12《小木偶的故事》说课稿
小木偶的故事说课稿
《小木偶的故事》说课稿马库吏小学核心提示：一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化一、对教材的整体把握《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。
2 分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
《小木偶的故事》教案15篇
《小木偶的故事》教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《小木偶的故事》教案，欢迎大家分享。
《小木偶的故事》教案1教学目标：１、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
２、体会小木偶的内心活动。
３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
４、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
教学重点：１、体会小木偶被误会后内心的感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。
教学难点：明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提问：你们从歌中听到了什么？3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。
谁来为我们说说有关它的名言警句？4、导入：微笑的力量是伟大的。
然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）二、自读、交流，确立学习方法１、要求学生在小组内读课文，交流字词。
２、指名小组复述课文，发表读后感。
３、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？４、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。
三、合作表演，研读课文。
１、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。
２、指导３、评价四、练习实际，交流体会。
１、讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。
为什么会这样呢？２、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。
谁来读读这句话，并说出对他的理解？３、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。
４、总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。
然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
小木偶的故事说课稿
《小木偶的故事》说课稿一、教材分析：《小木偶的故事》是人教版四年级上册第三组的最后一篇略读课文，本组课文的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话。
《小木偶的故事》这篇略读课文以“笑”为线索，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文讲的是小木偶只有笑嘻嘻的表情，因此遭到的种种不幸，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下有了人类所有的表情。
本文告诉我们：笑是很重要的，但是只有笑，是远远不够的。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
一点教学设想：在此之前，学生们已学习了《巨人的花园》、《去年的树》、《幸福是什么》三篇童话故事，也掌握了一些读童话故事的方法，因此我想以《小木偶的故事》这篇课文为载体，指导学生如何去阅读一篇童话故事，激发学生阅读的兴趣，和学生总结读懂童话故事的方法，于是在这样的想法下，我根据这篇课文的思想内容和写作特点，设计了以下教学目标：知识与能力:1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解文中出现的新词3、独立读懂课文内容，理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。
过程与方法：1、运用已学过的阅读方法，通过品读人物的对话，体会小木偶的内心活动。
2、能根据故事情节展开联想，续编故事，表演童话情感态度价值观：感受童话故事给我们带来的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，并使孩子们受到真、善、美的熏陶。
教学重点理解最后一句话的意思。
引导学生体会这篇童话故事所揭示的道理。
反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学难点通过对小木偶表情的描写体会他的内心情感，并学习这一描写方法，运用到自己的习作中去。
了解童话故事语言的特点。
二、学情分析我们学校是一个农村小学，学生主动阅读的意识很差，又不善于积累读书方法，尤其是读童话故事，只注重浅层的内容，体会不出其中蕴含的道理，给自己的生活、学习有什么样的启迪，也就是说没有真正掌握阅读童话的技巧。
2023最新-人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】
人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案【优秀8篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面壶知道为您精心整理了8篇《人教版小学四年级上册语文《小木偶的故事》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
四年级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以笑为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。
选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：1.借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2.通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
3.在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。
4.能较合理地续编故事。
教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事教学准备：教师制作简易课件；学生预习课文。
课时安排：1课时教学过程：一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。
2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。
《小木偶的故事》教学设计优秀6篇
《小木偶的故事》教学设计优秀6篇作为一位优秀的人民老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应当怎么写呢？的我细心为您带来了《小木偶的故事》教学设计优秀6篇，希望可以启发、帮助到大家。
四班级语文上册：《小木偶的故事》教学设计篇一12*小木偶的故事一、学习目标1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培育独立阅读本领。
能依据故事情节打开联想，续编故事。
二、教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。
三、教学难点提高阅读本领四、教学时间：1课时五、教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么？今日请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么？a）借助拼音、读通课文b）读课文，了解课文内容c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会三、反馈a）同桌互读b）抽生读，检测读音c）说：小木偶身上发生了什么事？d）谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（同学自由说）四、谙习故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.打开想象续编故事2.把编的故事写下来。
六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。
板书：小木偶的故事启示：仅有一种本领是不行的，人应当多方面进展。
小木偶的故事教学设计篇二一、教学目标：1、理解课文内容，精准把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学准备：多媒体教学四、教学过程：（一）、模拟表演，导入新课1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参加到今日有趣味味的模拟表演？看看谁能精准地表演出这些词语表示的神色：称心洋洋、眉开眼笑、灰心丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉锁眼？2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的神色，喜、怒、哀、乐，样样都会。
【说课稿】：小学语文四年级上册小木偶的故事说课稿
说课稿年度：《小木偶的故事》的说课稿一、说教材《小木偶的故事》是人教版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我以新课标新理念设计了以下教学目标：1.设计理念新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了讲故事的形式融进了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、默读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
2.学习目标（1）、正确、流利有感情地朗读课文。
（2）、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
（3）、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
（4）、能根据故事情节展开联想，续编故事。
3.教学重、难点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
二、说教法、学法新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我以讲故事的形式采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
四年级语文《小木偶的故事》说课稿
四年级语文《小木偶的故事》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小木偶的故事》是四年级上册语文教材中的一篇课文，属于“童话与寓言”单元。
这篇课文通过讲述小木偶在获得各种表情后的经历，引导学生理解情感的多样性和表达的重要性，培养学生的同理心和情感认知能力。
在整册教材中，它起着承上启下的作用，既延续了之前对童话体裁的学习，又为后续更深层次的情感教育和文学创作打下基础。
教材内容分析：本课主要知识点包括理解故事情节、体会角色情感变化、学习并运用新词汇和表达方式。
课文内容生动有趣，适合通过角色扮演、情景模拟等教学活动，让学生深入体验和理解。
同时，课文配有丰富的插图，可作为教学资源，帮助学生更好地把握故事氛围和角色情感。
二、说学情学情分析：四年级学生已经具备了一定的阅读能力和语言基础，对童话故事充满兴趣，但他们在情感理解和表达能力上还有待提升。
部分学生可能难以深入理解角色的内心世界和情感变化，需要教师引导。
此外，学生活泼好动，喜欢参与互动性强的学习活动。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：能够准确复述故事，理解并掌握文中新词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方法，体验并表达不同情感，提升情感理解能力。
3.情感态度与价值观：认识到情感表达的重要性，培养同理心和尊重他人感受的价值观。
四、说教学重难点教学重点：理解小木偶情感变化的过程，掌握文中关键词汇和表达方式。
教学难点：深刻体会并表达不同情感，将情感理解转化为实际行动中的同理心表现。
五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法、角色扮演法。
讲授法用于新词汇和课文内容的讲解，讨论法促进学生之间的交流与思考，角色扮演法则让学生亲身体验角色情感，加深理解。
教学手段：利用多媒体展示课文插图、情感词汇卡片，辅助学生理解和记忆。
六、说学法指导学法指导：1.预习时，尝试自己阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
2.听课时，积极参与讨论，注意观察老师的情感表达，学习如何更好地传达情感。
《小木偶的故事》说课稿
《小木偶的故事》说课稿《小木偶的故事》是一部经典的儿童文学作品，由意大利作家卡洛·科洛迪创作，本书通过小木偶皮诺曹的成长经历，讲述了一个关于自由、责任、勇气和善良的故事。
这本书适合儿童阅读，不仅有趣，还蕴含了一些深刻的道理。
下面是对《小木偶的故事》的一份说课稿。
一、说课目的和要求本次说课的目的是引导学生了解并理解《小木偶的故事》的主旨和重要内容，培养学生对善良、奉献和努力的价值观，同时提高学生的阅读理解技能和表达能力。
二、教材分析《小木偶的故事》是一部中等长度的儿童文学作品，适合小学高年级阅读。
全书分为36章，每章内容简洁明了，情节连贯，语言生动。
三、教学目标1.了解《小木偶的故事》的背景和作者2.理解故事的主旨和核心内容3.通过读书，培养学生的思维和阅读理解能力4.培养学生的表达和写作能力四、教学重难点重点：理解并归纳故事的重要情节和人物特点难点：了解作者的写作意图和思想内涵五、教学过程1.导入（5分钟）通过问一些问题，引导学生回忆以往阅读过的故事，比如《格林童话》，并了解他们对故事后感的情绪和思考。
2.讲解作者和作品背景知识（5分钟）向学生介绍作者卡洛·科洛迪的生平经历，以及他创作《小木偶的故事》的动机和目的。
同时也可以简要介绍一下意大利文学和儿童文学的发展史。
3.阅读故事（10分钟）学生们分小组阅读《小木偶的故事》的连载，每人阅读几章，并回答一些与故事情节相关的问题。
4.讨论故事主题（15分钟）组织学生就以下问题展开讨论：a.主人公皮诺曹的成长经历中，有哪些重要的情节？b.皮诺曹是一个怎样的角色？他的努力和勇气给我们带来了什么启示？c.这个故事想要告诉我们什么？5.分角色表演（15分钟）将学生分成小组，每组扮演一个角色，通过角色表演来演绎故事中的重要情节。
让学生发挥想象力和创造力，尽量还原原著情节。
6.总结（5分钟）总结整个故事的主旨和要点，让学生通过总结来对自己的阅读和思考进行反思。
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12.《小木偶的故事》说课稿
一、说对教材
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
二、学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
四、教学难点
体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。
教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。
《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。
所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
”上。
五、本课的设计理念
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
六、本课的教法
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、
自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。
采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
七、本课的教学过程
(一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
2.“脑袋疼。
”小木偶抬起头，（）地回答。
3.“脑袋很疼。
”小木偶一副（）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。
”小木偶（）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。
”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。
天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。
这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文真高兴，我们都拥有人类的全部表情。
我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。
课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物
的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。
把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。
(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编-----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。
口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。
而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。