探寻促进学生初中语文课堂参与度有效之路
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，语文教育的重要性日益凸显。
初中语文课堂教学作为语文教育的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
当前初中语文课堂教学仍存在着一些问题，如课堂效率低、学生学习兴趣不高等。
如何提高初中语文课堂教学的有效性成为当前语文教育研究的焦点之一。
本文旨在探讨提高初中语文课堂教学有效性的策略研究，以期为提高初中语文教学质量提供一定的参考。
一、加强教学内容的解读和引导教学内容是语文课堂教学的核心，教师在授课时应加强对教学内容的解读和引导，确保学生能够全面理解并深入思考。
教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过案例分析和实例讲解等方式深入解读教学内容，帮助学生理解教学内容的内涵，增强学生的学习体验和感悟。
教师还可以运用多媒体技术和互动教学手段，使教学内容更加生动和形象，提高教学效果和学习效果。
二、注重培养学生的语文能力和自主学习能力初中语文教学应注重培养学生的语文能力和自主学习能力，培养学生的语文思维和语文素养，提高学生的语文综合能力。
教师可以通过布置开放性的作业和设计课外阅读任务等方式，引导学生主动学习和自主思考，提高学生的自主学习能力。
教师可以引导学生进行文本分析和文学鉴赏等活动，培养学生的语文能力和文学修养，加深学生对语文的理解和热爱。
教师还可以通过多种评价方式，如写作评价、口语表达评价等，全面评价学生的语文能力，激励学生不断提高自己的语文水平。
三、激发学生的学习兴趣和参与度激发学生的学习兴趣和参与度是提高初中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学活动，让学生在参与中学习，在学习中体验快乐。
教师可以通过游戏教学和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的学习互动。
教师可以引导学生进行实践活动和课外拓展等教学活动，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习热情。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略初中语文课程作为学生语言表达和思维能力的基础，是学生学习过程中重要的一环。
提高初中语文课堂教学的有效性，不仅关乎学生的学习效果，也关乎教师的教学质量和学校的教学成绩。
采取一些策略来提高初中语文课堂教学的有效性十分重要。
本文将从多种角度提出一些策略，以帮助语文教师更好地进行课堂教学。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要方面。
语文教学内容丰富多样，但学生对于文学作品的兴趣并不一定都很浓厚。
教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的故事、趣味的游戏和视频等形式来吸引学生，让他们在课堂上保持高度的专注和积极的参与度。
教师还可以结合学生的实际情况，引导学生去发现文字背后的故事，让学生在阅读中产生共鸣和情感，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高初中语文课堂教学有效性的重要手段之一。
通过使用多媒体设备，可以将书本中的文字图像化，使学生更容易理解和接受。
通过幻灯片展示文学作品的背景和作者的生平，通过音频播放优美的文章朗读，通过视频展示相关的时代背景等，都可以使学生对于语文内容有更加直观的认识和理解。
采用多媒体辅助教学还可以增加课堂的生动性和趣味性，使学生在学习中更加主动和积极。
三、注重启发思维引导语文教学不仅是知识的传递，更重要的是培养学生的思维能力和表达能力。
教师在课堂教学中应该注重启发思维引导学生。
在讲解文学作品时，教师可以提出一些引导性的问题，让学生在阅读中产生自己的理解和感悟；在写作指导中，教师可以引导学生从多个方面思考问题，帮助他们构建自己的逻辑和表达方式。
通过启发思维引导，可以使学生在学习中形成自主思考和表达的能力，从而提高课堂教学的有效性。
四、提供个性化的学习辅导在初中语文课堂教学中，由于学生的学习能力和兴趣差异很大，因此教师需要提供个性化的学习辅导。
对于学习能力较高的学生，教师可以提供更加深入和拓展的内容，让他们接触更多类型和形式的文学作品；对于学习能力较弱的学生，教师可以给予更多的帮助和引导，让他们在学习中找到适合自己的方法和途径。
谈初中语文教学如何提升学生的主动参与性
谈初中语文教学如何提升学生的主动参与性随着素质教育制度的不断改革，初中语文教师在对学生教学的过程中更加注重学生自主探究知识的过程，不仅仅让学生掌握学习的结果，更重要的是培养学生的自主学习能力。
这就需要语文教师在教学中，要积极的转变自己的教学方法，积累总结教学经验，提高学生主动参与课堂知识的学习的主动性，提高初中语文课堂教学质量。
标签：初中语文;主动参与;课堂教学在传统的初中语文教学過程中，教师都是对学生进行灌输式的学习，学生被动的进行语文知识的学习，导致学生学习语文知识的积极性得不到有效的提高。
为了让学生更好的进行语文知识的学习，教师要积极的活跃学生课堂学习的氛围，激发学生主动参与学习的兴趣，从而挖掘学生的发现和想象思维能力，让学生变成学习的主人，这也是在语文教学中重点需要探究的教学问题，教师在教学中要结合学生的具体学习内容，采取不同的激励教学方法，让学生主动参与到教师的教学过程中。
一、设置情趣导入方法，吸引学生参与兴趣在初中语文知识的学习过程中，充满情趣的导入能够有效激发学生学习的兴趣，调动课堂学习的氛围和节奏。
学生只有对于学习的知识有了求知的欲望，他们才会主动的进行探究学习。
因此，初中语文教师要根据教材的内容和学生学习的特点，精准的为学生设置趣味化的导入，让学生积极主动的参与到新知识的学习探究过程中。
教师可以通过喜闻乐见的故事以及视频资料激发学生学习的兴趣，这样学生才能够学好语文知识，才能够在课下也积极主动进行语文知识的学习和提高。
例如：教师在对学生教学课文《苏州园林》的时候，可以借助学生比较喜欢的旅游景点为学生进行导入，现阶段由于社会的发展很多的学生在放假都喜欢进行旅游，教师可以让学生通过网络资料的查询，了解苏州的园林有哪些，这个时候学习学习的积极性就会被调动起来，虎丘、山塘街、寒山寺、留园等等，教师再通过图片展示的方法，为学生具体展示苏州的园林对学生进行引导学习，让学生积极主动的投入到新知识的学习过程中，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
初中语文课堂教学方法探索经验(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文课堂教学方法探索经验第一篇范文：初中语文课堂教学方法探索经验在当今社会，随着科技的发展和人类文明的进步，教育也在不断地发展和改革。
初中语文教学，作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语文素养、提高综合素质具有深远的影响。
作为一名特级教师，我深感责任重大，因此，在长期的教学实践中，我不断探索、尝试，积累了一些关于初中语文课堂教学方法的经验，现总结如下：一、导入新课，激发兴趣导入新课是课堂教学的重要环节。
教师应以生动、有趣的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，通过讲述与课文相关的故事、传说，或利用多媒体展示与课文内容相关的图片、视频，使学生自然地进入学习状态。
二、自主学习，合作探究在课堂教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习和合作探究。
例如，在讲解课文时，教师可以提出问题，让学生分组讨论，共同探讨问题的答案。
同时，教师应鼓励学生发表自己的见解，培养学生的创新精神和批判性思维。
三、案例分析，深入理解通过案例分析，让学生更加深入地理解课文内容。
教师可以选择一些具有代表性的文章，让学生分析其写作技巧、表达方式等，从而提高学生的语文素养。
此外，教师还可以结合课文内容，选取一些现实生活中的案例，让学生思考语文知识在实际生活中的运用。
四、课堂互动，活跃气氛在课堂教学中，教师应注重与学生的互动，营造轻松、愉快的课堂氛围。
例如，教师可以组织一些课堂游戏、竞赛等活动，让学生在轻松的环境中学习语文。
同时，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的口语表达能力。
五、课后作业，巩固知识课后作业是课堂教学的延伸和补充。
教师应根据学生的实际情况，布置一些具有针对性和实效性的作业，帮助学生巩固所学知识。
同时，教师还应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
六、评价激励，提高自信在教学过程中，教师应注重对学生的评价和激励，帮助学生树立自信心。
提高初中语文课堂教学有效性之探索
提高初中语文课堂教学有效性之探索语文教学是学校教育中非常重要的一部分，在初中阶段，语文教学更是对学生语言素养、文字表达能力、阅读理解能力等方面的培养至关重要。
在实际教学中，我们也会发现一些问题，比如学生学习兴趣不高、课堂效果不够好等等。
那么，如何提高初中语文课堂教学的有效性，是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
一、积极营造良好的课堂氛围在语文课堂教学中，营造良好的课堂氛围对于提高教学有效性至关重要。
良好的课堂氛围可以激发学生学习兴趣，增强学习动力。
要营造良好的课堂氛围，首先要注重师生关系的建立，建立师生良好的互动关系，让学生感受到老师的关心和尊重，从而增强学生的学习积极性。
老师要注重课堂管理，做到有序、井然，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的状态下接受知识，展开讨论，提高学习效果。
二、注重生活化的教学方式语文课程的内容是与我们的日常生活息息相关的，因此在教学中应该注重生活化的教学方式，把学生的实际生活融入到语文学习中。
老师可以通过案例教学、情境教学等方式让学生将所学的知识与现实联系起来，增强学生的学习兴趣。
注重启发式教学，让学生自主思考、发现问题，并通过引导和指导，让学生主动地去提出问题、解决问题，这样可以增强学生的学习主动性和参与度，提高学习效果。
三、多媒体辅助教学在当今信息化时代，多媒体辅助教学已经成为语文教学不可或缺的一部分。
语文教学内容多样化，通过多媒体的辅助教学，可以形象生动地展现教学内容，使得学生更容易理解和接受。
老师可以通过播放视频、幻灯片等形式向学生展示教学内容，这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，多媒体辅助教学也可以提高课堂互动性，让学生更加主动地参与到教学中来，增强学生的学习积极性。
四、注重学生的个性化学习每个学生的学习能力、学习方法都是不同的，在语文教学中应该注重学生的个性化学习，针对学生的不同特点和学习需求进行有针对性的教学。
老师可以通过多样化的教学手段，如分层教学、小组合作学习等，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，让学生更容易理解和掌握所学的知识。
初中语文教学探索与实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学探索与实践第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中语文教学的探索与实践成为了教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨如何提高初中语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和审美情感，从而为他们的终身学习奠定基础。
一、引入启发式教学策略在初中语文教学中，引入启发式教学策略具有重要意义。
教师可以通过提出问题、创设情境、组织讨论等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题。
例如，在讲解古诗词时，教师可以先引导学生分析诗人的生活背景和创作动机，然后探讨诗歌的主题思想和艺术特色，最后让学生结合自己的感受进行鉴赏和创作。
二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心环节，也是提高学生语文素养的关键。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，向他们推荐合适的阅读材料，指导他们进行有效的阅读方法和技巧。
此外，教师还应组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、强化写作教学写作是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的表达能力和创新意识具有重要意义。
教师应从学生的实际生活出发，创设具有针对性和生活性的写作话题，引导学生关注社会、关注生活。
同时，教师还需注重写作过程中的指导，帮助学生掌握写作方法和技巧，提高写作质量。
四、挖掘课程资源在初中语文教学中，教师应充分挖掘课程资源，拓宽教学渠道。
一方面，教师可以利用校内外图书、网络等资源，丰富教学内容；另一方面，教师还可以结合地域文化特色，将地方优秀文化融入语文教学，提高学生的文化素养。
五、开展综合性学习活动综合性学习活动有助于培养学生的团队合作精神和实践能力。
教师可以组织演讲比赛、诗词朗诵、语文知识竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
此外，教师还可以引导学生参与社会实践活动，如采访、调研等，让学生在实践中锻炼自己。
六、关注学生个体差异在初中语文教学中，教师应关注学生的个体差异，尊重他们的个性特点和兴趣需求。
针对不同学生的实际情况，教师可以采取分层教学、个性化辅导等方式，有针对性地进行教学，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
提高初中语文课堂教学有效性的策略
提高初中语文课堂教学有效性的策略语文是学生学习中不可或缺的一门学科，其在培养学生综合素质和语言表达能力方面具有重要作用。
而如何提高初中语文课堂教学的有效性，从而更好地促进学生的学习和成长，一直是教师们所关注的问题。
本文将就如何提高初中语文课堂教学有效性的策略进行探讨。
一、激发学生学习兴趣在进行初中语文课堂教学时，激发学生的学习兴趣是十分重要的。
只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，才能够更好地促进他们的学习积极性和主动性。
教师们可以在课堂教学中利用多媒体等现代化技术，呈现生动有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，从而增强他们的学习兴奋。
教师们还可以结合学生的实际情况，选取有现实意义和生活情感的课文进行教学，使学生更容易产生共鸣和认同感。
在交流探讨环节中，可以引导学生表达自己对文学作品的感受和思考，促进学生情感的共鸣和认同，从而进一步增强学生的学习兴趣。
二、注重提高学生语文素养提高学生的语文素养是初中语文课堂教学的核心任务之一。
语文素养涵盖语言表达能力、文字理解能力、阅读能力、写作能力等多方面内容。
在进行语文课堂教学时，教师们应该注重多维度的提高学生的语文素养。
在语言表达能力方面，教师们可以通过多种形式的练习，如口语表达、写作练习等，提高学生的语言表达水平。
在文字理解能力方面，可以通过大量的阅读训练，让学生提高对文字的理解和把握能力。
在阅读能力方面，可以引导学生多读好书，培养他们的鉴赏能力和文学修养。
在写作能力方面，可以通过多种写作形式和写作题材的练习，提高学生的写作水平。
三、引导学生主动参与在进行初中语文课堂教学时，教师们应该引导学生主动参与，提高他们的学习参与度和主动性。
只有让学生成为语文学习的主体，才能更好地促进他们的学习效果。
教师们可以在课堂教学中采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演等形式，让学生积极参与到学习过程中来。
还可以通过任务型教学等方式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，从而提高他们的学习积极性。
多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究
多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用也日益广泛。
在初中语文教学中，传统的黑板书本教学方式难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
如何有效地结合多媒体技术，实现语文课堂教学的创新和提升，成为当前研究的热点和问题之一。
多媒体视域下的初中语文教学路径研究，旨在探讨如何通过多媒体技术的应用，促进语文教学的深化与拓展，提高学生的学习积极性和主动性。
也需要重视多媒体教学对学生思维能力、创新意识和综合素质的培养。
在当前信息化社会背景下，初中语文教学需要走向多元化、智能化、开放性的方向发展。
通过对多媒体视域下初中语文课堂教学路径的研究，不仅可以提升教学效果，还可以为学生的全面发展和未来社会的需求提供有效的支持和保障。
【字数：211】1.2 研究意义初中语文教学是培养学生综合素养的重要环节，而多媒体技术的不断发展为语文教学提供了全新的可能性。
多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究具有重要的现实意义和理论价值。
多媒体技术的广泛应用可以丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体教学，可以将抽象的语文知识变得具体形象，使学生更容易理解和掌握。
多媒体还可以为学生创设更为真实和生动的学习场景，提升学习动机，激发学生学习的热情。
多媒体视域下的初中语文教学路径研究有助于教师更好地把握课程内容，设计更加生动有趣的教学活动，提高教学质量。
教师可以通过多媒体展示文本背后的历史背景、文化内涵等信息，帮助学生更深入地理解文本。
教师还可以利用多媒体资源进行课堂互动，促进学生思维的开拓和能力的培养。
多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究具有重要的意义，可以为学生提供更为丰富多彩的学习体验，为提高学生语文素养和综合素质提供更为有效的途径和方法。
深入探讨多媒体在初中语文教学中的应用及相应策略，对于推动教学改革和提高教学质量具有重要价值。
2. 正文2.1 多媒体视域下的初中语文教学路径探究随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用，对初中语文教学也产生了深远影响。
以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究
以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和进步，语文教育在我国教育体系中占据着重要地位。
当前初中语文教学存在着一些问题和挑战，比如学生写作能力的不足、阅读习惯的缺失、学习兴趣的下降等。
在这样的背景下，如何提升初中语文教学的有效性成为了教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
为了更好地探讨以读促写的方法对初中语文教学的有效性提升，本研究将对此进行深入分析和讨论，旨在为语文教学改革和发展提供借鉴与启示。
1.2 研究意义初中语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力、审美情趣的重要环节，而提升初中语文教学的有效性，则更是教育工作者和研究者们共同追求的目标。
本文旨在通过探索以读促写的方法，探讨如何有效地提升初中语文教学的质量和效果。
研究以读促写的方法，对于促进学生的写作能力和阅读习惯具有积极的意义。
通过阅读优秀的文学作品和文章，学生可以扩展自己的阅读广度和深度，提升阅读理解能力和文学素养。
而通过写作实践，学生可以将所学知识灵活运用，培养自己的语言表达能力和创作能力。
研究以读促写的方法还可以为教师提供更多的教学工具和方法，丰富课堂教学内容和形式，激发学生学习的兴趣和动力。
通过引入形式多样的阅读材料和写作活动，可以有助于调动学生的学习积极性，激发他们的学习潜力，进而提高语文教学的效果。
研究以读促写的方法对于提升初中语文教学的有效性具有重要意义。
通过探索该方法，可以为教育教学实践提供新的思路和路径，推动学生语文素养全面发展，促进其综合能力的提升。
2. 正文2.1 以读促写的概念解析以读促写是指通过阅读来促进写作能力的提升。
在语文教学中，阅读和写作是密不可分的两个环节。
阅读可以帮助学生积累语言素材、提高语感和拓展思维，而写作则是将这些素材运用到实践中的过程。
以读促写的方法可以帮助学生更好地将所学知识运用到实际写作中。
以读促写的核心在于通过阅读来激发学生的写作潜能。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种文体和风格，了解不同的表达方式和写作技巧。
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探寻促进学生初中语文课堂参与度有效之路作者：陆春雷
来源：《文理导航》2013年第31期
迈着成长的脚步，初中生渐渐进入了充满诸多困惑和羞涩的青春期，其中羞涩是绝大多数学生普遍存在的现象，基于初中学生的羞涩，所以很多的学生上课时都是犹抱琵琶半遮面，不愿意积极地参与老师组织的教学活动，更加不会去主动地展现自我，即使被老师指名站起来参与活动也是懒懒散散地应付，含糊其辞地说完就迫不及待地坐下去继续半遮面。
这些现象在初中语文课堂普遍存在，农村学校还表现得尤为突出，因为农村的孩子生活环境相对狭隘，见识的世面也相对小些，他们中的大多数人性格都不太张扬，缺失自信，所以不要说让学生去展示什么才艺，即使是让他们大胆地把自己的想法进行表达都是那么的困难，所以初中语文教师的首要任务是要想办法促使学生有效参与进自己的语文课堂。
工作这些年来，我也一直在思考这个问题，一直在实践中摸索对策，下面，简单说说我的一些不成熟的做法跟大家分享。
一、多举办学生感兴趣的活动
初中生毕竟还是孩子，他们喜欢热闹的场面，喜欢新颖的活动，如果教师创设的活动惹学生喜欢，那么这些学生会因为喜欢而忘掉羞涩，然后积极地参与到教学活动中来。
如为了提高学生的口头表达能力，我没有让学生刻意地去模仿，而是举办了一些小型的辩论会，提前一个周告诉内容，明确正方和反方，初中的学生虽然害羞但依然好胜心很强，为了尽量不输给对手，在老师公布话题后他们积极地去准备辩论的材料，还一起讨论辩论的提纲，在实际的辩论过程中，一个个有备而来，唇枪舌战，为了说服自己的观点常常是争得面红耳赤，但是这时的他们一点也不羞涩，为了立于不败之地，这些学生早就把羞涩抛到了九霄云外了。
辩论的方式学生喜欢，且作用很大，可以锻炼学生的口头表达能力，可以提高学生思维的敏捷性，可以促进学生正确人生观的形成，还可以培养学生的团队合作精神，最最关键的是可以吸引学生主动积极地参与教学活动。
再如我在教学中发现，绝大多数的初中生都非常喜欢参加课外活动，而课外活动作为课堂教学的一种有效延续，我常常组织学生参加一些有意义的课外活动，通过课外活动的顺利开展去增加学生参与课堂教学活动的积极性。
如学校举行冬季运动会，需要小记者写通讯报道，本来我想选几个文笔好的学生来担当此重任的，后来一个念头从我脑子里闪过，谁的文笔好呢？或许有很多藏着的黑马呢？于是我没有指名，只是在班上布置了任务，并简单例举了一些通讯稿的写法，完了我还跟学生表明：“人人都是通讯员，只要你写得好，你的通讯稿就能够被采用。
”运动会如期举行，广播里播放的通讯稿几乎都是我班的学生写的，运动会结束后，在简单统计后发现班上有近八成学生的通讯稿被采用了，有的还被采用了多次，事后我表扬了他们，并告诉他们班上的每个学生都是不同的哈姆雷特。
对此我也很高兴，没有想到一次放手使班上那么多的黑马露出了身形，激动之余我暗暗思考，只要学生愿意走到舞台上去，他们个个都是好的演员，关键是教师要想方设法激发学生愿意走上舞台。
这次活动后，我发现班上学生变得自信多了，课堂上也变得没有那么羞涩了，参与课堂教学活动的热情明显提高，可喜可贺。
二、分层施教让学生共同进步
新课标强调教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，其中的一层意思就是尽量让每个学生都参与到教学活动中来，在教学中教师也不难发现很多的学生羞涩的主要原因还是因为自己的不自信，他们自己看到了自己与别的同学之间存在的差异，再加至很多的初中语文老师都喜欢把很少的发言机会留给一些所谓的尖子生，那些习惯了做绿叶的学生久而久之就游离于语文课堂教学之外了。
基于这种状况，我采取的策略就是分层施教，让每个学生都品尝到成功的快乐，觉得自己也是一朵盛开的花朵，那以后他们会为了让自己更好的绽放而积极参与教师组织的教学活动，这样做的好处不仅能够提高学生的参与度，也能够让不同的学生得到不同层次的发展。
具体分层施教时首先要让目标分层，让学生朝着那个离自己不太远的目标奋进，目标的召唤能够激发起学生积极参与的兴趣，学生还会乐意参与。
如果所有的学生都是同一个目标的话，很多的学生因为差异而够不着目标，只能被动接受，学生不仅不会乐意参与，而且会消极对待。
如教学《背影》时，对父亲的几次背影进行分析感受时就可以根据重点训练项目制定不同层次的目标：
1.有感情地读通课文，查字典识记一些理解时有障碍的词语。
2.找出文中几处描写父亲背影的段落，细细品读，通过换位思考去体会父子之间的那种无法用语言描述的深情。
3.在领悟父子间的那种比海深的真情后，借鉴文中的写法去表达自己曾经感受到的一段情感。
其次，我力求使训练分层，让每一个学生都有能力去参与，每个学生本身的智力水平有高低之分，接受知识的能力也有强弱之别，如果每个学生的训练要求都是一样，则会造成优等生兴趣过剩，弱势生畏难扫兴，在语文教学中分层训练可以使不同层次的学生都有能力参与训练，还能够提高班级学生的整体水平。
具体训练时根据教学内容的不同可以异步参与，也可以同步参与，能够全面提高学生的课堂参与率，同时也能够有效防止优等生吃不饱，弱势生吃不了的现象发生。
第三，还要让评价分层，这样每个学生在参与后都能够得到老师的认可，具有不错的导向和激励功能。
新课标明确指出不能够通过评价去甄别和选拔，只能够去检验和改进学生的学和教师的教，评价既要由学生参与，也要由学生参加，师生一起参与教学效果的评价，能够使不同层次的学生都获得成功的喜悦，也能够激发他们参与学习的积极性，还利于学生相互取长补短。
初中生参与的行为依旧通过认真听讲、积极举手、投入讨论等方式表现出来，教师在课堂教学中要在分析清楚学生参与度不够的原因的基础上，在师生相处、评价方式、教学手段等方面巧劈路径，一定会促使学生有效参与。
（作者单位：江苏省启东市陈兆民中学）。