高中数学探究性学习策略的思考
高中数学课堂中探究性学习的思考
高中数学课堂中探究性学习的思考随着教育教学改革的不断推进，探究性学习在教学中备受重视。
而在高中数学课堂中，探究性学习更是一种重要的教学方法。
探究性学习是指学生在教师的指导下，通过自主思考、探索和实验，主动探求知识，培养创新思维和解决问题的能力。
那么在高中数学课堂中，如何开展探究性学习呢？本文将针对这一问题进行思考和探讨。
如何在高中数学课堂中开展探究性学习也是一个值得探讨的问题。
一方面，教师应该在教学设计上注重培养学生的自主学习能力。
在授课中，教师可以通过设计一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主思考和探索。
在教学中可以引导学生分析实际问题，运用数学模型进行分析和解决，从而培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的团队合作和交流能力。
在授课中，教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中相互讨论、交流，共同探究问题的解决方法，从而培养学生的合作精神和交流能力。
在高中数学课堂中开展探究性学习还需要教师具备相应的教学能力和素养。
一方面，教师应具备扎实的数学知识和丰富的教学经验。
只有教师在数学知识上扎实，才能够在教学中引导学生对数学知识进行深入的探究和思考。
教师还应具备一定的教学创新能力。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学方法和手段，设计出具有启发性和挑战性的教学任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
高中数学课堂中探究性学习还需要学校和家长的重视和支持。
学校应该为教师提供相应的教学资源和支持，包括教学设备、教学用书等。
学校还应该加强对教师的培训和引导，提高教师的教学水平和素养。
家长在学生学习中的支持和配合也非常重要。
家长可以在家中加强对学生的引导和督促，鼓励学生积极参与学习，培养学生的自主学习能力和探究精神。
对高中数学探究性学习策略的几点思考
学环境中才有实现“ 主探究” 自 的可能 但数学教师要
及时调控 ， 做到收放 自如． 在调控教学技术上 的处理原
间， 这对培养学生思维 的开放性和合乎情境的推理
能力有重 要 的作用．
则是： 鼓励学生 自由准确表达， 帮助学生流畅表达， 使 学生有售 表达， 鼓励与众不同， 以及竞争合作 只要学 生能 提 出问题 ， 问题 有 自己 的思路 ， 解决 均应给予鼓励． 即使学生 的回答偏离教育 目标很远
１ 备课策略—— 充分体现学生的 自主性
数 学教师首 先要 进入 “ 探究 ” 的角 色 ， 进行 换 位 思考 ， 的过 程应成 为数 学教师探 究 的过 程． 备课 备课 的探 究 思路 是 ： 明晰教 学 目标 确 定 教学 内容一 收集 整理 相关信 息资料一 研究 学生 的思维一
决思路要开阔， 支撑材料要丰富． 备课中始终渗透着
数 学教师 自己的教学思 想 ， 科学 观点 ， 也就是数 学教
师要有较强的主体意识 ， 不被动 的接受教材的观点．
教学 活动 的安 排要 充 分 体 现学 生 的 自主性 ， 景 问 情 题 、 究 的设 置是 否在学 生 的最 近发展 区 ， 探 教法 是否 建立 在学法 的基础 之上 ， 以确保 学生 的主体地位 ． 数 学探 究 性 教学 的设 计 ， 能将 学生 认知 结 构 要
《 数学之友》
２０ ０ ８年第 ８期
对高中数学探究性学习策略的几点思考
走 进 新课 程 丁红 梅 （ 江苏省如皋 江安 中学 ，２ ５０ ２６０）
高中数学新课程改革的理念之 一是促进学生
“ 自主探究 ” 这种 教育理 念 已得 到 广大 数学 教 师 的 ．
生对学习内容的探究兴趣 ， 同时符合学习的特点及 教 材 自身 的性质 ．
浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考
浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考高中数学是一门扎实严谨的学科，其精髓不仅体现在数学公式和方法上，更体现在数学思维和素养的培养上。
然而，在实际的课堂中，我们常常会遇到探究性学习的困惑和挑战。
首先，探究性学习需要学生具备一定的知识和技能储备。
在探究性学习中，学生需要依靠自己的知识和思考能力来解决问题，因此，若基础薄弱，就难以进行深入的探究。
但是，在课堂中，学生的基础往往是不同的，有些学生可能需要更多的时间来巩固基础，而另一些学生则能更快地进入探究阶段，如何让这些学生都能够得到适当的指导和帮助，是课堂教学的一个难点。
其次，探究性学习需要培养学生自主思考的能力。
探究性学习要求学生独立思考，自主探究，而传统的教学模式往往是以教师为中心，教师讲解知识点，学生跟随接收知识。
这样的教学模式不利于学生的自主思考和探究能力的培养。
因此，在探究性学习中，教师不再是简单的知识传授者，而应扮演引导者和辅助者的角色，提供必要的帮助和支持，鼓励学生自主思考，激发学生的发现兴趣。
最后，探究性学习需要学生具备良好的合作意识和团队合作能力。
在探究性学习中，学生往往需要与同学合作，分享思考和解决问题的过程，这要求学生具备良好的合作意识和团队合作能力。
然而，在高中数学课堂中，学生们往往是在竞争中成长起来的，他们更加注重自我表现和竞争，缺乏合作和协作的经验。
如何在课堂中培养学生的合作意识和团队精神，是课堂教学中的一个难点。
针对这些困惑，我们可以尝试从以下几个方面进行思考和探索：一是完善课程设计，注重前置知识的引入和梳理。
在探究性学习中，前置知识的掌握对学生的成败至关重要，在课程设计中，应注重前置知识的引入和梳理，使学生的思维线索清晰明了，能快速进入探究环节。
二是推广多元化教学方法，拓展学生的思维途径。
探究性学习要求学生具备自主思考和独立探究的能力，而多元化的教学方法能够拓展学生的思维途径和解决问题的能力，包括教师讲解、演示、案例分析、小组合作等，根据不同学生的需求和差异，选择合适的教学方法，提供支持和帮助。
高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考
2020年32期┆253课堂高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考王智华摘 要：高中数学课堂中的探究性学习对数学课程的高质、高效开展有着积极作用。
本文将分析现阶段高中数学课堂中探究性学习开展中存在的困惑，并对其进行深层次的思考，力求探究性学习在数学课堂中发挥出最大的教学价值，以供广大高中数学教师参考。
关键词：高中数学；探究性学习；困惑；思考 探究性学习是应试教育模式进行革新的新兴产物，旨在提升学生知识水平的同时拓展学生的思维能力和核心素养。
现阶段，高中数学课堂中探究性学习的开展已经普遍存在，在其实践应用的过程中也逐步显现出诸多的困惑，导致探究性学习的开展质量不佳，甚至部分学校的数学课堂探究性学习仅仅存在于表面形式，学生也对探究性学习的接受程度不高。
因此，正视数学课堂探究性学习中的困惑并深入认知其本质是亟待解决的事情。
一、高中数学课堂中探究性学习开展中存在的困惑 （一）探究性学习开展的过程和时间限制高中数学课堂中探究性学习的开展对学习过程比较注重，数学教师在开展探究性学习的时候对数学知识进行了更加细致、充实的设计，有时为了锻炼学生的数学解题能力、拓展学生的思维层面，还会增设开放性及难度系数较大的数学问题，这就对学习时间有一定的要求。
但是现阶段数学课堂的时间是有限且固定的，常出现数学教学任务在固定的教学时间内不能高质、高效完成的情况。
（二）探究性学习开展的合作学习和独立思考高中数学课堂中探究性学习的开展对学生的独立思考能力和学生之间的合作学习能力都有积极作用。
学生对数学问题及知识的独立思考能力是其吃透理解数学知识、灵活运用数学知识的直接体现，也是学生学习数学知识的关键能力。
数学课堂探究性学习的开展往往需要学生之间进行交流合作，进而对数学问题及知识进行深层次的探讨，这就要求数学教师对探究性学习的本质进行准确且深入的理解，在开展探究性学习时要在引导学生进行独立思考的基础上开展学生之间的合作学习，并在学生的合作学习过程中促使学生进行更深层次的独立思考。
高中数学探究性学习的困惑与思考
高中数学探究性学习的困惑与思考一、习惯性依赖老师学生在数学学习中习惯性依赖老师，认为老师应该告诉他们答案，应该给予他们解题思路，而不习惯通过自主探究和发现问题的解决方法。
这种陈旧的教育模式严重阻碍了学生探究性学习的主动性和创造性，使得学生在解决问题时缺乏自信和独立思考能力。
针对这一问题，教师应当通过引导学生走出“被动接受”和“听答案”的误区，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过设计一些开放性问题，让学生自主思考、独立发现，慢慢培养学生对于数学问题的探索与解决能力。
老师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，激发学生的团队合作精神，培养学生主动学习的习惯。
二、对数学问题理解不深入在探究性学习中，许多学生对于数学问题仅停留在表面认识，缺乏对数学问题本质的深入理解。
有的学生为了追求答案，只关注问题的解法而忽略了问题的分析及背后的数学原理。
这使得学生对数学问题的深度理解程度大大降低，学习效果极为有限。
针对这一问题，教师应当强调对于数学原理的理解，引导学生从问题的背后原理出发，逐步深化对问题的理解。
教师可以通过提出一些富含深度理解的问题，引导学生思考、分析、探究，使学生在自主探究中能够逐步理解数学问题的本质和内涵。
教师还可以通过举例说明、引用名人名言等方式，帮助学生在探究的过程中加深对数学问题的理解。
三、缺乏数学建模能力探究性学习旨在培养学生的数学建模能力，让学生能够将所学数学知识运用到实际问题中，解决实际问题。
目前许多学生缺乏对数学建模方法的了解，缺乏对实际问题的抽象和建模能力。
当面对实际问题时，学生往往会束手无策，不知道从何入手，更不会利用数学知识解决问题。
为了培养学生的数学建模能力，教师应当注重对数学建模方法的教学。
教师可以通过案例教学，引导学生掌握数学建模的基本方法和步骤，同时鼓励学生运用所学数学知识，进行实际问题的建模和解决。
教师还可以组织学生参加数学建模竞赛，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生的学习热情。
高中数学课堂中探究性学习的思考
高中数学课堂中探究性学习的思考【摘要】引言部分首先介绍了探究性学习在高中数学课堂中的重要性，以及探究性学习的定义和特点。
正文部分分别探讨了探究性学习对学生认知能力、问题解决能力和创新思维能力的提升和培养，并提出了在高中数学课堂中引入探究性学习的方法。
结合实践案例展示了探究性学习在高中数学课堂中的具体运用及效果。
最后结论部分强调了探究性学习为高中数学课堂注入活力，是未来教育发展的趋势。
通过全文的讨论，读者能够更深入地了解探究性学习在高中数学教学中的重要性和实践价值，为未来教育教学提供了有益的启示。
【关键词】探究性学习、高中数学课堂、认知能力、问题解决能力、创新思维能力、引入方式、实践案例、活力、教育趋势。
1. 引言1.1 探究性学习在高中数学课堂中的重要性探究性学习在高中数学课堂中的重要性是不可忽视的。
在传统的数学教学中，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
而探究性学习则能够激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们建立扎实的数学基础。
通过探究性学习，学生可以更加深入地理解数学知识，掌握数学的思维方法和解题技巧。
他们不仅能够记住知识，更能够灵活运用、延伸和创新。
在探究性学习中，学生需要自己动手实践，思考问题，提出假设，验证结论，这样的过程能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。
探究性学习也能够增强学生的自主学习能力和问题解决能力。
在探究的过程中，学生需要自己寻找解决问题的方法，和同学讨论交流，积极参与和合作。
这种学习方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在解决实际问题时游刃有余。
探究性学习在高中数学课堂中的重要性不言而喻，它不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养学生的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 探究性学习的定义和特点探究性学习是一种强调学生独立探究、发现和解决问题的学习方法。
其核心理念是通过学生主动参与、积极思考和实践，从而深化对知识的理解和应用。
高中数学课堂中探究性学习的思考
高中数学课堂中探究性学习的思考高中数学课堂是一个让学生探究性学习的好地方，因为这个学科涉及的内容丰富、逻辑性强，有很多理论需要去揣摩和理解。
在课堂中，老师可以采用让学生自主探究，独立思考的方式，让学生参与到学习当中，以此来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
探究性学习是指学生根据自己的兴趣和能力，通过自主探究和实践，去发现问题、探索规律，创造性地解决问题，从而激发自身优秀的潜能。
探究性学习是传统教育的一种反叛，不再是教授知识，而是鼓励学生自主学习和思考，促进学生的全面发展。
在高中数学课堂中，探究性学习更是必须的。
首先，高中数学课程包括了很多数学原理和应用，同时又需要学生深入理解各个原理的含义，需要灵活运用这些应用。
传统教学方法主要是由老师讲授，学生听讲，学生在一些习题中重复的做题，课程的重点是在板书上，教师的主导作用很强，在这样的教学环境下，学生难以深入理解数学原理,并且对数学缺少创造性。
而探究性学习则不同，它着重于学生的主动参与，让他们在自己的探究中去理解数学原理，去运用数学原理解决各种问题，从而使学生在学习过程中有创造性，能够更好的理解数学的应用。
其次，探究性学习重在问题解决，学生在学习过程中会遇到一些问题找不出答案，需要不断思考和尝试。
学生在这些尝试中不断钻研，去探究出正确的方法和答案，这是一种非常良好的学习方式，能够使学生在思考和创造中的提高数学解题的能力。
探究性学习的目的是培养学生的创造性思维，让学生独立思考问题，从而提高自己的数学能力。
最后，高中数学课堂中探究性学习也是非常重要的，这样的学习方式可以促进学生的积极性和自主性，同时也能够提高解决问题的能力。
在教学过程中，老师要采用不同的学习方式，让学生积极参与到组织的活动中，从而合理的发展学生的思维能力。
总之，高中数学课堂中探究性学习的重要性不言而喻。
探究性学习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，既能使学生在知识掌握上更加透彻，掌握的知识也更加深入到灵魂深处，更能让学生在创造性的学习过程中感受到了成长。
浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考
浅谈高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考【摘要】高中数学课堂中的探究性学习对学生的发展至关重要，但学生在这一过程中常常会遇到困惑。
教师需要引导学生，在探究性学习中培养他们的自主学习能力，同时要求学生具备较强的数学思维能力。
学生常常缺乏对自身能力的信心，导致学习的效果不佳。
为了解决这些问题，教师需要巧妙地将探究性学习与教材结合，提高学生的参与度，激发他们对数学学习的兴趣。
只有这样，学生才能更好地从探究性学习中受益，提升数学水平。
对于高中数学课堂中的探究性学习，教师需要不断探索如何引导学生，培养他们的学习能力，从而更好地激发学生的学习兴趣和信心。
【关键词】高中数学课堂、探究性学习、教师引导、自主学习、数学思维能力、信心、教材结合、学生参与度、学习兴趣1. 引言1.1 高中数学课堂中探究性学习的重要性高中数学课堂中的探究性学习是一种促使学生主动探索、发现和解决问题的教学方式，具有重要的教学意义和价值。
通过探究性学习，学生能够在实践中深入理解数学知识，培养数学思维能力和解决问题的能力，提高数学学习的效果和兴趣。
探究性学习能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中感受到数学的魅力，从而更加主动地参与学习过程。
1.2 学生在探究性学习中遇到的困惑高中数学课堂中探究性学习的重要性不言而喻，它能够培养学生的思维能力和创新意识，激发他们对数学的兴趣和热情。
学生在探究性学习中往往会遇到许多困惑和挑战。
其中一个主要困惑是学生缺乏自主学习的能力。
传统的教学模式下，学生习惯了被动接受知识，而在探究性学习中需要他们主动思考、提问和解决问题。
这对于一些学生而言是一种挑战，他们可能会感到迷茫和无助。
探究性学习对学生数学思维能力的要求也是一个困扰学生的问题。
在传统教学中，学生可能更注重记忆和套用公式，而在探究性学习中，他们需要运用逻辑推理和数学方法来解决问题，这对于一些学生来说可能是一种挑战。
学生对掌握数学知识的信心不足也是探究性学习中的困惑之一。
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高中数学探究性学习策略的思考
发表时间：2018-07-25T15:06:26.337Z 来源：《中小学教育》2018年第323期作者：王乾鹏[导读] 正是在不断的论证中总结错误寻找正确结论，才会深刻地体会到探究学习的乐趣，才会真正锻炼自己的思维能力。
甘肃省环县第五中学745700
摘要：在高中数学教学过程中开展探究性教学，能够顺应素质教育的要求，使学生的学习主观能动性得到强化。
高中数学老师能根据高中生的学习实际情况，重视对高中数学探究性教学的实施，优化高中数学探究性教学活动，以此提升学生的学习兴趣以及积极主动性。
基于此，本文将着重分析探讨高中数学教学中的探究性学习措施。
关键词：高中数学探究性学习策略
一、高中数学课堂中探究性学习的现状
探究性学习是新课改以来大力倡导的学习方式，然而严峻的现实却是，一方面人们关于数学探究性学习谈论得轰轰烈烈，另一方面在高中数学课堂教学中应试教育却进行得扎扎实实。
具体表现如下：
1.要成绩的教育无法展开探究。
高考成绩是学校、教师、家长和学生最为关心的事情。
为了提高成绩，学生在校的学习时间几乎达到了极限，为了让学生适应考试，学校制定了“周练”“月考” 等相关规定。
表面上看大部分学生快速地掌握了许多知识，在考试中取得了良好的成绩，然而这种“出成绩”的教育其负面影响非常严重，长时间的解题训练导致大部分学生失去了对数学本身的好奇心，失去了对数学本身美的欣赏和创造能力。
2.时间紧的教学无暇顾及探究。
注重过程是探究性学习的一个突出特点，它决定了高中数学探究性学习必然是高耗时的。
探究性学习高耗时的特点与高中课堂特定时间完成特定任务的特点构成了几乎无法协调的矛盾。
特别是使用新教材以来，教学内容增加了不少，但教学时间并没有大幅增加。
高考数学试题选拔性的特点，必然导致教师的教学向深处发展。
一方面课程内容增加，另一方面难度还不能降低，这必然导致学习时间更加紧张、学习负担更加沉重。
调查也发现新课改以来学生课业负担重的问题不仅没有得到缓解，相反甚至有愈演愈烈之势。
3.形式化的合作空具探究之形。
合作学习是新课标倡导的学习方式，新课标鼓励学生在独立思考的基础上与同学交流合作、共同探究。
独立思考是数学学习的主要方式。
数学问题的解决只有依赖学生自己努力地思考来完成才能体现出一定的探究性，在独立思考条件下的交流合作才能称之为合作学习。
因此，独立思考的程度是判断合作学习质量的重要标准。
然而，课堂教学中我们发现相当一部分学生没有经过认真、充分的思考就开始和同学讨论，这样的学习有合作之形而无合作之实，从本质上说是形式化的合作学习。
我们认为数学建模比较适合分工合作完成共同的学习任务，合作学习更适合这类数学活动而不是课堂上知识的讲授和学习。
二、高中数学探究性学习策略的思考
1.转变观念，提高素质。
教师教学观念的转变是在高中数学教学中开展探究性学习的保障。
教师要彻底摒弃传统的“知识为本，教师为主”的理念，以学生可持续发展为本，使每个学生在创造实践中成长应成为开展探究性学习的出发点和目的。
这就要求教师树立以学生为本、师生平等的教学理念。
由于探究性学习大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的唯一场所，学习内容也不仅仅是教科书。
要发展学生的创新能力，教师必须有以学生为主体的思想。
“探究性学习”使教师从知识的权威转为平等参与学生的探究，从知识的传递者转为学生学习的促进者、组织者、指导者。
2.面向全体，科学选题。
数学探究课题的选择是完成探究学习的关键。
课题的选择要有助于学生对数学的理解，有助于学生体验数学探究的过程，有助于学生形成发现、探究问题的意识，有助于鼓励学生发挥自己的想象力和创造性。
课题选择的内容应当区分不同的层次，体现个性化原则，以满足不同层次学生学习的需要；课后作业也要有层次性，以满足学有余力的学生作进一步探究。
选题要小型化，使选择的内容能在较短的时间内完成；题材应当多样化，以吸引更多的学生参与；特别是在探究性学习的起步阶段，学生还不具有较强的探究能力，更需要所探究的课题尽可能小一些，以取得较好的探究效果。
3.激发兴趣，主动探索。
众所周知，问题往往是学生进行探究的动力，也是数学思维培养的关键，更是探究性数学学习的起点。
所以，在进行高中数学教学中采取探究性学习策略的时候，就要善于发现数学中存在的问题，能够将问题作为数学学习的“导火索”，对其进行不断的探究，会发现出许多相关的知识和问题，能够快速地打开思维，学会从不同的角度和不同的方面去思考和分析问题。
4.反思总结，深度探究。
高中数学的习题一般都比较复杂，涉及的知识点比较多，解题的方法也比较灵活，这给探究性学习带来了一定的挑战性。
面对这样的情况，我们要敢于克服畏难的心理，给予足够的耐心和细心，可以及时的将探究过程中出现的错误或者问题转化为探究学习需要的学习资源。
这个过程就是我们对探究过程进行反思和总结的过程，能够帮助我们及时梳理探究的思路，及时发现探究过程中出现的错误、忽视掉的条件，从而才可以走出错误的思维，更好地对习题进行探究。
正是在不断的论证中总结错误寻找正确结论，才会深刻地体会到探究学习的乐趣，才会真正锻炼自己的思维能力。
参考文献
[1]胡祥高中数学探究性学习的困惑与反思[J].新课程研究（下旬刊），2015，01。
[2]孙建军刍议探究性学习模式在高中数学教学中的应用[J].教育现代化，2016，3。