正面管教读书心得1000字
【读后感1000字】正面管教读后感1000字
【读后感1000字】正面管教读后感1000字《正面管教》是美国教育学博士、心理学家简尼尔森的作品，下面整理了正面管教读后感1000字，热烈欢迎写作!正面管教读后感(一)暑假在家念了美国教育学博士、心理学家珍尼尔森的“使数百万孩子、家长和老师受惠终身的经典之作”的《负面管教》这本书，该书深入浅出地了解了许多行之有效的牵涉孩子心理、犯罪行为、心智、教育等方面的经典理论，并使我受益匪浅。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的例子来告诉我们如何有效地与孩子沟通。
书中还列举了很多阻碍沟通的语言，同时还告诉我们改善沟通的话。
让我明白了怎么样才能改善沟通。
首先，核实能够提升沟通交流。
我们必须多回去辨认出学生的真是见解和体会。
可以通过核实，问启发式问题去推动沟通交流。
其次，探询可以推动沟通交流。
我们可以用好奇心加深情感连结并提升沟通交流。
比如说一种直观的探询方式就是建议“多说我一些”还可以接着说道：“然后呢?然后呢?”孩子们不须要很多引导就可以说你他们的。
见解和体会。
他们须要的就是晓得老师对他们的观点真正感兴趣。
只要我们不评判、吓到或制止他们，她们就可以说我们很多。
再次，应邀可以引导合作。
应邀学生多参予一些有利于他们显得能自我指导的计划和解决问题的活动，如果一味地统一指挥可以招来被动可以主动的反对与叛变。
然后，确实也就是一种沟通交流方式。
必须寻找机会确实孩子们的成就和独特性，特别像是美术这种学科，就更须要我们美术老师辨认出每个孩子所特有的艺术体悟。
无法建议他们的画面一定必须达至你所希望的那样。
当我们建议过多并且急于求成时，他们就可以失去信心。
就像是书中写到一个叫做杰森的五年级孩子，在课堂上如何的淘气，杰森的老师在已经开始也试到这些惩罚，遗留下删几遍课文，恳请他站起，送来校长办公室，而结果就是杰森只可以做鬼脸。
正面管教读书心得体会精选10篇
正面管教读书心得体会精选10篇正面管教读书心得体会篇一第一次听到《正面管教》这本书的名字，还是去年到工作室参加活动时听到万老师提起：《正面管教》这本书挺好的，有时间大家去看看。
当时，我就对这本书产生了好奇，过后几天，又听到了好几位老师相继提到。
再到今年开学初我们学校举行的阅读点灯人的仪式上，我再次听到曹永健老师的推荐。
我读书的方向是：多次被人推荐的书籍一定是值得阅读的。
当即，在当当网上下了订单。
买了简·尼尔森的这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”，我一下就被吸引住了，通读下来，果然让我受益匪浅，真的是本好书！合上书本，“和善而坚定”这五个字深深地留在我的脑海里，让我印象深刻。
书中说道：“在和善而坚定之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子。
”“许多家长把和善而坚定看成了非此即彼的两个词。
”“和善能抵消过于坚定所造成的反叛、抗拒、对自尊的挫伤等。
坚定则能抵消过于和善所造成的娇纵、操纵父母、被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等。
”其实，简单说来，“和善”就是表达自己对孩子们的尊重，这样可以“赢得”孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作，而“坚定”却是让我们尊重自己，并尊重当时情形的需要，减少“赢了”孩子而带给孩子的'伤害，让孩子们学会自我约束。
专断的方式通常缺少了和善，骄纵的方式却缺少了和善，和善和坚定才是正面管教的根本所在。
这学期我在家长会上向家长们推荐了这本书，我是这样和家长解释“和善而坚定”的：当孩子出现不良行为时，我们一定要不生气，不生气，不生气，当孩子要持续他的不良行为时，我们一定要坚定原则不可以，不可以，不可以！在接受了《正面管教》一书中的观点后，我在班级管理中特别注意倾听孩子们的意见，让孩子们参与到解决问题的环节中。
有一段时间，班上的孩子特别浮躁，几天时间内，争吵，打闹，时有发生。
一经询问，都是由小事演化为大事，以致无法收场。
虽经老师调和，显然成效不大，不然，为何短短时间内有这么的情况呢？于是，我找了一个时间，组织孩子们商讨这个问题，希望大家谈谈最近大家见到的或者经历的一些“摩擦”事件，谈谈你的感受？话题一经抛出，倒苦水的孩子还真不少，尤其是好几个乖巧的女孩，也说起了几个男孩对她们的捉弄，我能从被捉弄孩子的话语中感受到委屈。
正面管教读后感1000字（精选20篇）
正面管教读后感1000字读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们该怎么去写读后感呢？以下是小编精心整理的正面管教读后感1000字，希望对大家有所帮助。
正面管教读后感1000字篇1正面管教，可谓是最近十分流行的育儿之法，今日受命于校园拜读之下写之如下之愚见。
一、孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却忘记了以前的我们成长的“坑”。
孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。
这种爱，十分的奇特，它完全与家庭的贫富程度是区别开来的。
为之父母的我们十分简单又异常复杂的便是，如何让孩子能感受到这份爱，给予孩子归属感。
孩子是一个十分奇特的群体，从一出生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，慢慢变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。
在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。
好的亲子关系，绝对是有归属感的亲子关系。
二、承担后果的潜力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有承担后果的潜力，或者说连根本的因——果关系都没有弄清楚，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为潜力。
婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们教育的问题，从小没有承担过行为潜力的后果，多数期望寄托于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。
职责感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总结。
不去承当应有的后果，哪来的职责？三、我们厌恶着父母对我们的教育方式，却又不得不重复他们的方式来教育我们的孩子我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。
然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不当方式，而这种无意识十分之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。
读《正面管教》心得体会(9篇)
读《正面管教》心得体会（9篇）读《正面管教》心得体会篇1 这段时间看《正面管教》这本书，收获颇多。
正面管教是一种既不惩罚也不娇纵管理孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
下面我就谈谈正面管教中的一个原则———我能与他人相互尊重的共事。
在书中有这样一个事例，一位老师教五年级的第一年非常难，他对待那些挑战老师的学生的方式，就是简单的对他们强硬，并要求他们好好表现。
结果老师强硬了，学生变得更强硬；老师变得更强硬，学生甚至比老师更强硬。
于是这位老师意识到变强硬，不是解决问题的方法。
接下来的几年，这位老师在过渡和善与随后的彻底粗暴之间挣扎。
当他问其他的老师如何做到“让孩子们听话”。
一位老师告诉她，在黑板上画一个圈，让不听话的学生把鼻子贴在圈里，这其实是对孩子的一种不尊重。
后来这位老师参加了教室里的正面管教讲习班，在讲习班中，他意识到要完全的尊重学生，增强他们的合作能力，让他们承担责任，让他们成为问题的解决者。
接着这位老师的教学越来越好，他们每天开班会，包括致谢，感激，解决问题。
在这个过程中，孩子们学会了相互信任，相互帮助，相互关心。
老师学会了成为学生的引领者和指导者，而不是控制他们的上司。
学生也知道了，除了读写算之外，他们还擅长沟通解决问题和一起做事，这都是人生重要的技能。
于是我想到了我的班级，在我的班级管理中，正如这位老师刚开始所做的，当孩子们上课不认真听讲的时候，我会大声的斥责他；当孩子做错事的时候，我会罚站或叫家长。
记得一个孩子下课在楼道里跑，我看到了，不分青红皂白，也没听孩子解释，劈头盖脸就斥责一顿。
结果孩子和我吵起来，其实，人哪有不犯错的时候，何况孩子。
我们老师对于孩子的犯错要有一种平和的心态，尊重孩子的心态。
老师不要再直接插手孩子的犯错，替学生解决问题，而是把问题放在班级班会上，指导学生来解决问题。
让孩子觉得犯错是常有的事，只有改正就还是好孩子，让孩子意识到自己被尊重。
读正面管教有感1000字(通用4篇)
读正面管教有感1000字(通用4篇)读正面管教有感1000字篇1正面管教有感教育者们一直期待找到一种完美的教育方法，他们不断尝试、探索，以期为孩子们创造一个更美好的成长环境，正面管教正是这样一种方法。
那么，什么是正面管教？它又为何能成为教育者们的“神器”？读完《正面管教》后，我不禁陷入了深深的思考。
首先，让我们来认识一下正面管教。
它是一种既不惩罚也不娇纵，而是以尊重和鼓励为基础的教育方法。
它关注的是孩子们的行为，而非他们的行为者。
它寻求的是长期效果，而非短期的效果。
它是一种和善而坚定的教育方法，旨在培养孩子们的自控能力、责任感和合作精神。
正面管教的核心在于尊重。
尊重孩子们的个性、他们的选择和他们的决定。
尊重意味着我们理解孩子们的需要，并以此为基础制定教育策略。
在尊重的环境中，孩子们更能感受到自己的价值，他们会更自信、更自主地成长。
然而，光有尊重是不够的。
正面管教也需要有坚定的规则。
这些规则应该是公正、公平、清晰和一致的。
它们确保了孩子们不会因为恐惧或高压而做出不道德的决定。
坚定的规则也意味着教育者们在处理问题时，既有和善的态度，又有坚定的决心。
正面管教还强调了赞美的力量。
赞美是一种强大的激励工具，它让孩子们感到他们的努力得到了认可，从而激发他们的积极性。
然而，赞美并不意味着毫无原则的赞扬。
它是指在恰当的时候，给予孩子们建设性的批评和建议。
最后，正面管教认为教育是一个长期的过程，不能立竿见影，需要我们的耐心和努力。
我们需要对孩子们的成长过程保持敏感，了解他们的需求，给予他们足够的时间和空间去发展和成长。
读完这本书，我开始思考我的教育方法。
我在日常教育中是过度纵容还是过度惩罚？我是否尊重了孩子们的个性？我是否有清晰的规则并坚定地执行？我是否赞美了孩子们的努力和成就？对于这些问题，我需要深入思考并找到适合自己的正面管教方法。
正面管教不仅仅是一种教育方法，更是一种教育理念。
它提醒我们，教育不是寻找一种完美的方法，而是创造一个完美的环境，让孩子们在这里可以健康、快乐地成长。
《正面管教》读书心得(15篇)
《正面管教》读书心得(15篇)《正面管教》读书心得1暑假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。
很多人都会从这两个极端考虑问题。
那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。
那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。
正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。
在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。
第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。
看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。
老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。
这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。
而这本书告诉我们的是要鼓励。
而书中说到的是鼓励而非赞扬。
《正面管教》读书心得(精选5篇)
《正面管教》读书心得(精选5篇)《正面管教》读书心得（篇1）和善与坚定并行的教养信念值得我反思。
和善：尊重孩子;坚定：尊重自己和现实。
基础：无条件的爱。
不要和孩子交换条件!无条件的爱。
不要用孩子正确的行为做一些交换!不是告诉孩子你要听话妈妈才爱你，而是妈妈会一直爱你，因为爱你所以希望你更___，给他解释为什么。
启发式问题。
少用为什么来质疑;鼓励和表扬，并且说明为什么表扬他!更多的肯定动机和过程，而不是肯定结果——“真聪明”不如“真有探索精神”。
允许孩子犯错误。
我早就跟你说过!但实际我们是监护人，共同的错。
重视孩子在错误中学会什么。
而不是只是骂他。
让孩子具有社会价值感。
学会为别人做点事，只是让座都会很愉悦。
自我认同度。
允许孩子犯错误是学习与成长的机会。
一般不允许孩子犯错误，否则惩罚或语言的责怪。
孩子一犯错就畏惧，心里压力大，影响他的情绪，不快乐，不自信。
“赢得孩子”比“赢了孩子更重要。
人们通常用控制、惩罚、迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是维护孩子的自尊，相信可以跟孩子合作来“赢得孩子”。
“赢了”孩子让孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲从。
“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
《正面管教》读书心得（篇2）暑假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。
正面管教读书心得体会(精选7篇)
正面管教读书心得体会（精选7篇）正面管教读书心得体会正面管教是一种科学的教育方法，它强调尊重孩子、鼓励他们自我决策，并通过建立积极的关系来帮助孩子发展自信和自尊心。
在阅读《正面管教》这本书后，我深刻地认识到了正面管教的重要性，并在实践中得到了很好的效果。
首先，正面管教强调的是尊重孩子。
过度的控制和惩罚会让孩子变得叛逆、恐惧，而正面管教则让孩子成为自己的决策者，让他们参与制定规则。
在教育中，我们应该尊重孩子，让他们有归属感和价值感，从而更好地融入集体。
其次，正面管教还强调了建立积极的关系。
在教育中，我们应该注重学生的体验，让他们明白尊重、爱护的重要性。
通过让学生体验，我们可以营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
最后，我认为要真正实践正面管教，需要每日三省吾身，从小事开始改变自己的教育方法。
在教育中，我们应该尊重孩子、建立积极的关系，并让他们参与制定规则，从而帮助他们发展自信和自尊心。
最近我读了XXX的《正面管教》，这本书涉及了孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。
特别是书中第7章讲述的有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励的重要性。
孩子们需要成人的鼓励，正如植物需要水。
鼓励和赞扬是不同的，鼓励是指向人的行为，能让人内省、思考并形成自信、自立的态度。
而赞扬则指向做事的人，容易让孩子们形成依赖于别人观点的自我概念。
因此，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
这本书给了我很多启示，让我在工作中研究更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康地成长。
暑假期间，我读了XXX的《正面管教》，这本书能让百万孩子、家长和老师受益终身。
我发现大多数孩子都很听话，都想要在老师面前表现良好。
但是当他们犯错的时候，却往往不能坦然面对。
在很多人的眼中，犯错是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更关注于惩罚而不是问题的解决。
犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，会短期内表现良好，但这种表现只是暂时的。
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正面管教读书心得1000字读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论。
这里给大家分享一些关于正面管教读后感，希望对大家有所帮助。
正面管教读后感1利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。
下面具体谈一谈我的感受。
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。
二、理解了以下四种错误目的：1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。
2、寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。
3、报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。
4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。
我放弃。
这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。
但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，很多问题也不能从根本上得到解决。
其实，这或许就是我们的很多学生一而再，再而三的犯错误的原因。
如果我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，也许许多问题我们处理起来就会容易的多，也会更有效。
三、自尊，一个容易造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的认识。
我相信，如果我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。
一场“给孩子自尊”的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、快乐小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人”。
这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。
如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。
他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。
他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。
我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。
四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得”孩子。
当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。
一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。
记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。
五、一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
如果我们能够牢记，在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，我们对不良行为就会有不同的感觉。
而且，仔细审视一下是否是老师的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值，也会有帮助。
如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子不良行为的态度就会不同了，我们就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干，而且也该反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者伤害了孩子的感情，才招致孩子缺乏归属感和价值感的。
六、犯错误是学习的好时机。
我们自己要学会、而且也要教孩子学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会当我们把错误看作一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了。
正像大多数成年人和孩子一样，即使我很明白应该怎么做，可有时却不一定能照着去做。
七、要确保把爱的讯息传递给孩子。
当老师记住了要确保把爱的信息传递给孩子时，我们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。
我深有同感，多少次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。
“没有爱就没有教育”!《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。
正面管教读后感2寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗?难到我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。
作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。
当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。
而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。
小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。
是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结：1、把握时机，及时赞扬鼓励：及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。
如果一时忘记了，应该设法补上去。
又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。
”2、就事论事，坚持原则：在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。
比如：在一次美术活动中，一个孩子在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：“，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧!”当孩子们听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常能看到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐意的画画，但事实上并不是这样的。
读了《正面管教》，我们就会了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。
我们应该针对孩子的具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。
对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说：“，这图画的真不错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会画的更棒!”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。
3、鼓励也要爱的衬托书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了，鼓励是需要爱的支持。
让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么感觉是多么的美妙。
班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的孩子。
如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。
总之，该书给了我很多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立的环境下快乐健康的成长。
正面管教读后感3上半年的一次偶然机会，微信朋友圈中的育儿贴子让我产生了极大的兴趣，觉得内容很是能涤荡人的心灵，我就按着网址寻了过去，并在百度上搜索了关于“正面管教”的介绍，我震撼了：原来还有这样的一群爱孩子的妈妈，原来还有这样的教育理念和行之有效的管教工具!平时我也挺喜欢看一些育儿的*和信息，但都不是系统的学习，杂乱无章，而且大多数的理论均是看时知道所阐述的理论和道理，也能认同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”却像一盏明灯一下子让我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地买了本《正面管教A—Z》。
因为工作的原因一直没能上家长课，今年终于报了芜湖本地的Lily老师的第四期家长课，我兴奋至极，终于可以亲眼见见我们当地的讲师和那些爱孩子的可爱妈妈们，终于可以不是一个人来学习这本书，终于可以体验一下这个奇特的课堂。
一直很迷茫该以如何的态度养育孩子，看了很多书并，也请教了一些大孩子的父母，得到的也只是各种观点和方法的碰撞，有认同的，有不认同的，而且孩子的情况不尽相同，最终还是没能拿捏住管教孩子的尺度，这也成为我们家祖辈与我们这代父辈之间不断冲突焦点。
公公：你怎么老是将孩子骂哭!我：我也是初为人母，我也要学习如何做一个正确教育孩子的母亲，没人教我怎么做才是正确的和合理的，我也很无措。
这是孩子很小时，家里经常的对话，现在孩子都11岁了，可我还是不知道自己做得到底是不是正确的?到底应该怎么做?《正面管教A—Z》的一开头就告诉父母——和善而坚定。
我将书看下来，认为在学习正面管教，使用正面管教工具得要从始至终坚持以下几大原则：一、和善而坚定的态度，让我认识到尊重孩子作为一个独立主体的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的态度，用态度影响的行为和言语让孩子感受到父母理解孩子的内心感受，并接受孩子的感受。
坚定，就是父母对原则、规则的坚持，让孩子感受到在养育的过程中不仅包含着对他的爱，还有原则的坚持。
只有这样，才能培养出孩子的自律和责任感。
和善而坚定的态度是实施正面管教所有工具的基础，父母要在不断学习中首先做到改变自己。
自己的改变，就会不知不觉中影响了家人和孩子，从中也就会看到了孩子和家人的改变。
二、让孩子感觉自己是重要的，是被当作平等的主体来对待，是被家庭中其他成员需要的。
这样孩子就不为了寻求家庭的归属感和自我价值感，而产生一些错误的行为，不会形成自卑的心理或因此而变得毫无责任心。