质量管理学课程教学方法刍议论文
质量管理论文(优秀3篇)
质量管理论文（优秀3篇）我国“高等教育大众化”进程的加快，相应地对高校体育教学质量也提出了新的要求。
就目前我国高等教育的状况而言，虽然招生规模不断扩大，但是教师队伍和教学设施却不能满足学生数量增加的要求。
显然，现阶段我国高校教育存在着学生量的增加与教学质的提高不相适应的矛盾。
因此，探讨高校体育教学质量管理体系建构问题，对于提升高校体育教学质量，促进高校体育教育的发展具有一定的现实意义。
一、我国高校体育教学质量管理体系存在的主要问题我国高校体育教学质量管理理念滞后，造成教学质量管理制度缺乏有效监督和激励机制，教师在教学中存在着“重课堂、轻检查“的现象。
与此同时，受评职称等因素的影响，当前存在的“重科研、轻教学“的倾向，严重影响了高校体育教学质量的提高。
(一)教学质量管理理念滞后，影响教学质量管理水平的提高教学质量管理需要与时俱进的管理理念，只有更新教学质量管理理念，才能提高教学质量管理水平。
而现阶段高校体育教学质量管理理念滞后，所制定的管理制度有些笼统含糊，有些缺乏可操作性，满足不了体育教学的实际要求，影响了体育教学目标的实现，制约了体育教学质量管理水平的提高。
(二)体育教学思想不明确，导致对体育课程定位不合理在高校体育教学中存在着单方面追求学生在校期间的运动素质发展的短期行为，主要表现有两种：一种是课程设置不能满足学生学习多方面知识的要求，另一种是教学内容与学生实际需求不相符合。
这两种表现直接影响学生对体育的正确认识和理解，最终导致学生降低体育兴趣，甚至对体育产生冷淡与不满情绪。
(三)缺乏教学质量监控手段，评价体系缺乏科学性现阶段高校体育教学存在的问题主要表现如下：一是教师按照教学计划在课堂上将教学课目和内容教授给学生，而不负责管理和监督检查学生是否真正掌握了所学到的知识，缺乏对学生所学知识进行信息反馈和监控，这必然会影响教学质量的提高。
二是有些体育教师缺少实事求是的教学态度，对学生的考核成绩不能据实统计。
农学专业质量管理学课程教学探讨
农学专业质量管理学课程教学探讨一、引言随着农业科技的不断发展和农业产业结构的不断调整，农学专业的质量管理学课程已经成为学生必备的一门基础课程。
质量管理学作为对农业生产和产品质量进行管理和控制的学科，对于提高农业生产效率、保障农产品质量和促进农业产业的发展具有重要意义。
本文旨在对农学专业质量管理学课程的教学内容、教学方法以及教学实践进行深入探讨，以期为相关教学工作提供一定的参考。
二、教学内容的探讨1. 课程设置农学专业的质量管理学课程主要包括质量管理基础、农产品质量管理、农产品质量检测与分析、质量管理案例分析等内容。
在课程设置上，应当突出农业特色，结合农业生产的特点，重点讲解农产品质量管理的相关知识和技术要点。
还可以引入一些实际案例，让学生通过案例分析学习质量管理知识，增强他们的实际应用能力。
2. 教学大纲3. 实践教学在教学内容安排上，农学专业质量管理学课程应当注重实践教学环节的设置。
学生可以通过实地考察、实验操作、案例分析等形式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力和综合素质。
1. 教学手段在农学专业质量管理学课程的教学中，可以采用讲授、实验、案例分析、讨论等多种教学方法。
讲授是最基本的教学手段，可以通过教师讲解、课件展示等方式向学生传授知识。
实验操作是提高学生实践能力的重要途径，通过实验操作可以让学生亲自动手，体会和掌握质量管理技术和方法。
案例分析和讨论是培养学生综合分析和解决问题能力的有效方法，可以通过分析真实案例，引导学生思考和讨论，提高他们的综合素质。
在教学方法上，还可以整合多种教学手段，比如结合现代化教学技术，利用多媒体教学手段，制作教学视频、PPT等教学资源，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
还可以利用在线学习平台和互联网资源，开展在线教学和远程教学，拓宽教学渠道，提高教学质量。
在农学专业质量管理学课程的教学实践中，实验教学是必不可少的一部分。
通过实验操作，学生可以直观地感受和掌握质量管理技术和方法，培养他们的实际操作能力。
探讨管理类课程教学质量
探讨管理类课程教学质量我讲授的《现代物流管理》和《企业战略管理》两门课程都属于管理类学科，这门学科是揭示管理活动的各种规律和方法的知识体系。
在教学中，不仅要给学生系统地讲解管理的基本理论和原理，而且要更多地联系企业的管理实际经验，并通过各种管理实践活动，使学生更好地掌握管理的策略和技能。
通过教学实践，我体会到提高管理类课程教学质量，必须树立以学生为主体的教学观，把启发教育贯穿到教学全过程，而且善用案例教学法。
1 树立以学生为主体的教学观传统的教学法，以教师为本位，把教学过程看作是知识的传授，而忽视学生在学习上的主动性。
学生学习若无积极性，不能全面启发思维，所得的知识只能是教条型的。
因此要树立以学生为主体的教学观，即以学生为中心组织教学的各个环节。
在介绍课程内容时，着眼于培养学生自我提升的兴趣和能力。
通过讲解课程内容及其在国民经济建设中的作用，引发学生学习的兴趣，激发学生求知欲。
讲课时要把基本理论和原理讲清讲好，揭示各个知识点的内在逻辑关系，起“举一反三”的作用，从而使学生真正把握住课程的基本理论体系。
在《企业战略管理》课程中引导学生建立起系统化的战略管理思维模式，从理论的高度看待和解释企业管理实践，学会将战略落实到企业运作的每一个环节，建立起企业竞争的优势。
在《现代物流管理》课程中引导学生学会把物流管理过程中的具体问题，上升到理论高度，寻求带有普遍指导意义的内在规律，导出一般的原理和理论，并用来指导实践。
由于这两门课程信息量大、发展快。
要重视不断更新知识，把握本学科的前沿知识，了解学科的发展脉络和趋势，并掌握先进的管理经验和方法。
如企业战略管理中的战略联盟、平衡记分卡、知识型企业等内容。
《现代物流管理》课程中要体现在现代化服务上，培养学生的现代化意识和系统思维，树立技术标准化、合理化、效率化的物流系统理念。
还要培养学生掌握理论联系实际的方法，了解中国的现实和企业发展的现状，在掌握理论和方法的同时，能够很好地根据国情和企业的现状，灵活运用知识。
课题研究论文：管理学基础课程教学方法研究
94680 学科教育论文管理学基础课程教学方法研究一、管理学课程在管理专业课程中的重要性管理学基础课程是教育部规定的管理类各专业学生的一门专业基础课，其重要性不言而喻。
目前，面对经济全球化和市场竞争的高层次发展，经济结构由外延式投资主导型向内涵式管理主导型转变，“向管理要效益”成为社会发展的趋势和必然。
因此，社会的现实需求需要高校培养大批拥有广博专业基础知识、懂得市场经济一般规律、掌握基本管理技能、具有科学决策能力和开拓创新意识的中高级管理人才。
管理学课程作为一门启蒙、奠基性的管理专业基础课程，如何提高其教学质量，为后续专业课程做好铺垫，为国家培养足够数量的合格管理人才，是管理学教育面临的重要课题。
二、管理学基础课程教学中存在的问题（1）教学目标不明确教学目标不是独立于教学方法之外的，明确教学目标是教学方法的一个重要体现。
因为教学目标关系着管理学课程采取何种教学策略实现这些目标，有的目标实现需要配合以不同的教学方法。
但是当前，管理学课程教学中教学目标不明确，直接影响教学方法在教学过程中不能充分发挥自己的价值和作用。
因此，从这个角度来看，教学目标不明确是影响和导致教学方法不合理的一个重要原因。
而且当前管理学课程教学方法不明确已经成为影响学生学习和教师教学的一个重要因素。
（2）教学方式传统化、单一化，缺乏实践教学学院在讲授管理学课程时过分重视理论知识和书本知识的把握，主要以课堂讲授为主，缺少必要的启发式教育，难以调动学生的学习兴趣和积极性。
根据学生就业反馈情况来看，用人单位看重的是学生的实际操作能力和全面的思维模式，而不是传统的高分多证的学生。
院校应注重培养学生的实际动手操作能力，把学生的理论知识转化为实践应用能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，适应市场经济发展的需要。
（3）课程考核方式单一检验教学效果的重要环节是考核。
教师通过考核结果可以很快地了解学生的学习效果，也能及时发现教学方式存在的不足。
质量管理学课程教学方法刍议论文
质量管理学课程教学方法刍议论文质量管理学课程教学方法刍议论文一、教师和学生的配合影响着教学方法的创新教师作为教学方法的直接实施者，若是认识不到教学方法创新的重要性，积极性不高，则再好的教学方法也很难实施下去；而同样，作为接受者，若是学生对新的教学方法不适应，或是已经习惯了原来的接受方式，不想再去接受新的方式，教学方法的改革和创新也很难进行下去。
所以，教师和学生对教学方法的改革和创新比较重要，只有二者相互配合，并积极去接受新的教学方法，才能够实现教学方法的创新。
二、创新质量管理学教学方法，提高教学质量1、质量管理学学科特点在认识质量管理学课程的重要性的基础上，找出质量管理学学科特点，以提出适应其学科特点的教学方法。
第一，质量管理学是一门自然科学与社会科学相结合的交叉学科，涉及到管理学、经济学、工程技术和统计学等多个学科的内容。
所以这就要求授课教师具有扎实的多学科知识基础，在教学过程中能够根据其他学科的知识讲解质量管理学中的相关内容。
第二，质量管理是随着社会的发展和科学技术的不断进步而变化的。
一方面，要求授课教师要了解现实中企业质量管理的新理念、新方法和质量管理新工具；另一方面，要求授课教师关注质量管理前沿知识，不断充实学生的知识深度和宽度。
第三，质量管理学是一门应用性和实践性很强的课程。
在教学过程中，课程里会涉及许多实践性的方法和知识，而仅靠书面的讲授不能让学生充分掌握相关知识，这就要求在课堂中和课下安排适当的案例教学及实践教学模拟，充分调动学生的积极性和主动性，既让学生掌握了相关知识，又提高了他们的分析能力、实践能力，培养了创新精神。
2、转变教学理念，接受新的理念对于质量管理课程来说，首先要树立“以学生为本”的理念，关注学生的进步和发展，这就要求不能只把目光盯在质量管理这门课上，要在完成本门学科教学任务的同时引导学生选取正确的价值取向，使其学会基本的科研方法，培养学生的学习兴趣。
具体到质量管理这一学科，我们应树立以下几点教学理念：首先，针对实践性较强的特点，教师更要本着“学以致用”的思想，把精力重点放在与社会关系密切的知识点上，如质量相关理念，西格玛等相关知识，既能使学生掌握本学科的知识，又能使他们在生活和未来工作中应用；其次，要充分发挥学生的主导作用，引导学生主动去学习。
《质量管理》课程教改探讨与实践
《质量管理》课程教改探讨与实践《质量管理》课程教改探讨与实践总结质量管理是现代企业全面提升竞争力的重要手段，也是国家经济发展的关键因素。
随着时代的发展和产业结构的转型，质量管理课程在高等教育中的重要性日益凸显。
本文通过对《质量管理》课程进行探讨与实践，旨在提出创新的教学方式和方法，以期培养出适应时代需求的质量管理人才。
一、引言近年来，质量管理在社会中的作用日益显著，对于提高产品质量、降低生产成本和满足消费者需求起到了重要作用。
因此，质量管理课程的教学也要与时俱进，不断探索和改进教学内容和方式。
二、当前质量管理课程存在的问题1. 教学内容过于理论化当前质量管理课程的教学内容主要以理论知识为主，如质量概念、质量标准、质量控制等。
这样的教学方式是传统的教学模式，缺少实践操作环节，不能满足学生的需求。
2. 缺乏与实际案例结合的教学质量管理是实践性较强的学科，但很多课程内容缺乏实际案例的引入。
这样使得学生在学习过程中难以将理论知识与实际情况相结合，无法形成实践能力。
三、质量管理课程教学改革的思路1. 引入实践环节为了增强学生的实践能力，可以通过实验课、实地调研等形式引入实践环节。
实践环节可以让学生亲自操作，了解质量管理在实际工作中的运用，提高他们的实践能力。
2. 结合实际案例与其仅停留在理论层面，不如将实际案例与课程内容相结合。
通过案例分析，学生能够感受到质量管理在实际工作中的重要性以及应用方法。
同时，案例分析也能激发学生的思维，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养团队合作精神质量管理需要多个部门的协同合作，因此培养学生的团队合作精神是至关重要的。
可以通过小组讨论、项目合作等方式，让学生形成合作意识，并学会有效沟通和协调。
四、质量管理课程教学改革的实施1. 更新教学内容首先，需要更新教学内容，将最新的质量管理理论和实践经验引入课程中。
同时，还可以结合国内外企业的案例，让学生了解全球化背景下的质量管理。
2. 设置实践环节为了增强学生的实践能力，可以设置实践环节，包括实验课和实地调研等。
《质量管理学》课程教学浅谈
商品与质 量
教 育管理
《 质 量 管 理 学 》课 程 教 学 浅 谈
陈俊彦
（ 郑 州大 学西 亚斯 国际 学院 ，河南 郑 州 ４ ５ ０ ０ ０ ０）
【 摘 要 】 质量管理学是管理 学的一 个重要 分支。本文从质量管理 学教 学中存在 的问题入手 ，阐述 了质量管理 学的教 学现 状及存在 问题 ， 并对如何提 升质量 管理学的教 学质量进 行探 讨 。 【 关键 词 】质 量 管 理 学 ；教 学 ； 问题 ；方 法
质量管理人才。
题 （一 ）《 质 量 管理 学 》课 程 概 述
文章 编 号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ － ０ １ ７ ６ — ０ １
质量管理是企业最重要 的管理括 动之一 。 一个企业的质量管理水 平关系到其产 品质量 的高低 。随着全球市场竞争愈加激烈 ，市场的竞 争焦点 已经从价格竞争转 向质量竞争 。产 品质量 的高低决定 了一个企 业是否在市场竞争 中是否能处于不败之地 。因此 ，质量管理对于企业 发展具有举足轻重 的作用 。经过长期的发展 ，质量管理 已经逐渐发展 成为一种完善 的管理理论体 系 ， 一直受到学术界和企业界的高度重视 。 质量管理学 的适用范围非常广 ， 凡与质量有关 的问题 ， 包括产品质量、 服务质量 、工作质量 、过程质 量等 ，均可以适用 。为了使 学生树立现 代质量观 ，掌握质量管理的技术和方法 ，很多大学为管理工程以及相 关专业 的学生开设 了 《 质量管理学 》这门课程 。 因此 ，要提 高教 学 质量 ，就 要 根据 教学 内容 ，针对 学生 特 点 和办 学 特色 ，选择合适 的教材 。 （ 二 ）不 断 推 动 课 程 教 学 改 革 ｔ 、课 程 教学 方法 改 革 第 一 ，要 改革 理论 教 学方 式 。 首先 ，教 师要 改 变传 统 的 “ 讲 听读记练”机械教学模式 。教师可以参考 国外 的教学案例和课程设计 ， 弓 Ｉ 入互动式教学 ， 激发学生学习的 自 主性 ， 活跃课堂气氛 ，提高学生的 学习兴趣 。其次 ，教学内容方面，教师可 以运用 案例教学手段 ，提高学 生解决 问题的能力 ，增强学生对理论的理解 。课堂上单纯的理论讲解往 往 比较枯燥 ，学生的理懈有限 ，最终导致理论教学 的效果不突出。引入 案例教学 ， 一方面更有利于学生对于理论的理解 ， 激发学生的学习兴趣 ， 增强学生对理论 的掌握力度 。另一方面来说 ，通过让学生思考案例 中的 问题解决方法 ， 可以不断提高学生解决问题的能力 ， 启发学生的思维。 第二 ，要 改善课程 实践教 学 。首先 ，要增加 实践课程 的课 时 ， 保证学 生可 以掌握课 程设计 要求掌握 的质 量管理技 术 。其 次 ，实践 课程可 以社会 实践形 式开展 ，尽量做 到社会 接轨 。 比如可 以与 当地 企业 合 作 ，组织 学 生到 企业 参 观和 学 习 ；在 不影 响 课程 安排 ，不 占用 课 内学 时 的情 况下 ，安 排 学生 到企 业 实 习等 。最后 ，为 了确 保质量 管理课 程的学 生实践 教学 的长远 、有 序进行 ，院校应 加大投 入力度 ，建成 工商管 理仿真 实习实践 系统 。仿真系 统内要 配备投影 仪 、摄像 机 、计 算 机 、照 相 机 、电 动屏 幕 等设 备 ，满 足学 生 进 行质量 管理模 拟实 验和质量 管理调研 实验课 程的需 要 。在仿真 系统 建立后 ，根据 教学需 要开设 校 内仿真 实 习课 程 ，安排 学生 进行校 内 仿真 实 习 ，从 根本上 确保 学 习的有 序进行 ，营造 良好 的实 习氛 围。 ２、加 大现代 化教 学手段 的应 用力度 现代化教学手段 为提高质量管 理课 程学 习效 率提供 了物质保 证 。 现代化教学手段主要包括 Ｐ Ｐ Ｔ 课件、多媒体教学以及计算机网络等 。 在 课堂上采取多媒体教学等 现代化教学手段 ，比如采用大量的教学 图、表 格 、图像 、 视频对课程内容进行讲解和补充 ，使讲解更加生动有趣 ， 有 利于调动课堂气氛 ，提高学生的学 习兴趣 ， 增强学生的学习积极性。在 课后 ， 使用网络论坛等计算机网络技术还可 以实现课堂的有效延伸 。如 布置论坛作业 ，让学生在论坛 讨论中对内容有更深 的理解 ；通过 Ｑ Ｑ、 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ 答疑为学生 自主学习提供帮助等。 （三 ）做 好 信 息 反 馈 工 作 及时反馈教学效果 ，才能了解 在教学 方面存 在的问题并及 时加以 纠正。信息反馈工作要定期进行 ，保障所反馈 的信息 的实 时性 。信息 反馈工作包括两个环节 ：一是收集信息 ，二是分析原 因。收集的信息 包括教学方式评价和教学效果评价 两个方 面 。首先 ， 学校要建立 教师 评价制度 。评价 内容包括教师的教学方式、教学内容、课堂效果等。其 次 ，要采用多种途径 ，比如小测试 、对学生进行抽样调查等方式 收集 相关的信息 ，尽量确保信息 的全面 。最后 ，要确保所收集信息 的真实 性 ，及时 眭。分析原因就是要对所收集信息进行分析评价 ， 分析学生 现阶段的学 习情况 ，分析 目前 的教学措施是否有效 、是否符合 当前的 市场需求 。经过分析 ，发现教学确实存在问题 的，要及时进行教学 纠 正 ，制定恰当的矫正措施 。信息反馈工作 的 目 标 就是对 教学问题做到 及时发现 、及时解决 ，不断 提高教 学的质量和水平 。 随着 我国高校 质量管 理学教 学实践 的不断 升人 ，质 量管理 学的 教学方式和 内容设计也必然会 逐渐走 向完善 ，不断培养出社会需要 的
农学专业质量管理学课程教学探讨
农学专业质量管理学课程教学探讨1. 引言1.1 背景介绍农学专业质量管理学课程作为一门重要的课程，涉及到农业生产中的质量管理理论和实践，对于培养农业领域的专业人才具有重要的意义。
随着农业现代化的不断推进，提高农业生产质量已成为各国农业发展的重要目标。
而农学专业质量管理学课程的开设，正是为了培养掌握质量管理理论和实践技能的专业人才，以适应农业生产的需求和发展。
在过去的教学实践中，农学专业质量管理学课程的教学内容和方法往往存在一定的局限性，无法完全满足培养学生综合素质和实践能力的需求。
因此，对农学专业质量管理学课程的质量管理与探讨变得尤为重要。
本文旨在对农学专业质量管理学课程的教学现状进行探讨，总结其内涵与特点，分析课程内容设置、教学方法、教学资源建设以及教学效果评价的现状和存在问题，为进一步改进和提高农学专业质量管理学课程的教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义农学专业质量管理学课程作为农学专业的重要组成部分，对培养学生的综合素质和专业技能具有重要的意义。
首先，质量管理是现代农业发展的必然要求，只有通过质量管理学课程的学习，学生才能掌握质量管理的理论知识和实践技能，提高农业生产的质量和效益。
其次，质量管理是农产品出口的重要保障，随着我国农产品出口规模的不断扩大，对质量管理人才的需求也在不断增加，因此对农学专业学生开设质量管理学课程，具有重要的现实意义。
同时，在当前经济全球化的背景下，农产品的质量安全问题已成为国际社会关注的焦点，通过开设质量管理学课程，可以提高农学专业学生的国际竞争力。
因此，研究农学专业质量管理学课程教学的意义不仅在于满足现实社会的需求，更在于培养具有国际视野和创新精神的优秀人才，促进农业现代化的发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农学专业质量管理学课程教学中存在的问题与挑战，分析课程的优势与不足，并提出相应的改进建议。
通过研究，可以为农学专业质量管理学课程的教学提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
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质量管理学课程教学方法刍议论文
一、教师和学生的配合影响着教学方法的创新
教师作为教学方法的直接实施者，若是认识不到教学方法创新的重要性，
积极性不高，则再好的教学方法也很难实施下去；而同样，作为接受者，若是
学生对新的教学方法不适应，或是已经习惯了原来的接受方式，不想再去接受
新的方式，教学方法的改革和创新也很难进行下去。
所以，教师和学生对教学
方法的改革和创新比较重要，只有二者相互配合，并积极去接受新的教学方法，才能够实现教学方法的创新。
二、创新质量管理学教学方法，提高教学质量
1、质量管理学学科特点
在认识质量管理学课程的重要性的基础上，找出质量管理学学科特点，以
提出适应其学科特点的教学方法。
第一，质量管理学是一门自然科学与社会科
学相结合的交叉学科，涉及到管理学、经济学、工程技术和统计学等多个学科
的内容。
所以这就要求授课教师具有扎实的多学科知识基础，在教学过程中能
够根据其他学科的知识讲解质量管理学中的相关内容。
第二，质量管理是随着
社会的发展和科学技术的不断进步而变化的。
一方面，要求授课教师要了解现
实中企业质量管理的新理念、新方法和质量管理新工具；另一方面，要求授课
教师关注质量管理前沿知识，不断充实学生的知识深度和宽度。
第三，质量管
理学是一门应用性和实践性很强的课程。
在教学过程中，课程里会涉及许多实
践性的方法和知识，而仅靠书面的讲授不能让学生充分掌握相关知识，这就要
求在课堂中和课下安排适当的案例教学及实践教学模拟，充分调动学生的积极
性和主动性，既让学生掌握了相关知识，又提高了他们的分析能力、实践能力，培养了创新精神。
2、转变教学理念，接受新的理念
对于质量管理课程来说，首先要树立“以学生为本”的理念，关注学生的
进步和发展，这就要求不能只把目光盯在质量管理这门课上，要在完成本门学
科教学任务的同时引导学生选取正确的价值取向，使其学会基本的科研方法，
培养学生的学习兴趣。
具体到质量管理这一学科，我们应树立以下几点教学理念：首先，针对实践性较强的特点，教师更要本着“学以致用”的思想，把精
力重点放在与社会关系密切的知识点上，如质量相关理念，西格玛等相关知识，既能使学生掌握本学科的知识，又能使他们在生活和未来工作中应用；其次，
要充分发挥学生的主导作用，引导学生主动去学习。
毕竟课堂时间有限，教师
不能把所有的知识都传授给学生，特别是那些质量管理软件和工具，最终要靠
自己去主动学习才能掌握的；最后，要逐步培养学生解决实际中工厂和企业可
能出现的质量问题，注重学生动手能力的培养。
3、教师和学生协同配合
由于质量管理学课程针对的是大学三年级开设的课程，对于一些想尽快实
习找工作的同学和准备考研的同学来说，已经不能静下心来认真听课和学习了，特别是对于一些自己不熟悉的新教学方法，就会产生抵触的心理，这就要求任
课教师考虑学生的现状，针对学生的情况开展合适的教学方法，师生间达成共识，既能按照教学要求完成教学任务，达到良好的教学效果，又能使学生们有
一定的时间去做自己的事情。
4、创新性教学方法
在具体考虑质量管理学的学科特点和在转变后的教学理念的指导下，我们
积极参考其他学者的观点和根据自身的教学实践，提出了适合质量管理学课程
的创新性教学方法。
（1）主讲教师和助教配合的教学方法。
从小学到中学再到大学，学生各方面变得比较成熟，同时也变得更加独立自主，教师和学生的关
系也发生了很大的变化，不再像小学和中学那样亲密，教师对学生的了解也比
较少，很多情况下，老师和学生们只在课堂上才能见面，课下接触的机会很少，有时甚至老师不认识学生，学生也不了解老师，老师和学生之间在沟通上存在
较大的问题，在这种情况下教学的有效性就会大大降低。
所以，有必要设置助
教职位，作为主讲教师和学生的桥梁，发挥作用。
对于质量管理课程来说，主
讲教师主要负责课程的设计和课堂教学，对学生进行引导，提高学生的积极性；助教可以由对质量管理课程比较熟悉的在校研究生担任，主要协助主讲教师负
责课堂的讨论，批改学生作业，对学生进行课外辅导，并及时将学生的情况反
馈给主讲教师，主讲教师就能够根据具体情况对教学方法，教学模式做进一步
的改进和创新。
这样既减轻了主讲老师的教学压力，又能够加深同学生的联系，调动学生的学习积极性，取得较好的教学效果。
（2）基于TRIZ的教学方法。
TRIZ全称是TheoryofInventiveProblemSolving（发明问题解决理论），TRIZ
是前苏联学者根里奇阿奇舒勒于1946年率先提出的。
他和他的同事先后剖析了来自世界各地的250万项高水平的发明专利，从中抽象概括出各类技术进化的
规律与模式，总结出解决各种技术矛盾和物理矛盾的创新原理和法则，概括出
了解决发明问题的基本方法，从而建立了TRIZ体系。
TRIZ思想方法有助于从
长远的需求来思考和解决问题，将其应用于教学方法中能够更好地实现教育上
的创新，培养学生的创新能力和培养质量管理方面的创新型人才。
例如，由于
不同质量管理学教材的知识点和章节安排都有所不同，同时由于课时的限制，
不可能所有的知识点都一一讲解，这就要根据TRIZ分割原理，按知识点重要性和学生的具体情况，将教材重新分割组合为不同部分，再以重点讲授、案例学
习或自学等不同方式进行教学。
40条发明原理不仅可以指导工程及产品设计过程，也可以有效地指导质量管理的决策过程，对于非常规出现的创新性问题提
供一套解决思路。
同时，可以将物质-场模型运用于质量管理活动中，以有效地辅助管理者快速决策，实现质量管理创新。
[3]将TRIZ理论和方法引入到质量
管理教学中既使学生更好的掌握的知识，又拓宽了学生的知识面，能更好地提
高学生的积极性。
（3）案例教学法。
案例教学法是被证明的一种有效的能提高学生参与课堂积极性和更好理解教学内容的教学方法，对于那种没有特定的解
决方法和实践性比较强而讲解起来比较枯燥的知识点非常有效。
这种方法最重
要的是案例的适用性，即对学科的`适用性、教学知识点的适用性和学生的适用性，不同的学科要采用不同的案例教学法。
就以质量管理学来说，质量管理学
是一门技术和管理相结合的学科，案例教学法这就要求以较好的方式把二者结
合起来，充实教学内容。
在质量管理课程中，ISO9000体系章节比较适合案例
教学法，如果单纯的去讲解教材中的ISO9000相关内容，学生只能从字面上去
理解，特别是对于ISO9001：2000质量管理体系要求，里面只是单纯的规定条款，不结合相关案例，学生们很难真正的对其理解和运用；对于案例的选取和
展开过程来说要适合学生的特点，选取的案例应该同学生的日常学习和生活比
较接近，这样学生对案例比较熟悉，易于接受，同时案例跟自己有关就会充分
调动同学们的积极性。
同时以小组的形式进行分组讨论，不仅使同学们很好的
掌握了相关知识，提高了解决实际问题和思考、表达能力，同时也提高了同学
们的团队精神和协作精神。
（4）依托精品课程，实行开放式教学。
作为“高等学校教学质量和教学改革工程”的核心内容，我国的精品课程建设已经成为一
项具有中国特色的高等教育资源开放政策，是教学资源基于网络平台的共享项目。
自2003年4月项目正式启动实施至今，精品课程的建设已初具规模，包含本科、高职高专和网络教育三个教育层次和学校、省和国家三级精品课程体系。
[4]随着我国精品课程数量不断增加、涵盖的学科门类的不断扩展及手段的不断完善和创新，对提高我国高校教育水平具有重要的意义。
开放式教学是一种主
动的教学方式，教学时间不限于课堂，教学内容不限于课本，作业也不限于传
统的课程作业，充分发挥了学生的主动性。
而精品课程是开放式教学的一个很
好的载体。
以质量管理课程的精品课程来说，它能够及时做到课程与学术前沿
和管理实践的结合，满足时代要求，培养学生的理论和实践能力。
同时，精品
课程中的电子和习题自测和相关案例等网络资源是对学生课堂学习的很好补充。
三、结语
创新教学方法，首先要转变落后的教学理念，积极接受新的理念，再结合
课程的具体特点和学生的具体状况，应用新手段和新方法，以提出具有创新性
的教学方法。
同时，教学过程是一个教师与学生相互交流的过程，只有在教学
过程中倾听学生的声音，更好的交流才能更好的理解学生，才能够有更好地教
学方法。
创新教学方法是一个不断改进的过程，不管如何创新方法，都要以学
生为导向，以学生为本，才能培养出具有扎实的理论基础和实践创新能力的应
用型人才。