政史地组中小学课堂教学诊断学习材料
教师研修心得体会(15篇)
教师研修心得体会(15篇)有了一些收获以后，可以将其记录在心得体会中，这样可以不断更新自己的想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的教师研修心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师研修心得体会1在这段时间的培训，给我们打开了一个神奇的新天地，专题内容涵盖了教学工作的方方面面。
每个模块的内容充实，丰富，经过学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”，特别是一些同行理论联系实际的做法，更让我的眼睛为之一亮。
培训让我受益匪浅，也对以后的教学工作充满了信心。
就物理课堂教学这方面我学到了以下知识：课堂教学中应以促进学生发展为目标。
指国家颁布新课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学科记住知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。
是基本要求，是教学质量的基本体现。
知识与技能目标明确，能够较好地完成知识目标，使学生理解阿基米德原理的内容，并了解得出的过程。
从过程方法上看：教师注重了浮力的大小与哪些因素有关的实验探究过程，并通过学生的自主选择探究的内容，亲自动手体验探究过程，培养了学生的科学探究的能力。
从情感态度价值观上看：让学生体会了只是根据生活感受得到的经验，并不一定是科学的，培养了学生科学研究问题的意识，通过对阿基米德原理得出过程的真实再现，达到了用物理学发展史来提高学生们学习物理的兴趣的目的。
在课堂教学中，应具体有层次性和可操作性，并反映本学科的特色。
课堂教学中体现在学生的主体性。
教学策略和方法使学生能主动学习。
学生情绪的整体状态，能看出教师设置的教学情景是否达到了激发绝大多数学生的学习动机，如果在此环节出现问题，对于学习动机不是很强的初中学生而言，直接影响的整个课堂教学的效果，使学生的主动参与的面不够、参与的程度不够深刻、不能够长时间保持饱满的精神状态。
同时学生的情绪状态也能反映教师的情绪状态和师生之间的情感关系。
参与的程度方面，主要看出教师教学基本功是否深厚，能否把握住知识技能中的关键环节从而转化为深刻的.问题情景，促进学生的深入思考。
政治初二教学反思勇担社会责任5篇
政治初二教学反思勇担社会责任5篇政治初二教学反思勇担社会责任5篇随着教学的结束，这个学期也就基本上结束了。
至于我的得与失，则需要再这里好好地总结。
下面是小编为你准备的政治初二教学反思勇担社会责任，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！政治初二教学反思勇担社会责任篇1我今年担任初二思想政治课教学，已经经历了三年的思想政治新课程教育教学实践，我感触颇深。
在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。
诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，广播，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。
1、始终坚持启发式教学。
坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。
特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。
启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。
近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。
在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。
问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。
2、理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。
理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。
因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。
2024年中学教导处年度工作总结精编（3篇）
2024年中学教导处年度工作总结精编安庆五中校长徐晓春亲临学校，为全校师生带来了一场深入的学术报告，破凉初中与剑桥英语学校也派遣代表前来我校，共同就教育议题展开深入研讨。
这一系列活动不仅有效拓宽了教师的视野，更在提升教师队伍的综合素质方面发挥了积极作用。
在教育教学实践中，我校始终秉持“培优补短”的教育理念，致力于面向全体学生的全面发展。
鉴于学生来源广泛，个体差异显著，我们强调教师应从学生的个性出发，精准施策，以促进其个性化发展。
本学期，在九年级广泛实施了“培优补短”工作，精心策划并执行了32堂专题课程，涵盖语文、数学、英语、理化、政史等多个学科。
授课教师们精心备课，全力以赴，不仅展现了高水平的教学能力，更赢得了家长和学生的一致好评。
特别值得一提的是，陈方尧、孙青、安绵远、吴优、湛威、姚敏等六位同学凭借优异成绩考入合肥一中，这无疑是对我校“培优补短”工作成效的有力证明。
在科研方面，我校坚持开展以教研活动为平台，以课题研究为核心的科研活动。
我们注重科研成果的整理与汇编，建立健全教师教科研档案，将其作为考核、评优的重要依据。
本年度，我校省级课题《初中思品课教学师生互动有效性的策略研究》及市级课题《班级管理中弱势学生心理健康实施的策略研究》和《数学课堂教学中如何激发学生质疑问难的研究》均已顺利开题并实施，通过一系列的调查与实验课活动，得到了专家的高度评价与悉心指导。
在取得成绩的我们也清醒地认识到工作中存在的不足与问题。
教师教育教学观念的转变仍需持续努力，需消除急躁情绪，深入改革课堂教学艺术，更加关注并有效管理学生。
教师队伍建设面临新挑战，需在提升青年教师技能素质的加强师德建设。
教学常规检查中发现的问题不容忽视，如部分教师为完成任务而补教案、抄补听课记录等现象时有发生，需进一步加强评价与监督。
考试阅卷工作的规范性也有待提升，需细化评分标准，注重过程评价。
针对上述问题，我们提出以下工作设想：一是优化教学检查机制，强化课堂主阵地作用，及时掌握教学动态，确保教学检查的时效性与针对性；二是激活校本研修活力，建立考评与激励机制，为教师创造更多参与教研活动的机会与条件；三是推动教师专业化发展，引导教师进行专业定位，通过培训、研修等措施助力其专业成长；四是加强校园文化建设与特色教育发展，营造浓厚的校园文化氛围，提升学校办学品味与育人质量。
观课评课与课堂教学能力提升
规范
师德修养 敬业精神
学术规范
言行
现状分析
目标定位
措施1 诊断
措施2
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再诊断 达成度
观课评课是教师研究课堂教学，提 高教学能力的有效途径，观课评课有两 种类型：通识性听课和专业性听课。
通识性听课是指从一般意义上对一 节课的状态作出评价，包括教学活动与 过程的合理性、有效性，师生的投入程 度等。
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观课评课有两个层次的五种分析：
1、现象学习水平——以学习具体 的东西为主，教学现象分析、 教的水平分析。
2、有意义学习水平——以学习可 以举一反三的经验、理念为主， 教学技术分析、教学质量分析、 教学价值分析。
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观课评课第一层次的结构性要素
形式学习： 1、教学现象分析：情景、问题、活动、
所以提出了在职教师的“二次成长” 论。
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教师成长的最高阶段应该是站在学科 高地，对学科教学的多个方面：如，学科 功能、课程标准、课程教材、教学方法、 学习模式、考试评价等开展研究与实践， 形成自己的观点与见解，得到同行认可， 在学科教学界形成一定影响，教学风格鲜 明，教学效果显著，教学成就突出，深受 同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。
——关注教法 ——关注教材 ——关注学科
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“上全”是指教师在课上能兼顾 “三位一体”或学生全面发展的多 种 目标，不仅有知识与技能要求，还 要关注过程与方法、情感态度与价 值观。
这是目前在实施新课改教材中令教 师把握不住的问题。一节课能否照顾到 方方面面，评课标准是否必须是全面的。
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事例、题目、教学形式、 实验、教学具、多媒体课件、 板书、讲演、情绪…… 2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 材解读、学生评价……
学情分析-有效教学的基础
鼓励学生之间的合作学习，通过小组讨论、角色扮演、项 目合作等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的 团队协作能力和沟通能力。
针对教学内容的教学策略
情境教学策略
通过创设生动、形象的教学情境 ，激发学生的学习兴趣和好奇心 ，帮助学生更好地理解和掌握知
识。
案例教学策略
结合教学内容，选择具有代表性 的案例进行分析和讨论，引导学 生深入思考和探究问题，提高学 生的分析问题和解决问题的能力
学习成绩
分析学生的历史成绩、成绩波动情况等， 以评估学生的学习能力和努力程度。
B
C
学习态度与兴趣
观察学生的学习态度、对学科的喜好程度等 ，以判断学生的学习动力和学习风格。
学习方法与习惯
了解学生的学习方法、学习习惯、时间管理 等，以发现学生的学习优势和需要改进之处 。
D
学情分析的方法和技术
观察法
通过观察学生在课堂上的表现 、参与情况等，直接获取学生
02
促进教育公平
学情分析可以揭示不同学生群体之间的差异，有助于教 师关注弱势群体，实现教育公平。
03
推动教育改革
通过对学情的深入研究，可以发现教育教学中存在的问 题，为教育改革提供有力支持。
汇报范围
01
02
03
04
05
学生学习情况
教师教学情况
教育环境
学情分析方法和 学情分析结果和
工具
建议
包括学习成绩、学习态度 、学习方法等方面。
数据分析
对学情分析结果进行数据 分析，挖掘数据背后的规 律和趋势，为教学改进提 供科学依据。
问题诊断
针对学情分析结果中反映 出的问题，进行深入分析 和诊断，找出问题的根源 和解决方案。
袁莉讲座：语文课堂教学问题诊断
语文课堂教学问题诊断雨花区教科中心袁莉一、困惑的现象：1．研究者：非语文教研员质疑：为何一直争论语文课的性质？其他学科应成为定论的问题却成为语文学科的难点王容生：语文教学内容几乎成了一个超级难题。
吴忠豪：以什么为框架，以什么来突破，真是头大。
大师眼中的语文怎么了？2．来源学生：没有老师的努力，学生的语文水平也不见得会下降许多。
即使补得很认真，也不见得会有很大的提高。
好孩子也不承认他们的成绩是老师教的，差学生也不会有老师敢站出来说他用多长时间可以解决这个问题。
3．来自教师：听课时总感到揪心，老师很不自信。
90%老师上完课后，几乎都不忐忑不安。
上得要不，要得不。
一个对自己的教学不自信的老师、对自己的设计没有自信的老师怎么走进课堂？二、到底什么是一堂好课？问题两个1．第一个问题：教案手写电子稿教案：东扯太阳西扯月。
上着上着不记得了。
最喜欢：资料夹型备课。
找到无意当中（是否与我和吴忠豪教授探讨的关于精教文本一样。
）：如海底世界分为：海底动物、海底声音等。
要看管理者有否这样的见识，肯不肯去做。
2．第二个问题：作业长作业与短作业五个大的训练板块，口语交际是个重要的环节。
实际当中我们没有去算。
上海：第一学生素质，第二目标完成？？杜廊口：微笑了吗？三、话题一：实施依据的明晰1．问题展现：语文课程标准的宽泛化（有否把课标当做自己的案头书）问题出现时找课标吗？（找不到）问题：课标应该解决：学生学什么，老师教什么，怎么教？课标不回答的问题，却把实际问题转嫁给老师。
例：PPT《课标》语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应以往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。
？怎样尊重学生？怎样体现独特体验？《火烧园明圆》英：可以说是农民自己烧的。
《三打白骨精》生：喜欢白骨精，因为她漂亮，因为她孝敬老师也知道这些是错的。
但他们缺乏具体的操作策略。
山东高密市中小学课堂教学存在的问题及对策——从课堂上教师和学生活动时间的比较出发
【 关键词 】 课堂教学 ； 教师活动时问； 学生活动 时间； ； 问题 对策 【 中图分类号】Ｇ ２ ． 【 ４４ １ ２ 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】 ６４ １３ （０ ９ １一 ０４ ０ １７ — ５６ ２０ ） ０３ — ４ Ｏ
为 了有效诊 断和评价 课堂教 学 ，山东省 高密市
陈启 亭／ 山东省高密市教育科学研究院副院长 ， 高密市教育质量监测 中心主任 ， 中学高级 教师 。（ 高密 ２ １０ ） ６５ Ｏ
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２ ０ 年 １ 月 ０９ Ｏ
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教 育
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总体不高仍然是 目 前课堂教学存在的突出问 题。 我
节， 涉及 小学语 文 、 学 、 数 英语 三个 学科 和初 中语 文 、 数学、 英语 、 学 、 化 政治 、 历史 、 地理 七个学 科 ， 有效 统
计为 ５ ９节 。
测，目的是通过观察统计教师和学生在常态课堂上 的活动 时间 ， 从一 个侧 面来衡 量课堂 教学效 益 ， 断 诊
究 ， 目前高密 市小学 和初 中课 堂教学发 生 的最 突 出 的变 化就是 ： 课堂上 教师 活动 占用 的时间 ， 是教 特别 师单 纯讲授 的时 间明显减 少 。具 体表现 如下 。 在初 中的课堂 上 ，教 师 的活动时 间仅 占总时 问
１ 监 测 形 式 及 内容 ．
高密市 中小学课 堂教学 中教师 和学生 活动 时间
，
如初 中 、 学教 师活 动时 间分别 只 占课 堂总时 小
．
５６％
．
一学生活 动
间的 ３ ４ ８ ％和 ２ ． 而 学生活 动时 间 占课 堂总 时间 ８ ％， ６
《修改病句》教学设计(精选14篇)
《修改病句》教学设计（精选14篇）篇1：《修改病句》教学设计课题《修改病句》课型复习课时1-1时间1、了解病句的类型，找出语病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。
教学重点掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用教学难点表意不明、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、通报前置性诊断情况，导入新课同学们，为了使我们在平时的语言运用中能准确的表情达意，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性学习情况检查（一）、小组展示梳理的知识点1、考试题型2、病句的主要类型3、修改病句的常见方法4、辨析病句的几种方法（二）、交流预习作业订正情况1、工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。
（缺少宾语）2、河水的来源除了地下水之外，还有雨水也是它的来源之一。
（成分赘余）3、这篇小说通过平凡而又充满生活气息的描写，充分揭露了主人公的心灵美。
（搭配不当）4、我们中学生如果缺乏创新精神，也不适应知识经济时代的要求。
（关联词搭配不当）小组展示并形成板书其他小组提问，质疑、释疑。
小组汇报预习作业订正情况，提出问题，交流讨论。
下舍初级中学课时设计活页纸教学过程教学内容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式5、在学习中，我们应该培养自己分析问题、观察问题和解决问题的能力。
（语序不当）6、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（两面对一面不当）7、为了避免今后不发生类似的事故，我们应尽快健全安全制度。
（滥用否定词“不”）8、下午，一阵雷雨过后，在西边的天空出现了一道美丽的彩虹。
（不合逻辑）9、国家把这个任务交给我们，大家都有光荣的感觉是难以形容的。
（句式杂糅）10、巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。
（歧义）三、课堂展示（一）、运用语感觉察法诊断下面语段中画线句子的语病，并在原句上修改。
一天，有位父亲特意带小儿子去乡下旅行，⑴想让他认识一下穷人是怎样生活的。
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政史地组中小学课堂教学诊断学习材料
政史地组中小学课堂教学诊断学习材料
高莉莉
课堂教学是学科教学的主阵地，对课堂教学进行科学的诊断，并为之开出“治疗的良方”，是提高课堂教学效率的重要途径之一，也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。
为了有效地抓好课堂教学的诊断工作，我们必须搞清楚：什么叫课堂教学的诊断，其诊断的价值意义是什么，诊断要做好哪些前期准备工作等问题。
一、课堂教学诊断的涵义
“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。
我们移用“诊断”这个词，意在通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度)，听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况)，问(课前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心的感受)等手段，在理性思考的基础上，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。
二、课堂教学诊断的价值取向
1、目标导向功能
评价不是甄别教师(叶斓语)，而是引领教师的反思与总结。
通过课堂教学的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。
2、总结经验和发现问题的功能
课堂教学是体现教师教学水准和生命价值最集中的舞台，它既可以折射出一位教师精湛的教学艺术，新颖生动的教学特色，丰富鲜活的教学经验；也可暴露出教师在教学中不符合教学规律，不切合学科特点，甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。
因此，科学的诊断能够帮助我们更好地总结优秀教师的经验，发现教学中存在的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。
3、营造研究氛围的功能
课堂教学诊断，又能营造教研组研究氛围，引导教师对教材、学生、教法、学法、学习形式、训练方式、评价方式，以及口头表达、教学具的选用作深入的研究。
三、课堂教学诊断的前期准备
医生对病人病情的诊断，依仗他(她)精湛的医理知识、医药理论和丰富的临床经验，以及先进的医疗设备；而对课堂教学的诊断，得依赖于教师扎实的学科知识，系统的教学理论，全新的教学理念、丰富的教学经验和科学先进的诊断依据(课堂教学评价指标体系、录音机、摄像机、采访机等先进诊断设备)，要使每个教师具有课堂教学诊断的高水平，必须做好以下准备工作：
1、学习新的教育理论，学习市二期课改方案和学科课程标准，把握学科教学新要求，以全新的教育理念和要求审视教学实践。
2、指导教师养成反思的习惯，通过对自己课前、课中、课后的纵向反思和对照他人的经验、理论的横向反思，在反思的过程中进行针对性学习，在针对性学习中不断改革教学实践行为，提升自我诊断和诊断他人课堂教学的能力。
教学,课堂。