小学英语课堂游戏教学法行动研究报告
小学英语游戏教学研究与实践
小学英语游戏教学研究与实践引言：随着社会的发展和经济的进步，英语学习已成为现代教育的一个重要组成部分。
而对于小学生来说，学习英语往往需要更多的趣味性与互动性。
游戏作为一种活泼有趣的学习方式，已经在小学英语教学中被广泛应用。
本文将就小学英语游戏教学的研究与实践进行探讨。
一、小学英语游戏教学的意义1. 创造积极的学习环境：游戏能够创造积极的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，并降低他们的紧张心理。
2. 增强学习动机：通过游戏，学生能够感受到学习英语的乐趣，进而增强他们的学习动力。
3. 提高语言表达能力：游戏中的互动性可以帮助学生积极参与，提高他们的语言表达能力和交流能力。
4. 培养合作精神：游戏通常需要学生进行合作与竞争，可以培养他们的团队合作能力和竞争意识。
5. 培养创造力：游戏中的情境和角色扮演可以激发学生的创造力，在实践中进行英语语言运用。
二、小学英语游戏教学的实践案例1. 单词学习游戏：利用卡片、图片等教具，设计各种寓教于乐的游戏，如猜单词、找物品等，巩固词汇学习。
2. 句型模仿游戏：通过模仿教师或其他学生的句子进行游戏，培养学生的口语表达能力。
3. 对话角色扮演游戏：利用各种情境和角色扮演游戏帮助学生练习对话，提高他们的口语交流能力。
4. 歌曲朗读游戏：通过唱歌或朗读诗歌的方式进行游戏，培养学生的语音语调和语感。
5. 团队合作游戏：设计各种团队合作游戏，如接龙游戏、拼图游戏等，培养学生的合作精神和团队意识。
三、小学英语游戏教学的效果评估1. 学习成绩：通过测试学生的听说读写能力，评估游戏教学对学生成绩的影响。
2. 学习积极性：通过观察学生的学习情绪和参与度，评估游戏教学对学习积极性的影响。
3. 学习动力：通过了解学生的学习动机和学习目标的实现情况，评估游戏教学对学习动力的影响。
4. 情感体验：通过观察学生在游戏中的愉悦感和满足感，评估游戏教学对学生情感体验的影响。
结论：小学英语游戏教学作为一种创造性、互动性强的教学模式，具有丰富的教育意义和实践价值。
小学英语游戏课题研究总结
小学英语游戏课题研究总结小学英语游戏课题研究总结《小学英语课堂游戏实践研究》201*～201*学年度(上)总结本学期课题组全体成员在大量搜集资料基础上，组织教研组成员进行一些列说、讲、研的课堂教学实践活动。
进行公开课展示，听课，评课，并对教学环节设计进行探讨修改,设计最合理的课堂游戏促进教学的开展。
现将本学期课堂游戏实践和研究总结如下：一、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力在活动中，我们提倡尽量使用实物进行单词的学习。
但有的新单词不可能将实物搬进课堂，运用多媒体课件，可以轻而易举地解决这些问题。
通过画面与声音的结合来学习新单词，学生印象深刻，经久不忘，而且使学生用新单词的能力得到了很大的提高。
如：邓老师在讲Inanaturepark一课时，就利用课件呈现了以下单词：grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。
学生看着优美的画面，听着教师生动的语言，简直像是在跟着导游做一次难忘的旅游，有谁不愿学乐学呢？更值得一提的是：在操练环节，利用多媒体课件让学生闭上眼睛听音乐，猜想图画里会有什么内容。
学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的内容。
他们的主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习。
在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。
二、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣兴趣是最好的老师。
我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。
新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。
这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。
小学英语游戏教学研究与实践
小学英语游戏教学研究与实践一、本文概述《小学英语游戏教学研究与实践》这篇文章旨在探讨小学英语教学中游戏教学的理论与实践应用。
随着教育理念的不断更新，游戏教学作为一种富有创新性和实效性的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文首先介绍了游戏教学的基本概念及其在小学英语教学中的重要性，随后分析了当前小学英语游戏教学的现状及其存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决策略。
文章还通过具体的教学案例，详细阐述了游戏教学在小学英语课堂中的实际应用，以期为广大小学英语教师提供一些有益的参考和启示。
通过本文的研究与实践，我们期望能够推动小学英语游戏教学的深入发展，进一步提高小学英语教学的质量和效果。
二、小学英语游戏教学的理论基础小学英语游戏教学并非凭空而来，它建立在深厚的教育理论基础之上，其中最为核心的是建构主义学习理论和多元智能理论。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受的过程。
游戏教学能够提供一个富有情境性、交互性和趣味性的学习环境，使学生在玩中学、学中玩，通过亲身参与和体验，主动建构英语知识体系。
在游戏中，学生不仅能够获得知识，还能够提升问题解决能力、合作能力和创新能力，实现全面发展。
多元智能理论则强调每个学生都拥有多种智能，这些智能以不同的方式、不同程度组合在一起，使得每个学生都独具特色。
游戏教学能够充分尊重和发挥学生的个性差异，提供多样化的学习方式和学习内容，满足学生的不同学习需求。
通过游戏，学生可以充分发挥自己的优势智能，同时也可以通过挑战和尝试，提升和发展其他智能。
小学英语游戏教学还遵循了教育学和心理学的相关原理，如最近发展区理论、学习动机理论等。
这些理论为游戏教学提供了科学的指导，使得游戏教学能够更加符合学生的学习规律和心理特点，提高教学效果和学习效率。
小学英语游戏教学的理论基础坚实而丰富，它充分尊重了学生的主体地位和学习需求，注重学生的全面发展，是一种符合现代教育理念的教学模式。
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）
小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）第一篇：小学英语游戏教学研究结题报告（本站推荐）“小学英语游戏教学研究”结题报告一、课题研究意义根据小学英语课程教学基本要求,小学英语应以活动课为主,从语言运用实践看,在学习语言的初级阶段,语言在交际中的运用价值高于追求正确语法的价值.教师在课堂中所用的语言难度稍高于学生的理解能力,学生的语言表达能力稍低于他们的语言接受能力.从儿童心理学来看,学生参与活动的积极性要远远高于被动听讲的积极性.本课题立足于此进行一系列的研究.二、课题研究的主要目标和内容1.通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式培养学生的英语学习兴趣,使英语教学变得生动,丰富,使课堂变得有趣,活泼,使学生不仅善学,乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学,会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的英语运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.2．重点研究:(1)小学英语课堂游戏教学的原则(2)小学英语课堂游戏教学的效能(3)小学英语课堂游戏的组织与设计(4)小学英语课堂教学游戏的实践与运用.3、通过研究,切实提高英语课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创英语课堂活动的新模式.三、主要研究方法和对象1、主要研究方法文献资料法——通过对专题论文和相关课题研究的成果的不断学习,借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑.行动研究法——按照课题提出的研究目标,根据各年级小学生的心理,生理特点,积极探索行之有效的游戏教学的具体做法.经验总结法——在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法.2、本课题的研究对象是研究者所在学校低段年级的学生.四、课题研究的主要成果(一)小学英语游戏教学应遵循的原则1.游戏的开展应有一定的目的性.游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其它教学要求.同时,优美的音乐愉悦了身心, 大脑皮层的兴奋点得以激发,这比那种单纯拼读的效果好得多.又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面有七种颜色,教师问:What color is it Can you guess 学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等;最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗.这种游戏目的性很强,学生的参与面也很广.2.游戏应有一定的启发性.开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养.我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏.如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜,T:What's this in English 学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,一个橘子,一座钟等;有的把方形猜成一本书,一张照片,一幅地图,一扇窗子等.学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达.这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新.3.游戏的形式多样化.俗话说“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次后就没有新鲜感了.这就要求教师能不断设计新游戏,不断翻新游戏的做法.我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏,许多游戏构思新颖.4.游戏的开展应具有一定的灵活性.灵活性就是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节.(二)小学英语游戏教学设计体现不同年龄学生的特点1、面向全体,分层教学在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生.我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与.我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.2、组织得法,严谨有序做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准.在游戏过程中即使还出现一些混乱,我要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚.(三)小学英语游戏教学中要注意把握的要点安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩.设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求.参考文献 1.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。
小学英语教学游戏研究报告
小学英语教学游戏研究报告【小学英语教学游戏研究报告】一、引言小学英语教学中，游戏在传授知识、激发兴趣、促进互动等方面都起到了重要的作用。
本报告旨在研究小学英语教学中的游戏应用情况，探讨游戏对学生英语学习的影响，并提出相应的建议。
二、研究方法我们通过实地调研、问卷调查和教学观察等方法，收集了相关数据和信息。
调查对象包括小学英语教师和学生。
三、游戏在小学英语教学中的应用情况1. 游戏种类：调查显示，小学英语教学中应用较多的游戏种类包括角色扮演、卡片匹配、句子造句等。
2. 游戏频次：大部分教师都会在每堂课中使用游戏教学，平均每周使用游戏2-3次，每次时间在20-30分钟左右。
3. 游戏效果：调查结果显示，游戏教学能够提高学生的学习兴趣、增强记忆力和口语表达能力等。
四、游戏对学生英语学习的影响1. 提高学习效果：通过游戏教学，学生在轻松和愉快的氛围中学习，能够更好地理解和记忆英语知识。
2. 增强学习动力：游戏能够激发学生学习的热情，提高学习的积极性。
3. 培养合作精神：游戏多为小组或团队合作，学生需要相互配合、交流和合作完成任务，培养了学生的合作精神和团队意识。
五、建议1. 多样化游戏形式：教师可以根据学生不同的年龄和程度，设计更多有趣、丰富的游戏形式，以吸引学生的注意力和积极参与。
2. 整合游戏与教学：游戏应与课堂教学内容相结合，既考虑游戏的趣味性，又保证了教学的有效性。
3. 鼓励学生自主创意：教师可以鼓励学生在游戏中展现自己的创意和想象力，培养学生的创造力和创新思维。
4. 注意游戏评估：教师应时常对游戏效果进行评估，及时了解学生对游戏的反馈和意见，并根据评估结果进行调整和改进。
六、结论小学英语教学中的游戏应用可以提高学生的学习兴趣和效果，并培养学生的合作精神和创新思维。
教师应根据学生的实际情况和需求，合理运用游戏教学，并不断完善和改进。
小学英语课堂游戏教学法课题研究阶段性总结
小学英语课堂游戏教学法课题研究阶段性总结小学英语课堂游戏教学法课题研究阶段性总结乌牧场学校张占利一、课题的提出由于我们小学英语教师对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生学习的兴趣。
有时甚至用教中学的教学方法教小学，使小学英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语课堂游戏教学法课题的研究。
二、实践中成长1、人才奠基：培养一支队伍首先,在学习了一定的理论基础上,大家对游戏教学有了一定的认识。
然后在我们确定每位英语教师必须紧紧围绕游戏上一堂研究课。
其次,采取各种形式的交流、研讨，互相倾听彼此的声音，分享他人的经验，探讨存在的困惑，开拓想象的空间，产生创造的火花。
经过一段时间的摸索后,我们确定了游戏教学的基本操作程序：说唱歌谣热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固，平时要求英语老师能在课堂中按照这个程序去操作。
（1）、说唱歌谣热身这是教学的第一个环节，主要是在说唱歌谣时还可以配上适当的动作，营造一种学习英语的氛围，使学生趣味盎然地投入学习活动。
（2）、游戏引入这是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要的部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
如我在教授above/in front of/under/behind/beside/between 等介词时，课前先叫一个学生将我的钢笔藏于教室某个地方，然后以下文引入：“I have a pen .It’s a very nice pen . I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向学生询问：T: Where is my pen ?S1: Sorry,I don’t know .T: Do you know ? （转向另一个学生）S2: Sorry , I can’t see it. …最后引起学生猜测：S1:Is it on the teacher’s desk?T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box?T:（T o S3）Is my pen in your pencil-box?S3: No, it isn’t in my pencil-box.…这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫，同时，由于学生急于想知道教师的钢笔究竟在什么地方，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来了，比起以往那种教师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。
小学英语游戏教学研究与实践
小学英语游戏教学研究与实践小学英语游戏教学研究与实践引言：小学英语教学一直以来都是教师和学生关注的热点话题。
教师们根据学生的特点和英语学科的特点，不断改进教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
游戏教学是一种被广泛应用于小学英语教育中的教学方法。
本文将展开讨论小学英语游戏教学的研究与实践。
一、小学英语游戏教学的意义英语作为一门外语，对于学生来说可能会比较抽象和难以接触。
游戏教学能够通过情境化的方式，让学生在愉悦的氛围中学习英语，提高其积极性和主动性。
游戏教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力、创造力和思维能力。
同时，游戏教学也能有效地帮助学生巩固所学的知识和技能，提高学生在英语学科中的表现。
二、小学英语游戏教学的实践案例1. 单词卡片匹配游戏在教授单词时，教师可以准备一些卡片，上面写着英语单词和相应的图片。
然后将学生分成小组，每个小组派出一名成员翻过一张卡片，然后找到与之匹配的另一张卡片。
这个游戏可以帮助学生巩固单词的记忆，并提高学生的合作和协调能力。
2. 唱歌游戏教师可以选择一些简单愉快的英文歌曲，让学生跟着唱。
在唱歌的过程中，教师可以加入一些动作，如跳跃、拍手等，增加乐趣。
这样的游戏能够帮助学生加深对英文歌曲的理解和记忆，并提高学生在发音和语调上的表达能力。
3. 角色扮演游戏教师可以准备一些角色扮演的素材，如小剧本、道具等。
然后将学生分成小组，让他们扮演不同的角色进行对话。
通过角色扮演，学生可以在实际情景中体验语言的运用，提高口语表达能力和语言交流能力。
三、小学英语游戏教学的效果评价小学英语游戏教学能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
通过游戏，学生能够在放松的氛围中学习英语，减轻学习压力，激发学习动力。
同时，游戏教学也能够提高学生的合作能力和创造力，培养他们的思维能力和创新精神。
但需要注意的是，游戏教学不能一味追求娱乐性，也要注重教学的目标和效果评价。
小学英语课堂游戏教学法行动研究报告（熊华文）
小学英语课堂游戏教学法行动研究报告（熊华文）小学英语课堂游戏教学法行动研究报告按照中期作业的要求，一步一个脚印，我苦思夜想得如下一点体会我们初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法的研究课题。
一、理论依据。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR （全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。
体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、理论假设。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学生的年龄特点，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
三、实验基本过程。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
小学英语游戏教学研究与实践
小学英语游戏教学研究与实践小学英语游戏教学研究与实践引言：在小学英语教学中，游戏作为一种重要的教学方法，被广泛应用于课堂教学中。
游戏教学不仅能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习的积极性，也能够帮助学生巩固所学知识，培养英语交际能力。
本文旨在探讨小学英语游戏教学的有效性，并通过实践证明其在小学英语教学中的重要性。
一、小学英语游戏教学的理论基础1. 游戏理论游戏理论是游戏教学的理论基础之一。
根据凯麦（Caillois）的游戏分类理论，游戏可以分为竞技游戏、角色扮演游戏、谜题游戏等不同类型，这些游戏类型在小学英语教学中都能够得到有效运用。
2. 构建主体性小学生的英语学习主体性较弱，他们更倾向于被动接受知识。
游戏教学通过设置情境、引发兴趣，激发学生的学习主动性，增强学生对学习的兴趣和参与度。
3. 感知动手能力小学生是通过感知和动手来认知世界的。
英语游戏教学可以通过视听刺激、游戏道具等方式，激发小学生的感知动手能力，在快乐中学习英语的同时培养他们的多感知能力。
二、小学英语游戏教学的特点1. 情景性小学英语游戏教学强调营造情境，让学生身临其境地使用英语进行交流。
比如，设置角色扮演情景，让学生在不同的角色中运用所学英语，实现情境语言交际的目的。
2. 互动性小学英语游戏教学注重学生之间、学生与教师之间的互动。
通过游戏中的互动，学生可以彼此合作、竞争，从而促进彼此的学习和进步。
3. 创造性小学英语游戏教学鼓励学生发挥创造力。
在游戏中，学生可以自由运用所学英语，通过创造情节、编造对话等方式，展示自己的想象和创造力。
4. 操作性小学英语游戏教学追求简单易操作性。
游戏规则简单易懂，游戏道具易制作，让学生能够轻松掌握游戏规则，快速上手。
三、小学英语游戏教学的实践案例1. 单词接龙游戏这个游戏适用于小学一年级学生，通过让学生按照字母顺序说出单词来接龙，从而巩固和运用所学的单词。
教师首先说一个以"a"开头的单词，学生需要接着说一个以"a"开头的单词，然后下一个学生再说一个以接上一个单词结尾字母开头的单词，以此类推。
小学英语课堂游戏的设计与操作研究中期报告
小学英语课堂游戏的设计与操作研究（中期报告）（二）游戏的开展应有一定的目的性。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。
设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。
如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。
最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。
这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
（三）游戏应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。
我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What`s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。
学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。
这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。
（四）游戏的形式应多样化。
俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。
这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
（五）游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方。
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小学英语课堂游戏教学法行动研究报告
作者：李国富《英语课程标准》中提出培养学生对英语的学习兴趣，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在课堂中教师采用了多种教学方法来组织教学。
我们以小学英语游戏教学方法为课题进行了研究，现将研究的有关情况介绍如下：
一、问题的提出。
我们初开英语课时，由于一些教师对小学英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效地激发学生的兴趣，使一些小学的英语教学陷入困境。
在教研中，我们感到必须探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。
经过一段时间的考察和研究，我们提出了小学英语游戏教学方法的研究课题。
二、理论依据。
近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。
体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。
小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对英语的学习兴趣。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
三、理论假设。
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合小学生的年龄特点，因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。
四、实验基本过程。
我们选了4所学校作为实验点，培训了实验教师，并组织他们到市听课学习。
在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。
唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
词汇接龙游戏是引入新课的另一种方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
新知学习是教学的第三个环节。
我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。
我们要求教师组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。
要注意尽量安排集体游戏，特别是那
种需要集体配合和体现协作精神的游戏。
这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。
学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。
教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。
教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
如学习打招呼这课时，教师可以安排一个校园内同学们的对话。
S: Hello!How are you?
Ss: Fine,thank you.
S: This is Xiao Gang.
S: Hello,Tongtong.How are you?
S: I'm fine,Thank you.How old are you?
S: I'm ten.
S: Hello,Tongtong.My name is Li Yan.I'm eleven.
S: Glak to meet you.
S: Hello,Tongtong.How old are you?
S: Ha,ha!I'm very very old.
S: Welcome to our school.
S: Thank you.
这样的表演一次只需要二三分钟，一节课可以安排几组学生表演。
表演的学生非常兴奋，台下的学生也兴趣盎然。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。
竞赛是学习、练习的一种好形式。
小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。
竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛,分出胜负。
五、实验效果。
1.实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。
通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游
戏。
学生们反映英语不再是难学的学科。
英语已成为我市小学生最喜欢的学科之一。
2.实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校。
3.实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语口语比赛中，经过学校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。
1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。
1997年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。
六、体会与讨论。
经过几年的课题研究，我们有如下体会：
1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。
他们年轻、爱学习、工作热情高，但是专业素质相对较低。
因此，我们在课题研究中首先抓紧对实验教师的培训，在理论学习、专业学习等方面对他们提出较高的要求。
有了一支较高素质的教师队伍，实验才有保证。
2.小学英语教学应把培养兴趣放在首位。
兴趣是最好的教师，可以转化为学习的内驱力。
一些中学生乃至大学生反映，他们学习外语感到困难，其主要原因就是对英语学习没有兴趣。
如果在小学阶段能较好地解决这个问题，就能为学生将来的学习打下良好的基础。
在研究中，我们也感到一些困惑：
1.如何处理游戏教学与"双基"教学的矛盾？由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。
一些教师的课堂非常活跃但基础教学不够扎实。
如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得探讨的问题。
2.如何解决小学与中学的衔接？目前小学与中学英语教学互不往来；在教法方面，小学采取游戏教学方法，课堂气氛活跃；中学的教学方法较为传统，较多地强调知识学习，课堂气氛较为沉闷。
因此，中小学教师应多交流，取长补短。
3.如何解决课时不足的矛盾？作为特色教育工程，我们从地方安排课时中每周拿出3节课开英语，由于课时少，
英语学习和练习的时间都较少，加上缺乏语言环境，小学英语教学效益很难发挥出来。
这个问题是制约小学英语教学发展的重要问题，值得我们进一步研究。