小学数学教学思想渗透讲课教案
二年级数学渗透思想品德教育优秀教案
二年级数学上学期渗透思想品德教育优秀教案：两位数加两位数（进位加法）单位：盘龙区云波小学教师：李翔一、教学内容：两位数加两位数（进位加法）二、教学目标：1、通过学生的合作交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
3、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
4、向学生渗透《中华人民共和国道路交通安全法》，让学生初步了解我国道路交通安全法知识，从小养成自觉遵守交通安全的良好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：使学生理解并掌握“满十向前一位进一”的方法。
五、教学方法：主要应用观察法、设置问题探究法以及独立探究法。
六、教学时间：1课时。
七、学具准备：小棒。
八、教学过程：A、新课引入：1、师：上节课我们学习了什么？生：两位数加两位数。
师：你能自己写一道两位数加两位数的加法算式吗？生：能。
（让学生自己写一道算式，并把它计算出来，教师注意巡视辅导。
最后指名板演，并让学生口述计算过程。
）师：用竖式计算两位数加两位数时应该注意什么？生：1）相同数位对齐；2）从个位加起。
2、计算：（学生独立完成后，集体订正。
）12+9=（？） 26+8=（？）49+7=（？）21+23=(?) 45+13=(?) 34+25=（？）3、揭示并板书课题：师：27+45=（？）你们会算吗？有的学生说会，有的学生说不会。
师：这就是本节课我们要学的内容，（进位加法）两位数加两位数。
（进位加法）两位数加两位数。
B、新课教学：1、情景导入，激发兴趣。
（教师引导学生发现问题，并让学生有想办法解决问题的欲望。
从而提高他们的学习兴趣。
）引导学生观察主题图。
师：通过观察，你们发现了什么？生：我们知道二（1）班有36人，二（3）班有35人，还有一辆车准乘70人。
师：题目问我们什么？生：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？师：准乘是什么意思？（教师说明：准乘即是允许且不能超过的意思。
小学数学思政渗透教案模板
年级：XX年级学科：数学课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：掌握本节课的数学知识点，提高学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践活动等方式，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：在数学学习中渗透思政教育，培养学生的爱国主义精神、社会责任感和集体荣誉感。
教学重点：1. 数学知识点的掌握。
2. 思政教育元素的融入。
教学难点：1. 将思政教育自然融入数学课堂。
2. 学生在活动中积极参与，达到预期教学效果。
教学准备：1. 教学课件、教学道具、实践活动材料。
2. 学生分组名单、评价表。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示与课程相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片或视频中的数学知识吗？它们在我们生活中有什么作用？二、新课导入1. 教师讲解本节课的数学知识点，结合实例让学生理解。
2. 学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
三、思政教育渗透1. 结合数学知识点，引导学生思考相关思政问题。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己的观点和感悟。
3. 学生代表发言，分享小组讨论成果。
四、实践活动1. 学生分组进行实践活动，将数学知识应用于实际生活。
2. 教师巡视指导，关注学生的实践过程，及时解答学生疑问。
3. 学生展示实践活动成果，分享自己的心得体会。
五、总结与评价1. 教师对本节课进行总结，强调思政教育的重要性。
2. 学生评价本节课的学习效果，分享自己的收获。
3. 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
教学反思：1. 教师在授课过程中，要注重思政教育元素的融入，使学生在学习数学知识的同时，培养良好的思想品质。
2. 通过实践活动，让学生在动手操作中提高数学能力，培养团队协作精神。
3. 关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
板书设计：课题：《XX年级XX课》一、导入1. 图片/视频展示2. 提问：同学们，你们知道这些图片或视频中的数学知识吗？二、新课导入1. 数学知识点讲解2. 学生练习三、思政教育渗透1. 引导学生思考相关思政问题2. 小组讨论3. 学生代表发言四、实践活动1. 学生分组进行实践活动2. 教师巡视指导3. 学生展示实践活动成果五、总结与评价1. 教师总结2. 学生评价3. 教师点评教学评价：1. 学生对数学知识点的掌握程度。
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇第1篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法我们要注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生自己发现问题、解决问题的方法，培养学生的主动学习兴趣和能力。
在小学数学教学中，我们可以通过设置各种问题情境，让学生自己去探索、发现并解决问题。
通过教学实例让学生自己总结规律，而不是直接告诉学生规律；通过提供多种解题方法，让学生思考和选择最合适的方法等。
这样不仅可以让学生在实践中理解和掌握数学知识，也能够培养学生的发散思维和思维方式。
我们要注重引导学生运用数学知识解决实际问题。
数学是一种实用的学科，它不仅存在于教科书中，更贴近生活，与实际问题联系紧密。
在小学数学教学中，我们可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，比如用数学知识解决购物问题、旅行问题，甚至家庭生活中的一些问题。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，认识到数学在实际生活中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
我们要注重培养学生的数学思维方式。
数学思维方式是指在解决问题时使用的逻辑思维方式和解决问题的方法。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生多进行逻辑推理、事物分类、抽象思维等活动，培养学生的数学思维方式。
可以通过故事、游戏等方式培养学生的逻辑思维能力；通过实践活动培养学生的分类认识能力；通过数学问题讨论培养学生的抽象思维能力等。
这样可以帮助学生建立起正确的数学思维方式，为学习更高级的数学知识打下良好的基础。
在小学数学教学中，渗透数学思想方法是非常重要的。
通过启发式教学、引导学生运用数学知识解决实际问题、培养学生的数学思维方式和解决问题能力等方法，可以让学生更好地掌握和运用数学知识，培养学生良好的数学思维方式，为学生今后更深入地学习数学打下良好的基础。
希望广大小学数学教师在教学中能够注重渗透数学思想方法，让学生在学习数学的过程中获得更多的乐趣和收获。
第2篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性体现在培养数学思想方面。
小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法一、引言二、培养学生的抽象思维能力数学思想是数学教学的核心，而抽象思维是数学思想的重要组成部分。
小学阶段的学生普遍存在着对抽象概念的理解能力较差的情况，这就需要在教学中针对性地培养学生的抽象思维能力。
1. 利用具体的教学示例引导学生进行抽象思维的训练。
在教学中，可以通过具体的实物或者图片来引导学生理解抽象的数学概念，比如用水果来讲解分数概念，用图形来讲解几何概念等。
2. 帮助学生建立抽象概念的联系。
在教学中，可以通过一些生活中的例子来引导学生建立起抽象概念之间的联系，比如通过比较不同的几何图形来让学生理解几何概念，通过比较不同的数学运算来让学生理解数学运算的本质等。
3. 鼓励学生进行抽象思维的训练。
在教学中，可以给学生提供一些抽象思维训练的题目或者问题，鼓励他们进行抽象思维的训练，例如通过解决一些需要抽象思维的问题来培养学生的抽象思维能力。
通过以上方法，可以在小学数学教学中渗透数学思想，培养学生的抽象思维能力，让他们在学习数学的过程中逐渐形成数学思维方式。
三、引导学生进行逻辑思维训练1. 教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行逻辑推理的训练。
在教学中，可以给学生提出一些趣味性的问题，让他们尝试用逻辑推理的方法解决问题，例如通过编故事、讲笑话、设计游戏等方式来引导学生进行逻辑推理的训练。
四、鼓励学生进行探究性学习数学思想的核心是探究精神，而探究性学习是培养学生数学思想的重要途径。
教师在小学数学教学中需要引导学生进行探究性学习，渗透数学思想。
1. 在教学中，可以引导学生进行问题解决的探究性学习。
教师可以通过提出问题、引导学生提出解决问题的方法、让学生进行实验或者观察等方式，引导学生进行探究性学习，培养他们的数学思维。
3. 在教学中，可以让学生参与数学建模的活动。
通过参与数学建模的活动，可以引导学生进行探究性学习，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而渗透数学思想。
如何在小学数学课堂教学当中渗透数学思想方法(农村适用)精品PPT课件
1．对应思想方法
对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。
如直线上的点（数轴）与表示具体的数是 一一对应。
一、小学数学课堂教学中为什么要渗透数学思想方法？
结论：在教学中不仅要重视知识的形成过程，还要十分重视发掘在数学知识的发生、形成和发展中所蕴含的重要数学思想方法。
一、小学数学课堂教学中为什么要渗透数学思想方法？
所谓的数学思想：是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，这是对数学规律的理性认识。
又如一年级的“加法和减法”等都会用到数形结合的思想。
六年级上册的数学广角体现的就是数形结合的思想。
10．统计思想方法
在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。小学数学中的统计图表是一些基本的统计方法，求平均数解决问题是体现出数据处理的思想方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的平均成绩作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法。
如平行四边形面积推导，当教师通过创设情境使学生产生迫切要求出平行四边 形面积的需要时，可以将“怎样计算平行四边形的面积”直接抛向学生，让学生 独立自由地思考。这时学生就会调动所有的相关知识及经验储备， 寻找转化的方法，解决问题。学生可以动手把平行四边形剪一剪、拼一拼， 最后得到的长方形和原来的平行四边形的面积是相等的（等积转化）。在这个 前提之下，长方形的长就是平行四边形的底，宽就是高，所以平行四边形的面积就等于底乘高。
小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法1. 引言1.1 导言在小学数学教学中，渗透数学思想方法是非常重要的。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的数学教学模式已经不能完全满足学生的需求。
引入渗透数学思想方法，可以更好地培养学生的数学思维能力和创新意识，提高他们的数学学习兴趣和能力。
渗透数学思想方法是指在教学过程中，将数学思想融入到教学中的各个环节中，使学生在学习知识的可以更好地理解和掌握数学的思维方法和逻辑推理。
通过引导学生进行数学问题的探索和解决，培养他们的分析和推理能力，激发他们对数学的兴趣和热爱。
在本文中，我们将探讨在小学数学教学中如何运用渗透数学思想方法，从教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的多样化以及评价方法的创新等方面进行讨论，旨在促进小学数学教学的改革与创新，提高学生的数学学习效果和能力。
让我们一起挑战数学的思想，开启数学学习的新篇章！2. 正文2.1 教学目标的确定教学目标的确定是小学数学教学中的重要一环。
确定教学目标需要根据学生的认知水平、学习能力和年龄特点等因素进行综合考虑。
教师在确定教学目标时应该明确目标的具体内容和目标的要求，确保教学目标能够符合学生的实际情况和教学内容的要求。
在制定教学目标时，可以根据学科内容和教学大纲的要求，考虑到学生的学习特点和实际情况，制定符合学生水平的目标，并在教学过程中逐步推进，帮助学生逐步提高数学素养。
在确定教学目标时，教师应该注意目标的具体性、可操作性和实际性，确保教学目标能够真正为学生带来学习收获，并能够引导学生在未来的学习中不断提高数学能力，逐步形成数学思维方式。
通过合理确定教学目标，可以有效提高教学效果，激发学生学习数学的积极性，培养学生对数学的兴趣和热爱，促进学生成为独立思考和解决问题的能力。
2.2 教学内容的选择在小学数学教学中，教学内容的选择是非常重要的一环。
教师需要选择具有代表性的数学知识和技能，以确保学生在学习过程中能够全面、系统地掌握数学知识。
小学数学教学中渗透的数学思想与方法
小学数学教学中渗透的数学思想与方法数学是一门抽象而又具体的学科，它不仅是学生学习的内容，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在小学数学教学过程中，教师既要传授数学知识，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。
小学数学教学中应该渗透数学思想和方法，让学生在学习数学的掌握数学思维和解决问题的方法。
下面我们将探讨在小学数学教学中渗透的数学思想与方法。
一、渗透的数学思想1. 抽象思维：数学是一门抽象而又具体的学科，它需要学生具有很强的抽象思维能力。
在小学数学教学中，教师可以通过各种具体的数学问题引导学生进行抽象思维的训练，比如用具体的实物或图片来引导学生进行数学概念的抽象化，让学生建立起与实际情境的联系，从而培养学生的抽象思维能力。
2. 归纳与演绎：数学思想中的归纳与演绎是非常重要的，它是数学推理和证明的基础。
在小学数学教学中，教师可以通过一些具体的实例引导学生进行归纳，让学生总结出问题的规律和特点，从而培养学生的归纳能力；教师还可以通过一些已知的规律或定理引导学生进行演绎推理，培养学生的演绎能力。
3. 逻辑思维：数学的逻辑思维是数学学习的关键，也是数学思想中非常重要的一部分。
在小学数学教学中，教师可以通过各种形式的数学问题和游戏引导学生进行逻辑思维的训练，让学生学会遵循逻辑规律，进行正确的推理和结论。
1. 题目设计：在小学数学教学中，教师应该注重题目的设计，让学生在解题的过程中渗透数学思想和方法。
可以设计一些具有启发性的问题，让学生进行探究式学习和思维的碰撞，从而渗透数学思想和方法。
2. 实践活动：小学数学教学中，教师可以设计一些具有实践性的活动，让学生在实际操作中体验数学问题的解决过程，渗透数学思想和方法。
比如利用教室里的实物或者学校周边的环境进行数学实践活动，让学生在实际操作中感受到数学的魅力。
3. 教学案例：教师在教学中可以准备一些生动有趣的教学案例，让学生在案例中体验数学的魅力和解题的乐趣，从而渗透数学思想和方法。
“小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究”课题实施方案
“小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究”课题实施方案青铜峡市教学研究室：田淑珍数学教材体系有两条基本线索：一条是数学知识，这是明线，另一条是数学思想方法，这是蕴含在教材中的暗线。
小学数学教材中，无论是概念的引入、应用，还是问题的设计、解答，或是知识的复习、整理，随处可见数学思想方法的渗透和应用。
因此，教师要认真分析和研究教材，理清教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴，建立各类概念、知识点之间的联系，归纳和揭示其蕴含在数学知识中的数学思想方法。
一、问题提出的背景与意义1、关注数学思想方法教学的重要性（1）《数学课程标准》的期待。
《数学课程标准》（最新稿）不仅把“数学思考”作为总体目标之一提出，同时，还将“双基”扩展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。
由此可见，数学思想方法教学变得越来越重要（2）数学教育专家的观点。
日本数学家米山国藏指出：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识只是第二位”。
（3）哲学角度的理解。
从数学哲学的角度讲，数学科学中最有生命力统摄力的是数学观和数学方法论，即数学思想方法；从数学教育哲学的角度讲，决定一生数学修养的高低，最为重要的标志是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问题。
2、关注小学数学思想方法教学的必需性一种数学思想的形成绝不是一朝一夕可以做到的，古往今来世人留下的数学思想方法非常丰富，这些数学思想方法有难的但也有容易的，所以，数学思想方法的教学不只是中学、大学教师的事，小学阶段进行数学基础知识的教学时，适时适度渗透数学思想方法，不仅成为一种可能，也成为一种必需。
3、审视数学思想方法教学的现状课题组经过调查发现，小学数学思想方法教学存在着教师本体知识不够、适时渗透意识不强、教学方法不明等大量问题。
而综观整个课程改革，在界定和刻画适于义务教育阶段学生领悟和掌握的数学思想方法方面目前积累的研究成果还不够充分。
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小学数学教学思想渗透
一、在小学数学教学中渗透数学思想的意义
数学要得到发展，取得实质性的效果，要以一定的数学思想作为基础，只要基础牢固，上层建筑才能得到快速的发展与提高，并找到发展的方向。
所以，在实际的数学教学中，我们就应该适当的渗透一些数学思想，使学生对数学概念、定理等有更加深入的了解，掌握起来更加容易。
数学思想的掌握，可以使学生的思维能力得到进一步的锻炼，对知识能够进行更加深入地分析与把握，了解数学知识的实质，在解决问题时会更加得心应手。
在数学教学中，大多数教师只是让学生机械的记忆数学的解题思路和方法，很多学生不理解解题思路的来源，使得在实际的应用过程中经常出现题不对路的现象，也在一定程度上打击了学生学习数学的信心。
要想使这种现象得到有效的解决，在课堂中渗透一定的数学思想是十分必要的，通过数学思想的渗透，教师帮助学生构建解题的框架，使学生从根本上了解解题思路的由来，加深对数学内容的记忆和理解，使小学数学与中学数学能够一个很好的承接。
在实际的数学学习中，灵活运用这些数学
思想，可以有效提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高数学学习的效率。
在数学教学中，提高学生的数学素养是教师的重要任务，数学思想的渗透，可以使学生形成正确的数学理念，通过数学思想方法的运用，不断地扩散自己的知识，使自己对数学知识有一个纵向的掌握，有助于学生数学能力的提高，对于培养学生的数学素养也是十分重要的。
二、在小学数学教学中渗透数学思想的策略
（一）在数学形成?^程中渗透数学思想
数学思想都是在一定的数学知识中呈现的，在教学过程中，教师不应该把数学的相关定理、概念、公式等直接告诉学生，应引导学生，让他们在猜测、分析、探究、验证数学知识的过程中不断地体会数学知识的形成过程，让学生感受到数学知识是如何变化而来的，并且在这一过程中不断地提高对数学方法的认识。
在小学阶段，学生的各方面发展都不完善，在这一时期强化学生的数学思想，对于今后的学习和发展具有积极的意义。
在数学教学中，教师选择适当的时机进行数学思想的渗透，引导学生形成数学思维，能够在今后的学习中不断地发现数学知识中的数学思想。
例如，在学习梯形的面积问题时，让学生直接去进行计算会显得很难，学生不知道从哪下手。
这时，
教师就可以引导学生把梯形转化为以前学习过的图形，进行面积的计算。
通过研究，学生发现可以两个梯形拼成一个平行四边形，利用平行四边形的面积计算公式，来进一步推导出梯形面积的计算方法。
教师在教学中适当地利用这种转化的思想，引导学生体会到这种数学思想的形成过程，在以后的学习中逐渐形成利用转化的思想解决实际问题的意识和能力。
（二）在解决问题时渗透数学思想
在小学数学中，解题是一项必要的工作，在解题过程中要运用到大量的数学知识和方法，这就要求教师在解题的过程中，适当地渗透一些数学思想，帮助学生认识到题目的含义，在解决问题的过程中能够更加快速，减少不必要的错误，提高学习效率。
在实际解题过程中，教师适当地渗透数学思想，可以进一步提高学生解决问题的能力，而且在数学思想的指导下，学生可以尽快的找到解决问题的思路和方法，使学生少走弯路，并且数学方法的渗透，也可以使学生把复杂的问题简单化，用自己原有的知识去解决新问题，进一步提高学生的数学素养。
（三）在反复的练习中，进一步强化数学思想的渗透
学生在数学课堂上虽然会掌握一定的数学思想，
但是要想使他们能够灵活、有效地运用，就需要教师在反复的练习中不断强化数学思想的渗透，使学生加深对数学思想的掌握和记忆。
在数学练习中，教师要选取明确的数学思想，指出它的应用范围，使学生在以后的学习中，可以更好地运用。
良好的练习可以培养学生的解题技巧，让学生不断地利用数学思想进行解题，并且在运用的过程中，不断地反思，找出自己所运用的数学思想，以及在以前的解题中存在的问题，使学生的能力和技巧得到进一步的提高和发展。
通过这种化归思想的渗透，教师可以引导学生了解到，在以后的学习中，要仔细地观察算式之间的关系和规律，通过改变运算的顺序进行化归，可以使问题更加简便，既节约时间，准确率也可以得到保证。
三、结束语
在小学数学中，教师有意识、有目的地进行数学思想的渗透，可以极大地提高学生的学习效率，使学生的学习能力得到进一步提高。