人教版六年级数学下册教学反思全
小学数学六年级下册数学反思5篇
小学数学六年级下册数学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是我为大家收集的小学数学六年级下册数学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学六年级下册数学反思1联系实际，整合学科。
在比例尺的教学中，我密切联系学生的生活实际，整合相关学科知识，让学生在课堂上深刻认识到数学与生活、数学与各学科的关系。
例如：我从画图引入，让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。
我还利用学生手中已有的社会图册让学生自己去寻找地图上的比例尺，学生发现数值比例尺也可以用分数形式来表示，同时还明白地图中有时还用线段比例尺来表示，通过线段比例尺与数值比例尺的互化，体会两种比值各自的优势。
并用自己喜欢的方式为刚才设计的教室平面图标上比例尺，激发了学生学习比例尺的兴趣。
动手操作，主动学习。
课上，我最大限度的让学生动手操作，多种感官参与学习。
在认识了比例尺后，我让学生测量图册中伦敦到柏林的图上距离，找到图上的比例尺，运用所学知识试着求出实际距离。
将书上的例题进行变式，使学习不再枯燥。
环环紧扣，节节相连。
学生求出伦敦到柏林的实际距离既是教学重点，又是我为后面教学埋下的伏笔。
我让学生翻倒图册的第一页进行观察，学生们很快发现这幅世界地图上没有标出比例尺。
我问学生：“难道这幅图是随便画出来的吗?你有办法得到它的比例尺吗?”学生在讨论中受到启发：“刚才求出伦敦到柏林的实际距离，现在再测量出它们之间的图上距离不就可以知道这幅图的比例尺了吗。
”学生们的学习兴趣再次高涨。
这节课的结束使学生感到意犹未尽，探索新知的欲望更加强烈。
小学数学六年级下册数学反思2《折扣》是新课标教材六年级数学(上册)第五单元《百分数》第三节用百分数解决问题中的内容。
2023年人教版数学六年级下册税率反思(优选3篇)
人教版数学六年级下册税率反思（优选３篇）〖人教版数学六年级下册税率反思第【1】篇〗在信息技术条件下对《征税和纳税》的教学反思一、教材分析与教学设想本课知识理论性较强，而且与学生的实际生活有些疏远，强调情感态度价值观的教育。
因此要搜集尽可能多的素材，将这些素材转化为探究性问题，并通过创设真实的情境帮助学生理解，让学生思考，然后小组协商讨论，通过教师的引导点拨，一步步深刻领悟其中的道理。
教师在教学中应充当组织者、促进者的角色，而学生才是信息加工的主体、意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，应在老师的指引下完成知识的自我探索和自我构建，从而真正领会教材的精髓。
自觉依法纳税，履行公民基本义务是设置本课的出发点和落脚点，是本课的主题。
每个公民都应该具有主人翁意识，依法纳税是公民的义务，这是本课的教育目的所在，同时也是通过对整个第四课的学习对学生提出的要求，又是学生通过学习应当具有的思想觉悟。
因此，此问题也是实现本课思想情感价值观教育的重点内容。
二、教学策略与过程首先，在五分钟“新闻发布会”后，我让学生谈谈对其中一名同学所报道的“国家对纳税人编造虚假纳税依据加大处罚力度”的新闻的认识。
这当中，我适当提示，让学生从两个角度即社会实际和个税的作用思考：“社会实际”其实就是指前面所学的影响消费的因素；而“个税的作用”则是刚学过的内容，学生记忆犹新。
这都是从学生的“最近发展区”出发，在学生思考回答的过程中，一步步设计更深层次的问题，从而帮助学生把零散的知识点连成一个完整系统的知识框架。
这符合建构主义的支架式教学方法：首先搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最近发展区”的要求建立概念框架，然后将学生引入一定的问题情境，接着指引学生独立思考，让学生自己去分析。
在学生的探索过程中老师适当提示，帮助学生从概念框架逐步攀升，最终做到无需教师引导，学生自己能在概念框架中继续攀升。
在新课阶段，我精心设计了三个层层递进，符合学生的思维特点的探究问题。
新人教版六年级数学教学反思5篇
新人教版六年级数学教学反思5篇身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧!这里给大家分享一些关于新人教版六年级数学教学反思，方便大家学习。
新人教版六年级数学教学反思篇1一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做小节的环节，而且都是由教师给出答案，如用语言或图表罗列出所学知识。
潜意识里认为学生是无法给出令人满意的“知识网”的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式——条理性很强。
思路清晰，概括能力强，有较强的周详思维能力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。
趣味式——具体、形象而且生动、有趣表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维能力。
汇报式——内容丰富、过程详尽。
表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。
包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。
体会式——感受真切、信息丰富。
表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。
如数学很有趣它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。
可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握“我们”正面临的家学对象。
人教版六年级数学下册教学反思(全)
人教版六年级数学下册教课反省( 全)由“看温度计说气温”这一场景，从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低接踵睁开，再指引学生认识到“零上4摄氏度”和“零下 4摄氏度”的不同，由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”，从而引出负数。
这样设计，使学生产生学习新数的需求，流利自然，简洁明快，教课的有效性更强。
而例题二，因为前方在认识气温时有了必定基础，所以本环节力指引学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出“以海平面为界”后，就让学生试试解决。
学生在先前经验的作用下，简单想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则，这在例 1的基础上有了进一步的升华。
本节课，学生刚才接触负数，为了让学生更真实的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生清楚的认识到零度、海平面是分界点。
在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。
并且练习安排富裕层次和变化，不但稳固所学内容，更为下节课进一步体验并试试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备不足之处: 关于刻度的教课，可能还不够详尽，后者说还不到位，学生错误许多。
针对这一现象，我感觉教师应站在学生的立场思虑问题，你能接受的，学生不必定能接受，仍是要仔细，到位。
《圆柱的认识》教课反省圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体以后的一种新的立体图形。
在平常生活中应用宽泛，是一个将数学知识运用于实质生活的典型。
所以这节课的学习显得尤其必需，使学生理解数学知识根源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。
上课伊始，图片显示建筑物，平常生活用品中的圆柱形，给学生一个震惊，认识圆柱在人们生活中的重要性。
在实质生活中，固然圆柱形的物体好多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而讲堂教课是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识是好奇的，所以在教课时，着手操作和研究研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特点，是本节课的主题。
事后组织学生察看、触摸、猜想、操作考证、稳固、应用这几个环节构成。
人教版六年级下册数学教学总结五篇
人教版六年级下册数学教学总结五篇六年级数学教学总结1认真撰写了课时教案，上好了每一节课。
由于是新任的班级，学生和教材对我来说都比较陌生，因此每上一节课我都认真钻研了教材、大纲，及各种相关的试题，了解每位学生的具体情况。
仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的学习情况和学习兴趣，分析课堂上可能出现的情况。
在课堂上，我有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。
在课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我做到了认真及时、全批全改。
有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。
课后我还经常于同年级、同教研组教师教学方法、策略和思想的交流。
对于在教学中发生的问题可以在第一时间探讨化解的策略，对于不好的教学思路和方法可以及时地互相交流，大家互相促进就是我们的教学更加有序。
并及时对课做出总结，写下不好教导后美感，并深入细致按收集科学知识要点有关的资料，归纳起来。
二、利用各种资源进行学习，是给自己“充电”，提高自己的业务能力。
1、我特别注意利用电脑展开自学。
在上教研课时擅于从网上收集各种教学信息，比如说在网上我出席了“小学数学教师交流群”经常和全国各地的数学教师一起探讨、交流，提升我的业务能力的。
2、继续坚持写自己个人的教育博客，通过博客的建设使与许多同行进行了交流，使我的业务有了较大的提高。
3、积极主动出席学校的各种培训，努力做到存有记录存有体会。
三、认真批改作业本学期中为了使学生既掌控技能又掌控科学知识，我同意从学生的作业质量上著手。
从一已经开始，我就对学生严格要求书写深入细致及格式恰当。
作业必须努力做到存有布置存有检查;存有针对性，存有层次性。
同时，我在家庭作业的评阅上也下了功夫，只要存有时间就尽量给学生改一改，这样学生从思想上意识到做题时必须用心，防止失效，培育了学生认真学习的习惯。
最新人教版六年级数学下册全册教学反思
最新人教版六年级数学下册全册教学反思最新人教版六年级数学下册全册教学反思第1单元负数第一课时教学反思一、成功之处1.由于六年级学生马上面临着小升初的阶段,本节学习的负数,是为初中学习有理数做好铺垫。
所以在教学中,尽可能影响学生全面思维的发展,注重学生感性认识和理性认识相结合,为学生小升初的衔接打好坚实的基础。
教学中,从六年级学生的年龄特点出发,设置多种课堂活动形式,使理解负数的意义这一重点得以突出,使清晰的知识框架在学生头脑中留下表象。
联系生活,设置多种活动情景帮助学生理解正数和负数是两种相反意义的量,自主合作探究学习,引导学生有能力到生活中寻找负数,使学生在掌握学习方法、学会学习的同时懂得数学来源于生活,领悟实践出真知的道理。
2.培养学生的观察能力、实践操作能力以及集体的合作学习能力。
在教学过程中,时刻注意学生获取知识的情感体验,使学生由被动学习变成主动学习,提高了学生的学习能力。
二、不足之处1.学生学习过程中,教师的把握程度过重,使学生学习放不开思维,没有达到自主学习的程度。
2.没有注意培养学生善于总结的习惯,只是引导学生思维的过程,其实恰当地总结对于学生的学习很有益处。
再教设计再教这个内容时,教师有必要收放,但是要多给学生思维的空间,放手把课堂教给学生,要在适当时机进行阶段性总结,有助于学生知识体系的形成。
第二课时在直线上表示数教学反思一、成功之处1.通过对负数意义的深刻理解,进一步掌握正数、0和负数在实际问题中的具体应用,以及在直线上表示正数、0和负数。
这一节的教学是理论与实际相结合的教学,在教学中注重学生的操作能力和合作探究能力的培养,帮助学生逐步形成自主合作学习的模式,在实践活动中理解知识的重点所在,在实践操作中学会获取知识的思维过程,进一步使学生形成基本的数学观。
2.引导学生体验在操作中和同学合作获取新知识的过程,建立基础的获取知识的方法,使今后的学习有法可依。
二、不足之处学生从实践中总结知识点这一环节有些吃力,过程完成得很不好,获取知识与实践活动脱节。
小学六年级数学下册全册教学反思(新课标人教版)
小学六年级数学下册全册教学反思(新课标人教版)一、前言作为小学数学教师，我认为数学是一门重要的学科，对孩子的学习和发展都有很大的帮助。
在教学中，我认为教师不仅要有丰富的数学知识，还要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将对小学六年级数学下册全册进行教学反思。
二、教学思路小学六年级数学下册教学，我根据新课标和人教版教材提出了一些教学思路，包括：1. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维能力的学科。
在教学中，我通过启发式教学法、游戏化教学等方法，让学生自主探索、自由思考，培养他们的逻辑思维能力，提高数学学习效果。
2. 强化学生的实际应用能力数学教学不应仅停留在理论层面，更要注重培养学生的实际应用能力。
通过实际生活场景的引入，让学生将数学知识应用于实际生活中，强化学生的应用能力，使他们能够解决生活中遇到的各种数学问题。
3. 关注学生的自我认知学生的自我认知是数学学习的重要组成部分。
我在教学中注重与学生的互动，引导他们思考、总结，并及时反馈他们的学习成果和不足之处，帮助学生调整自身认知，不断提高数学学习效果。
三、教学反思在小学六年级数学下册的教学中，我遇到了一些难点和问题，需要进行反思和总结。
1. 难点：学生大量记忆的知识点小学六年级数学下册的知识量较大，学生需要掌握大量的知识点和公式，这给学生带来了很大的记忆压力，也是教师教学的难点之一。
反思：在教学中，我采用了一些方法来帮助学生记忆和理解知识点。
例如利用生活场景和游戏化教学，通过形象化的教学方式帮助学生理解和记忆知识点。
2. 问题：学生数学思维能力的不足尽管我注重培养学生的数学思维能力，但在实际教学过程中，发现很多学生依然存在着思维能力的不足问题，往往出现偏离题意、不简洁明了、条理不清等问题。
反思：针对这些问题，我通过讲解策略、反复练习、错题集回顾等方式，帮助学生理解题目，并学会策略性地解题，逐渐提高了学生的数学思维能力。
3. 问题：师生互动不够活跃小学六年级学生普遍比较安静，沉默，教学班级尤其如此。
人教版数学六年级下册生活与百分数教学反思(精推3篇)
３篇）〖人教版数学六年级下册生活与百分数教学反思第【1】篇〗《生活与百分数》教学反思《生活与百分数》这节课让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。
由于学生对百分数及利息的计算已经熟练掌握，且六年级学生思维活跃，自主学习能力较强，所以本节课我合理利用多媒体设备，大胆放手让学生去实践、探索、展示。
在课前给学生布置活动任务（活动一）：去附近的银行或上网调查最新的利率、了解国家调整利率的原因、调查理财方式(完成自主学习单),然后让学生在课堂上整理汇报，这一过程不仅锻炼了学生的实践能力,也考察了学生收集、整理信息的.能力。
让学生进行调查不仅加深了学生对储蓄知识的了解,也为未来合理理财奠定了基础。
活动二：帮李阿姨设计合适的理财方案，这一环节不仅锻炼了学生运用数学知识解决问题的能力还加强了学生的合作能力、以及语言表达能力。
本节课我采取自学为主、组间互助的方式但这样的方式也有很多的缺点，比如部分学生对其他组员产生依赖、学生思考深度不够等。
《生活与百分数》这一节意于让学生进一步了解百分数在生活中的运用，提高数学应用意识和实践能力。
基于前面已经学过利息的算法，所以本节课我完全放手，通过分组，让学生自己完成学习任务。
本课主要由两个活动构成：一、调查最新利率。
二、帮李阿姨计算三种理财方式哪种收益更大。
活动牵涉到组长分配任务、查找信息、进行计算、设计方案等方面。
老师闲、学生忙是我一直追求的课堂，调动学生积极性，培养学生的自学能力是我在努力的方向。
在课前，我采取自学为主、组间互助的方式，查找信息，先出示本节课的目标，然后学生自学教材，对于不懂的问题组间互助，这时候学生基本都掌握了本节的内容（很多时候学生间的交流更有效），最后我上课步步引导，学生通过复习储蓄的知识，知道和本金、利息、利率有关，并且复习它们的概念，通过课前查阅资料总结出各种理财产品的知识，出一些题目进行练习和反馈。
在课堂上出示了两种典型题例，一种是本金和存期一定，利率相差比较大，我们不用计算，能直观看出来采取那个理财产品利息高，收益大。
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《负数》教学反思由“瞧温度计说气温”这一场景,从上海、南京、北京三大城市的气温由高渐低相继展开,再引导学生认识到“零上4摄氏度”与“零下4摄氏度”的不同,由此提出问题“在数学上怎么表示呢？”,从而引出负数。
这样设计,使学生产生学习新数的需求,流畅自然,简洁明快,教学的有效性更强。
而例题二,由于前面在认识气温时有了一定基础,所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识,在突出“以海平面为界”后,就让学生尝试解决。
学生在先前经验的作用下,容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则,这在例1的基础上有了进一步的升华。
本节课,学生刚刚接触负数,为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同时出示,让学生清楚的认识到零度、海平面就是分界点。
在此基础上让学生弄清正数、负数与0三者间的关系。
而且练习安排富有层次与变化,不但巩固所学内容,更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数与理解负数的意义作了较好的准备不足之处:对于刻度的教学,可能还不够详细,后者说还不到位,学生错误较多。
针对这一现象,我觉得教师应站在学生的立场思考问题,您能接受的,学生不一定能接受,还就是要细致,到位。
《圆柱的认识》教学反思圆柱在小学低年级学生就有所接触,就是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。
在日常生活中应用广泛,就是一个将数学知识运用于实际生活的典型。
因此这节课的学习显得尤为必要,使学生明白数学知识来源于生活,又运用于生活,提高学生学习的兴趣。
上课伊始,图片显示建筑物,日常生活用品中的圆柱形,给学生一个震撼,了解圆柱在人们生活中的重要性。
在实际生活中,虽然圆柱形的物体很多,学生对圆柱的认识都就是感性认识,而课堂教学就是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识就是好奇的,所以在教学时,动手操作与探索研究,自我发现与掌握圆的柱的基本特征,就是本节课的主题。
过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。
组织学生通过观察手中的圆柱实物,初步感知圆柱特征,就是直观感知层面的活动中,对圆柱特征有一个较为完整的把握。
再把圆柱放在平面上来了解,由实践上升到理论的层次,培养了学生的动手操作能力与空间想象能力、抽象思维能力。
圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容,它将影响圆柱侧面积与表面积的学习。
认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。
把教学重难点化繁为简,化抽象为具体,并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终,既加深了学生对圆柱各部分名称与特征的认识,又有效的培养了学生的逻辑思维能力。
在练习阶段,紧紧围绕新知我设计了针对性练习与发展性练习,在形式、难度、灵活性上都有体现。
判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况,最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。
同时,在教学中也存在着一些不足:在学习圆柱的侧面展开与长方形各部分的关系时,学生对知识理解比较困难,演示不直观。
总之,我会吸取经验教训,弥补自己的不足,更好的进行数学知识的教学、《圆柱的表面积》教学反思本课用课前预习课上小组内交流汇报的教学方式组织教学,课前布置了《圆柱的表面积》预习提纲 :1、什么就是圆柱的表面积？2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面,侧面展开图就是什么形状？3、怎样求圆柱的侧面积？ 4、怎样求圆柱的底面面积？5、怎样求圆柱的表面积？课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。
由于学生在之前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法,所以把圆柱体的侧面展开成长方形(或正方形)学生已经能想象与深刻理解,并且通过想象与推理能够明确展开的长方形的长(宽)就就是圆柱体底面的周长,展开的长方形的宽(长)就就是圆柱体的高,因此,学生对于怎样求圆柱体的表面积能够理解与初步掌握。
[但就是,通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中,仍然存在许多问题,第一:学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但就是很不熟练,具体表现在求圆的面积与圆的周长时,特别容易出现混淆,原因就就是对求圆的面积与圆的周长的计算办法掌握欠熟练,特别就是求圆的面积时,部分学生总就是忘记把半径进行平方,或者就是直接用给出的直径去平方,这都就是对圆的面积计算办法掌握不熟练的表现;第二:学生的计算能力与计算正确率都有待提高,由于在计算过程中出现了圆周率,又有半径的平方的计算,所以很多学生的计算正确率很低。
原因就就是学生的口算能力、笔算能力都没有形成技能,只掌握计算方法但不能熟练准确的计算,这都就是学生能够准确求出圆柱体表面积的障碍。
针对这种情况,我打算采取这样的办法:第一:强化学生对圆的面积与圆的周长、圆柱侧面积的计算办法。
方法就是这样的,每节课前我都会先给学生1分钟强化默默记忆的时间,接着采用游戏抢答的形式我提问学生抢答,学生兴趣浓,记忆效果较好,这样重复强化学生的记忆,在计算圆柱表面积的时候能够提高计算的正确率。
第二:在计算时提醒学生仔细认真,出错时要找出出错的原因,对证改错。
同时结合课前三分钟计算的时间,加强学生的计算练习。
第三:熟记常用数据。
比如熟记了15到95的平方,同时也就能熟记1、5到9、5的平方了,这样,如果给出的直径就是一些单数,半径就是1、5到9、5的数据,半径的平方也就能够比较快而准确地记住了,一定程度上也可以提高计算的正确率。
总之,让学生熟练准确的计算圆柱的表面积与侧面积,可以为下一步学习与计算圆柱的体积扫清障碍。
《圆柱的体积》教学反思本节课我注重知识的形成过程,使学生能主动学习新知,突破难点、疑点,能解决实际问题。
1、在教学过程中,让学生自主合作、探究,经历猜想、操作、验证、讨论、归纳等数学活动。
比如,我从圆柱模型拼成长方体入手,强调它们就是等底等高长方体。
由长方体体积公式 V＝Sh,猜想圆柱的体积公式。
再通过学生的具体实际操作、小组合作探究,从而探索出圆柱体积公式,并掌握圆柱体积的计算方法,能解决与圆柱体积计算相关的一些简单的实际问题。
2、在活动中进一步使学生体会“转化”方法的价值,比如,回顾上学期所学的圆的面积推导公式,从而理解圆柱的底面积与长方体底面积相等。
这样有利于培养学生应用已有知识解决新问题的能力,发展空间观念与初步的推理能力。
3、本节课中,我最大的遗憾就就是没有采用多媒体课件。
但我认为一节好课就非要使用多媒体课件不？其实不然。
当然,今天我在教学中,确实有许多的不足。
比如,将圆柱体切割成若干等份,等份越多,分得越细,就越接近于长方体。
倘若使用了多媒体课件演示,或许效果更明显。
总之,今天教学中的不足,我会不断改进。
既面向全体学生,又注重不同学生的不同发展,设计更精、更符合学生发展的梯度问题,让她们在有限的时空内愉快学习、成长！《圆锥的体积》教学反思在教学“圆锥的体积”时,我首先从实物图形讲解到空间图形,采用对比的方法,不断加深学生对形体的认识。
然后要学生用自己的学具动手做实验,从实验的过程中得出结论:等底等高的圆锥体体积就是圆柱体体积的三分之一,从而推出圆锥的体积公式。
这样,就有一种水到渠成的感觉。
然后,利用公式解决生活中的实际问题,加深学生印象。
新课一开始,我就让学生观察,先猜测圆柱与圆锥的大小,激发学生的学习兴趣,使学生明白学习目标。
在应用公式的教学中,又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题,引导学生计算出圆锥的体积,终于使悬念得出了满意的结果,使学生获得了成功的喜悦。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程,重视培养学生的思维想象力,因此,学生在这节课上,表现也相当的出色。
我在教学中注意调动学生的学习积极性,采用分组观察、操作、讨论,动手做实验等方法,突出了学生的主体作用。
《比例的意义》教学反思比例的知识在工农业生产与日常生活中有着广泛的应用。
例如绘制地图需要比例知识,在生产与生活还经常用到两种量之间成正比例关系或反比例关系。
比例的知识还就是进一步学习中学数学物理,化学等知识的基础。
另外,通过对比例知识的学习还可以加深学生对数量关系的认识,使学生初步了解一种量就是怎样随着另一种量的变化而变化。
获得初步的函数观念,并利用这些知识解决一些简单的实际问题。
因此学好比例这部分内容就是很重要的。
教材就是提供给学生学习内容的一个文本,教师要根据学生与自己的情况,对教材进行灵活的处理。
教者对本节教材进行了再思考、再开发与再创造,真正实现了变“教教材”为“用教材”。
这节课中,将例题与习题有机的穿插与调整,以学生已有的知识经验为基础,让学生在算一算、想一想、说一说中理解了比例的意义,知道了比例从生活中来,进而认识到了数学在生活中有着广泛的应用,激发了学生学好数学的信心与积极情感。
此外,教者还大胆地组织学生开展探究比例的基本性质的活动,没有根据教材上所提供的现成问题“分别算一算比例的两个外项与两个内项的积,您发现了什么？”机械地执行,给学生暗示思维方向,设置思维通道,缩小探索的空间,使学生失去一次极好的锻炼思维的机会,而就是大胆放手,用“四个数组成等式”这一开放练习产生新鲜有用的教学资源,再通过教师适当、精心的引导,帮助学生有效地进行探究,体验了探究的成功,增强了学生的数学素养。
通过本次的教学展示,总体感觉自己整节课的教学流程清晰,教师对本节课的两个重点突破较好,学生都理解了比例的意义,能正确地读写比例,并且能根据比例的意义正确地写出比例。
也理解并掌握比例的意义与基本性质,学会了应用比例的意义与基本性质判断两个比能否组成比例,并能正确组成比例。
练习设计新颖,能体现学生思维的递进性,练习有层次。
为帮助学生理解、掌握本课的教学任务起到了很好的巩固作用。
但本节课也存在着一些不足之处:(1)整节课一味担心自己的教学任务不能完成,对学生放手不够,有牵着学生走的嫌疑。
(2)教师讲解太过仔细,以至拓展练习无法完成。
在今后的教学中将加大“放手”力度,多注意培养学生创新思维;语言力争言简意赅,把更过的时间还给学生探究问题,与独立解决问题。
《比例的基本性质》教学反思上周四上了《比例的意义》与《比例的基本性质》一课,自以为准备比较充分,于就是把本应分为两课时的内容在一节课内完成了。
最直接的后果就是没有充分地进行比例的基本性质的运用练习。
一方面,由于课堂就是时间比较紧迫,另一方面,我选择了教材练习6中的一些习题让学生做,大部分学生都能比较顺利地完成。
因此我也没有发觉有多大的问题。
但就是,等到周五上完解比例,课堂作业本交上来的时候,我却发现了很多问题。
比如习题2就是“根据比例的基本性质,把下列各比1=4例改写成乘法等式。
”有不少学生把“3、2:4=4:5”改写成“3、2×41”,显然就是把除法转换成了乘法,而不就是根据题目要求运用比×5例的基本性质:外项之积等于内项之积。
其余几小题也如法炮制。
这样做的学生还不在少数,没有瞧清题目要求就是原因之一,更为主要的就是对比例的基本性质不熟悉。