1.探究民俗文化的教育意义
高中学生研究性课题范例民俗文化
高中学生研究性课题范例：民俗文化引言民俗文化是一个国家或地区的传统习俗、信仰和价值观的集合，反映了该社会的历史、地理、环境和文化背景。
在现代社会，随着全球化的发展，许多民俗文化逐渐消失，因此保护和传承民俗文化成为了重要的任务。
本文将探讨高中学生如何进行研究性课题，以挖掘、保护和传承民俗文化。
研究目的与意义研究目的：通过研究民俗文化，了解和保护我国的非物质文化遗产，增强人们对传统文化的认同感和自豪感。
研究意义：1）传承民俗文化，让学生了解和尊重传统文化，增强文化自信；2）培养学生的研究能力和创新意识，提高学术水平。
研究方法1.文献调研：通过阅读相关书籍、报纸、杂志和互联网资料，收集和整理民俗文化的相关信息和历史背景。
2.实地调查：到民俗文化较为集中的地区进行实地考察，观察和记录当地的传统习俗、节日和仪式。
3.访谈调查：与当地居民、长者、专家学者进行访谈，了解他们对民俗文化的理解和传承情况。
研究结果与讨论通过研究，我们了解到我国的民俗文化非常丰富多样，包括传统节日、民间艺术、习俗礼仪等方面。
这些民俗文化反映了我国的历史、地理、气候和民族等多个方面的特点。
然而，随着现代化的发展，许多地方的民俗文化正在逐渐消失。
原因包括年轻一代对传统文化的缺乏兴趣、城镇化进程和经济发展对传统生活方式的冲击等。
因此，我们需要采取措施来保护和传承民俗文化，以确保它们能够得到永久保存和传承。
保护和传承民俗文化的方法包括：1.教育宣传：通过学校教育、社区宣传等方式，向年轻一代传授民俗文化的知识和价值，并提高他们对传统文化的兴趣和认同感。
2.文化节日：举办传统文化节日，如春节、中秋节等，让年轻人参与其中，亲身体验传统习俗和节日氛围。
3.社区活动：组织社区民俗文化活动，如舞狮表演、民俗展览等，增强民众对传统文化的参与和关注。
4.信息保护：通过建立数据库、进行专题研究和保护传统技艺等方法，将民俗文化保存下来。
结论民俗文化作为我国非物质文化遗产的重要组成部分，具有重要的历史、文化和社会意义。
民俗文化对幼儿园教育的意义和价值
民俗文化对幼儿园教育的意义和价值说到民俗文化对幼儿园教育的意义和价值，哎呀，真的是太有意思了。
你想想啊，民俗文化就像是一个大宝盒，里面装的全是我们的传统、习惯和智慧，而这些东西，如果能早早地让孩子们接触到，不仅能帮助他们更好地了解自己，还能让他们从小就体会到一些“生活的艺术”，比方说，孝顺、尊重、团结、感恩这些美德，真的很不容易。
咱们得说说，民俗文化里那种带有浓厚生活气息的节日风情，对幼儿园教育的帮助真的是无可比拟。
你看，春节、端午节、中秋节这些传统节日，不单单是家里摆个年夜饭，吃顿饺子，放个烟花那么简单。
它们里面蕴含的丰富文化，像是“合家团圆”“传承祭祖”“尊老爱幼”这些，都是我们文化的根基。
尤其是对于孩子们来说，这些节日能帮他们认识到，自己的家庭、自己的民族，甚至整个社会都是如何从古至今，一代代传承下来的。
每一个节日都有着丰富的象征意义，孩子在这些传统活动中，不自觉地学会了尊重他人，学会了家庭的温暖和责任。
再说了，民俗文化本身就是一种有趣的体验啊。
你看看，咱们的传统手工艺，像是剪纸、捏面人、做风筝，这些活动，简直就是给孩子们一个动手动脑的好机会。
小朋友们捏面人时，不仅能锻炼他们的手部精细动作，还能培养他们的创造力。
再比如，做风筝这类活动，不仅能让孩子感受到手工制作的乐趣，还能激发他们的想象力。
你想象一下，小孩子们在那边编着花花绿绿的线条，像小小设计师一样，玩得不亦乐乎。
嗯，这种亲身体验的教育，绝对比单纯的书本知识要生动、有趣得多。
而且啊，民俗文化的另一个作用就是让孩子们从小培养起对传统文化的认同感。
这种认同感可不是说让他们每天背个什么古诗词，唱个传统歌那么简单。
它是在日常生活中，孩子们通过一件件小事、一件件活动，潜移默化地学习了如何理解和尊重我们祖先的智慧和精神。
这种认同感就像是一颗种子，埋在孩子们心里，慢慢发芽，长成他们心中文化认同的根基。
你看，当孩子们能理解端午节为什么要包粽子，春节为什么要贴春联，他们就已经开始懂得了这些传统背后的深刻含义。
幼儿园乡土文化教案：传统民俗与乡村探索启蒙
一、引言在幼儿园教育中，乡土文化教育一直被视为重要的一环。
它既是孩子们了解家乡民俗文化的窗口，也是激发他们对乡村探索的启蒙。
本文将深入探讨幼儿园乡土文化教案中传统民俗与乡村探索的重要性，并共享我的观点和理解。
二、传统民俗的教育意义1. 传承家乡文化在幼儿园教育中，传统的民俗活动如过年、赛龙舟、放风筝等都是重要的内容。
通过这些活动，幼儿可以了解家乡的文化传统，加深对家乡的情感认同。
2. 培养乡土情怀通过学习传统民俗，幼儿可以培养对乡土的热爱和情怀，激发他们对乡村的向往和关注，为未来的乡村振兴培养种子。
3. 塑造身心健康传统民俗活动多为集体性、自发性的活动，可以锻炼幼儿的协作意识和集体荣誉感，也有利于他们身心健康的全面发展。
三、乡村探索的启蒙意义1. 培养独立探索精神在乡村探索中，幼儿可以通过观察大自然、参与农业活动等方式，培养其独立探索的能力，增加对周围环境的认识。
2. 让孩子感受大自然的奇妙乡村探索让孩子们有机会亲近大自然，感受自然的奇妙与神奇，培养他们对自然的敬畏和热爱，增强环保意识。
3. 建立与农耕文明的联系通过乡村探索，幼儿可以了解农耕文明的起源和发展，建立起人与土地、人与自然的联系，培养勤劳朴实的品质。
四、我的观点和理解在我的观点中，幼儿园乡土文化教案中传统民俗与乡村探索是非常重要的。
传统民俗是我国文化的重要组成部分，了解和传承这些民俗对幼儿的文化认同和身心健康都有着积极的影响。
而乡村探索可以让孩子感受大自然的奇妙，培养他们独立探索的能力，也符合当代教育理念的需要。
幼儿园乡土文化教案中传统民俗与乡村探索的重要性不言而喻。
这一环节既是对国家文化传统的传承，也是对孩子们综合素质的培养。
希望在今后的教育实践中，能够更多地关注并重视这一方面的教育内容，让孩子们在乡村探索中感受快乐、在传统民俗中汲取力量。
乡土文化教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
传统的民俗活动和乡村探索不仅帮助幼儿了解家乡的文化传统，加深对家乡的情感认同，还培养了他们独立探索的能力和对自然的敬畏和热爱。
幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法
幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法导言随着社会的发展，人们对幼儿教育的重视也不断提高。
当前，越来越多的家长和教育工作者意识到传统文化对幼儿成长的重要性。
因此，在幼儿教育中，怎样渗透传统文化已成为了许多人关注的问题。
本文旨在探讨幼儿教育中渗透传统文化的意义与方法。
通过了解幼儿教育中传统文化的渗透，促进幼儿在认知、情感和行为等方面全面发展，提高他们的文化素养和综合素质。
一、幼儿教育中渗透传统文化的意义1. 传承传统文化传统文化是一国或一族的宝贵财富，是历史沉淀下来的智慧结晶。
在幼儿教育中，渗透传统文化有助于将传统文化的精髓传承下去，使幼儿接受到传统文化的基本知识、道德规范和价值观念。
2. 塑造文化自信渗透传统文化有助于培养幼儿的文化自信心理，能够为幼儿打造一个具有自己文化特色的生存环境，同时能够增强幼儿对自己文化的认同感和自豪感。
3. 促进认知和智力开发传统文化是人类文明的重要组成部分，包含了广泛的观念、知识和历史背景等。
让幼儿接触传统文化，可以帮助他们对事物进行更准确、更深入的认知。
同时，通过传统文化的学习，可以开发幼儿的智力，增加幼儿的思维能力和创新意识。
4. 培养道德品质传统文化中蕴含着丰富的道德理念和道德规范，在幼儿教育中渗透传统文化，能够塑造幼儿的品德和人格，促进幼儿的道德价值观念和道德自觉。
二、幼儿教育中渗透传统文化的方法1. 生活化教学生活化教学是一种非常有效的幼儿教育方法。
通过生活化教学，幼儿可以在实际生活中接触到传统文化，从而更容易理解和接受。
比如，在幼儿园中，可以组织幼儿进行各种传统文化活动，如民间舞蹈、春节拜年等。
通过生活化教学，可以增进幼儿对传统文化的感受和理解。
2. 渐进式教学渐进式教学是一种逐步引导幼儿认知的教学方法。
在幼儿教育中，可以逐渐引入一些传统文化的基本概念和知识，让幼儿从简单到复杂、从浅入深地掌握传统文化。
比如，在幼儿园中，可以先讲述传统节日的由来和意义，接着再教授相应的礼仪和习俗。
幼儿园民俗活动的教研(3篇)
第1篇一、引言民俗活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够丰富幼儿的生活经验，传承和弘扬我国优秀的传统文化。
为了提高幼儿园民俗活动的质量，本教研活动旨在探讨如何将民俗活动与幼儿园教育相结合，以培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱。
二、民俗活动在幼儿园教育中的重要性1. 培养幼儿对传统文化的认识与了解民俗活动是传统文化的载体，通过参与民俗活动，幼儿可以了解我国丰富的民俗文化，培养对传统文化的兴趣和热爱。
2. 增强幼儿的社会实践能力民俗活动往往需要幼儿与同伴、家长共同参与，这有助于提高幼儿的团队协作能力、沟通能力等社会实践能力。
3. 培养幼儿的艺术素养民俗活动涉及音乐、舞蹈、绘画等多个艺术领域，通过参与民俗活动，幼儿可以在实践中感受艺术的美，提高艺术素养。
4. 增进幼儿与家长的情感交流民俗活动可以让家长与幼儿共同参与，增进亲子关系，让幼儿在家庭中感受到传统文化的魅力。
三、民俗活动在幼儿园教育中的实施策略1. 选择合适的民俗活动在选择民俗活动时，要充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好以及幼儿园的教育资源。
以下是一些适合幼儿园的民俗活动：（1）节日庆典：如春节、端午节、中秋节等，通过举办庆祝活动，让幼儿了解节日习俗。
（2）民间艺术：如剪纸、泥塑、皮影戏等，通过欣赏和制作民间艺术作品，培养幼儿的艺术素养。
（3）民间游戏：如跳绳、踢毽子、丢沙包等，通过游戏活动，提高幼儿的身体素质和团队协作能力。
2. 创设良好的活动环境为幼儿创设一个充满民俗文化氛围的活动环境，有助于激发幼儿参与活动的兴趣。
以下是一些建议：（1）布置具有民俗特色的教室环境，如悬挂剪纸、泥塑等民间艺术品。
（2）设置民俗活动角，让幼儿自由选择参与。
（3）邀请家长参与活动，共同营造浓厚的民俗文化氛围。
3. 开展多样化的民俗活动根据幼儿的兴趣和需求，开展多样化的民俗活动，以下是一些建议：（1）开展民俗讲座，邀请专家学者为幼儿讲解民俗知识。
（2）组织民俗体验活动，让幼儿亲身感受民俗文化的魅力。
幼儿园特色之旅：民俗村落文化研学活动案例
幼儿园特色之旅：民俗村落文化研学活动案例一、引言民俗村落文化研学活动是幼儿园特色之旅中的一种教育形式，它能够让孩子们在亲身感受中了解我国传统文化，培养对家乡文化的热爱和保护意识。
本文将围绕这一主题展开深度探讨，探索民俗村落文化研学活动的意义、实施过程以及对幼儿成长的影响。
二、民俗村落文化研学活动的意义1. 传承中华传统文化民俗村落是中华传统文化的载体，通过研学活动，幼儿能够亲身感受到我国传统文化的魅力，了解我国传统的节日习俗、手工艺品制作等，从而培养对我国传统文化的热爱和保护意识。
2. 促进幼儿全面发展民俗村落文化研学活动注重亲身实践和体验，可以促进幼儿的动手能力、观察力、想象力等多方面的素养，有利于促进幼儿的全面发展。
3. 培养孩子的民族自豪感通过参与民俗村落文化研学活动，幼儿能够深入了解家乡的文化底蕴，从而培养对民族文化的自豪感和认同感，增强对家乡的感情。
三、民俗村落文化研学活动的实施过程1. 目的和主题的确定在选择研学活动的目的和主题时，可以结合幼儿的芳龄和兴趣爱好，选择与孩子们生活息息相关的文化主题，如传统节日习俗、民间手工艺品制作等。
2. 实地考察和体验在研学活动中，可以组织幼儿到当地的民俗村落进行实地考察和体验，在与当地老师或乡村文化传承者的引导下，了解和参与当地的传统文化活动。
3. 制作手工艺品通过制作传统手工艺品，如剪纸、面人等，让幼儿亲自动手，感受传统手工艺的魅力，同时培养其动手能力和创造力。
4. 故事讲解和角色扮演通过故事讲解和角色扮演，让幼儿了解当地的传统节日习俗和传说故事，增强他们对家乡文化的认同感。
四、民俗村落文化研学活动对幼儿成长的影响1. 增进亲子关系通过参与民俗村落文化研学活动，孩子们能够了解家乡的文化，增强对家乡的感情，从而增进与父母的亲子关系。
2. 培养团队合作精神在研学活动中，孩子们需要与同伴合作完成各种任务，培养了他们的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 塑造积极向上的人格品质通过参与民俗村落文化研学活动，孩子们能够培养坚毅顽强的意志品质，培养对我国传统文化的热爱和热情。
幼儿园传统文化教育主题活动 幼儿园文化教育
幼儿园是孩子接受教育的第一站，而文化教育是幼儿园教育的重要组成部分。
传统文化教育主题活动是一种有益于幼儿健康成长的教育形式，通过这种活动可以让孩子们在快乐的氛围中接触和学习传统文化知识，培养他们的文化素养和民族情感。
在幼儿园中开展传统文化教育主题活动的意义重大，本文将从多个方面探讨幼儿园传统文化教育主题活动的重要性和实施方法。
一、传统文化教育的重要性传统文化是一个国家的文化根基，是民族的精神家园，对于幼儿来说，接受传统文化教育有着重要的意义。
1. 传承民族文化：幼儿园传统文化教育主题活动可以让孩子们接触到民间故事、传统歌舞、民间艺术等丰富多彩的传统文化形式，帮助他们了解和体验传统文化的魅力，从小培养对传统文化的热爱和传承意识。
2. 培养文化自信：传统文化是一个国家、一个民族的瑰宝，通过传统文化教育，可以帮助幼儿树立对自己民族文化的自豪感和自信心，培养他们对民族文化的认同感，使他们在今后的成长过程中更加自信、坚强。
3. 促进综合素养的发展：传统文化教育主题活动结合了语言、美术、音乐、手工等多种艺术形式，有利于激发孩子的创造力、想象力，促进他们综合素养的全面发展。
传统文化教育也可以培养孩子们的礼仪观念、道德情操和审美能力，对他们的全面发展有着积极的促进作用。
二、幼儿园传统文化教育主题活动的实施方法幼儿园传统文化教育主题活动的实施方法多种多样，可以从以下几个方面进行考虑配合。
1. 活动策划：在确定传统文化教育主题活动之前，需要对活动进行详细的策划，包括确定活动主题、内容设置、活动形式、活动周期等方面。
活动策划需要根据幼儿的芳龄特点和接受能力进行科学的设计，确保活动的顺利进行和达到预期的效果。
2. 活动内容：幼儿园传统文化教育主题活动的内容可以包括传统民俗、传统艺术、传统乐器、传统服饰等多个方面，通过故事、歌曲、手工制作、绘画等形式让孩子们亲身感受和体验传统文化的魅力。
3. 活动方式：传统文化教育主题活动可以通过集体游戏、集体演出、手工制作等形式进行，也可以通过参观传统文化相关的地方或者邀请传统文化艺术家进行现场表演等形式进行。
年俗文化对幼儿的意义
年俗文化对幼儿的意义
1. 传承文化：年俗文化是中华传统文化的重要组成部分，通过年俗的传承，可以让幼儿接触、了解并认识自己的文化根源，培养对传统文化的尊重和热爱，促进文化的传承。
2. 培养情感：年俗文化中蕴含着丰富的情感寄托，幼儿在年俗活动中可以通过亲身参与，感受家庭的温暖和亲情，加强与家庭成员之间的情感交流，培养幼儿的归属感和安全感。
3. 培养社交能力：年俗文化活动往往涉及到社交互动，比如拜年、联欢等，幼儿可以通过这些活动锻炼自己的社交能力，学会与他人相处、交往和合作，提高自己的人际关系能力。
4. 培养习惯和礼仪：年俗文化中有许多习俗和礼仪，比如祭祀祖先、祈福、贺年等，这些活动过程中需要遵守一定的规则和礼仪，通过参与年俗文化，幼儿可以学习和养成良好的习惯和礼仪，懂得尊敬长辈，尊重他人，提高自身的修养。
5. 培养审美能力：年俗文化包含了丰富多彩的装饰、音乐、舞蹈等元素，幼儿通过欣赏和参与其中，可以培养自己的审美能力和艺术素养，提高对美的敏感度和欣赏能力。
总之，年俗文化对幼儿的意义在于传承文化、培养情感、发展社交能力、养成良好习惯和礼仪，以及培养审美能力，对幼儿全面发展起到积极的促进作用。
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体最深切的关怀。记住这样一句话： “当你在工作时， 制度 也在工作； 当你不在工作时， 制度也在工作。”
３．构 建 学 习 型 组 织 。教 师 的 专 业 成 长 既 可 以 是 个 体 的 、自 发 的 ， 同 时 也 是 集 体 的 、有 组 织 的 、系 统 的 学 习 。 一所成熟的现代学校， 既要保证教师个性化的成长空 间， 同时也要根据实际需要， 建立有组织的多层次的小 群体和大集体的学习型组织， 从而构建出以校为本的、 以教师为主体的网状的学习型组织。学习型组织的建 立依赖于管理者的引领， 更依赖于制度的保障。组织形 式是多样的， 其主体应以学科为主的教研组织。至于活 动 的 形 式 则 更 是 灵 活 ， “与 大 师 对 话 ”、“与 同 伴 交 流 ”、 “走出去、请进来”、“读书沙龙”、“专题研讨”、“行动 研 究 ”、“网 络 互 动 ”等 等 。 归 根 结 底 ， 教 师 应 在 组 织 中 学 习， 在组织中成长。
○ 文化艺术研究 ２００７年１０月号上旬刊 文教资料
探究民俗文化的教育意义
王亚芳
（河南大学 教育科学学院，的文化事象， 具 有丰富的教育意义。民俗文化具有培养青少年民族自 豪 感 、提 升 青 少 年 知 识 素 养 、激 发 青 少 年 创 新 意 识 、形 成青少年健康生态观和养成青少年文明习惯等功能。
关键词： 民俗文化 教育意义
２００３年， 第３２界联合国教科文组织大 会 通 过 了 《保 护非物质文化遗产公约》， 教科文组织认为非物 质文化 遗产是确定文化特性、激发创造力和保护文化多样性 的重要因素 ， 在不同文化的 相互宽容、协调中起着至关 重 要 的 作 用 。次 年 我 国 递 交 了 《保 护 非 物 质 文 化 遗 产 公 约》批准书， ２００６年５月２０日至２１日上 海 交 通 大 学 徐 汇 校区老图书馆一楼会议厅召开 “非物质文化遗 产保护 与学校民俗文化教育”学术研讨会 ， 明 确指出在学校开
二 、民 俗 文 化 的 分 类 民俗文化事象纷繁复杂， 从社会的民间活动到相 应的社会关系， 再到上层建筑的各种制度和意识形态， 几乎都附有一定的民俗行为。总体来说民俗文化可以 分为以下五大类： 一是物质民俗类。物质民俗是指在人 们的日常生活中可以直接感触的类型性。产品形式， 比 如 居 住 房 屋 、服 饰 装 配 、饮 食 习 惯 、生 产 民 俗 、交 通 民 俗 、工 艺 制 作 等 文 化 传 承 。二 是 社 会 民 俗 类 。社 会 民 俗 即是社会组织民俗， 是指与家族、社会集团有关的民 俗， 是维护人与人之间相互关系的纽带， 是一种集体行 为 方 式 。三 是 精 神 民 俗 类 。精 神 民 俗 一 般 包 括 了 民 间 信 仰 、民 间 巫 术 、民 间 哲 学 伦 理 道 德 以 及 口 承 语 言 民 俗 ， 如民间俗语、神话、传说、故事、民歌、谚语 、谜语等。四 是岁时民俗类。岁时民俗是指一年之中， 随着季节变化 在人们生活中所形成的不同的民俗事象。比如节日民 俗 、年 节 民 俗 。五 是 人 生 礼 仪 类 。人 生 礼 仪 是 指 人 的 一 生中在不同的生活和年龄阶段所举行的不同的仪式和 礼 节 。有 诞 生 仪 礼 、成 年 礼 、婚 姻 礼 、葬 礼 等 。民 俗 文 化 服务的对象是一个生活整体， 因此民俗文化也不是无 规则、散乱的存在。物质民俗、社会民 俗、精神民俗、岁 时节日民俗、仪礼民俗五大部 类之间是互相联系、互相 影响、互相制约和促 进的 ， 它们随着社会的发展不断向 前发展变化。 三 、民 俗 文 化 的 教 育 意 义 民俗文化是我国传统文化的奠基石， 也是重要的 组 成 部 分 ， 具 有 生 生 不 息 、历 久 弥 新 的 品 质 ， 是 永 不 枯 竭的民间教育资源。在古文明时代， 民俗文化承担着主 要的教育任务， “原始民族和半开化国的多数 民众不靠 学校来做教育的机关。他们的教育机关是整个社会和 许多家庭 ； 他们的礼仪、习 尚、禁忌、艺术都是他们具体 的教义和教材。即使在现代文明社会， 民俗文化仍然是 教育的重要内容”。［２］在当代文明社会， 民俗文化仍有深 厚的教育意义。 （ 一） 民俗文化有助于青少年民族精神的培养 江泽民同志指出： “一个民族， 没有振奋的民 族 精 神， 没有高尚的民族品格， 没有坚定的民族志向， 不可 能自立于世界民族之林。我们必须不断增强全民族的 精神力量 ， 不断丰富全民 族的精神世界。”民族精神是 一个民族的灵魂， 据有关资料显示， 由于西方文化霸权 的崛起直接对我国的冲击， 我国青少年有一部分缺乏 民族自信心和民族责任感。针对这种情况， 民俗文化教 育对当代青少年民族精神的培养具有关键作用。顾明
一 、民 俗 文 化 的 含 义 “民俗”一词在我国出现得较早， 儒家经典著作 《礼 记·缁衣》云： “故君民者， 章好以示民俗， 慎恶以 御民之 淫 ， 则 民 不 惑 矣 。 ”又 如 在 《礼 记·王 制 》中 对 民 风 的 表
开展专题研讨活动， 形成一种氛围， 让教学活动充满研 究。当然了， 校本教研要突出“贴近”和“及时”的特点， 针 对性要强。这就要建立动态的校本培训体系， 使培训拥 有随环境变化而及时更新的能力。一学期有一个总纲， 由主管部门制定培训的内容， 贴近、促进各部门的工作， 服务教师工作的现实需求， 提高校本教研的实效性。
展民俗文化教育是一项任重而道远的任务， 也是当前 学界能为民俗文化发展所做的重要工作之一， 可见非 物质文化遗产在一个民族发展中的重要作用。而民俗 文化是非物质文化遗产主要的组成部分， 正随着日益 加速的国际化进程处于消亡的境地， 于是我国近年来 逐步强调在学校开展民俗文化教育的重要性。当前， 我 国处于世界文化和本土文化相互交融和渗透的格局 中 ， 要 提 高 民 族 竞 争 力 ， 关 键 是 培 养 具 有 民 族 精 神 、综 合素质过硬的青年一代， 因此对蕴涵丰富教育意义的 民俗文化进行深入的价值分析研究， 具有深远的意义。
（ 二） 民俗文化有利于青少年文明习惯的养成 民俗文化是我国传统文化最重要的内容， 是几千 年来的遗风遗俗， 是一个民族在自己的物质生产劳动 和精神生活中所形成的社会风范和道德思想， 所以民 俗文化总和一定的社会思想氛围相联系， 积淀着人们 的 思 想 、观 念 、道 德 、规 范 等 诸 多 文 化 因 子 。在 这 些 文 化 因 素 中 蕴 涵 着 文 明 习 惯 的 教 育 成 分 。文 明 礼 貌 、团 结 互 助、崇尚集体、尊老爱幼、兄弟友爱、遵纪守法等 这些都 是民俗文化的精神文明， 也是青少年基本的文明习惯。 比如我国典型的村落共同体的结构， “是指由家族、亲族 和其它家庭集团结合地缘关系凝聚而成的社会基本单 位”。［４］ 古时的村落共同体不仅形成了村落成员的集体 意识、村落共同的信仰、村落内部的协同生活， 而且对村 落公共设施的修建和维护也是靠集体的力量！ 这种集体 的 观 念 至 今 仍 然 令 我 们 怀 念．．．．．．民 俗 文 化 处 处 体 现 着 我 国的优良传统， 然而在多元价值观并存的时代， 青少年 往往受西方思潮影响， 崇 尚个人主义、享乐主义以及对 西方文化中“平 等”、“公平”等的曲解 ， 造成了我国青少 年 文 明 礼 貌 的 失 范 。 所 以 从 我 国 的 传 统 文 化 中 、从 民 风 民俗中领悟这些精神文明的成果， 促使青少年养成基本 的文明习惯， 不失为一种行之有效的途径。 （ 三） 民俗文化有助于青少年知识素养的提升 民俗文化是人类几千年来社会生活的直接反应， 是人类智慧的结晶。对青少年进行民俗文化教育可以 有效地提升他们的知识素养， 民俗文化是人们社会生 活的真实反映， 它必然蕴涵着大量的文化知识， 所以通 过 民 俗 文 化 教 育 可 以 让 学 生 获 得 更 多 的 文 字 、历 法 、礼 节 、历 史 、地 理 、语 言 等 方 面 的 知 识 。比 如 我 国 的 阴 历 纪 年法， 即干支纪年法， 它是依据月亮的运动变化制定的 记时方法， 是我国几千年来长期沿用的传统历法， 它将 十天干（甲乙丙丁戊巳庚 辛 壬 癸）与 十 二 地 支（子 丑 寅 卯 辰己午未申酉戌亥）相互配合用来纪年， 从甲子到癸亥， 六十年一循环， 俗称“花甲”。人们确定从冬至点开始到 下一个冬至点为一回归年。而一回归年中有二十四 “气”， 即是我国的二十四节气歌。学习这些历法知识可 以达到双赢的效果， 不仅可扩充青少年的知识， 还有助 于对阴历纪年法的深入研究。民俗文化中也蕴涵大量
文教资料 ２００７年１０月号上旬刊 ○ 文化艺术研究
远先生指出 ： “一个民族的风俗习惯、待人处事 无不反 映着民族精神。”［３］ 民俗文化是一个民族特有的文化事 象， 民族性是其首要特性， 因此民俗文化孕育了民族精 神。民间节日、民间仪 礼、民间科学等都渗透着中华民 族的精神品质。比如我国的传统节日— ——春节， 没有人 去 大 张 旗 鼓 地 号 召 ， 都 知 道 全 家 团 圆 、吃 饺 子 ， 这 是 一 个民族几千年来所形成的心理共识， 是一个民族共同 的 文 化 取 向 。又 如 民 间 仪 礼 中 的 诞 生 礼 、成 人 礼 、婚 礼 、 葬礼等是处于这个社会中的每一个个体都要遵从的社 会规范和文化， 蕴涵着共同的价值取向。再有民间科学 是我国历史上一颗璀璨的明珠， 至今它仍然闪亮世界 的每一个角落， 举世闻名的青铜冶 铸、独树一帜的中医 药学、中国独创的景泰蓝工艺以及中国的历法等在世 界文明的进化中居于重要的地位。通过对这些民间知 识的学习， 青少年的民族自豪感会油然而生， 不自觉地 感受到中国文化的博大精深和中国人民的智慧， 对青 年一代爱国精神和民族精神的树立是不言而喻的。