为什么说终身学习是师德修养的时代要求

新媒体新技术下的传媒课堂

讲授、笔记是中国的传统教学方式，当下新媒体时代多种新技术的引入，学生主体人格尊严的被动要求，导致传授双方都需要更平等的交流互动模式。传媒教学课堂作为接触新媒体的前沿场所，理应成为新媒体技术应用的试验田、大学开明开放的展览园、教师与学生平等交流互动的风景线，形成更具活力、更富效率、可供借鉴的新的教学方式。

PPT教学中存在的普遍弊端是，一方面部分教师对PPT制作不用心，仅仅作为教学大纲的罗列，成为了不用擦仅仅用来翻页的黑板，另一方面部分教师完全依赖PPT，PPT成为了教师记忆的全部，没有PPT就感觉上课寸步难行。实际上，PPT与黑板相比最大的优势就是图文并茂，如果做不到二者的有机结合，PPT和黑板并没什么区别。

当前，与教师争夺学生注意力的重要因素之一就是新技术。随着新技术的出现，新媒体时代来临。智能手机的普及和流行，博客、播客方兴未艾之时，微博、微信就已经成为社交主流，人人既是传播者又是接受者，在自媒体时代，课堂教学面临着零散化的信息对学生学习精力的侵害，最佳就是“师夷长技以制夷”，做到“以其人之道还治其人之身”。

一是丰富授课的内容。在美国等新闻传播教育发达国家的课堂上，你很少能够看到教师拿着一本教材照本宣科，学生正襟危坐地听讲。他们惯常的做法是，教师指定一本或者几本书作为教材或者参考书，在课堂上教师是根据自己从事新闻工作的体会进行讲授，大多数情况下是讲授自己的论文。可见，新闻传播学科的快节奏决定了教师授课内容的丰富，否则便很容易失去教学效果。

二是善用微信微博。新闻传媒本身应走在时代的前端，教学的改革首当其冲。没有思路开拓的教师，就无法培养敢于创新的学生，对新闻传媒尤为重要。微信微博作为新兴的沟通方式，在新闻传媒课堂中同样可以发挥作用。例如在新闻稿件的协作中，可以鼓励学生在微信、微博中进行发表、评比，这样一方面有迹可循但属于私人天地，另一方面能够让学生有

去写的更好、更用心的动力，毕竟有朋友圈的朋友或同学在进行比较。

三是挖掘网络互联。当前多媒体课越来越多，但更多是在电脑机房进行。隔离的座位让课堂教学气氛不佳，同时也阻碍了同学之间的沟通交流。而一旦脱离机房，似乎电脑也可有可无，又重回填鸭式教学。在这种情况下，互联网的互联功能可以在教学中发挥作用，可以通过建立局域网或者直接网络互联的方式，鼓励学生自带平板电脑等方式，加入到一个更加互动、更加开放的新闻媒体课堂中，学生之间可以当堂在网络中对老师授课进行提问，学生与学生之间也可以直接在屏幕互动，而不必担心七嘴八舌搅乱课堂秩序。

四是完善教学评价。教学评价具有指南针的作用，好的教学评价体系构建对于教学效果有着事半功倍的效果。当前教学评价类似于一锤子买卖，通过一次考试或一次作业提交就将一个人的一学期努力进行了评定。新闻传媒作为文科性学科，对学生水平而言，更具有综合性，应该充分考虑长期考试能力的稳定性，因此应改革教学评价，更加重视日常课堂的表现，并可以通过微博转发、朋友圈点赞等方式，去综合把握学生对于新闻的理解，对课堂教学的吸收能力。

新闻传媒教学不同于一般学科的教学，它既有汉语言文学这般文科翘首的深厚，又更加“出世”，与现代传媒技术有着密切的联系。它既与理科技术有着交互，存在多学科交叉表现的复合性，又相较于理科更加重视人文情感和敏锐力。因此，在新闻媒体教学中更需要教师具有综合能力，从而才能提升新闻传媒教学的教学水平和教学效果。这就要求教师要走在技术的前沿、走在互动的前沿、走在评价的前沿、走在实践的前沿以VR为例，VR作为虚拟现实技术是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，通过实现三维动态视景和实体行为的系统仿真，使用户沉浸到该环境中。

21世纪是信息与技术的大发展时代，以此为依托的新媒体作为一种传播更加快捷语高效的工具，将会对我们的日常学习带来便利，让我们更加多姿多彩。

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