华南虎教学设计.doc
2023年《华南虎》优秀教案(精选5篇)
2023年《华南虎》优秀教案（精选5篇）《华南虎》优秀教案1教材分析：本诗创作于1973年6月,正是“十年动乱”期间.诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造.一次,在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎,鲜血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,这不仅仅是一只通常意义上的老虎,而是另一个“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市,而自己是属于少数不能入京的“分子”之一,心情是异常沉重.正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上,有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”,那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处,诗人借虎喻人,全诗赞扬的是华南虎,表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.教学目标：1、通过诗歌学习,鼓励学生培养追求自由的精神,鄙弃庸俗,保持高尚独立人格.2、培养学生通过鉴别关键词句,理清思路,整体把握的能力.3、诵读品味诗歌,了解诗歌形象的象征意义,了解诗中的众多形象所表现的深层意义,体会诗歌意境,把握诗歌主旨.教学重点：1、学习鉴别关键语句,理清思路,整体感知,理解诗中形象的象征意义.2、朗读品味,鉴赏诗歌形象.教学难点：引导学生对诗歌内容进行分析,评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.课前准备：熟读课文,解决字词.教学设计：一、创设情境,导入新课多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。
二、初步朗读全诗,熟悉课文内容1、听录音(或听教师范读)营造气氛,学生听读、欣赏、品味,自行正音.2、学生自由朗读全诗.要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当,语气、语调符合文意.三、学生再次朗读课文,整体感知课文出示思考题1、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?2、对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?学生思考讨论,明确：1、它有着美丽的容貌和强健的形体,但它被囚于人类的牢笼中,远离了广袤的山林——它的精神家园.它本属于大山与森林,属于大自然的自由的儿子,现在却被囚禁在铁笼里,供人观看,呵斥、捉弄,这是一个扭曲生命的环境.华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”,冷漠粗暴灵魂麻痹,这是一群没有独立人格自我意识的群体,有时还会助纣为虐;“我”良知未泯,从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量,灵魂被震撼而觉醒.四、深层研讨,评论诗歌内容1、朗读诗歌,找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.2、探讨诗歌的主旨.3、学习这首诗有什么现实意义.4、展开联想,拓展思路.作者说：“我终于明白……”请补充省略号的内容,谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?5、联系背景,你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.教师点拨：2、诗人以被囚禁在铁笼中,失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征,表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.3、这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”时期,那是个最没有诗意的年代.诗人在干校劳动改造.一次,他去桂林,在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹,那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼.回到干校,写下这首诗,表现自己独立的人格和对自由的追求。
七年级下册《华南虎》教案
七年级下册《华南虎》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解华南虎的生活习性、特点和保护状况。
2. 提高学生的环保意识，培养关爱动物的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
1.2 教学内容1. 课文《华南虎》的阅读与理解。
2. 分析华南虎的特点及其生活环境。
3. 讨论华南虎的保护措施及环保意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 华南虎的生活习性和特点。
2. 课文《华南虎》的主题思想和情感表达。
3. 环保意识的培养和提高。
2.2 教学难点1. 华南虎生活环境的描述和理解。
2. 课文中所运用的修辞手法和写作技巧。
3. 将环保意识与现实生活相结合。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解华南虎的生活习性和特点。
2. 讨论法：分组讨论华南虎的保护措施。
3. 案例分析法：分析课文《华南虎》中的具体描述。
3.2 教学手段1. 电子白板：展示华南虎的图片和生活环境。
2. 视频资料：播放有关华南虎的生活习性的视频。
3. 学习平台：布置课后作业和交流学习心得。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍华南虎的生活习性和特点。
2. 阅读理解：阅读课文《华南虎》并回答相关问题。
3. 分析讨论：分组讨论华南虎的保护措施。
4. 写作练习：以华南虎为主题进行写作练习。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 分析讨论：20分钟4. 写作练习：20分钟第五章：课后作业与评价5.1 课后作业1. 复习课文《华南虎》，总结华南虎的特点。
2. 收集有关华南虎的资料，进行案例分析。
5.2 评价方式1. 课后作业完成情况：20%2. 课堂参与度：30%3. 写作练习：50%第六章：教学反思与改进6.1 教学反思1. 教师在课后应反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、时间安排、学生参与度等。
2. 根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，以提高教学效果。
《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇
《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计共3篇《华南虎》教学设计(人教版七年级选修) 教案教学设计1《华南虎》是一篇关于中国华南虎救助计划的故事。
它讲述了珍稀动物华南虎濒临灭绝，中国政府采取了保护措施，资助对华南虎进行救助和研究的志愿者。
该故事旨在让学生了解野生动物的生存现状，以及人类与自然的关系，激发学生对野生动物保护的关注和爱护之心。
本文将介绍一份《华南虎》教学设计，适用于人教版七年级选修教材。
一、教学目标1.通过这篇美丽、感人的文章，激发学生保护野生动物的意识；2.培养学生的爱护动物、保护环境的情感；3.通过学习生物学、地理学等学科知识，了解华南虎生存现状、人类与自然的关系；4.通过活动，帮助学生学会如何通过自己的行动与实践来保护野生动物和自然环境。
二、教学重点1.了解华南虎的生存现状和保护措施；2.通过分析华南虎的生存环境，探究人与自然的关系；3.培养学生的环保意识和自我保护意识。
三、教学难点1.如何唤起学生的自然保护意识，让其真切感受环境的珍贵和自然资源的重要性；2.如何让学生体悟到自己能为环境保护做出的贡献。
四、教学过程1.导入环节教师先播放一段与野生动物保护有关的短片，让学生体会到野生动物与人类之间关系的脆弱性和重要性，并让学生看一看珍贵的华南虎种群。
2.阅读教材教师为学生开始阅读《华南虎》，并且引导学生仔细阅读，观察文字描写的具体细节，并探讨和华南虎救助的政策相关的问题。
3.分组讨论让学生分成小组，探讨故事背景、生存现状以及现有保护措施。
教师可以在每个小组中分配几个问题，包括：（1）华南虎的种群分布状况；（2）华南虎的生境和生存条件；（3）目前采取的保护措施；（4）如何改善华南虎的生存环境。
学生应该通过小组讨论，寻找问题的答案，并从各个方面对华南虎的保护措施进行评估。
4.小组报告每个小组向全班汇报讨论的主题和结果，并让整个班级为学生的建议和意见进行评估和辩论。
5.课堂活动为了扩大学生的视野和感受环境的重要性，教师可以设计一些互助活动或实践环节。
《华南虎》优秀公开课教案
《华南虎》优秀公开课教案
《华南虎》优秀公开课教案
【教学目标】
１、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本掌握诗歌主旨。
２、抓住关键，品味语言，培养同学对语言的感受力和理解力。
３、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
４、通过诗歌学习，鼓励同学追求精神的自由和人格的独立，唾弃世俗、勇于抗争，特别在充溢诱惑的现代社会中不屈服、不盲从。
【教学重点、难点】
１、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
２、结合体验，理解诗歌形象化的语言和其象征意义。
【教学过程】
一、猛虎图片，激趣引读
教师出示老虎图片，同学感受老虎风采。
教师导入课文学习。
二、简介作者、背景
三、读准字音
四、初读课文，整体感知
１、同学齐读。
２、整体感知：
初读诗歌，带给你最直接的感受是什么？
３、示范朗读，指导训练。
４、同学齐读。
五、速读课文，研讨质疑
１、如何评价诗中的.华南虎、观众和“我”的表示？
２、如何理解诗中的具体象征意义？
六、精研细摹，品味佳句
同学就诗中含义比较丰富的语句进行赏析交流。
七、合作交流，深层探究
如何理解本诗在当时和今天所具有的意义？
八、比较阅读，拓展延伸
讨论课外文章带给我们的考虑和启发。
九、小结全文。
《华南虎》精品教案-word文档
《华南虎》精品教案今天是查字典语文网小编分享的《华南虎》精品教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学方式：PPT课件结合课堂讲解。
教学时间：二课时教学设计：一、猛虎图片，激趣引读1、出示老虎PPT图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?2、激趣引读：3、与虎有关的成语：4、：5、背景介绍：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动)。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。
(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
)6、笼中之虎：师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。
②生字、生词。
③生自读、齐读、比读、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只老虎 (写)(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严)三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
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(华南虎)的教学设计《华南虎》教学设计一、教学目标（一）知识储备点1、掌握问中生字词。
2、了解诗歌创作时代背景。
（二）能力培养点1、理解诗中重点语句含义。
2、分析“华南虎”象征意义。
3、理解作者思想感情。
（三）情感体验1、感受华南虎执着灵魂和自由精神。
2、培养自己追求独立自主精神，鄙弃庸俗，保持高尚人格。
二、重点、难点、疑点重点：分析“华南虎”象征意义。
难点：理解诗中重点语句含义。
疑点：诗歌结尾有什么深刻含义。
三、课时安排一课时教学过程：一、导入：悬挂华南虎挂图或播放有关老虎断片导入。
老虎自古就被人们称为“兽中之王”。
虎，以它威猛、高贵气质震撼了人们心灵。
今天就让我们走进华南虎内心世界，感受这种震撼。
二、课前热身1、作家简介牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始创作诗歌，是“七月派”重要成员。
“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。
2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。
①栅栏（）抽搐（）不羁（）沟壑（）咆哮（）箜篌（）（）②解释：斑斓：灿烂多彩。
恍惚：形容精神不集中或神志不清。
石破天惊；形容声音大得惊人。
三、综合探究1、互动部分（1）阅读课文，思考：文中华南虎处境如何？明确：这只美丽而强健华南虎，被囚禁于人类牢笼之中，远离广袤山林。
（2）这只华南虎具有什么样个性？文中那些诗句能表现它个性？明确：在读课文，勾画出这些句子，然后归纳。
华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它人们，追求自由独立。
文中表现华南虎个性诗句有：“背对胆怯而绝望观众，／安详地卧在一个角落”——高傲不羁“梦见了苍苍莽莽山林”——向往自由、追求独立。
“灰灰水泥墙上／有一道一道血淋淋沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争（3）“你梦见可苍苍莽莽山林吗？是屈辱心灵在抽搐吗？”华南虎心灵为什么会感到“屈辱”？明确：感到“屈辱”有2层含义：一是为自己尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱世界而感到“屈辱”。
七年级下册《华南虎》教案
七年级下册《华南虎》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解华南虎的生活习性和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对华南虎的认识。
（2）培养学生搜集和处理信息的能力。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法，深入了解华南虎的生活习性和特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物，保护生态环境的意识。
（2）激发学生对科学的兴趣和好奇心。
（3）培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解华南虎的生活习性和特点。
2. 教学难点：（1）华南虎的生活习性和特点的理解。
（2）如何培养学生搜集和处理信息的能力。
三、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生对华南虎的认识。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同研究华南虎的生活习性和特点，培养团队协作精神。
3. 观察分析法：观察华南虎的图片或视频，分析其特点，培养学生的观察和分析能力。
4. 情境教学法：创设情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
四、教学准备1. 课文课件或教案。
2. 华南虎的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 学生分组合作的准备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示华南虎的图片或视频，引导学生关注。
（2）简要介绍华南虎的生活习性和特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解大意。
（2）学生自主学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，共同研究华南虎的生活习性和特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂小结：（1）教师总结华南虎的生活习性和特点。
（2）强调保护生态环境，关爱动物的重要性。
5. 课后作业：（1）根据课文内容，编写一个关于华南虎的小故事。
《华南虎》教案新部编本.doc
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《华南虎》教案教学目标：1、有感情诵读，整体感知诗歌内容，理解诗中蕴含的感情。
2、通过对关键词句的理解，把握诗歌的含义。
3、鉴赏诗中形象，探究诗歌的象征意义。
4、感受自由的不羁的灵魂。
学习重点：1、理解诗歌形象化的语言。
2、鉴赏诗中形象。
学习难点：1、理解作者在诗中蕴含的感情。
2、把握诗歌的象征意义。
教学步骤：一、导入老虎历来被人们称为“百兽之王”，它的形象成为古今中外人们描绘的对象，请同学们看几幅华南虎的图片，具体感受老虎的风采。
老虎以它威猛、高贵的气质震撼着人们的心灵。
今天，让我们走近一只华南虎，感受它的内心世界。
二、教师范读整体感知1、教师有感情地范读。
2、学生有感情地朗读，初步了解诗歌内容。
3、注意重点字词的读音栅栏 zhà铰掉 jiǎo劝诱 yòu抽搐 chù沟壑 hè不羁 jī呵斥 hē咆哮 páo4、指导朗读，整体感知诗歌的感情。
1）要放开声音有感情地朗读。
2）读完这首诗，你认为笼中的华南虎是怎样的一只老虎? 请用如下句式说一句话：我从看出，华南虎是一只老虎。
刚才同学们用什么心情来读这首诗的？（愤激。
据作者介绍当时写作时就是怀着一种愤激之情来写的。
）三、走近作者了解背景看见华南虎作者为什么会有那么多的感慨和想象呢？让我们走近作者，了解诗歌创作的背景。
牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》等。
歌德说过，每首诗都应当写明创作的时间，这对了解诗有着不可忽略的意义。
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华南虎教学设计（一）-1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造( 文革中，被关入牛棚，从事强制性劳动)。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
2、这首诗具有浓厚的象征意义。
华南虎及铁笼分别象征什么? 观众代表什么?所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。
铁笼禁锢自由、代表邪恶。
观众是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、华南虎的心灵为什么会感觉屈辱?感到屈辱有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到屈辱深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到屈辱。
4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性? 请从课文中找出诗句说明。
具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。
5、在华南虎面前，我为什么会感到羞愧?我作为庸俗大众中的一员，来观赏老虎。
在不羁的灵魂面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
6、为什么我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛?这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
7、我终于明白中我这时明白了一些什么?我明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命; 我明白了在这个不羁的灵魂面前人类的庸俗、猥琐和无知; 我明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。
8、学习这首诗，有什么现实意义?在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
华南虎教学设计（二）-老虎历来被人们称为兽中之王，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材，虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。
今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、配放背景音乐，教师范读诗歌。
三、整体感知课文：牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是七月诗派的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
文革期间，又被关入牛棚，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
这首诗作于1973年6月，正是十年动乱期间。
当时诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。
一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
(选自《梦游人说诗》)1973年6月，我(牛汉)第一次去桂林时，写了一首《华南虎》，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞桂林风景的老虎诗。
老虎，按它的气质与形象，很难与桂林山水联系起来。
但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。
有生以来，我多次见到虎。
那些虎，比桂林的这只华南虎，要威武得多。
1951年，在齐齐哈尔见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在北京动物园见过不下三五只老虎。
但都没有动过写虎的念头。
前面说过，我的气质不是喜欢写壮美的事物吗?为什么没有写狂吼如雷的东北虎?一般说，我这个人对生活的感应还不算迟钝，但让我冷静地剖析我当时的感应，使之理论化，确没有这个本领。
我只能尽量真实地写下当时形成诗的经过。
冷静地想想，1973年的当时，我如在另一个地方，遇到老虎，不见得能写出这首《华南虎》。
桂林动物园的这只虎，给我的灵魂以震惊的是它的那几只血淋淋的破碎的爪子，还有墙上带血的抓痕，一下子把我点爆了起来。
当时，我在湖北咸宁文化部干校，绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，我是属于少数不能入京的分子之一。
不待说，情绪是异常沉重的。
那天，桂林的天气燠热难当。
我和两位同伴坐在几棵夹竹桃树阴下一条石凳上休息。
桂林的夹竹桃不是盆栽，它是高大的树，有三四丈高，满树粉红的花朵，发出了我熟悉的甜甜的气味，否则真难相信它就是夹竹桃。
对面是桂林动物园，由于无聊，我们走进园内。
炎炎如火的阳光，蒸烤着一个个铁笼，里面大半是蟒、蛇，还有几只猴。
在最后一排铁笼里，我们看到了这只华南虎。
正如我在诗里写到的那样，它四肢伸开，沉沉地睡着(?)。
我看到血淋淋的爪子，破碎的，没有爪尖，最初我还没有悟过来，我记得有人告诉过我，动物园的老虎，牙齿、趾爪都要剪掉或锯掉。
这只虎，就用四只破碎的趾爪，愤怒地绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血痕，远远望去像一幅绝命诗似的版画。
我立在铁笼外好久好久，我想看看虎的眼睛。
人的眼睛是灵魂的窗子;虎的眼睛也应当是灵魂的窗子。
但它始终没有转过脸来。
这四只虎爪已经足够使我的灵魂感到惭愧。
我想，从遥远的长江南岸来桂林，原只是想在大自然无邪的怀抱中解脱一下，现在我居然还作为一个观众，有兴趣来欣赏被囚禁的老虎。
我没有老虎那不驯的气魄，不但自惭形秽，而且觉得心灵卑劣，于是，匆匆离开。
我并没有听到虎啸，但期待着1951年在嫩江岸上听到过的东北虎那样的怒吼。
我从来没有听过比虎啸更凄厉的更洪亮的声音，我即使再悲愤，拼出全生命的血气，也吼不出如此强劲的声音。
四、初探课文：1、课文中的华南虎处境如何?这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。
2、这时一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?勾画出来。
华南虎高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却涌动着威严，反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。
3、对华南虎，观众和我各持什么态度?你对我和众人的行为有怎样的评价?观众这是一个没有独立的人格和自我意识的群体。
在诗中他们只是一群苍白、概念化的符号。
是冷漠、愚昧、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照。
我也和其他人一样，隔着铁栅栏来观赏华南虎。
但是，我毕竟良知未泯，从老虎像闪电那般耀眼刺目的血淋淋的悲愤中，我感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。
我终于明白，我羞愧，我离开，我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，这声音来自我的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。
我良知未泯，从华南虎身上我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。
4、作为对华南虎专政的工具，铁栅栏铁笼灰灰的水泥墙壁，有何象征意义?是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。
它禁锢自由、代表邪恶。
5、为什么我认为观众是一群胆怯而绝望、可怜而可笑的人?他们不知道自己的无耻，反而用砸呵斥劝诱的方式来对待高贵的华南虎;他们卑微，即便是面对华南虎威严的背影也会感到胆怯他们无聊，竟会因为从生活中找不到谈资和好戏而绝望。
在他们看来，老虎悲愤的抗争，显得那么可笑、愚蠢。
有吃有喝，不比风餐露宿要强得多?他们自以为是，蔑视老虎向往的苍苍莽莽的山林，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。
精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，两道铁栅栏形象地表现了他们懦弱的心理。
小结：这首诗具有浓厚的象征色彩。
象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由、代表邪恶的铁笼。
通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
五、深层研讨：1.《华南虎》作于一个特殊的年代，我们应如何理解它的现实意义?这首诗写于一个最没有诗意的时期70年代初，表现了在当时特有的政治环境下，中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
超越那个特定的时代，即使在今天，这首诗也有其积极的现实意义。
想要在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的独立的人们，应该能从这首诗中得到启迪和鼓励2. 我终于明白中我这时明白了一些什么?是像闪电那般耀眼刺目的血淋淋的沟壑唤醒了我的内心，迫使我作一场灵魂的追问。
我明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命; 我明白了在这个不羁的灵魂面前人类的庸俗、猥琐和无知; 我明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
华南虎教学设计（三）-4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学时间：二课时教学设计：一、猛虎图片，激趣引读1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢?2、激趣引读：师：老虎历来被人们称为兽中之王，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。
虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。
下面就让我们一起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。
②学生比读(可配背景音乐)、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢?②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?可用如下句式：华南虎是一只老虎(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严)三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。
它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。
②对华南虎，观众和我持什么态度?你对我与众人的行为有怎样的评价?讨论明确：观众对华南虎砸呵斥劝诱，态度冷漠、粗暴。
我良知未泯，从老虎的悲愤中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。