☆关于推行课程过程性考核的实施意见
中学教师教学过程考核细则(4篇)
中学教师教学过程考核细则可以包括以下几个方面：1.教学目标的设定：教师应根据学科教学大纲和学校的教育目标，合理设定教学目标。
教学目标应明确具体，符合学生的认知水平和学习特点，能够激发学生的学习兴趣和动机。
2.教学内容的选择：教师应根据学科教学大纲和学生的学习需求，选择合适的教学内容。
教学内容应丰富、系统，并与学科有机联系，能够激发学生的思维和创造力。
3.教学方法的运用：教师应根据教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
教学方法包括讲解、示范、探究、讨论、实验等，教师应根据具体情况进行灵活运用。
4.教学组织的安排：教师应合理安排教学时间、课堂布置和学生座位，确保课堂秩序良好。
教师应根据学生的学习特点，将学生分成小组进行合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
5.教学资源的利用：教师应合理利用教学资源，包括教科书、多媒体教学课件、实物模型等，提供丰富的教学内容和案例，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
6.教学评估的方法：教师应设计合理的教学评估方法，包括测验、考试、讨论、实验报告等，全面评价学生的学习情况。
教师应及时反馈评估结果，鼓励学生改进学习方法和提高学习效果。
7.教学效果的评估：教师应根据学生的学习情况和教学目标的达成情况，对教学效果进行评估。
教师应及时总结教学经验，提高教学质量，不断改进教学方法和教学内容。
总之，中学教师教学过程的考核细则应包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学组织的安排、教学资源的利用、教学评估的方法和教学效果的评估等方面，以全面评估教师的教学水平和教学质量。
中学教师教学过程考核细则（2）一般包括以下几个方面：1.教学目标：教师需要明确教学目标，并将其与学科标准和学生实际情况相结合。
目标应明确、具体、可衡量，并能够激发学生的学习动机和兴趣。
2.教学准备：教师需要提前准备课堂教具、教材、教学媒体等教学资源，并对教材进行深入研究，制定详细的教案和教学计划。
2024年考核制度的意见和建议（三篇）
2024年考核制度的意见和建议一、意见1、考评不够人性化，考评变成问责审判。
2、考评太多主观意见，缺乏客观性所致考评结果失真。
3、各岗位的考评项目没针对性，未能体现出个人能力水平。
4、考评程序太独裁，体现不出公平公正。
5、考核制度行文不通顺，用词不当，表达主旨不明确。
6、考核得分值等级划分不合理。
7、考评项目分配分值没则重点。
8、考评项目未能体现轻重。
二、建议1、增设自我评价项目，考评人必须将被考评人的个人评价意见作为考评依据之一。
2、考评人必须与被考评人先沟通再作考评意见。
3、考评结果要公诸于众，增加考核透明度。
4、考评人对被考评人的评价必须提供依据，保证考评的客性。
三、有效的考核如何实施1、必须明确考核目标是什么。
考核目标是实现公司高绩效与员工个人高绩效的统一。
2、深切理解绩效考核的作用是什么。
a.有效推进战略实施与组织变革。
b.能及时发现问题的一个好的预警系统。
c.提升了组织与员工的有效沟通。
d.帮助塑造高绩效的公司管理文化。
e.为员工个人价值分配提供了有效依据。
f.提升公司绩效，实现公司目标。
3、充分了解绩效考核的概念。
绩效的含议。
指一个组强的成员完成某项任务，以及完成该项任务的效率与效能。
绩效考核的概念。
是管理者与被管理者双方就被管理者的产出目标及如何实现这些目标互相沟通、达成共识，周期性地持续关注，促进公司及员工成功实现预定产出目标的过程。
4、绩效考核要点绩效考核必须与绩效改进、绩效反馈三两方面形成循环系统。
这样能帮助公司形成绩效发展的有效机。
绩效考核的思想精髓必须是以人为本。
因为只有员工个人的高绩效才能形成公司的高绩效，个人绩效的良莠是完成公司经营目标、创造公司高绩效的最直接一环。
高效率、高效能的员工更能成功地履行职责，对公司贡献也更大，所以培养高绩效的员工是公司经营管里中的重中之重。
四、给管理者的忠告1、作为管理者，必牢记一个理念，了解一点，牢记一个事实：牢记一个理念。
你的工作是确保现在及未来的成功，不要靠回顾过去来管理。
学校课程实施考核方案
学校课程实施考核方案1.背景为了保证学校课程的质量和学生的研究成果，制定课程实施考核方案是必要的。
本文档旨在提供一套全面有效的课程实施考核方案。
2.目标本方案的目标是：确保学生能够全面理解和掌握课程内容；评估学生对知识的运用和实际能力的发展；为学生提供公平、客观的评价标准。
3.方案内容3.1 课程目标和教学模式为了明确课程的目标和教学方式，教师应在每门课程开始时向学生说明，并将其纳入考核内容。
课程目标应包括知识和技能的培养，以及学生的思维能力和创新能力的提高。
教学模式可以采用讲授、实践、案例研究等多种形式。
3.2 考核方式考核方式应考虑学科特点和课程目标，确保对学生的评估客观公正。
考核方式可以包括但不限于以下几种形式：平时表现：包括作业、课堂参与、小组讨论等；期中考试：在课程进行一半时进行，主要测试学生对基础知识的掌握情况；期末考试：在课程结束前进行，主要测试学生对整个课程内容的理解和应用能力；课程项目：可以是个人或小组的实践项目，旨在培养学生的实际操作和团队合作能力。
3.3 考核标准为了确保考核过程的公平性和准确性，应制定明确的考核标准。
考核标准应与课程目标相对应，包括知识掌握、能力发展和思维能力等方面。
考核标准应在课程开始时向学生宣布，并在考核过程中进行适时的说明。
3.4 评价与反馈考核后，应及时对学生进行评价和反馈。
评价和反馈应准确、客观，并根据考核标准进行。
教师可以通过面谈、写评语、成绩单等方式向学生提供反馈，并根据需要提供进一步的辅导和支持。
4.实施和监督本方案应由学校教学管理部门组织实施，并由相应的教学督导机构进行监督和评估。
教师和学生应共同遵守考核方案，确保其有效性和公正性。
5.总结本课程实施考核方案旨在保障学校课程的质量和学生的研究成果。
通过明确课程目标、灵活多样的考核方式和准确公正的评价与反馈，将促进学生的全面发展和提高研究效果。
注意：本文档仅供参考，具体方案应根据学校的实际情况进行制定和调整。
课程考核形成性评价实施方案
课程考核形成性评价实施方案一、实施方案XXXXXX是XX专业的主要XXXXXX课程。
其教学目的是在学生获得XXXXXX基本理论和基本知识的同时，能得到相应的基本技能训练，为学习其他XXXXXX课程和XXXXXX课程奠定良好的基础。
因此，依据本课程新修改的教学大纲规定的教学目标和教学内容，结合本课程的知识性质、实验条件及方式，建立课程考核形成性评价体系。
逐步改变单一的期末集中一次性终结考试的方法，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，强调对学习过程的掌控及记录，以调动学生学习的主动性和创造性，形成良好的自主学习的学风。
课程考核形成性评价体系包括过程性考核和终结性考核两个方面。
①过程性考核过程性考核包括自主学习；PBL教学；阶段性理论测验；实验考核；实验过程评价；学生评价等指标的评价。
力求全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。
②终结性考核终结性考核实行闭卷考试。
以学校教务部“考易考试管理系统”为平台,以教考分离为核心，试题除了考核学生对本课程的基本概念、基础知识和基本理论的掌握情况以外，侧重考查学生运用所学课程知识分析问题、解决问题和创新的能力。
③总成绩的构成课程期末总成绩的构成：过程性考核占60%，终结性考核占40%。
其中过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核；终结性考核的卷面成绩如低于50分，课程总成绩计不及格。
二、实施方法本课程考核形成性评价体系实用对象：XXXXXX专业本科的学生。
1、自主学习。
包括两方面：①网络课程学习。
学生利用XXXX网络课程进行系统的自主学习。
目前的侧重点放在课程讨论、课程答疑、网络作业及自测练习等功能。
带条件成熟时将开展实时在线答疑、讨论及小组协作等交互协作。
使网络课程真正成为学生自主学习的平台。
②选择组织学各论“消化管”章节作为自主学习内容。
学生通过教研室网络课程、图书馆及网络媒体等途径，在对课程基本知识及重难点内容理解的基础上，重点向与临床相关的知识内容拓展学习并提交相关作业。
课程实施考核方案
课程实施考核方案一、考核目的为了科学地评价课程的实施效果，发现存在的问题以及提高教育教学质量，制定课程实施考核方案。
二、考核对象本考核方案适用于学生、教学团队和学校。
三、考核内容考核内容主要涉及学生学习成果、教学质量、学校管理等方面。
具体包括：1. 学生学习成果考核学生学习成果是评价课程实施效果的重要指标。
因此，在考核方案中，应该明确学生学习成果考核的具体内容、方式和方法。
对于不同课程，学生学习成果考核的方式也不同。
2. 教学质量考核教学质量是评价课程实施效果的另一个重要方面。
一门好的课程必须建立在良好的教学基础上。
在考核方案中，应该制定相应的教学质量考核标准，用以评价教师的教学水平。
教学质量考核涉及多方面，包括课程设置、教材使用、教学方法等方面的评价，这些评价应紧密结合具体的课程特点。
3. 学校管理考核学校管理也是课程实施考核的重要指标之一。
学校管理的好坏，严重影响课程的实施效果。
因此，在考核方案中，应该明确学校管理考核的具体指标、评价方式和方法。
四、考核方法课程实施考核方法主要有问卷调查、实地观察、学生答辩、专家评审等方法。
此外，还可以采用学生自我评价、教师评价、同行评价等方法，建立多元化的考核评价体系，使评价结果更加科学、客观。
五、评价标准评价标准是课程实施考核的核心内容，要制定科学、严谨的评价标准，使评价结果具有可比性、客观性。
评价标准应该根据不同课程的特点而制定，在确定标准的过程中还需要考虑学生、教师、学校等方面的要求。
六、总结与展望制定课程实施考核方案是一项系统工程，需要广泛听取各方面的意见建议，使考核方案能够真正反映课程实施的实际情况。
在今后的课程实施中，需要不断总结经验，不断改进方法，开展多种形式的课程实施考核评价工作，为推进学校教育教学改革和发展做出更大的贡献。
课程实施考核方案
课程实施考核方案一、考核目的为了确保课程教学质量和学生学习效果，制定本考核方案。
其目的如下：1.对课程实施情况进行定期检查和评估，确保教学任务的完成度；2.评价教师的教学能力，促进教师自身发展和成长；3.评估学生的学习成果，提高学生学习质量。
二、考核内容本课程考核内容包括以下两部分：1.教师课堂考核2.学生学习成果考核2.1. 教师课堂考核教师课堂考核是对教师的教学质量进行评估的一个重要内容。
具体考核内容包括：1.教学内容是否充实、前后衔接是否流畅、是否重点突出；2.教学方法是否得当、是否能够激发学生学习积极性、是否能够提高学生学习效果；3.教学质量是否达到要求、是否提高学生学习能力和素质。
2.2. 学生学习成果考核学生学习成果考核是对学生学习情况的评估，具体考核内容包括：1.课堂作业评分，包括课堂笔记、课堂小测、课堂作业；2.实验成绩评分，包括实验报告、实验过程和实验结果等；3.期末考试成绩评分，包括笔试和实验考试成绩。
三、考核方式本课程考核采用定期考核和评估相结合的形式，包括以下几个环节：3.1. 定期考核定期考核包括两个阶段：1.小学期考核：小学期考核主要考查教师教学活动和学生学习情况，并对教学活动和学习情况进行初步评估；2.学期考核：学期考核主要考查教师教学活动和学生成果，并对教学活动和学生成果进行全面评估。
3.2. 评估评估主要分为两个阶段：1.教师自评：教师根据教学活动的成效、学生成果等情况进行自我评价；2.学生评价：学生根据课堂教学、实验操作和考试成绩等情况给予教师定量和定性的评价。
四、考核标准考核标准主要分为教师考核标准和学生考核标准两部分。
4.1. 教师考核标准教师考核标准主要包括课堂教学能力、学生指导能力和教学素养等方面。
具体标准如下：能力项考核标准课堂教学能力教学内容充实、前后衔接流畅、重点突出教学方法恰当、能激发学生学习教学质量达到要求、提高学生学习能力和素质学生指导能力能够与学生保持良好的互动把握学生的学习节奏，调整教学进度及时听取学生反馈并作出改进教学素养热爱教育事业不断提高自身专业水平遵守教育规律和教师职业操守具有团队合作精神4.2. 学生考核标准学生考核标准主要分为课堂作业评分、实验成绩评分、期末考试成绩评分等方面。
课程考核改革指导性意见
XXX大学课程考核改革指导性意见(试行)为贯彻落实《XXX大学关于进一步加强本科教学工作的若干实施意见》精神，进一步深化我院课程考核改革，建立符合应用型本科实际的课程考核体系，特制定本指导性意见。
一、指导思想充分发挥课程考核对教学改革的引领作用，强化学生的过程培养和能力培养，丰富课程考试方式，减少学生死记硬背现象，提高学生学习的主动性，使课程考核真正起到检验学生的学习效果、知识能力水平和评价教师教学效果的作用，并以此推动教学方法和教学手段变革，从而提高我院教学水平和人才培养质量。
二、课程考核改革主要目标1、构建多形式的课程考核体系逐步建立符合应用型本科独立学院实际的“考核形式多样、教学内容与考核形式相适应的”课程考核体系。
2、研究和制定考核成绩评定标准，客观、科学地评价学生学习成绩强化平时考核，加大平时考核成绩在总评成绩中的比重，根据课程特点决定期末考核的具体形式，改变学生成绩评定重期末，轻平时的不合理评价制度。
3、通过推进考核制度改革，规范考核活动与考核行为，实现考核公平与公正的制度目标，使考核真正成为测量人才水平和能力的科学工具，建立科学的人才培养质量评价标准体系，推动教学方式与学习方式的转变，树立良好的教风和学风，促进人才培养模式与方式的改革创新，全面提高学校本科人才培养质量。
三、课程考核改革内容1、考核内容以教学大纲为依据，注重教学过程考核，注重引导提升学生的素养和能力。
2、课程考核要贯穿到课程教学的全过程，由平时考核和期末考核两部分构成。
课程成绩也由平时成绩和期末成绩综合评定而成。
平时考核成绩可占课程成绩的30-70%，期末考核成绩也可占30-70%，合计100分。
具体比例由课程承担单位在制定课程考核方案时确定。
3. 课程平时考核内容及标准①平时作业：不少于3次，全批全改。
②课堂发言：每生不少于2次③开展课堂讨论：不少于1次④单元小测验：不少于3次⑤小论文或研究调查报告：不少于1次⑥课程实验或实践：可根据课程性质自选。
课程过程考核改革实施方案(烹饪原料与营养).
《烹饪原料与营养》课程过程考核改革实施方案
为进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，改变理论知识与实践操作结合不紧密、考试形式单一、评价方式不合理等现象，加强教学过程控制，提高教学质量，根据学校整体安排，拟在2013学年第二学期对《烹饪原料与营养》评价方式作有效尝试。
一、课程过程评价的目的：检验学生的学习效果及教学目标的实现情况。
1、培养学生良好的学习习惯。
2、提高学生的学习能力和知识掌握情况。
二、课程负责人与参与人
课程负责人：周建平
课程参与人：王吉
三、课程过程评价对象
商贸13（4）、13（5）班全体学生
四、课程过程评价的内容（3+X）
1、“3”指规定项目内容：课堂笔记、期中测试、期末测试。
2、“X”指自选项目内容（4至8项）： 1.课堂练习和平时作业 2.平时提问、讨论课发言
3.章节测验
4.上课纪律
五、各项目所占百分比、考核主体（专业课自选项目至少一个由行
业、企业专家参与考核）、考核内容、考核形式、评分标准等。
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广西民族大学相思湖学院
关于推行课程过程性考核的实施意见
为贯彻落实《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件精神，进一步深化课程教学改革，鼓励探索非标准答案考核，加强学习的过程管理，严格过程考核，学校决定推行课程过程性考核管理。
一、适用范围
全校各专业培养方案中的所有课程（集中性实践教学环节除外）均实施过程性考核。
二、课程考核要求
1.建立以过程性考核为主的学生平时学习考核评价制度，学生修读课程成绩由平时成绩（即过程性考核成绩）和期末成绩综合评定，平时成绩占比不低于40%。
2.加大教学内容和教学方式改革力度，积极开展探究式、启发式、互动式、研讨式、混合式教学等，提高课堂教学效果。
3.注重课上课下相结合的教学全过程考核，除学生出勤考核外，每门课程应采取三种及以上过程性考核形式。
三、过程性考核形式
1.学生出勤：课程考勤次数不少于上课次数的1/3次。
2.平时作业：要求作业布置适量，精心设计，及时批改、及时反馈，严把作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。
平时作业次数不少于 3 次。
3.阶段性测验：包括期中考试、单元测验或随堂考试等。
测验次数不少于 2 次。
4.综合性大作业：根据课程教学安排而专门设计的综合性大作业。
由于课程性质的不同，综合性大作业可以采取课外阅读、专题学术论文、专题调研报告、案例分析等多种形式。
5.学习笔记：学生对课程讲授内容进行记录和整理，任课教师对学生的笔记进行批阅。
6.课堂表现：组织学生对课程的重点、难点或部分专题内容通过课堂讨论或进行课堂提问等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据学生的表现情况评定成绩。
7.团队作业：将学生组成若干个学习小组，由教师设定学习任务，小组成员通过互助合作来完成学习任务，最终由教师对每个学习小组完成任务情况进行总成绩评定。
各小组再根据成员贡献大小自行评定每位成员的成绩。
8.教学实践活动：结合教学内容组织学生开展课内外实践活动，加深学生对理论知识的理解和运用。
教师可根据学生在活动中的综合表现、知识掌握情况、知识运用程度及动手能力等进行成绩评定。
9.其他形式：教师可根据课程特点设计其他行之有效的过程性考核内容和考核形式。
四、任课教师职责
1.课程组教师共同研究制定本门课程过程性考核实施细则，明确过程性考核的形式、内容和要求，规定过程性考核时间进度，提出课程过程性考核各种形式的考核要求、评分标准与评分权重。
2.开课初期将课程过程性考核的形式、内容和要求等告知学生。
3.按课程过程性考核要求布置考核内容，督促学生参与考核，并按时完成相关形式的考核。
4.批改作业、组织专题讨论、组织教学实践、开展阶段性测验、查阅学生课堂笔记等，并客观、准确、公正地评定和记录成绩。
5.课程结束后，教师按平时成绩与期末考核成绩计算学生修读该课程总评成绩，按时提交成绩。
五、相关要求
1.上课教师应将学生出勤情况以及过程性考核成绩如实、随堂记录在教学日志中，教学日志将成为检查过程性考核的必备材料之一。
2.各教学单位负责各门课程的跟踪检查和全面管理。
跟踪检查课程的教学情况、过程性考核落实情况和成绩评定情况，对于过程性评价落实不到位的课程要及时督促整改。
学期末将本单位课程过程性评价教学情况及教学效果反馈至教学科研处。
3.教学科研处将在每学期期中、期末对课程过程性考核资料的批阅和成绩评定情况进行抽查，对于过程性评价落实不到位、评价不规范的课程督促整改或在计算工作量时降低该门课程0.2的课程系数。
4.各教学单位高度重视该项工作，组织相关任课教师认真研究，合理考核学生成绩，科学评价教学效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力。
七、本办法由教学科研处负责解释。