几种有效导学方法
自学、互学、导学、拓学
近几年就师教研室倡导的“自学、互学、导学、拓学”模式进行了教学实践，充分体验了这种教学模式所带来的课堂教学的改变和良好的教学效果，而要在教学中把握好每一个环节，需要教师要充分认识到每一个环节对学生学习的帮助和支持。
一、有效“导学”课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在，而要让学生尽可能的投入整堂课的学习，开展有效的导学很重要，新课的导入是数学课堂教学的首要环节，精彩而艺术的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受。
充分利用学生熟知的生活常识适时的设计问题情境，引导学生去思考等，调动学生学习积极性，激发和培养学生的兴趣，使课堂教学有效的开展，二、有效“自学”在新课改实施过程中，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。
俗话说“授之以鱼，一餐之需，授人以渔，终生受益”，会学永远比学会重要。
自学能力对学生学好数学有重要作用，不仅能让学生自己获取更多的数学知识，更重要的是培养了学生自主学习的能力，为他们终生学习打下良好的基础。
在学生自学时，要做到有目的、有计划、有条理地开展，需要教师对学生的自学进行合理地安排和引导，当他们形成一种习惯后，自学就是有效的。
三、有效“互学”教师在教学时应以相互平等的身份参与到学生的探究活动中去，努力拉近与学生之间的距离，充分指导学生运用已有知识或经验分析当前问题，适时提供一些解决问题的相关线索。
鼓励学生大胆表达自己对问题的理解和解决问题的设想，尊重不同学生的意见和观点。
通过这样的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。
“生生互动”是数学课堂教学有效实施的重要环节，通过生生互动，既可以做到知识的共享，让同学之间通过交流取长补短，不断补充，使不同层次的学生都能有所发展和收获，又培养了学生团队合作学习的精神和良好的情感体验。
导学案的设计方法
导学案的设计方法导学案是指为教师提供的一种指导教学和学生学习的材料，通过导学案，教师可以对学生进行指导和引导，使学生能够更好地理解教学内容，并提高学习效果。
那么，如何设计一份有效的导学案呢？本文将介绍几种常用的导学案设计方法。
一、目标导向法目标导向法是导学案设计的核心方法，它强调在设计导学案之前明确学习目标。
在设计导学案时，教师要清楚地了解学生需要达到的学习目标，并根据学习目标设计相应的学习活动和任务。
通过这种方法，导学案能够更准确地引导学生的学习，使学生的学习更加有针对性和目标性。
二、课前预习法课前预习法是导学案设计中常用的一种方法。
通过设计一些预习问题或阅读材料，让学生在上课前对将要学习的内容进行预习。
通过预习，学生可以对新知识有一定的了解和认识，为后续的学习打下基础。
在设计导学案时，教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计相应的课前预习活动，提高学生的学习主动性和积极性。
三、思维导图法思维导图法是导学案设计中常用的一种图形化工具。
通过绘制思维导图，可以将学习内容进行整理和分类，并将各个知识点之间的关系和联系显示出来。
在设计导学案时，教师可以根据学习内容的复杂程度和层次关系，设计相应的思维导图，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
四、问题解决法问题解决法是导学案设计中常用的一种方法。
通过提出一些问题或情景，引导学生进行思考和探究，从而主动地去解决问题。
在设计导学案时，教师可以根据学习内容的特点和学生的实际情况，设计相应的问题，并引导学生通过查阅资料、实验观察等方式进行问题解决，提高学生的学习兴趣和主动性。
五、示范演示法示范演示法是导学案设计中常用的一种方法。
通过为学生展示一些实际操作和演示，引导学生参与其中，从而提高学生的学习效果。
在设计导学案时，教师可以准备一些实际操作的材料或示范视频，指导学生进行实践操作，并及时给予反馈和指导。
总之，导学案的设计方法有很多种，根据学科特点和学生的实际情况，教师可以选择不同的设计方法。
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要不断地更新和改进。
有效的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的语文能力和综合素养。
下面是几种适合新课标背景下小学语文的有效教学方式。
一、情景教学法情景教学法是以情境为基础，在真实或创设的情境中进行的教学活动。
教师可以通过模拟生活中的情境，让学生在实际操作中体验学习，提高学生对语文知识的理解和运用能力。
在学习古诗词的时候，可以组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生亲身体验古人的情感和文化内涵。
二、合作学习法合作学习法是指学生在合作的氛围中，相互交流、合作完成一定的任务或项目，达到共同学习、共同进步的目的。
在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作精神和团队协作能力，提高学生的语言表达和沟通能力。
三、问题导学法问题导学法是以问题为引导，引发学生思考、探究和解决问题的一种教学方式。
教师可以通过提问问题的方式激发学生的学习兴趣和积极参与，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在学习阅读理解的时候，教师可以提出一些问题，让学生根据文本寻找答案，从而提高学生的阅读理解能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，结合声音、图像、动画等手段对知识进行讲解和展示，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，可以利用多媒体教具和教材，让学生以视听的方式感受语文的美，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动来引导学生进行学习和实践，让学生在游戏中体验语文知识和技能的乐趣。
教师可以设计一些语文游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语文知识。
有效的教学方式能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学生的学习效果和语文素养。
教师在教学过程中要根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式，让学生在实际操作中体验语文的魅力和价值。
以图导教以图导学
以图导教以图导学
以图导学以图导教是一种有效的教学方法，它通过图片来引导学生学习，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将以图文结合的形式，以图导教的方式向大家介绍中文。
第一幅图是中文的基本汉字，汉字是中文的文字基础，也是中文的独特之处。
中文有着悠久的历史和文化，汉字是中华民族的宝贵文化遗产。
学习中文就要从学习汉字开始。
汉字是表意文字，它们的形体、笔画和结构都蕴含着丰富的文化内涵。
学习汉字不仅可以帮助学生掌握中文的基础知识，还可以增进对中国传统文化的理解。
所以，学习汉字是学习中文的关键。
第二幅图是中文的发音规则。
中文的发音规则相对来说比较复杂，但是只要掌握了发音规则，就可以正确地发音。
中文的声母、韵母和声调都是中文发音的重要组成部分，学生需要重点掌握这些内容。
中文中还有很多多音字和多音词，学生需要学会正确分辨和使用。
通过图文结合的方式向学生介绍发音规则，可以帮助他们更直观地理解和记忆。
第三幅图是中文的基本词汇。
学习中文的基本词汇是非常重要的，它们是学生进行日常交流和阅读的基础。
中文的基本词汇包括人物、动物、植物、食品、交通工具等，通过图文结合的方式向学生展示这些基本词汇，可以帮助他们更加直观地记忆和掌握。
第五幅图是中文的日常用语。
学习中文的日常用语是学生进行日常交流的基础。
中文的日常用语包括问候、介绍、约会、购物、就餐等内容，学生需要逐步学习和掌握。
通过图文结合的方式向学生介绍中文的日常用语，可以帮助他们更好地运用所学知识。
漫谈小学英语课堂导学策略
漫谈小学英语课堂导学策略导论在小学英语教学中，通过有效的导学策略可以提高学生的学习积极性和学习效果。
本文将就小学英语课堂导学策略进行探讨，旨在帮助教师更好地指导学生学习英语。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣是成功导学的首要任务。
以下是几种有效的策略：1.利用多媒体教学：使用图片、视频等多媒体资源来呈现课堂内容，能够吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
2.创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引发学生的学习兴趣。
例如，让学生在角色扮演的情景中进行英语对话练习。
3.发起挑战：提出一些有挑战性的问题或任务，激发学生的求知欲和学习动力。
鼓励学生参与竞赛、小组合作等活动，增加学习的趣味性。
二、灵活运用导学技巧小学英语课堂导学需要教师根据不同的教学目标和学情灵活运用导学技巧：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考，激活学生已有的知识，为新知的学习建立基础。
2.案例导学：以实例来引导学生学习，通过具体的例子帮助学生理解抽象的概念和知识点。
3.知识链接：将新知识与旧知识进行链接，在教学过程中帮助学生整合知识，形成知识网络。
三、个性化导学策略针对不同的学生个体特点，教师可以采用个性化导学策略，以最大程度地满足学生的学习需求：1.情感导学：根据学生的情感需求，运用情感教育的方法，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生积极向上的情感态度。
2.差异化教学：针对不同学生的学习特点和学习能力，采用不同的教学方法和资源，定制个性化的学习任务和活动。
3.学习自主性：培养学生的学习自主性，鼓励他们自主探究和解决问题，在教师的引导下学会自主学习。
四、课堂导学策略实践在实际教学中，教师可以采用以下导学策略：1.互动导学：教师和学生之间的互动是有效导学的重要环节。
教师可以采用问答、角色扮演、小组合作等互动形式，促进学生的参与和思考。
2.游戏导学：通过有趣的游戏形式，将学习内容融入其中，提升学生的学习兴趣和积极性。
3.多元化评价：在导学过程中，及时给予学生肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习观念。
几种有效的导学方法
③引导学生学会看书，学会思考。使学生 意识到：要解决教师设计的问题不看书不 行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行, 思考不深不透也不行.这样学生就能真正从 教师的设计的问题中找到解决问题的方法, 学会看书,学会自学.
学案上要有指导学生自学的方法.如告诉 学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌 握,那些内容应注意知识前后联系才能解决 等等.让学生逐步理解掌握教材.
溶液加入另一支试管中，发现加ATP溶液的试管中发出荧光
，而加葡萄糖溶液的管中不发出荧光。
（1）这个实验的自变量是：
。
（2）上述对照实验说明：
。
①萤火虫发光是将 能转变
成 能的过程；
②这一过程所需的能量直接
由
提供；
③
不是生命活动的直接能源物质。
（3）实验结论：
。
概念图
归纳小结：基因和性状的概念系统图
着丝点分裂为二，每个染色体的 _________分开，成为两个_________
末
两现：________________________
期
两失：_______________________
问题式
“格里菲思的肺炎双球菌实验”学案
实验材料 两种肺炎双球菌
比较项目 图示
R型细菌
S型细菌
菌落
菌体
多糖类的荚膜
多糖类的荚膜
实验过程
毒性
毒性
毒性，
①无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠
；
②有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠
；
③加热杀死的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠
；
思（考1）：对比④分到无析小毒鼠第性体①的内R、型，②活小组细鼠说菌明与，什加并热么从杀？小死鼠的身S体型内细分菌离混出合后注射。
利用“三单”导学 提高教学实效
利用“三单”导学提高教学实效教学是教育活动中的重要组成部分，是学校教育的核心工作。
如何提高教学实效，是每一个教师都需要思考的问题。
在教学中，利用“三单”导学是一种有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和思维能力的培养，以及加强师生之间的互动，从而提高教学实效。
“三单”是指单元设计、单课设计和单词课设计。
单元设计是指一个教学内容的整体安排和设计，通过对单元的设计，可以使学生在学习中形成系统的知识结构。
单课设计是指一堂课的安排和设计，通过对单课的设计，可以使学生在一堂课中学到更多的知识。
单词课设计是指对一个语言点或者一个词汇点的教学。
利用“三单”导学，可以使教学更加有条理，更加系统化，更加有针对性。
下面我们将分别从单元设计、单课设计和单词课设计三个方面来谈谈如何利用“三单”导学，提高教学实效。
首先是单元设计。
在单元设计中，教师需要根据学生的实际情况和学习需要，设计出合适的学习目标和任务，确定好教学内容和教学活动，并对教学资源进行合理的配置，以及对教学评价进行科学的安排。
在单元设计中，教师可以利用“问题驱动”的方法，引导学生主动学习。
在教学《中小学口感礼仪与交流》这一单元时，可以设置一些问题供学生探讨，如“你认为哪些口感礼仪在实际生活中应该遵守？你总结出哪些在日常生活中应该遵守的礼仪准则？”等问题，从而引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
其次是单课设计。
在单课设计中，教师需要从教学内容、教学方法、教学手段、教学资源和教学评价等方面进行合理的安排。
在单课设计中，教师可以充分利用教学资源，引导学生通过多种途径获取知识，并利用多种教学手段，增强教学效果。
例如在教学《中小学口感礼仪与交流》这一课时时，可以使用图片、视频等多种形式进行教学，让学生通过多种感官感受到不同的礼仪交流方式，从而加深学生的印象，提高学习效果。
通过利用“三单”导学，可以使教学更具有针对性，更加有序和有规律，使学生更容易接受和掌握教学内容，从而提高教学实效。
《美育的心理依据和有效措施导学案-幼儿教育心理学》
《美育的心理依据和有效措施》导学案第一课时一、导学目标本节课旨在让同砚了解美育的心理依据和有效措施，援助他们熟识到美育对于个体心理进步的重要性，激发其对美育的爱好，并培育其审美能力和情感体验。
二、导学内容1. 美育的心理依据美育作为一种人类的心理活动，具有深刻的心理依据。
起首，美育可以增进个体的审美情感进步。
人类天生就具有审美情感，而美育可以援助个体更好地发掘和培育这种情感。
其次，美育可以激发个体的创设力和想象力。
通过对艺术作品的观览和创作，个体可以开拓自己的思维空间，培育自己的创设力。
再次，美育可以增进个体的自我认知和情感表达。
艺术作品往往反映了艺术家心里的情感和思想，通过对这些作品的观览，个体可以更好地了解自己心里世界，并表达自己的情感。
2. 美育的有效措施为了实现美育的目标，我们需要实行一些有效的措施。
起首，可以通过美术、音乐、舞蹈等各种形式的艺术教育来培育同砚的艺术修养和情感体验。
其次，可以组织同砚参与各种艺术活动，如画展、音乐会等，让他们亲身感受艺术的魅力。
再次，可以通过艺术作品的观览和分析来培育同砚的审美能力和批判思维。
最后，可以通过进修艺术史和艺术理论来拓展同砚的艺术视野，让他们了解不同的艺术风格和流派。
三、导学方法1. 导入：通过展示一幅艺术作品或播放一段音乐来引起同砚的爱好，引导他们沉思艺术对于自己的意义。
2. 梳理：结合美育的心理依据和有效措施，向同砚介绍美育的重要性和实现途径。
3. 谈论：组织同砚谈论美育对于个体心理进步的作用，激发他们的沉思和创设力。
4. 实践：让同砚参与一些艺术活动或创作实践，培育其艺术修养和审美能力。
5. 总结：总结本节课的内容，并鼓舞同砚继续保持对美育的热忱和探究。
四、导学反馈1. 你认为美育对于个体心理进步有何重要作用？2. 你觉得自己在哪些方面需要加强对美育的进修和实践？3. 你有什么想法或建议，期望学校能为你提供更好的美育教育资源？4. 你可以分享一些你对美育的感悟或体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题４如何标记才科学，有说服力？——科学家用32P和35S分别 标记了噬菌体DNA中的P和蛋白质中S
问题5：在培养液中我们没有办法发现“32P位于细菌内，而35S 位于细菌之外”。有什么办法能够知道呢？——培养液作离心处 理，然后观察放射性
④若向刚切下的萤火虫的发光器上滴加葡萄糖溶液 ，你认为会发出荧光吗?为什么? ⑤1954年美国人阿龙用叶绿体加上ADP和磷酸，照光 后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到是如 何生成的呢？
讨论式
讨论：ATP与ADP的相互转化是否可逆反应？
①从物质变化分析：无论ATP合成还是水解都是涉
及 、 和 的相互转化，可见物质 （是/否
问题6：用含有同位素标记的噬菌体去侵染不含同位素的细菌， 结果将会是如何的？——结果
问题７：根据这个实验你能得出什么结论？——确信ＤＮＡ是遗
2、学案导学
学案，相应的英语 词汇是lesson plan， 在英语中的基本含义 是“授课计划”。
（中央教科所编 《英汉教育词汇》 P.102 教育科学出版社 1982年第一版）。
目标,带着问题对学习内容进行预习. 应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,
让学生带着问题进课堂.这样做,一方面能逐步培养 学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养 成良好的预习习惯和正确的自学方法.
第三步：讨论交流
在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论 学案中的有关问题,对一些简单,易懂的内容 教师只须一带而过,而教学中的重点,难点问 题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而 学生在讨论中不能解决或存在的共性问题, 教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学 生解决.
学案导学的一般过程
第一步：教师设计学案：
①围绕教学目标,紧扣教材,使学生明确目标,使教 材知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一 个学案,以便控制学习总量, 最大限度地提高课堂 教学效益.
②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应 作适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自 主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激 发学生的求知欲.
问题：科学；清晰；有思考价值；学生能 解决。
导：学习方向的引导；学习方法的指导。 学：自主、探究、合作。
案例：“以问题串形式”组织教学活动
问题１艾弗里的转化实验后提出：ＤＮＡ才是使Ｒ型细菌产生稳 定遗传变化的物质，为什么还要做噬菌体侵染细菌的实验？—— 不纯
问题２有没有完全纯的材料可用来转化呢？——Ｔ２噬菌体 问题３：细菌和病毒那么小，用肉眼是无法观察到的，那么科学
另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性 的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑,挖苦,以保护 学生参与课堂活动的积极性.
创设安全的教学环境。
第五步：练习巩固
练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养 目标及学生的认知水平进行.
练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消 化,巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对 练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确 的评价.
）可逆的。
②从反应条件分析：ATP的合成所需的酶是 ，
ATP的水解所需的酶是
。
③从能量角度分析：合成ATP的能量主要来源
于
，ATP水解的能量用于
。
得出结论：ATP与ADP的相互转化 可逆反应。
填空式
“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”学案
请阅读课本P2-7页，识记以下概念。
1、在遗传学中，下面的符号分别代表的是什么？
P： ♀： ♂： ×： 2、交配的种类有哪些？
学案定义
学案是指教师依据学生的认知水平、知 识经验，为指导学生进行主动的知识建构 而编制的学习方案。
“学案导学”是指以学案为载体,以导学 为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习 为主体,师生共同合作完成教学任务的一种 教学模式。
学案的三要素：
学习目标:明白学什么。 学习过程:知道怎么学。 学习测评:了解学得怎么样。
四、几种有效的导学方法
1、“问题导学法” 是落实课程目标的有效教学方法之一。 把教学内容转化为有价值的、值得探究的、
有多种解决方法的生命科学问题，在教师 的引导、疏导、辅导下，创造条件让学生 自主、探究、合作学习。
“问题导学法”在生物课堂教学中的运用
运用“问题导学法”，“问题”是基础， “导”是关键，“学”是核心。
④问题设计应贴近学生的最近发展区， 应满足不同层次学生的需求,要使优秀 生从学案的设计中感到挑战,一般学生 受到激励,学习困难的学生也能尝到成 功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大 限度地调动学生的学习积极性,提高学 生学习的自信心.
第二步：学生自学教材完成学案
这是学案导学的核心环节. 教师将编好的学案,课前发给学生,让学生明确学习
讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习 情况及时调整教学目标,教学进度,教学方法,做到 有的放矢.
问题式
“细胞的能量么物质？在日常生 活中，你可曾接触过它？它的结构是怎样的？
②ATP作为一种高能磷酸化合物， 在细胞代谢中有什么用途？
③ATP供能时，释放哪个化学键中的能 量？可形成哪些产物？
③引导学生学会看书，学会思考。使学生 意识到：要解决教师设计的问题不看书不 行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行, 思考不深不透也不行.这样学生就能真正从 教师的设计的问题中找到解决问题的方法, 学会看书,学会自学.
学案上要有指导学生自学的方法.如告诉 学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌 握,那些内容应注意知识前后联系才能解决 等等.让学生逐步理解掌握教材.
第四步：精讲释疑
在自学,讨论交流的基础上,教师根据教学重点,难点及学生 在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.
教师在精讲过程中,力争做到以下几点:
首先,用精炼的语言,讲精要的内容.
其次,精讲应具有针对性,三讲三不讲。
再次,精讲应具有启发性.尽量通过点拨让学生自主解决 问题,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维 能力.