浅谈低年级句子练习的起步尝试
一年级语文句子训练怎么教
一年级语文句子训练怎么教一年级语文句子训练怎么教作为一名语文老师，我们要从最基础的训练开始，而这就要从一年级语文句子训练开始。
一年级的学生正处于学习语文的启蒙时期，为他们打好语文基础是非常重要的。
下面我将分享如何教一年级的学生进行句子训练，并举例说明。
一、单词拼写训练在进行句子构建之前，单词拼写是非常基础而且至关重要的。
我们可以通过在课堂上组织单词拼写大赛、背单词等形式进行单词拼写训练。
例如：让学生们分组竞赛，比赛群体之间进行单词拼写，每轮轮换，直到筛选出最后的优胜者。
让学生们在游戏中体验成功的喜悦，激发他们的学习兴趣。
二、句子构建训练基本的单词已经学会了，接下来就是如何构建句子。
我们首先要让学生懂得“主谓宾”和“状语”的概念。
例如：主语是谁，说了什么，一段话中起到什么作用等等。
然后通过课堂上进行句子构建训练，例如：老师放一些单词，让学生根据主语、谓语、宾语、状语等构建成完整的句子或小故事。
这样不仅锻炼了学生的想象力，还可以巩固他们的语文基础。
三、背诵训练好的句子能够使人产生共鸣，激发学生对语文的兴趣。
因此背诵的训练也是非常重要的。
我们可以在课堂上选取一些可以引起学生兴趣的文章或故事，让学生们背诵。
例如：《小蝌蚪找妈妈》这个故事，既引人入胜，又能让学生们学习到一些简单词语和句型，让学生们在背诵的过程中不断地巩固语文知识。
同时，我们也可以让学生们用自己的话来复述这个故事，并分享他们的感受。
总之，一年级语文句子训练是非常基础、重要的教学环节，我们要注重培养学生的兴趣，创造良好的语文学习氛围。
通过以上三种方法，可以让学生们逐渐掌握基础的语文知识，同时也会激发他们学习语文的积极性，让学习变得更加有趣，更加有效。
小学一年级孩子的写作启蒙从简单的句子开始
小学一年级孩子的写作启蒙从简单的句子开始写作是一种表达思想和感情的重要方式，对于初学写作的小学一年级孩子来说，初步培养他们对写作的兴趣和能力至关重要。
从简单的句子开始，让孩子逐步掌握写作的基本技巧和方法，对于他们今后的写作发展具有长远的影响。
本文将探讨小学一年级孩子的写作启蒙方法和步骤。
第一步：句子的组成在写作启蒙阶段，我们首先需要教给孩子们如何构建简单的句子。
一般来说，句子由主语、谓语和宾语组成，如“小狗跑得很快”。
可以与孩子进行互动游戏，让他们挑选出句子中的主语、谓语和宾语，逐步加深对句子构成的理解。
第二步：词汇的积累一个好的句子需要丰富的词汇来装点。
小学一年级的孩子词汇量有限，因此我们可以帮助他们积累一些简单常用的词汇。
可以通过播放英语儿歌、看绘本和玩抽认词卡等方式，让孩子们在轻松有趣的氛围中学习和记忆新词汇。
逐渐提升他们的词汇量，为他们的写作创造更多的可能性。
第三步：从模仿开始让小学一年级的孩子直接进行写作可能会有困难，因此我们可以让他们从模仿开始。
选择一些简单明了的句子，要求孩子们按照这些句子的结构和语法，写出相似的句子。
例如，对于句子“小狗跑得很快”，我们可以让孩子写出类似结构的句子，如“小猫跳得很高”。
第四步：扩展句子一般来说，小学一年级的孩子的写作水平相对有限。
为了帮助他们提高写作能力，我们可以引导他们逐步扩展句子。
使用连词和其他衔接词语，让孩子们将简单的句子连接起来，形成更复杂的句子。
例如，将句子“小狗跑得很快”扩展成“小狗在公园里跑得很快，它非常开心”。
第五步：培养写作习惯写作是一种需要长期坚持的活动，因此我们需要培养孩子们的写作习惯。
可以给孩子们设立一个固定的写作时间，让他们每天或每周都进行一定量的写作练习。
同时，鼓励孩子分享他们的写作成果，给予他们积极的反馈和鼓励，激发他们的写作潜力。
总结：小学一年级孩子的写作启蒙应该从简单的句子开始，逐步引导他们掌握写作的基本技巧和方法。
小学低年级写话起步策略
小学低年级写话起步策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”的第一学段（1～2年级）中提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
”由此可见，培养低年级学生写话的兴趣显得尤为重要，它是写话最重要的内驱力。
那么，低年级的写话该如何起步？下面笔者谈谈自己的体会。
一、“画”“写”结合，降低写话难度绘画与思维和语言的联系特别紧密。
美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。
低年级的学生天真烂漫、爱动好问，还喜欢通过画画表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需求，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。
针对低年级学生的这一特点，可以让他们先用画画的形式表现自己的所见所闻，再为画面配上简单的文字。
这样既降低了写话的难度，培养了写话的兴趣，又提高了学生的想象力、绘画能力。
例如，学完《练习2》（二年级上册，下同）“做做说说”后，我就采取画写结合的方法指导学生进行写话训练。
我对他们说：“小朋友们，秋天到了，观察一下大自然有哪些变化，将自己眼中的秋天画下来，并且给自己的画配上优美的文字。
到时候我们一起来评班上最优秀的作品，好不好？”就这样，一件件文字画作品在他们稚嫩的巧手中诞生了，这是一种创作情感的自然流淌，没有太多的拘谨，有的只是一种创作热情的激情喷发，有的只是他们眼中美丽的世界和他们心中想说的话儿。
二、感悟生活，丰富写话内容《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”在学生写话初期，就要提醒他们注重将写话与生活结合起来。
观察、感受生活是学生写话的源头活水。
有了体验，有了宽松的写作空间，学生的写话才会个性绽放，异彩纷呈。
同时，还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的活动，为他们创造更多走进自然、走进生活的机会。
有了生活，有了感受，学生就有了写话的欲望和写话的素材。
谈低年级作文起步训练
谈低年级作文起步训练
低年级作文起步练习的重点是写好句子，而句子是由词语组成的，所以，同学们首先要养成积累词汇的好习惯，在学习中找出课文里的好词语，进行仿写练习。
如《小猴子下山》一文中，出现了“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等词语，通过老师引导，同学们理解了这几个词分别讲了玉米、桃子、西瓜的两个特点，要同时介绍事物的两个特点，课本是用两个“又”字连起来的。
掌握了这种构词方法，同学们就可以仿写出很多词语，如又蓝又高、又白又胖等。
如果每学一课，从中学会一些词语，再模仿说写，就会积累很多的词语。
有了丰富的词汇，并不等于说我们能写好句子。
首先我们要掌握句子最基本的三种形式，即“什么干什么”、“什么是什么”、“什么怎么样”。
通过“补充句子”、“判断句子是否完整”、“连词组句”等形式的练习，加深对句子的感知和理解。
其次，在说话、写话中，学习添加一些词语，把话说得更形象、更明白。
如，老师设计的给词扩句练习“妹妹提了一个问题”，可以扩写成“可爱的小妹妹提了一个奇怪的问题”。
这样扩使这个句子的意思表达得更明白、更准确。
掌握了这种方法，同学们就会在造句或说话、写话中自觉运用了。
经过以上循序渐进的练习，不但能使同学们牢固地掌握常用句式，也会为中高年级时写作文打好语言表达的基础。
浅谈低年级写话起步训练
１ ． 续 编 故事 写话
听， 用鼻子闻， 用舌头尝 ， 用手触摸 ， 调动他们全身的感 官， 细致地描摹他们所感觉到的形 、 色、 昧等。例如我
为 了让 学 生 有 更 多 的 收获 ， 我 布置 学 生周 末 带 一 笔记 感可发 ， 每个人 的习作都是 “ 优” 。这真是 “ 教师巧命
本到菜市场去看一两个钟头 ， 然后将所见所闻 、 所做所 题 ， 学生 大 丰收 ” 。
想 写下 来 。学 生 写得 相 当动人 ： “ 渐渐 地 ， 我 的周 围仿 总而言之 ， 心灵是个奇 妙的世界 ， 万象包 罗 ， 人、
体验 ， 因为有了真实感受 ， 再笨 的学生都有话可说 ， 有
（ 作 者单 位 ： 福 建省 大 田县 实验 小学 ）
作文教学研究
— — 一
至 Ｑ 曼 生蔓 鱼 塑
在家 中进行 口语交际训练。如 “ 打电话” （ 模拟 ） ： 让学 能力 的观 念 ， 深 入挖 掘教 材 ， 找 出培 养 和提高 学生 的写 生和妈妈打电话 ， 爸爸 当做评委 。丰富多彩的生活给 话 能 力 的 切 人 点 ， 创造各种机会 ， 让 学 生创 造 性 地 练 口语 交 际教 学 提 供 了活水 之 源 ， 只要 用 心 捕捉 现 实 生 写 ， 学 生 的写话 能 力一定 会 “ 百尺竿 头 ， 更进 一步 ” 。 活现象 ， 诱导学生参与 ， 就能在这一过程中发展学生的
说话 为 基础 激发 写的欲 望
“ 山村 美 景 ” 。接着 进 一步激 发 学生 想象 ： “ 面对 这 么美
的景色 ， 你会说些什么？ ” 学生们更是兴趣盎然 ， 争先恐
浅谈低年级的句子训练
浅谈低年级的句子训练浅谈低年级的句子训练浅谈低年级的句子训练在笔者平时对于低年级训练作文当中，发现扣分严重的除了标点符号，错别字以外，其中相当部分的学生掌握的句子不够理想，甚至出现很多语句不通顺，颠三倒四，重复啰嗦的现象。
那么怎样才能提高低年级孩子的句子水平呢？今天，就这个问题，笔者拿出来和各位家长同学探讨一下。
大家都非常清楚，在语文教学里，离不开"字——词——句——段——篇",而句子则是我们语言里的基本单位，就是由词语按照语法规则构成的，能表达一个全面和完整的意思。
而在小学低年级阶段的句子要求就是，最起码要掌握两点：第一是句子能否表达一个完整的意思，第二则是需要加上相应的标点符号。
这里要提醒家里有低年级孩子的家长，你们在教导孩子看图写话作文时，应多注意教孩子做到以下基本要求。
看图写作基本要求一、句子通顺二、没有错别字三、标点符号正确。
那么围绕句子的.这两点，笔者简单和家长分享一下。
一首先，怎么将句子表达一个完整的意思怎么才算是一个完整的句子呢？我们先来了解一下句子的结构。
在这里，笔者就不将中学那套教学什么"主、谓、宾、定、状、补"运用在低年级孩子身上，我们用比较通俗易懂的方法，使孩子快速认识怎么算是完整的句子。
可以归类4种类型句子。
特别要说明的是，下面的"谁"不一定是人，(www.)可以是人或者事或者物，又或者是现象等等，谁一般由名词充当。
1、谁干什么（句型由三部分组成： A谁，B干，C什么）举例子，弟弟（谁）玩（干）泥沙（什么），小明（谁）打（干）篮球（什么），通过这些实例，大家可以一目了然。
2、谁怎么样（句型由两部分组成：A谁，B怎么样）比如说，河水（谁）涨高了（怎么样）。
母亲（谁）离开了（怎么样）等等。
3、谁有什么（句型由三部分组成：A谁，B有，C什么）比方说，学校（谁）有几栋教学楼（什么），明天（谁）有一场暴雨。
（什么）等等。
小学生作文起步句的技巧和注意事项
小学生作文起步句的技巧和注意事项作文是学习语文的重要组成部分，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
而一个好的作文起步句，往往能够吸引读者的注意力，为文章打下良好的基础。
下面将介绍一些小学生作文起步句的技巧和注意事项。
一、技巧1. 突出主题在写作文起步句时，要注意突出主题，让读者从开头就能够明确文章的重点。
比如，如果主题是“我喜欢的一本书”，可以以引用一句有关书籍或阅读的名言来开篇。
例如：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”这样的起步句能够准确传达文章的主旨，吸引读者的兴趣。
2. 使用引语或对话引用名人名言或者对话是一个常用的写作技巧，可以使作文更加生动有趣。
比如，如果主题是“我的好朋友”，可以用一个朋友之间的对话来开篇。
例如：“‘你是我的好朋友，永远不会离开我吗？’‘是的，无论发生什么，我都会一直陪在你的身边。
’”这个对话起步句既能够吸引读者，也能够直接切入主题。
3. 描述一个场景通过生动的描写，能够吸引读者的注意力，让他们能够感受到文章中所描述的场景。
比如，如果主题是“我的暑假”，可以用一个有趣的场景描写来开篇。
例如：“夏日的阳光洒满大地，我站在沙滩上，脚下是柔软的沙子，眼前是辽阔的海洋。
”这个起步句能够让读者感受到作者的亲身经历，激发他们对文章的兴趣。
二、注意事项1. 简明扼要作文起步句要力求简明扼要，不要带入太多无关的信息。
要记住，起步句只是一个引子，不需要过多赘述。
否则，读者可能因为初读时段落过长而感到疲惫，从而影响对后续内容的阅读。
2. 合理衔接起步句应与后续的内容相衔接，使得整篇文章的结构紧密有序。
要注意适当运用过渡词语，使得各个段落之间能够自然流畅地过渡。
比如，如果前一段主题是“我的学校”，下一段主题是“我的老师”，可以使用类似“除了学校，我还有一个特别值得骄傲的老师。
”这样的起步句能够使文章结构紧凑、内容连贯。
3. 切忌揭底牌起步句作为作文开篇的重要部分，切忌过多暴露文章的内容细节，否则会让读者失去继续阅读的动力。
如何在低年级进行说话写话的起步训练
的 图让 他们 进行 说话 写话 训 练 。所 以 ， 教师 创 设情 境， 激 发兴 趣 ， 带领学 生走 进生 活 ， 体 验生 活 的乐趣 ，
开展 丰 富多彩 的活 动 ， 是 指导 学生 写话 的突破 口。 二 、充分 利用教 材 ， 适 时进行 写话 训练
话、 写 话训 练 收到 实 效 。 比如 图片 能 展 示一 定 的 生
活场 景 ， 比较容 易激 发低 年级 学生 的注 意力和 兴趣 ， 因此 利 用 图片 对 学生 进行 说 话 、 写话 训 练 是一 种简 单 易行 的方法 。我 经常 给孩子 们搜 集一 些主 题鲜 明
了。 低年级 的孩子不懂语法 ， 更不能过早地 向他们讲 语 法， 那么怎样才 是一句完整 的话 呢？ 首先学习重复老 师 说的话 ， 告诉他们 这样 的话 就叫完整话 ， 让学 生从感性 上知道 。 在学生们明 白了“ 完整话 ” 的概念后 ， 我就让他 们在课堂上 ， 大量地 反复练 习， 并放手让学生评议 。经
妈的话增强了我的信心， 我就去学骑车 了， 骑 了好长
时间 ， 我 才学 会 ， 我 真 高兴啊 。” 对 这样 的孩 子 ， 我 让 他 们把 自己写 的话 读 给大家 听 。鼓励其 他学 生 向这
些 写话 能力 强 的孩 子 学 习。在我 的鼓励 之 下 ，许 多 同学主 动 向他们 学习 ， 也尽量 多 写几句 话 ， 班 里有 多
巴… …。 这就需要培养、 扶植 ， 给予 引导 。 利用 说话课 ， 给孩子们提供说话的机 会 。例 如让学生介绍 自己身边
发生 的事 。介绍时要求 态度 要大方 ， 声音要 响亮， 要有 条理 。我班 的小班长沙丽娟同学人前 不拘谨 ，讲 话干
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浅谈低年级句子练习的起步尝试
发表时间：2019-03-14T15:30:04.470Z 来源：《知识-力量》2019年6月中作者：黄燕[导读] 义务教育课程标准实验教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材的内容。
每个单元从导语到识字课，到课文，到口语交际，到实践活动（平武县大印镇义务教育学校，622567）
义务教育课程标准实验教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材的内容。
每个单元从导语到识字课，到课文，到口语交际，到实践活动，都是围绕单元专题安排。
人教版一年级下册第一单元以“多彩的春天”为专题，识字课是写春天的成语，课文是写春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。
教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
因此，在教学中，我体现了教材的整体性，注意了前后的联系性，引导学生去关注春天，感受春天，体验春天的快乐，尝试着写春天。
一、一练，写一句完整的话
《小学语文课程标准》2011版对第一学段的写话要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想写的话，写想象中的事物。
而人教版一年级下册第一单元的园地中，安排了第一次写句子。
纵观这一单元的单元专题特色，我在写话指导方面也以专题单元为依托，在课内外资源整合的基础上，把写话一次次落实。
如在学习了《识字1》后，我让学生写一句话：春天到了，______。
这是本学期的第一次写话，也是入学以来第一次写句子。
因此，我先让学生说，说完整的句子。
有的学生说：“春天来了，桃花开了。
”有的说：“春天来了，柳树绿了。
”也有的说：“春天来了，天气变暖和了。
”……在充分说的基础上，让学生动笔写。
学生能很顺利、完整地说一句话，可是，写下来，问题却不小。
有的字不会写，有的写了几个字后，又从头读一遍，再接着写，再读，再接着写，尽管几个字，但是万事开头难，学生吃力地写着，擦着。
许久，学生吃力地写完了一句完整的话。
要给予他充裕的时间，留下来，等一等，就会给我不一样的精彩。
给予他所需要的一切帮助，不会写的字，提醒用拼音，写错的字，让他照着我的写……对学生在自己的本子上留下的第一句话，我给予了百分之一百的肯定，哪怕写的句子和同学的一样。
当学生在我的肯定中长舒一口气时，我似乎也如释重负。
一年级写句子，我在艰难中起步了。
二、二练，补一节完整的诗
俗话说：一回生，二回熟。
《语文课程标准》2011版在前言中也强调：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，因此，应该多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
《柳树醒了》这篇课文，是一首儿童诗，每个小节的结构都相同，“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
”于是，我让学生学着课文的样子，来说一说“春天跟______说话了，说着说着，呀______，______。
”在充分说的基础上，我让学生学着课文的样子填空。
这样，在写一句话的基础上，尝试着编一小节诗。
“春天跟桃树说话了，说着说着，桃花呀，红了。
”“春天跟小河说话了，说着说着，小河呀，解冻了。
”春天跟燕子说话了，说着说着，燕子呀，飞回来了。
”因为学生将观察到的春天的景物写在了脑海里，所以一节节小诗填起来也简单多了。
更因为每个人观察到的、关注到的不同，写出来的也就像春天这样五彩斑斓。
一步一梯，降低了难度，也树立了写话的自信。
写话，在这个春天，摇摇晃晃起步了。
三、三练，连两句完整的话
句子是构成段的最基本单位，是表达文章内容与思想情感的基本载体。
落实语用，寻找文本中的训练点，并进行有效训练，这是引导学生积累好词佳句、锤炼语言能力的最好方式。
《春雨的色彩》是一篇有趣的童话故事，比较长，可是第3、4、5自然段又是一个语言的训练点，相同的段式：“小燕子说：‘春雨是绿色的。
你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。
春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。
’”小朋友，你说春雨是什么颜色的呢？有的小朋友说春雨是白色的，于是我让学生说说为什么是白色的，同时学习“也”的用法，同一种颜色，后一景物出现的时候也可以用上。
这样，学生回忆着自己找到的春天的颜色，续编这个故事。
“春雨是白色的。
你们瞧，春雨落在梨树上，梨花白了。
春雨落在樱花上，樱花也白了。
”“春雨是紫色的。
你们看，春雨滴在玉兰上，玉兰花紫了。
春雨洒在郁金香上，郁金香也紫了。
”……考虑到学生的个体差异，因此，我要求能干的小朋友，可以学着课文的样子，学写一段话。
要是觉得有困难的小朋友，可以用“也”写两句话，不会写的还可以用拼音代替。
这样，学生依据自己的能力，量力而行。
有的写两句话，有的写一段话。
我都给予了肯定。
在肯定中，激发、调动，也保护了孩子们写句子的兴趣，从心里为学生的写话打下了基础。
通过一次次尝试，一年级的学生，从茫然面对写一句话，从一句话到踌躇写两句话，我们在艰难中摇摇晃晃起步了。
写好每一个句子，是写好一段话的基础。
在低年级的起步阶段，努力写好一句话，树立写话的信心，调动写话的积极性。
相信，低段写话，也会有春天般的绚烂！。