单项作文训练的教学策略
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
积累素材,强化训练——高中作文教学的指导策略
、
积 累写 作素材 ，奠定写 作基
础
１ ． 活 用教 材 ， 实现 迁 移 创 新
在语 文教学 中 ，教材 本身就 是写 作范例 。教师需 要做 的是 引导学 生积 累所学 语言 ，活学活 用教 材 ，学会 迁 移知识 与能 力 ，学会 举一 反三 。如 教 学 《 假如 给我三 天光 明 》后 ，教师 布 置 写作 练 习：假 设还 有一 天的生 命 ， 你 们会如 何利 用这短 暂的 一天呢 ？接 下来 让我 们一起 和 生命对 话 ，以 《 假 如我 还有 一天 生命 》为题 写篇作 文。
（ ２）适 当运 用 “ 点例 排 比 ” 法 。
事 件 ”等 ，这 样 可 增 加 文 章 的真 实
性 、情感 性 。另外 ，注重 课外 阅读 ， 扩 大 阅读 面 ，积累 写作 素材 。如通 过 课 外阅读 ，积 累历 史文化 素材 ，包 括 著 名的文 化运 动 、古 今 中外 的文化 名 人 ，文化 文学 经典 名著等 。或 者 阅读 各地 的经 典高考 满分 范文 ，如 《 我 想 生活在 唐 朝 》 《 你所 拥有 的 ，你所 没 有拥 有的 》等 ，以借 鉴范 文中 的遣词 造句 、谋篇构思等写作方法 。 二 、强化 写作训 练 ，提 高写 作能 力 在高 中语 文作 文教学 中 ，学 生作 文水平 的提 升并 不是 一朝 一 夕之事 ， 教 师需要在平时教 学中不断强化 训练 ， 指导学 生 写作技 巧 与方法 ，提 高 学生 认知 能力 、表 达能 力 。如在平 时作 文 教 学 中 ，教师 可 以根据 作 文类 型 ，有 针 对性 地组 织写 作练 习。 以议论文 为 例 ，教师 可 由语段 训练 入手 ，指导 学 生 写作 方法 ，让学 生学 会灵 巧 构思 ， 恰 当选 出题材 河入梦 ……思念 使豪放派 鼻 祖 幽梦还 乡 ，相顾 无言 泪千行 ，思念 使婉 约派泰 斗酒醒 晓风残 月杨柳岸 ， 思 念使边塞诗 人老态 龙钟 东望故 园 ， 思念 使诗仙举 头望 明月 ，思念使香 山 居土 忆江南春 来江水 （ 化用 ）。然 后 要求学 生根据 范例进 行实战 演练 ，如 请以 “ 心 灵 的选 择 ” 为 话题 ，先 用 “ 引用法”写 个语段 ，再运 用 “ 化 用 法”对 所写语段 加以改写。
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是语言能力和思维能力的一种综合体现，对于初中生来说，掌握好写作技巧对于培养他们的语言表达和思维能力具有重要意义。
本文将探讨初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行写作训练。
一、激发学生兴趣，建立自信初中生在写作过程中常常存在自信心不足的问题，因此教师可以通过激发学生对写作的兴趣来帮助他们建立自信。
可以采用以下几种策略和方法：1. 创设情境：让学生在真实的情境中进行写作训练，如组织写信比赛、写节日贺卡等，让他们感受到写作的实用性和乐趣性。
2. 鼓励表扬：及时给予学生鼓励和肯定，认可他们的努力和进步，激发他们对写作的兴趣和积极性。
3. 选择主题：根据学生的兴趣和实际情况，选择符合他们喜好的写作主题，激发他们的主动性和创造力。
二、注重写作技巧的训练除了激发学生的兴趣外，注重写作技巧的训练也是促进初中生写作能力提升的关键。
以下是几种常用的策略和方法：1. 阅读模仿：指导学生通过阅读优秀的作文范文，学习其中的表达方式和结构，进行模仿和仿写，提高他们的写作能力。
2. 组织写作活动：组织学生进行写作活动，如写作比赛、写作展览等，鼓励他们积极参与，通过实践来提高写作技巧。
3. 篇章结构教学：教师可以通过教授篇章结构等相关知识，帮助学生理清写作思路，合理组织文章结构，提高文章的逻辑性和连贯性。
三、个性化指导，提供具体帮助每个学生在写作方面存在不同的问题和困惑，因此教师需要根据每个学生的实际情况，提供个性化的指导和具体帮助。
以下是几种可行的策略和方法：1. 个别辅导：针对每个学生的写作问题，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困难，提高写作水平。
2. 合作写作：让学生进行合作写作，互相交流和借鉴，提供具体的建议和改进意见，帮助他们共同进步。
3. 书面反馈：教师可以通过书面反馈的方式，对学生的作文进行评价和指导，重点指出他们的优点和不足之处，提供具体的改进建议。
四、培养良好的写作习惯和规范良好的写作习惯和规范对于提高初中生的写作能力至关重要。
小学语文作文教学策略(1)论文
浅析小学语文作文教学的策略摘要：作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料；为学生搭建平台，加强学生之间的交流；注重训练的灵活性，使学生的主动性充分地得到发挥。
关键词：作文教学策略《小学语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。
作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面结合个人的教学实践，谈一下我在以下几个方面的做法。
一、获取作文的素材要从生活中获取“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、联系实际，开展系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2.通过观赏、访问的形式，让学生走出去当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
小学语文作文教学中的文采与修辞训练策略
小学语文作文教学中的文采与修辞训练策略一、引言语文作文是小学生学习语文的重要组成部分，而在语文作文中，文采和修辞是提高文章质量和水平的关键要素。
通过对小学语文作文教学中文采与修辞训练策略的研究，可以帮助教师更好地指导学生写作，提高学生的作文能力。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、文采与修辞在小学语文作文中的意义文采和修辞是文章的魅力所在，能够赋予作文以生动、灵动的特点，进一步吸引读者的注意力。
对小学生来说，培养良好的文采和修辞能力，不仅可以提高作文水平，还可以培养他们的文学素养和审美能力。
1. 培养文学素养：通过对文采和修辞的训练，可以让学生在写作过程中接触到不同的文学表达方式，了解各种修辞手法的应用，培养他们的文学鉴赏能力。
2. 培养审美能力：文采和修辞的运用可以使文章更具有感染力和艺术美感，培养学生欣赏美的能力，提高他们对语言艺术的敏感性。
三、小学语文作文教学中的文采训练策略1. 阅读经典文学作品：引导学生阅读一些经典文学作品，如童话、寓言等，让他们感受文学之美。
同时，教师可以选择一些文采优美的段落进行解读，让学生理解其中的文采所在，培养他们的文学素养。
2. 多写多练：写作是培养文采能力的关键。
教师可以给学生提供多样的写作题目，鼓励他们进行大量的写作练习。
在写作过程中，要引导学生注意语言的表达，加强细节描写，运用形象、比喻等修辞手法，使作文更有文采。
3. 学习仿写：教师可以给学生提供一些经典的文采优美的段落，让学生进行仿写练习。
通过模仿好的范文，学生能够更好地理解文采的奥秘，并逐渐形成自己的写作风格。
四、小学语文作文教学中的修辞训练策略1. 学习并运用修辞手法：教师可以介绍一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生了解其运用场景和效果。
同时，要鼓励学生在写作中尝试使用修辞手法，使文章更加生动有趣。
2. 引导学生进行修辞意识培养：教师可以提供一些语言材料，让学生发现其中的修辞手法，培养他们对修辞的敏感性。
作文个性化教学策略
作文个性化教学策略作文是最富有个性的思维活动，是内心世界的真实体现。
作文教学改革应尊重作文的本质意义，采取个性化的教学策略。
下面谈谈我在教学实践中探索出的一些做法：第一步是写前训练，第二步是写后修改。
一、写作训练按照“模仿写作、专项写作、分类写作”展开。
1、模仿写作：“榜样的力量是无穷的”，学习和借鉴范文写作是提高作文水平的重要途径。
如教授完《索溪峪的野》这篇课文后，要求学生模仿课文中先概括后具体的写作手法，描写某风景，结果有不少学生写出了好的习作，如《秀水公园的美》、《永和高中的美》、《家乡的小河》等。
既很好地抓住了写作对象的特征，又成功地扣住了主题，突出了中心；学完鲁迅先生的《少年闰土》，我引导学生体会文本，通过描写闰土外貌，多件事来刻画人物性格的手法，来写身边的同学、同伴。
这样依托文本，极大发挥了教材在写作上的作用，一箭双雕，甚至多雕，做到了学以致用。
除了借助文本，在平时教学中，我还引导学生从电视网络、课外读物中获取信息，多读多练，从读到模仿，一步一个脚印。
2、专项写作：就是把文章的开头、结尾、中间三部分拆分开来，专项训练。
学生对整篇文章的结构和框架整体感不强，往往无从下手，写起来困难。
我在实际教学中采取“搭积木”的办法，把整篇文章拆分开。
“万事开头难”文章开头部分篇幅不长，学生写起来不会畏难，我会课前收集开头方式教给学生，如开门见山式。
如《我爱故乡的杨梅》一课开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
”《詹天佑》的开头：“詹天佑……设计施工的铁路干线。
”这种写法干脆利落，入题快捷，提倡作为作文开头的首选。
另外还有倒叙回忆式、设问质疑式、背景渐入式等。
学生习作，教师分析讲评；学生再修改，教师再讲评，直到每个学生的“开头”过关。
初期肯定很费时费力，坚持下来可由学生互评互改。
“结尾”写作训练采取给文章续写结尾法，读一篇范文，结尾不读，由学生续写结尾，既训练了听力，又训练了写文章结尾。
有时也会像训练开头那样将结尾分类：如照应开头的、点题的、意犹未尽的等。
小学语文作文教学训练的有效策略探讨
小学语文作文教学训练的有效策略探讨小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。
然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如思路不清、用词贫乏、结构混乱等等。
因此，对于教师来说，如何有效地帮助学生提高作文水平，是一个不容忽视的问题。
本文将探讨小学语文作文教学训练的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣学生对于写作文的习惯通常是认为“写作文是一件枯燥的事”，往往缺乏写作的兴趣。
因此，为了激发学生的写作热情，教师需要采取一些启发性的教学策略。
例如，采用图片、手势、动作等方式，引导学生联想、想象，激发他们创造性思维。
这可以帮助学生尽可能地体验、感受教材内容，从而使学生对写作文产生浓厚的兴趣。
二、强化分类，提高思路清晰度无论是散文还是小说，相同的是都需要有清晰的思路和逻辑结构。
因此，在小学语文作文教学中，分类是非常重要的。
教师需要通过分类教学，引导学生学会将文章中的思想、事件、人物等进行分类，整理、分析，从而使学生学会寻找事物的本质与联系，提高思路清晰度。
三、培养词汇积累，提高语言表达水平语言表达的水平主要取决于词汇量和语法掌握程度。
因此，在语文作文教学中，教师需要注重词汇积累的培养。
可以通过课外阅读、讨论、词语漫画等方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达水平。
同时，还要注意语法的规范性，鼓励学生死记硬背必要的语法知识和写作技巧。
四、锻炼写作习惯，提高表达能力在语文作文教学中，教师还应注意培养学生写作的习惯。
有规律的写作可以让学生形成深入思考的习惯，提高表达能力。
在培养写作习惯的同时，教师也可以进行定位、速写等训练，帮助学生形成高效的写作速度。
总之，小学语文作文教学中，激发学生兴趣、强化分类、培养词汇积累、锻炼写作习惯都是非常重要的有效策略。
教师需要采用多种策略，注重引导学生，才能真正帮助学生提高作文水平。
同时，在具体教学中，教师需要结合实际情况，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教材和方法，才能达到教学目标。
初中语文作文专题训练切题的教案设计
初中语文作文专题训练切题的教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握作文切题的方法和技巧。
2. 提高学生作文的得分能力，让学生在考试中能够更好地发挥。
3. 通过作文训练，培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、教学内容：1. 作文切题的含义和重要性。
2. 作文切题的方法和技巧。
3. 作文切题的实战训练。
三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文切题的含义和重要性，引起学生的兴趣和重视。
2. 讲解：讲解作文切题的方法和技巧，让学生理解并掌握。
3. 训练：给出作文题目，让学生进行切题训练，教师进行指导和点评。
四、教学评价：1. 学生对作文切题的理解和掌握程度。
2. 学生在实战训练中的表现和进步。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含作文切题的方法和技巧讲解，以及实战训练题目。
2. 作文评分标准：用于对学生作文进行评价和反馈。
3. 作文素材库：提供学生作文写作所需的素材和参考。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型作文案例，让学生直观地理解切题的重要性。
2. 小组讨论：分组让学生讨论作文切题的方法，促进学生之间的交流与合作。
3. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高作文水平。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解作文切题的理论知识和方法技巧。
2. 实践法：让学生通过实际操作，进行作文切题的训练。
3. 反馈法：对学生作文进行评价和反馈，让学生及时了解自己的不足并改进。
八、教学步骤：1. 引入：通过讲解或讨论，引入作文切题的主题。
2. 讲解：详细讲解作文切题的方法和技巧。
3. 练习：给出作文题目，让学生进行切题练习。
4. 点评：对学生作文进行评价和反馈，指出切题的优点和不足。
5. 总结：总结本次课程的要点和收获，布置课后作业。
九、课后作业：1. 复习本次课程的内容，整理笔记。
2. 完成课后作文练习，尝试运用所学切题方法。
3. 收集作文素材，丰富自己的作文内容。
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单项作文训练的教学策略
作者：赵国英
来源：《教育·校长参考》2019年第03期
单项作文比综合性大作文更受学生欢迎，它的训练形式灵活多样，随时随地都可进行。
语文能力中的听、说、读、写四种能力本来就是有机结合，相互促进的，完全可以通过以听促说、以说促读、以读促写等综合方式开展。
下面是笔者在实践中总结的单项作文训练的几点教学策略：
利用精美语句进行听说训练
听说训练的形式就是教师提供一句内容和形式都较精美的语句，学生当堂记忆，并进行仿说。
这种训练的益处很多：首先是容易激发学生对语言的热爱，易引起学生对原文的关注，以达到以听促读，以读促写的目的。
教师可以在课前选取一些优美语段让学生当堂记诵，当学生听到形式精美又富有内涵的语句，自然会全神贯注，沉浸其中，迫切想知道这么美的语句出自何处。
学生收获的不仅仅是一个个精彩的语句，还扩大了阅读量，增加了积累。
其次，这种形式便于模仿记忆。
比如“微小的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦虚”“非淡漠无以明志，非宁静无以致远”等，语句简短，便于记诵，对较低年级学生来说，既可以丰富语言，又拥有了模仿的典范。
随着这样的训练增多，学生记忆中的优美语句日益丰富，在写作的过程中，学生自然会去模仿。
久而久之写出的语句也会更关注用词的准确、语句的精炼、句式的美感等问题，不再让人感到他们的语言味同嚼蜡。
再次，这种形式易于培养学生良好的语言积累的习惯。
训练一段时间后，学生开始有意识地去摘录精美的句子，并逐渐应用到写作中，为作文增色。
听说训练是为学生热爱文学打开的一扇窗子，学生可以透过这扇窗子去眺望更美的世界，这种训练长期坚持必能收到良好教学效果，最终达到以听促读，以听促写的目的。
课前三分钟演讲
课前演讲是一种口头片段作文训练，它可以培养学生的语言表达能力，提高学生的语言组织能力。
学生善于口头表达了，再把说的内容写下来就会变得更容易;反过来，学生为了达到比较好的演讲效果，往往会提前把要说的内容写下来，这个演讲的活动就变成了学生主动进行写作的推动力。
“说”和“写”这两种能力在这个活动中都得到了锻炼。
为保证训练的有效，教师应对学生的演讲内容有要求、有计划、有评价。
教师可以根据学生的年级特点规定演讲的内容、时间、内涵。
比如低年级可以将时间控制在三分钟之内，表达方式可以叙述为主，内容上也不必追求深刻，只要中心明确，表达流畅即可。
高年级的可以议论为主，要有自己独特的见。