人教版二年级数学下《1000以内数的认识》听课心得体会评课稿
认识1000以内的数评课稿
认识1000以内的数评课稿认识1000以内的数评课稿今天听了范老师的《认识1000以内的数》一课，从中我也看到了范老师的进步是很大的，不论从课的设计上还是在课堂的调控上，都有了那种老练的身影。
下面就我听课的几点感受说一下。
1 、联系生活实际引入，培养学生的.社会责任感。
在上课伊始，老师以学生熟悉的电子表引入，然后让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的，出示电池，然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性，这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识，同时渗透了环保意识，还可培养学生的社会责任感。
2 、问题开放，思维开阔。
在新授部分，让学生数纽扣电池，教师放手让学生自己数，在数的过程中，有一个一个的数的，有10个10个数的，还有的学生横着数的，数着数的，出现了多样的数法。
这样培养了学生学法的多样性的同时，也培养了学生的数感。
3 、活动形式多样，调动学生积极性。
在从120到150的数数过程中，采取了开火车一个一个的数，男女接龙数，这样的操作让所有的学生都参与到学习中，充分调动了学生学习的积极性，同时课堂气氛很活跃，收到了很好的效果。
4 、学法指导很到位，让学生掌握重难点。
在后续的从325到415的数数过程中。
采取小组合作数数的方式，并且在自己数完后，想一想还有没有其他的方法，这时学生出现的方法有5个5个数的，有10个10个数的，有30 、 30数的，还有一个20 、 20数的，老师这时适时的提出这样的方法合适吗？让学生能根据实际问题选用合适的方法进行。
5 、不足之处。
在练习的处理中，蚂蚁的个数，先估计一下有多少只，然后再数一数？这里学生只是猜了一下，就开始数了，这里比较仓促，应该给孩子指出估计的方法。
总之，这节课很成功，很紧凑，从中看到了范老师的成长，我们学习了。
二年级下数学听课反思1000以内数的认识
二年级下数学听课反思1000以内数的认识在本次优质课评选活动中，我听了郝老师的《1000以内数的明白》。
这节课是在学生已经学习了“20以内数的明白”“100以内数的明白”的基础上，将认数的范畴扩展到万以内数的明白。
本节课郝老师从学生的成长和学习需求出发，创造性地使用课本，在整体设计上注重了数数和数感的培育。
郝老师的课主要有以下的特点：1.注重成长学生数感。
数感是人的数学素养的基本内涵之一，增强数感的培育是当前数与谋略传授范畴改革的一个重要理念。
数的明白由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰裕了，抽象程度也更高了。
这节课，郝老师注意利用各种素材成长学生数感，议决数1000个小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
让学生自己在数小正方体的操纵活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的要领，在整个历程中，针对学生的认知特点实时举行深化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。
在数数时议决合作交流，学生感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数、数数。
2.运用动态演示和计数器突破数数难点。
本课的传授重点是领会相邻两个计数单位之间的十进干系，为了更有效地夯实这一传授重点，郝老师运用动画举行操纵演示。
这要比学生自主操纵更具体、更快捷、更有实效。
而且它可以根据学生的认知环境重复播放。
拐弯处的数数对学生来说是一个难点。
郝老师议决计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白敷衍不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。
郝老师连合大屏幕小方块的演示和指导，尽量让学生说。
议决理解数的组成来帮助数数，突破了难点。
总之，郝老师的这节课基础知识传授扎实，学生学习兴趣浓厚，讲堂上师生互动，生生互动，使讲堂充满生机与活力，注重了学生的情绪与态度，知识与技术历程与要领的形成与成长。
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿1000以内数的认识是在学生掌握100以内的数的基础上进行的，是进一步学习万以内数的基础。
本节课让学生经历数数过程，会数1000以内的数，认识计数单位“千”，了解千以内数的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握三位数的读写方法,我认为俞老师的这节课有以下几方面的优点。
一、重视数感的培养。
数的认识有丰富的内涵，是进一步学习计算、其他知识、发展数感的基础，没有扎实的基础，要培养学生的创新精神，实践能力是不可能的，因此，应重视数概念的培养。
俞老师这节课花了分钟的时间，让学生数小正方体，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。
让学生自己在数小正方体的操作活动中自己去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念。
随后，俞老师又让学生再去数一数刚才的一叠白纸，一叠练习本、一叠字典的本数，通过讨论“都是1000，但是厚度却不同”，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。
在练习环节又出示10张100元可以买什么？这样的设计对培养学生的数感很有帮助。
二、重视估算俞老师在整节课通过估一估小正方体的个数，100张白纸的厚度，从尔想象1000张白纸、1000本练习本的厚度，培养了学生的估算意识。
三、课的设计富有新意通过两节课的比较，让我们充分领略了名师的设计风采，这节课无论在教材的处理、练习的设计，重难点的把握都与上节课作了调整，通过翻字典游戏，过超市通道等，把有关的知识都渗透在练习环节，使整节课饱满而扎实，比如过通过的环节可以包含大量的数数知识，既可以几个几个数还可以顺数、倒数、相邻数这一知识点也在这个练习中自然渗透，关于练习昨天杨老师在指导中提到关于“衣服的价格”渗透大量的数的知识，这个知识环节由于时间关系没有看到这一环节的安排。
教研活动《1000以内数的认识》听课评课稿(2020)
教研活动《1000以内数的认识》听课评课稿（2020）昨天听了刘老师执教的《1000以内数的认识》这节课，感触颇深，受益匪浅。
刘老师的课安排在上周三第三节课，温度稍微降了一点，大家感觉稍微舒适了一些。
所以今天听课大家还是非常认真的。
我认为本节课的优点主要有：
1.每次听刘老师的数学课，最大的感受就是扎实有效，评课时老师们交流时表示都有这种认识。
刘老师的数学课重难点突出，在教学过程中对重难点的处理非常到位，例如这节课1000以内数的认识，教学难点是能熟练正确地数出“拐
弯数”，刘老师围绕这个教学难点反复训练，首先课件做得非常形象，然后设计的练习数数的练习题也是反复地练习数“拐弯数”，老师的课件还用红色的字迹标注出“拐弯数”前面的那个数，以此来提醒学生注意正确数出“拐弯数”，效果很好。
2.刘老师在开始创设的猜一猜的环节也非常好，学生先算出二年级的人数，再以此来猜测小学部的总人数，然后再猜初中部，高中部，学生猜一猜时，老师给他们提供了猜测依据，也就是以其他年级的人数为参考。
同时，这个环节我有这样一个看法，课本上设计是让学生观察大体育场的情景，请学生猜一猜能坐多少人，初步感知能做很多人。
而刘老师设计的这个环节学生只能
根据其他年级的人数进行猜测，没有形象直观的图例，如果刘老师再配上直观形象的图例，会不会效果更好呢？
总之，刘老师这节课教学重难点突出，扎实高效
2020年11月。
二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇）
二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇）《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的。
本节课围绕2个核心任务，凸显重点突破难点。
我认为有以下几点值得我们学习。
下面是小编收集整理的二年级《千以内数的认识》评课稿（精选5篇），希望大家喜欢。
二年级《千以内数的认识》评课稿篇1一、人文结合，兴趣十足有人说数学课是理性的，数学味十足的。
李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习“计数单位间”的进率。
同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式。
引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃二、数行结合，突破难点在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然。
在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百，10个百是千”。
三、活动导学，有效课堂本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学。
数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点。
借助千字文让学生数一数到底有多少个字。
一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识。
通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十。
在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量。
在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点。
同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”四、实际结合、培养数感数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物。
本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养。
先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上，猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证。
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿在数学教学中，数的认识是一个重要的基础板块。
近期有幸聆听了一节关于《1000 以内数的认识》的课程，感触颇深。
以下是我对这节课的一些看法。
一、教学设计1、目标明确教师在教学设计上，目标清晰明确。
通过本节课的学习，学生能够准确地数出 1000 以内的数，理解数位的意义，掌握数的组成，并能初步感受数的大小。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密联系了学生的实际情况。
2、结构合理整节课的结构安排合理，层次分明。
从复习旧知引入，通过数小棒、计数器等活动逐步引导学生认识 1000 以内的数，最后进行巩固练习和拓展应用。
每个环节之间过渡自然，衔接紧密，使学生在不知不觉中完成了知识的学习和建构。
3、注重联系生活数学来源于生活，又服务于生活。
在这节课中，教师充分挖掘了生活中的数学素材，如商场里的商品价格、学校的人数等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发了学生的学习兴趣和积极性。
二、教学过程1、导入巧妙教师以复习 100 以内数的认识为切入点，通过提问“100 以内最大的数是多少？再加上 1 是多少？”引发学生的思考，自然地过渡到本节课的主题——1000 以内数的认识。
这种导入方式既回顾了旧知，又为新知的学习做好了铺垫，可谓一举两得。
2、活动丰富在教学过程中，教师组织了多种形式的活动，让学生在动手操作中感受数的概念。
例如，让学生数小棒，一根一根地数，十根十根地数，一百根一百根地数，通过数数的过程，学生直观地理解了计数单位“一”“十”“百”之间的关系。
再如，利用计数器拨数，让学生在拨数的过程中认识数位，理解数的组成。
这些活动不仅丰富了课堂教学形式，还充分调动了学生的多种感官，提高了学生的学习效率。
3、引导得当在学生活动过程中，教师能够及时给予引导和点拨。
当学生遇到困难时，教师不是直接告诉答案，而是通过提问、启发等方式，引导学生自己思考，寻找解决问题的方法。
例如，在数小棒的过程中，有学生数错了，教师没有批评，而是问学生：“你是怎么数的？能不能重新数一遍？”让学生自己发现错误并改正。
《1000以内数的认识》评课稿
《1000以内数的认识》评课稿《1000以内数的认识》评课稿15篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么应当如何写评课稿呢？以下是小编收集整理的《1000以内数的认识》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《1000以内数的认识》评课稿1一、在活动中建立数感数学课程标准指出，要通过各种数的认识帮助学生建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。
认识比较小的数，容易帮助学生建立数感，比方说：100以内的数，毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。
而一些比较大的数，如1000以内数的认识，数感的建立就比较困难，基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。
初数1000以内的数，教师为每组学生准备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的具体数量又不是固定的，使猜一猜活动碰到了不少障碍，引起学生的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。
可真理毕竟掌握在少数人的手上，但比较后，学生还是比较愿意接受这一真理，即100粒放一杯。
再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，学生认识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。
三数1000以内的.数，数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千，还要让学生数出一些具体的数来，特别是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能学生就过不了，如何引出这一内容，如果随意让学生从多少数到多少，学生的数数兴趣可能不太高，巧妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让学生体会到数的意义和作用，同时也加深了学生对数的认识，培养了学生的数感。
人教版1000以内的认识评课稿
人教版1000以内的认识评课稿今天有幸听了[教师姓名]老师讲授的人教版1000以内数的认识这堂课，就像经历了一场有趣的数学之旅，那我就来唠唠我的感受。
一、导入环节。
一上课，老师就像个神奇的魔法师，拿出了小正方体，从1个、2个、3个开始，让学生们直观地感受到数的累加。
这就像搭积木一样，一块一块地往上加，学生们的眼睛就像被小磁铁吸住了，一下子就被吸引到了课堂里。
这种从简单到复杂，从熟悉到稍微陌生的导入方式，就像带着孩子们走在一条熟悉的小路上，然后慢慢引向一片新的奇妙森林，简单又高效，直接就把数的概念在孩子们的小脑袋瓜里激活了。
二、新授部分。
1. 数感的建立。
老师在讲解数的组成和读法的时候，那真叫一个妙啊。
没有干巴巴地对着书本念数字，而是拿出了小棒，一捆一捆地展示，10个一是十，10个十是一百，10个一百就是一千。
这就像是在给孩子们变魔术，把抽象的数字变成了看得见、摸得着的小棒组合。
而且老师还让孩子们自己动手摆一摆，这一摆可不得了，孩子们就像小小的数学家一样，在自己动手的过程中，数感就像小芽儿一样冒了出来。
他们能真切地感受到数的大小、组成和顺序，这可比死记硬背强太多了，就像吃自己亲手做的蛋糕，那味道肯定记得牢牢的。
2. 计数器的运用。
说到计数器，老师更是把它玩出了花。
先在计数器上拨珠子，从个位一个一个地拨，拨到十位，再到百位，最后到千位。
每拨一次，就问孩子们这表示多少，让孩子们跟着数的增长而兴奋起来。
这计数器就像是一个数字游乐场，每一颗珠子都是一个小游客，在不同的数位上展示着自己的价值。
而且老师通过对比不同数位上珠子相同但表示的数不同，让孩子们深刻理解了数位的重要性，就像告诉孩子们虽然大家都是一颗珠子，但在不同的位置就有不同的身份和价值，这道理深入浅出，孩子们肯定都听懂了。
三、练习环节。
练习环节就像是一场数学大冒险。
老师准备的练习题那叫一个丰富多彩，有填数游戏、数字接龙，还有小竞赛。
孩子们在这个环节里就像小勇士一样，跃跃欲试。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版二年级数学下《1000以内数的认识》听课心得体会评课稿
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢
简约而精彩的课堂
《一千以内数的认识》听课反思
仙桃市沔州小学周艳平
案例:
师:10根就是怎么数的？一百根就是怎么数的？
生:10根就是一个一个的数,100根就是10根10根的数。
师:一百一百的数,十个一百就是多少？
生:十个一百就是一千。
师出示计数器,介绍计数单位个、十、百、千。
出示一立方分米有1000个一立方厘米。
一个一个的数到10个,10个10个数到一百,一百一百的数到1000、
……
多媒体出示“千字文”
师:这篇就是四个字一句,有250句,一共有多少字？
生:有1000个字。
师:第421个字就是什么？
生:“善”字。
师:第422个字就是什么？
生:就是“思”字。
师:“善思”就是什么意思？
生:多思考。
师:老师希望您们都做善于思考的人。
……
多媒体出示:一辆自行车999元,付了1000元,找回多少钱？
生:找回1元。
师:从题中我们可以知道最大的三位数就是999元,1000就是最小的四位数。
生:最大的三位数与最小的四位数相差1。
分析:
这个案例的成功之处在于教师在教书的过程中注重了育人,教师初步介绍了一千以内数的认识后,教师通过立体图形,让学生充分感受一千,这时教师大胆引进“千字文”,通过从千字文中找字,感受一千以内数的具体含义。
当学生找到“善思”,教师因势利导学生,让学生做个善于思考的思想者。
在本节课的结束时,教师没有用大量的习题与一些生硬的判断题与填空题让学生巩固本节课的知识,而就是用生活中的买自行车,付了1000元,应找回多少元,让学生充分感知最大的三位数与最小的四位数相差1。
本节课教师用理智上课,同时投入了感情,学生因此也受到感染,产生了共鸣,因此我认为,这就是节精彩而简约的课。
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。