如何做个有亲和力的教师
教师如何才能产生亲和力
教师如何才能产生亲和力教师两种能力同样重要：一是必须具备的教育教学能力，二是不可缺少的，也是我今天要强调的，那就是教师的亲和力。
下面，就如何提高教师的亲和力，和大家作一些探索。
什么是亲和力，就是一个人所具备有的不受到职位、权威的约束，所真挚流露出的一种情感，一种力量能让周围的人感觉你很和蔼和亲的力量。
由此，我觉得要从以下三个方面加以提高：第一是态度，态度决定一切，要将“爱”贯彻整个教育教学始终，才有可能产生亲和力。
第二是能力，亲和力不仅仅是态度问题，也是一种综合能力的集中体现，不是谁想就可以轻易得到的。
因为具有亲和力的教师必须要以渊博的知识和精湛的教育教学技能。
第三是方法。
实践证明，提高亲和力的最好的方法是沟通。
下面就如何提高亲和力，推荐以下12种做法。
1、主动问候。
“你好”、“见到你很高兴”、“这件衣服真漂亮”、“这孩子又长高了”之类的问候话语，虽然只有片言只字，但它是交流的“通行证”，是通向你与别人深入交谈的一座桥梁，同时它也是你向别人主动示好的一种方式――向别人示好，别人自然会觉得你很亲切，谁不愿意与亲切的人交谈呢？2、耐心聆听。
如果你以我愿洗耳恭听的态度认真听取别人的谈话，那么对方会愉快地向你敞开心扉。
因为无论是谁，都或多或少存在着显示自己，并能得到别人认可的心理。
同时你认真聆听别人的谈话，别人会感到你尊重他，尊重别人，别人自然也会尊重你。
看来有时听的效果比说的效果还要好得多。
3、缩短距离。
如果你想让别人成为自己的朋友，就首先要想法缩短你与别人之间的距离，距离缩短了，交谈起来才会自然、随和，彼此之间才能尽快熟悉和了解。
4、调整心态。
做到每天都保持积极心态，并有好的着装。
课堂上应有激情，不要觉得学生不在状态，其实是自已精神状态不好。
不要把课前或家里的不愉快，带进课堂，提倡养成进教室前照“镜子”的习惯。
5、关注学生。
谈话时目视对方，交往中体贴对方，平时多点嘘寒问暖，会使对方感受到你的亲人般的温暖。
小学教师情感亲和力的提升方法
小学教师情感亲和力的提升方法提升小学教师的情感亲和力，对于培养积极向上、自信勇敢的学生有着重要的意义。
情感亲和力是指教师与学生之间建立亲切、和谐、信任的关系，通过有效的沟通和关注，增强学生的认同感和归属感，使学生能够积极参与学习并发展自己的潜力。
本文将从教师的角度出发，介绍几种提升小学教师情感亲和力的方法。
一、改善教师表达能力教师良好的表达能力对于与学生建立良好关系至关重要。
教师应注重提高自己的语言技巧，尤其是口头表达能力。
在与学生交流时，教师应使自己的语言简单明了，避免使用过于专业或难懂的词汇。
同时，教师应注重肢体语言的运用，例如适当的手势和表情可以增强教师与学生之间的情感交流。
二、倾听学生的需求和意见作为小学教师，倾听学生的需求和意见可以增进教师与学生之间的情感亲和力。
教师应积极主动地倾听学生的问题、关注他们的需求，帮助他们解决问题和提供支持。
同时，教师应鼓励学生表达自己的想法和意见，在班级讨论中给予他们充分的空间，这样可以增加学生的参与感和认同感。
三、建立良好的信任关系信任是情感亲和力的基础，教师应该以身作则，建立起与学生之间的信任关系。
教师应该给予学生足够的关注和关爱，尊重每个学生的个体差异，并且做到言行一致。
此外，教师应该在教学过程中赋予学生更多的自主权，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力，培养他们的自信心。
四、增强学生的参与感提升小学教师的情感亲和力还需要增强学生的参与感。
教师应该设计多样化的课堂活动，鼓励学生积极参与，并给予积极的反馈。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，使学生在活动中充分感受到教师的尊重和关心，从而增强师生之间的互动和情感联系。
五、关注个体差异，体现包容性小学教师在关注学生的情感需求时，应注重不同学生的个体差异，并体现包容性。
教师应尊重每个学生的特点和背景，不偏袒任何学生，避免给学生带来不公平的对待。
此外，教师还应关注那些在学习和生活方面有困难的学生，提供额外的支持和关怀，帮助他们克服困难。
怎样做一个具有亲和力的教育者
怎样做一个具有亲和力的教育者还在念书的时候，我们就知道“教师是人类灵魂的工程师”，“老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人”，老师就是一头老黄牛，默默无闻地在教书育人这方土地上辛勤地耕耘着，毫无所求地奉献自己的青春和生命。
可是，我们认为面对这些天真烂漫的学生，教师应该最大限度地付出自己的爱，时代的进步给人们带来了崭新的信息和思想，我们老师也应该感到社会大潮流给予我们的激烈冲击，这就需要我们走进学生的内心世界，做一个具有亲和力的新型教师。
要做一个具有亲和力的老师，应该对学生做到以下几点：一、关心和尊重做过班主任的老师似乎都有过这样的经历：面对一班新学生，总是充满了希望与热情，希望他们很听话，希望他们德智体美劳全面发展，不但成绩优秀，而且在各种活动比赛中也能表现突出。
因此班主任对自己的学生事事都热情、处处都留心。
在学生面前班主任就是慈母、严父、知心朋友，是辛勤的园丁……关心和尊重每一个学生，是教育的根本和真谛。
我们的学生正处在心理发育很不健全的年龄阶段，对自身行为和语言的控制能力还很薄弱。
所以说，他们的行为很容易出现这样或那样的错误。
我们当老师的应该关心他们的错误，深入而彻底地了解他们犯错误，千万不能一时气急，枉下结论，给学生留下“不分青红皂白“的消极印象，在学生幼小的心灵上落下不必要的伤害。
我们还应该尊重每一个学生的人格。
教学过程中，很多学生“屡教不改”，同样的一个错误，他们会屡屡再犯。
当老师的往往就火上眉头，恨不得劈头盖脸地训斥学生一顿。
每当这个时候，就应该尽量控制自己的情绪，用理论来劝导自己，动之以情，晓之以理。
我们班有一个女生，每一堂课他都是转着圈上的。
曾经有一次，全校老师到我们班来听课，上课过程中，她竟然会手带两只手套，从位子上跳起来“练拳击”。
不一会儿，又跳到她同桌的凳子上，俩人坐在一起“开火车”。
让在场的老师“大开眼界”。
虽然当时很令人生气，可是我们知道她不是故意的。
下课之后，单独找她谈的时候，问她：“有那么多老师在，你不害羞吗？”而她做了一个鬼脸，说：“怎么了？”我耐心地告诉她，这种情况下，应该怎样做才是本分，怎样做才能得到其他人的认可和欣赏。
做一个有亲和力的老师
省 毋
誊
世界航空发射技术的先进行列。可见 ，爱 的情感 。爱有 着无 比强大 的力量，它是拉近 师生 ；国激情和对科学事业的执着追求是科技工 关 系的一把金钥匙 。教 师能时 时关 爱学生，处处 作者成功的支柱，实践证 明感情 的陶冶往 为学 生着想 ，亲近学 生，体贴学生 ，无微 不至地 往要 比其它德育方式牢固可靠， 情感通融， 关照学生， 自 然就拉近 了与学生 的距 离，达到彼 学生的思想境界就能升华。 此间的接 受和理解 。 对 学生进行 爱 国主 义教育 。我 国是 宽容 的态 度。对学生 应最大 限度 地理解 、宽 世 界四大文 明古国之一 ，在物 理学 的理 容，能容忍学生的缺点和错误，不必把学生所有 论和实践有着 辉煌的成就 。例 如 ，在理
头
市
十
五
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二 的过失都记 得一清二 楚。遇 到突发事件 ，能控制
刘
分
中 自己的情绪， 保持平静的心态，有分寸、有节制、
字 有方法地 处理 问题 ，做 到 以理服人 ，以情 动人。
、 ，
不要揪住学生的一点过错不放 ，得饶 人处且饶人 ，
发火和 指责往往不 能激 发学生 的学 习热 情、进取 心和 荣誉感 ，反而会伤 害学生 的 自尊心，拉大师 生之 间的心理距离 。 微笑 的面容 。 教师在教育教学中应 和颜悦色 ， 让学生觉得老师 和蔼可亲 ，这会 带来积极 的暗示
教育 。”因此，我们在德育因素 比较突出
和集 中的教材 中应集 中渗透德育 。如在说 明火箭照片时介绍我 国长征系列运载火箭 以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应
师合 作。以下 是笔者 的几点粗浅的体会。 真 心 的关 爱。教师 的亲 和力本质上 是一种爱
幼儿教师如何提高自己的亲和力
幼儿教师如何提高自己的亲和力
提高亲和力是幼儿教师提高教学质量和促进幼儿发展的重要因素之一、亲和力可以促进师生之间的良好关系，使幼儿感受到师生之间的亲密和温暖，从而更好地与教师合作和沟通。
下面将从三个方面介绍幼儿教师如何
提高自己的亲和力。
其次，幼儿教师应提高自己的沟通能力。
沟通是建立良好教师与学生
关系的关键。
教师可以通过多种方式与幼儿进行沟通，如语言表达、肢体
语言、图画等。
教师应注意使用幼儿可以理解的简单语言，避免使用难懂
的专业术语。
同时，教师还应鼓励幼儿积极表达自己的想法和感受，倾听
幼儿的心声。
在和幼儿沟通时，教师应注重倾听，尊重幼儿的观点，给予
他们充分的空间和机会发言。
通过有效的沟通，幼儿教师能够更好地了解
幼儿的需求，帮助幼儿解决问题，促进幼儿的全面发展。
最后，幼儿教师应当具备良好的情绪管理能力。
情绪管理是幼儿教育
工作中非常重要的一项能力。
教师需要展示积极向上的情绪，与幼儿建立
起亲密和谐的关系。
在日常教学中，教师可能会面临幼儿的调皮捣蛋、不
听话等问题，这时教师需要保持冷静和定力，避免情绪的失控。
教师可以
通过自我调节的方式管理好自己的情绪，比如深呼吸、放松训练等。
同时，教师还要对待幼儿的问题和错误持有宽容和理解的态度，帮助他们从错误
中成长，培养他们的自律意识和责任心。
做一位有亲和力的教师
做一位有亲和力的教师亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的自身行为修养；是一种精神状态和境界；是自己在学生中间所反映出来的“人气指数”；是建立师生情感和谐的基础；是学生从内心深处喜欢与教师合作的动力；是自身综合能力和综合素质的集中外显。
亲和力体现在教学活动中关键在于教师。
教师的亲和力发自内心，或者说与生俱来，人性随和，性格淡然，超然于物外。
在学生面前有形象，有气质，进课堂如春风拂面，给人一股新鲜之气，使学生感到意气奋发。
师心一股股暖流，稚童一阵阵欢跳。
语音尽量厚重温和而不尖嘹，形体尽量稳重大方而不摇头晃脑。
亲和力自然流淌。
热情是起点热情的本质体现来自对生活的热爱，来自对事业的热爱，来自对学生的热爱。
只有教师发展和培养好了自己的情感，坚定了自己的选择，明白做一名小学教师一生成就不了多么伟大的事业，但把每一天都能设计得充实，把属于自己的每一分钟都能快乐度过，珍惜自己，关爱别人，生命会有价值！走下讲台，亲近学生，做到接受、理解和宽容每个教育对象，才能设身处地为学生着想，才能发现人生处处有诗意。
热情可以通过幽默，形象，冲突的语言交流体现出来。
教师言语干涩淡薄，学生情感淡而无味。
偏激、讽刺、挖苦、抱怨、漫骂，打击以及不讲理，独断专行、不讲民主的做法有失教师风度，培养学生知荣知耻，教书先生应该温文尔雅、知书达理。
教师这么暴躁卤莽，培育的学生将来怎么能正确处世和达观为人。
俄国著名教育家马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情；不善表达情感的人，就不能做教师”。
含在眼睛里的热情，目光所向，没有不被感染的生命体。
学生的热情、真城、爱戴会瞬间焕发出来。
亲和力虽是一种慢性人性修炼，但不是慢性子。
课堂内的激情是带动学生情绪达到高潮的力量，一个情感丰富的教师，他与学生的亲和力就强。
教学是一个双边的活动，教师的激情能迅速地激活学生的思维，让学生的思维在充满激情的教学活动中迸发出智慧的火花。
当有一次热情听取和处理学生小事件地反映，会有百次追寻老师背影天真无邪地告状。
努力增强自身亲和力,做学生喜欢的老师
努力增强自身亲和力，做学生喜欢的老师过去我们自己求学时，常将思想政治教师称为“马列主义老头、老太太”，思想政治老师是不太受欢迎的老师之一，其原因就在于思想僵化、古板，缺乏亲和力。
做为思想品德教师一定要有亲和力，学生才能喜欢，才能与你有效沟通，才能达到教育效果。
要增强亲和力，就要从下列方面努力：
一是与时俱进，转变观念。
思想品德教育需要灌输，更需要自觉养成。
思想品德老师不是道德的化身，也不是思想道德的代表者，而是与学生一起探索品德养成的实践者。
需要具备人文、民主意识，否则就可能被学生拒绝。
二是进行交流技巧训练，具备良好的与人沟通能力。
做为教师，要具备“讲功”，更要具备与人沟通的能力和技巧，思想品德教师要充满激情，还要有“煽动性”，该让学生热血沸腾时一定要让学生沸腾。
三要幽默。
幽默和睿智是孪生兄弟，一个幽默的教师能得到学生的喜欢，在幽默中又让学生学习智慧，这正是思想品德课教师所希望的。
美国心理学家罗查斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信仰的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”相信思想品德课教师坚持从自身素质提升入手，我们的思想品德课必定会被学生喜欢，我们的主阵地作用会发挥得更好！。
怎样提高教师的亲和力
怎样提高教师的亲和力作为新时代的一名教师，我牢牢记得“亲其师，信其道”这句话。
如果自己的学生因为自己教师独有的亲和力而更加努力学习，那我们的教育教学工作就能事半功倍了。
正是因为认识到这一点，我一直努力地践行着，几年下来，积累了这么一些认识。
一、爱护学生是亲和之基爱生是每位教师最基本的职业素养，也是我们从事教育的基本前提。
这里的爱生，是指热爱每位学生，爱生不分尊卑优劣。
教育家苏霍姆林斯基这两句话说得好：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱就没有教育”。
相比优秀的学生，我们更需要关爱那些学习行为习惯落后的差生。
在很大程度上，差生更需要我们的关注和培养。
经常赞扬和鼓励差生可鼓舞他们的勇气，增强他们的信心。
学生都具有可塑性，我们要坚信他们的落后只是暂时的，在他们的成长路上，这只是一段不大平坦的道路。
这样，学生沐浴到教师的爱了，我们还愁他心无所感，浑噩度日吗？二、用微笑构建沟通之桥在我们的学生生涯中，可能都不太喜欢整天板着面孔，动辄斥责学生的教师。
那么反过来，现在轮到我们执教了，我们就得改变这一做法。
要想拥有亲和力，微笑就一定不能少，微笑能缩短师生间的距离，能成功搭建起教师和学生的心桥。
如果一个教师能保持微笑授课，那么无形中他就能营造一种轻松和谐的教学氛围，试想一下，谁不愿意在这样的环境中学习知识呢？因此，教师在备课时，一定要具备好的心情，好的心态。
三、用知识提升人格魅力学生和教师接触，学生感知的除了教师的外在外，还有教师的内在资质。
学生都希望碰到一个知识渊博、谈吐幽默、教学得法的教师。
因此，教师在潜心研究教学方法的同时，还要努力提升自己的专业素养，扩大自己的视野，善于接受新知识。
在教师要求学生勤奋学习、刻苦钻研的同时，顺便也给自己敲敲警钟。
如果我们贪图安逸止步不前，那么吃的一定是我们的“老本”，没有任何新鲜的东西，再加上现在学生接受信息、接受教育的方式比较多，教师授课不再是他们获得知识的唯一渠道。
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浅谈如何做个有亲和力的教师
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浅谈如何做个有亲和力的教师她，作为一名幼儿教师，身边总会有一群孩子围绕在身边，孩子喜欢亲近她，有空就喜欢抱着她，喜欢听她讲故事。
她总能成为孩子的焦点。
而另一个她，也是一名幼儿教师，可是孩子一看见她就会鸦雀无声，乖乖地坐在凳子上，只会听她的命令进行活动，也没有孩子敢主动地亲近她。
这两名教师在比较之下，前者则具有亲和力。
“亲和力”在字典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物是互相作用的力”，从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。
教师的亲和力在幼儿教育中起着极其重要的作用。
古人云：“亲其师，则信其道。
”教师拥有了亲和力，孩子和老师的关系就会融洽，就会赢得孩子对老师的尊敬和信任，可以说教师的亲和力会直接影响教学活动的好坏。
所以我们老师应该做一个具有亲和力的教师，可以从以下几个方面做起：
一、献出自己的爱。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感，源于对教育事业执著的热爱，对孩子们毫无保留的无私的爱，是一种童心的爱。
只有发自肺腑地爱孩子，设身处地为他们着想，才能真正地亲近学生，做到彼此间的接受和理解。
比如：孩子今天吃得好吗？衣服穿的多吗？还是少了？为什么今天孩子会哭闹？为什么不想参与某些活动？在与孩子接触中要常给自己打个问号，关心孩子的生活，这就是爱的点滴表现，孩子在日常生活中也会感受到老师对自己的关心和爱护，久而久之，
孩子的心里对老师也会产生敬爱之情，愿意接近老师，把老师当成第二个妈妈。
例如：在《全国优秀教师师德报告会》中的霍懋征老师、皱有云老师、黄静华老师、盘振玉老师和林崇德老师，他们就是把无私的爱奉献给了孩子，而孩子不但喜欢亲近他们，成为他们的朋友，而且还用成绩回报了他们。
二、做到平等与尊重。
教师亲和力的核心是民主平等的思想。
把自己当成孩子般的人，把孩子当作自己的亲密朋友，尊重孩子的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。
只有这样，教师才易于把握孩子的真实需要和兴趣，为孩子个性和潜能的发展创造宽松的环境。
比如：我们可以和孩子多聊天，谈一谈自己彼此的兴趣和家庭里的事情；可以和孩子一起讨论某件事；老师对于自己所犯的错误，也懂得自我批评。
例如：有一天我正准备给中一班的孩子上英文课，谁知我因一些事情阻碍而迟到了。
当我去到那里，孩子都不约而同地看着我，好像在说：“老师，你迟到了。
”这时威威还说：“Miss Yu，你怎么这么迟呀？我们等了你好久了。
”此时的我真是不好意思，就一边弯腰举手一边说：“I am sorry!”孩子听后就笑着说：“It doesn’t matter.”从此后，我和中一班的孩子就更亲近了，老远看见我，就会和我打招呼，有时孩子喜欢抱着我的腿，有时喜欢摸我的头发，我们之间就像是朋友。
三、增长学识和见闻。
“我的陈老师真棒，会跳舞、会唱歌、还会说英语呢？”“我的张老师也很棒，会画画、会弹琴、会讲故事，我很喜欢我的张老师。
”
有时我们偶尔会听到孩子所讲的这些话，这是孩子对老师的评价，对老师才能的仰慕，孩子从心里喜欢老师，也就渴望去亲近老师。
有人曾认为一个人的亲和力的高低往往取决于他的性格。
性格是制约教师亲和力一个方面，但不是绝对因素。
汉代韩婴在《韩诗外传》中提到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。
”这里说的是，教师亲和力的获得来自于教师的才学。
现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。
这是有人格作背景的缘故。
因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐：他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。
”这就是人格的感召力，使教师的亲和力熠熠生辉。
所以，我们要想做一个有亲和力的老师，就要增长我们的学识和见闻，不能停留在原地，不能太落伍了，而且要认识与孩子常接触的事物，孩子喜欢的事物，这样才能与孩子打成一片。
例如：孩子喜欢看蓝猫、超人等动画片，那我也去看，去认识这些动画片，当孩子跟我提起时，我也能和他们一起聊这些内容，并给予正确的意见。
除此外，我们还可以学习一些幼儿最近喜欢的歌曲，科学知识等。
但如发现幼儿喜欢的事物是不良的，应给予纠正。
四、多给孩子鼓励和赞扬。
鼓励。
鼓励会让孩子认识到教师给予的高期望值，从而提高对自己的定位。
鼓励会给孩子提供较多的心理安全，不然，孩子会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。
得不到鼓励的
孩子会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。
赞扬。
孩子都有得到肯定和赞赏的心理。
一句赞扬的话可能会改变一个孩子的一生。
教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬孩子，但赞美要言之有物，深入挖掘孩子的品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。
教师对孩子的鼓励和赞美不但能培养和增进孩子的自信心，而且能让孩子喜欢亲近老师，因为孩子认为老师是看得起自己了，老师喜欢自己了，从而消除了对老师的隔膜。
例如：大二班的松鑫小朋友平时比较害羞，也不像其他的孩子那样下课后喜欢围着我，或者找我聊天，总是远远地望着我。
有一次，我在组织英语教学活动时，请他出来玩“配衣物”的游戏，并用英语说出衣物的名称，当时他低着头不敢出来。
因为我知道他的英语发音是挺准的，所以就跟其他的小朋友说：“其实松鑫小朋友的英语发音是很准的，比起很多小朋友都棒，只是他平时说话的声音太小了，还有点害羞，所以不敢出来玩游戏。
我们一起用掌声来鼓励他。
”此时，教室响起了一阵阵掌声，松鑫也随着掌声来到了我的身边，我就轻轻地对他说：“不用怕，你能行的，老师也会帮助你的。
”于是，他在我的引导下完成了游戏，还获得小朋友的掌声。
从此后，他对我的态度也越来越亲近了，而且在许多英语活动中也能积极地参加。
五、要具有幽默感。
所谓幽默感就是看出事物的可笑之处，而用可笑的话来解释它，
或用幽默的办法解决问题。
比如说，一个小孩见到一个生人，长着很大的鼻子；小孩子是不会客气的，马上叫出来：“大鼻子！”假若这位生人没有幽默感呢，也许就会不高兴，而孩子的父母也许感到难为情。
假若他有幽默感呢，他会笑着对小孩说：“就叫鼻子叔叔吧！”这不就大家一笑而解决了问题么？幽默感不管对自己、对别人都是润滑剂。
当你沮丧于或狂热于某些事情上的时候，幽默感将平抚你的情绪，而回到平日的宁静。
有幽默感的人往往更有特色和吸引力，能带给别人欢笑，往往更讨得别人的喜欢，人际关系也比不具有幽默感的人好。
凯思·比格的《幽默心理学》中提到“幽默能带给我们乐趣，因为生活中充满了欢笑；而幽默本身更是一种艺术，是运用幽默感，应用幽默来增进你与别人的关系，并改善你对自己真诚的评价的一种艺术。
”所以我们老师要赢得孩子的喜爱，亲近孩子，也就要具有一定的幽默感，例如：我们看见有孩子在哭，就可以说：“你再哭下去的话，就可以把老师给淹死了。
”在课堂上，也可以运用一些幽默的语言和动作，培养老师与孩子之间的亲密关系。
例如：“大灰狼的屁股给小朋友用枪打得开了花。
”（做摸屁股的动作），“小蝌蚪找妈妈，把其他的小朋友都叫妈妈了。
”（抱着其他小朋友直叫妈妈）等。
除此外，教师在平常、平凡的生活细节中，在教学环节的细微处，注意一些小技巧也可以帮助教师提高亲和力。
比如，亲一亲孩子，抱一抱孩子，尽快记住孩子的名字，一个鼓励和赏识的眼神，一次会意的眨眼，一个玩笑般的制止的目光，一个搞笑的表情等，都会起到和孩子进行心灵交流、增强亲和力的神奇作用。
孩子会感觉老师就是他
们的朋友，就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
总而言之，教育需要亲和力，如果我们学会反思，对自身教育行为进行合理的解剖，寻找自身的薄弱点，在学识、人品、教学风格、人际水平等方面不断补给，提升，通过有意识加强培养和训练，相信，亲和力是能养成的，它就像一块巨大的磁铁，会吸引着孩子，影响着孩子的兴趣，改变孩子的学习态度，促进孩子自觉自愿地进步。
最终能产生美丽的“光环效应”，从而影响孩子的一生。