。
3）为适应计算机技术广泛应用和信息整理、判断大量出现的要求，整理、判断大量出现的要求，数学基本内容中适当增加了概率统计初步的内概率、内容中适当增加了概率、统计初步的内从小学、初中到高中都要进行教学；容，从小学、初中到高中都要进行教学；算法初步的内容在高中阶段还安排了算法初步的内容。
在高中阶段还安排了算法初步的内容。
（4）“拓展内容” 的组织和安排进行了）拓展内容” 的组织和安排进行了适当调整。
适当调整。
拓展内容提供学校自主组织教学学校自主组织教学和 1 ）拓展内容提供学校自主组织教学和学生选择修习；其中有些科普性材料和人文性材料，修习；其中有些科普性材料和人文性材料，提供学生自主阅读自主阅读。
供学生自主阅读。
拓展I 拓展内容”中的拓展 2）“拓展内容” 中的拓展 I从小学到高中都有安不列入毕业考试和升学考试的内容范围；排，不列入毕业考试和升学考试的内容范围；拓展II在九年级和高中阶段安排， II在九年级和高中阶段安排拓展 II 在九年级和高中阶段安排，不在毕业考试的内容范围；高中阶段的拓展II II内容分文科试的内容范围；高中阶段的拓展 II 内容分文科和理科列入升大学的考试内容范围。
和理科列入升大学的考试内容范围。
3）高中阶段的“拓展内容”教学采用“学分制” 高中阶段的“拓展内容”教学采用“学分制” 管理。
希望升大学文科或理科的学生，管理。
希望升大学文科或理科的学生，需要获 10个自主选修学分其中必须由拓展II取得5 II取得 10 得6—10个自主选修学分（其中必须由拓展II取得5个分）。
5．高度重视以现代信息技术的适切介入为手段处理课程内容计算器应成为学生在数值计算和探索研究计算器应成为学生在数值计算和探索研究中经常使用的学具。