初中数学教研主题
初中数学主题教研材料(3篇)
第1篇一、主题背景数学作为基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本教研活动以“提升初中数学课堂教学有效性”为主题，旨在探讨如何优化教学策略，激发学生学习兴趣，提高学生数学素养。
二、主题内容1. 主题一：初中数学教学目标的确立与实施（1）教学目标的设计：结合课程标准，明确教学目标，确保目标具有可操作性、层次性和递进性。
（2）教学目标的实施：通过多种教学方法，引导学生主动参与学习过程，实现教学目标。
2. 主题二：初中数学课堂教学策略研究（1）情境创设：利用生活情境、趣味情境等激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。
（2）合作学习：倡导学生之间的合作交流，提高学生团队协作能力。
（3）探究学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。
（4）信息技术与数学教学的融合：运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
3. 主题三：初中数学作业设计与评价（1）作业设计：遵循层次性、针对性、实践性原则，设计多样化的作业。
（2）作业评价：注重过程性评价，关注学生个体差异，提高作业质量。
4. 主题四：初中数学教学评价改革（1）评价内容：关注学生数学知识、技能、情感、态度等方面的全面发展。
（2）评价方式：采用多元化评价方式，如课堂观察、学生自评、互评、教师评价等。
（3）评价结果运用：将评价结果用于改进教学、促进教师专业发展。
三、教研活动安排1. 第一阶段：理论学习（1）组织教师学习相关教育理论、课程标准、教学案例等。
（2）邀请专家进行专题讲座，提高教师对主题的认识。
2. 第二阶段：实践探索（1）开展课堂教学观摩活动，促进教师相互学习、共同进步。
（2）组织教师进行教学反思，总结经验，改进教学。
3. 第三阶段：成果展示与交流（1）评选优秀教学案例，进行成果展示。
（2）组织教师进行经验交流，分享教学心得。
初中数学教学教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在学生的全面发展中扮演着重要的角色。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，这一阶段的教学质量直接影响着学生未来的学习和发展。
为了提高初中数学教学质量，推动教育教学改革，本文将围绕初中数学教学教研主题，探讨如何通过创新教学方法、提升教师专业素养、优化课程设置等方面，全面提升学生的数学素养。
二、初中数学教学教研的重要性1. 培养学生的数学思维能力初中数学教学教研旨在培养学生的数学思维能力，使学生在面对实际问题时有条不紊地分析、推理和解决问题。
这种思维能力在学生的日常生活和学习中具有重要意义。
2. 促进学生的全面发展数学学习不仅有助于提高学生的逻辑思维和抽象思维能力，还能培养学生的团队协作精神、创新意识和实践能力。
因此，初中数学教学教研对于学生的全面发展具有积极作用。
3. 为高考打下坚实基础初中数学是高中数学的基础，良好的初中数学基础有助于学生在高考中取得优异成绩。
因此，加强初中数学教学教研对于提高学生的高考成绩具有重要意义。
三、初中数学教学教研的策略1. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设贴近生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）探究式学习：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学手段，提高教学效果。
2. 提升教师专业素养（1）加强教师培训：定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业知识和教学能力。
（2）开展教学研讨：定期开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参与课题研究：支持教师参与课题研究，提高教师的研究能力和学术水平。
3. 优化课程设置（1）加强课程内容与学生生活经验的联系，提高学生的学习兴趣。
（2）合理设置课程难度，满足不同层次学生的学习需求。
（3）注重培养学生的数学素养，使学生在数学学习过程中得到全面发展。
4. 家校合作（1）加强家校沟通：定期召开家长会，让家长了解学生的数学学习情况。
数学教研主题初中(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在基础教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育改革，我校于近期组织了一次初中数学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、课例展示等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养和教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对初中数学教材的理解和把握能力；2. 促进教师之间的教学经验交流，共同提高教学水平；3. 探索适合我校学生的教学方法，提高教学质量；4. 培养教师的教学科研能力，为学校教育教学改革提供支持。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
各年级备课组根据教材内容，针对重难点进行了深入研讨，制定了详细的教学计划和教学方案。
在备课过程中，教师们互相借鉴、取长补短，共同提高备课质量。
2. 教学研讨在集体备课的基础上，各备课组进行了教学研讨。
教师们针对教材内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学经验和心得。
通过研讨，教师们对教材的理解更加深刻，对教学方法的选择更加科学。
3. 课例展示为了提高教师的教学水平，本次活动安排了课例展示环节。
各备课组推荐了一位优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
展示课结束后，听课教师进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
通过课例展示，教师们学到了新的教学方法，提高了自己的教学能力。
4. 教学科研本次活动还安排了教学科研环节。
教师们围绕“如何提高初中数学教学质量”这一主题，进行了深入的研讨。
通过查阅文献、分析案例、总结经验，教师们形成了一系列具有针对性的教学策略和方法。
四、活动成果1. 教师的专业素养得到了提升。
通过集体备课、教学研讨、课例展示等活动，教师们对教材的理解更加深刻，教学水平得到了提高。
2. 教学质量得到了提高。
教师们根据研讨成果，调整了教学方法，提高了课堂教学效果，学生的学习成绩得到了显著提升。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强。
初中数学专题教研(3篇)
第1篇一、前言初中数学作为基础教育阶段的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组开展了初中数学专题教研活动。
本文将针对本次教研活动的内容、过程和收获进行总结和反思。
二、教研活动内容1. 教研主题：初中数学教学中学生思维能力的培养2. 教研目标：（1）提高教师对培养学生思维能力重要性的认识；（2）探讨有效培养学生思维能力的方法和策略；（3）提升教师自身的专业素养。
3. 教研过程：（1）教师自主学习：教师针对本次教研主题，查阅相关资料，了解培养学生思维能力的方法和策略；（2）集体备课：教师围绕主题，结合自身教学实际，进行集体备课，共同探讨教学设计和教学方法；（3）课堂实践：教师根据集体备课成果，在课堂教学中尝试运用培养学生思维能力的方法和策略；（4）教学反思：教师针对课堂实践，进行教学反思，总结经验教训。
三、教研活动过程1. 自主学习阶段：教师通过查阅资料，了解到培养学生思维能力的方法和策略，主要包括以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动；（2）引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力；（3）注重学生的思维训练，提高学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力；（4）关注学生的个体差异，因材施教。
2. 集体备课阶段：教师针对培养学生思维能力的方法和策略，结合自身教学实际，进行集体备课。
以下是部分备课内容：（1）设计具有启发性的教学问题，引导学生思考；（2）运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣；（3）注重课堂互动，培养学生的合作意识；（4）关注学生的个体差异，给予学生适当的帮助和指导。
3. 课堂实践阶段：教师在课堂教学中，尝试运用培养学生思维能力的方法和策略。
以下为部分课堂实践案例：（1）在讲解“一元一次方程”时，教师设计了具有启发性的教学问题，引导学生思考方程的解法；（2）在讲解“图形的相似”时，教师运用多媒体展示各种图形，引导学生观察、比较，培养学生的空间想象能力；（3）在讲解“勾股定理”时，教师引导学生进行探究式学习，培养学生的创新意识和实践能力。
初中生数学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，我国教育部门对初中数学教育提出了更高的要求。
核心素养成为教育教学改革的重要目标，而课堂教学改革是实现这一目标的关键途径。
为了提高初中数学教学质量，培养学生的核心素养，我校特举办本次初中数学教研活动，旨在通过研讨、交流和实践，深化课堂教学改革，推动我校初中数学教育高质量发展。
二、活动主题本次教研活动以“核心素养为导向，深化课堂教学改革”为主题，旨在通过以下四个方面展开：1. 理论学习：深入解读核心素养内涵，明确核心素养在初中数学教学中的具体体现，为课堂教学改革提供理论支撑。
2. 教学实践：结合实际教学案例，探讨核心素养导向下的课堂教学策略，提高教师的教学水平。
3. 教学评价：建立科学合理的评价体系，对核心素养导向下的课堂教学进行评价，为教学改进提供依据。
4. 交流分享：促进教师之间的经验交流，共同探讨核心素养导向下的课堂教学改革之路。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家解读核心素养内涵及其在初中数学教学中的具体体现。
（2）组织教师学习相关教育理论，提高教师对核心素养的认识。
2. 教学实践（1）组织教师开展同课异构活动，展示核心素养导向下的课堂教学风采。
（2）邀请优秀教师分享核心素养导向下的教学经验，为其他教师提供借鉴。
3. 教学评价（1）建立科学合理的评价体系，对核心素养导向下的课堂教学进行评价。
（2）组织教师对评价结果进行反思，找出教学中的不足，为教学改进提供依据。
4. 交流分享（1）组织教师进行教学经验交流，分享核心素养导向下的课堂教学改革心得。
（2）邀请优秀教师在活动中作专题报告，为其他教师提供启发。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：我校多功能厅3. 活动流程：（1）上午：理论学习（2）下午：教学实践、教学评价、交流分享五、预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在初中数学教学中的具体体现。
2. 深化课堂教学改革，提高教师的教学水平。
初中数学每个月教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段扮演着至关重要的角色。
为了提高初中数学教学质量，加强教师队伍建设，我们制定了每个月的教研主题。
以下是初中数学每个月的教研主题安排，旨在提高教师的专业素养和教学水平。
二、每月教研主题1. 一月：数学基础知识与教学策略（1）主题：梳理初中数学基础知识，探讨有效的教学策略。
（2）内容：分析初中数学基础知识体系，总结重点、难点；探讨如何将基础知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣；研究教学方法，如启发式教学、探究式教学等。
（3）目标：提高教师对初中数学基础知识的掌握程度，提升教学效果。
2. 二月：函数与方程教学研究（1）主题：深入研究函数与方程的教学，提高学生解题能力。
（2）内容：分析函数与方程的概念、性质及应用；探讨如何引导学生掌握函数与方程的解题技巧；研究教学方法，如案例教学、小组合作等。
（3）目标：提高教师对函数与方程教学的认识，提升学生解题能力。
3. 三月：几何教学策略与评价（1）主题：探讨初中几何教学策略，关注学生评价。
（2）内容：分析初中几何知识点，总结几何教学难点；研究几何教学策略，如图形变换、几何证明等；关注学生评价，探讨如何提高学生几何素养。
（3）目标：提高教师对初中几何教学的认识，关注学生评价，提升教学质量。
4. 四月：概率与统计教学研究（1）主题：深入研究概率与统计教学，培养学生的数据分析能力。
（2）内容：分析概率与统计的概念、性质及应用；探讨如何引导学生掌握概率与统计的解题技巧；研究教学方法，如案例教学、实践活动等。
（3）目标：提高教师对概率与统计教学的认识，提升学生数据分析能力。
5. 五月：数学思维训练与解题技巧（1）主题：加强数学思维训练，提高学生解题技巧。
（2）内容：分析数学思维的特点及训练方法；探讨如何引导学生掌握解题技巧，提高解题能力；研究教学方法，如思维导图、解题策略等。
（3）目标：提高教师对数学思维训练的认识，提升学生解题技巧。
初中数学教学主题教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国素质教育的不断推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校开展了初中数学教学主题教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中数学教学中的重点、难点，分析学生学习中的问题，寻找有效的教学方法，以提升数学教学效果。
二、教研目标1. 深入分析初中数学教学中的重点、难点，明确教学方向。
2. 探讨有效教学方法，提高数学教学质量。
3. 分析学生学习中的问题，寻找解决方案。
4. 促进教师专业成长，提升教学水平。
三、教研内容1. 初中数学教学重点、难点的分析（1）重点内容：函数、几何、代数等基础知识，解题技巧，数学思想方法。
（2）难点内容：数学概念的理解与应用，数学问题的分析能力，数学思维能力的培养。
2. 有效教学方法的探讨（1）激发学生学习兴趣：通过引入实际生活案例，让学生感受到数学的魅力。
（2）注重学生主体地位：引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生思维能力的培养：通过问题探究、合作学习等方式，提高学生的思维能力。
（4）合理运用多媒体技术：丰富课堂形式，提高教学效果。
3. 学生学习问题分析及解决方案（1）问题分析：部分学生数学基础薄弱，缺乏学习兴趣；部分学生思维固化，难以适应新知识；部分学生学习方法不当，影响学习效果。
（2）解决方案：加强基础知识教学，提高学生数学素养；注重学生思维能力的培养，激发学习兴趣；指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
四、教研实施1. 组织教师开展集体备课，共同研讨教学策略。
2. 开展课堂观摩活动，互相学习、借鉴优秀教学经验。
3. 邀请专家进行讲座，提高教师专业素养。
4. 开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入探讨。
5. 组织教师参加各类培训，提升自身教学能力。
五、预期成果1. 提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
2. 提升教师专业素养，促进教师专业成长。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
初中数学的教研主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到学生数学成绩不理想、课堂氛围不活跃等问题。
为了解决这些问题，提高初中数学教学质量，本次教研活动以“探索高效课堂，提升学生数学素养”为主题，旨在通过探讨教学方法、优化教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。
二、主题内容1. 分析当前初中数学教学现状及存在的问题（1）学生数学成绩不理想：部分学生基础薄弱，对数学学科缺乏兴趣，导致成绩不理想。
（2）课堂氛围不活跃：教师教学方法单一，学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
（3）教学评价体系不完善：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生学习过程和综合能力。
2. 探索高效课堂教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，提高学生的创新思维能力。
（4）信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高课堂效率。
3. 优化教学策略（1）关注学生个体差异，因材施教：针对不同学生的特点，制定合适的教学方案。
（2）加强课堂互动，提高学生参与度：鼓励学生提问、发言，引导学生主动参与课堂。
（3）注重教学评价，全面提高教学质量：采用多元化的评价方式，关注学生学习过程和综合能力。
4. 培养学生数学素养（1）培养学生的数学思维能力：通过数学问题解决，提高学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
（2）培养学生的数学应用能力：引导学生将数学知识应用于实际生活，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的数学情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和敬畏之心。
三、实施步骤1. 研讨会阶段：组织教师共同探讨初中数学教学现状、存在问题及改进措施。
2. 实践阶段：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，尝试运用新的教学方法、优化教学策略。
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初中数学教研主题 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
数学课堂题目阅读方法的分析
研究方法
1．标注法。
阅读要养成“读+思考”的读书方式。
小学生注意力不集中，易顾此失彼，因此，适当勾划，能集中学生的注意力与思维。
刘老师指导学生读教材时，指出“不动笔墨不看书”“尤其读数学书，该画的画，该打重点号的，打重点，该写的写，这才叫读数学书”，引导学生“看书不看表面的东西，注意看重点”。
指导学生阅读时，教师应引导学生对重要内容、数学术语和自己不懂或感到含糊的地方做上符号，如可以“*”标明重点词语，用“”标出有疑问的地方，用“！”表示需要注意的地方。
教师还应提倡有能力学生试写眉批，将自己的一些灵感、心得及时整理在笔记上，用提纲式标题摘出概括化的要义，用小段文字注明自己独特的感受与认识，用具有典型意义的实例解释教材中抽象的表述，做到手脑并用，以写串起思维的珠链，提高阅读效果。
2．质疑法。
“疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。
”刘老师特别注意培养学生在数学阅读中的问题意识。
引导质疑的过程是逐步理解问题的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。
质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻。
课堂教学中，教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处和规律的探求处，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化。
质疑要鼓励学生从不同角度思考、质疑。
刘教师还善于运用富含哲理和情理的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难铺路搭桥，并组织学生说一说，议一议，将阅读时模糊、杂乱的数学思想清晰、条理化，逐步养成爱问、好问、会问的好习惯。
3．梳理法。
恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力。
课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。
学生通过一定思维含量的阅读，明确教材重难点，为新课做准备，同时学生明确了自己的薄弱点，便于有针对性地听课，提高学习效率。
贲教师让学生课前预先对所学的知识进行整理。
一方面学生可以复习所学知识，另一方面可以培养学生知识归纳、梳理的能力。
预习之后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，学生对所学过的内容进行比较和系统化，感知知识间的联系，通过联想，理清脉络，疏通思维，消除了障碍，形成更完整的知识结构网络，同化形成自己新的认知系统。
4．咬文嚼字法。
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了数学阅读不同于其他的阅读，它更需要细致耐心的支持。
数学语言附加成份也同样具有简练、周密、正确、抽象的特点，假如疏忽了，轻易造成理解上的失误。
因此，在阅读的前提下，要对数学教材中的遣辞用字、表达方式进行反复地斟酌，以帮助学
生逐渐弄清结论成立的条件，正确掌控结论的内涵、本质和外延。
夏老师引导学生在阅读中抓住概念的关键词语的字、词、句，以及不可疏忽的附加条件等，反复推敲、分析，举例子，用自己的语言来叙述，紧扣结论，细琢磨、深斟酌，不但实实在在地解决了学生心中的“为甚么”，而且也使学生领悟了包括其中的阅读方法。
数学课堂阅读的基本方法
数学阅读教学的基本方法较多，不同的数学知识需要有不同的方法，如应用题可采用以下步骤进行：①概读即粗读②细读③析读④研读⑤复读。
不同的教学情境需要不同的方法，如齐读，范读；朗读，默读。
不同年龄（或知识难易）层次的学生需要有不同的方法。
数学阅读的分层指构想
（1）、七年级学生因为知识水平有限、阅读技巧和理解能力有限，应以“示范性阅读”为主的阅读方法，做好“勾，划，圈，点”。
为了提高阅读的实效性，根据七年级学生的特点，教师精心带读示范，剖析概念的内涵和外延及例题求解过程，指导学生在课本或资料上做好记号、画重点、提问题、写眉批、旁注、尾批，养成读书时动手、动脑、动口的习惯，对不同的内容用不同的符号标出，尤其是重要内容，关键字词，中心语句，以起到提醒警示的作用。
并要求学生尝试用语言叙述数学问题及解答过程对于课本或资料中难以理解的地方，易出错的地方，指导学生在旁边作旁批，说明，便于学生在复习时查阅，编写导读提纲或思考题，给学生指示思考的方向，以降低学生理解上的难度，便于学生掌握所学知识。
（2）、八年级学生已具备了一定的阅读能力和一定的逻辑推理能力，能独立的进行数学阅读，应以“自主性阅读”为主的阅读方法，指导学生分析提炼，解决问题。
教师要让学生在自主、独立阅读的基础上，对所学内容进行剖析，总结交流，并要求学生用数学语言描述所学的内容，用数学语言表述例题解答过程，并进行文字语言，符号语言，数学语言，图象语言之间的转化，在经过一定的推理，建立数学模型，解决问题，并从中找到解题的技巧和学习数学的途径。
（3）、九年级学生已初步具备较强的推理能力和阅读能力，应以“目标性阅读”为主的阅读方法，做好独立观察、思考、分析、提炼阅读数学现象、数学问题，并在此基础上合情推理，构建“阅读理解——获取信息——提炼信息——建立模型——优化解决问题”。
九年级学生应重点训练学生的有效猜测能力和直觉创新能力，引导学生独立观察，分析，提炼数学问题，并通过阅读解决数学问题的能力，引导学生从书本上、资料上、生活中去发掘阅读材料，提炼知识点，掌握一定的阅读方法，解决一定的实际问题，为后续的数学学习打下坚实的基础。
当然初中学生的数学知识有限，阅读能力理解能力还不能达到一定的高度，因此初中数学的阅读教学应由浅入深，由简单到复杂，主要是以阅读数学课本为主，这是因为数学课本是编者在充分考虑了学生生理、心理特征、个性差异、教育教学原理等诸多因素的基础上精心编写而成的，具有较高的阅读价值；其次，适当找一些难度相当于课本的材料及课外读物进行阅读，阅读的目的是接受知识，掌握知识，增长见识，同时培养学生的阅读兴趣、习惯和阅读
能力，并及时对所阅读的材料进行归纳、总结、提炼、升华，以达到熟练掌握，并能灵活运用的目的。