2020年北京版小学语文六年级下册全套教案(全册)

2020年北京版小学语文六年级下册全套教案(全册)《清平乐六盘山》教学设计教学目标知识学会本课的生字新词。

学会7个生字，理解他们在词中的意思。

能力1．能说说每首词的主要意思。

2.背诵并默写这两首词。

思品体会《清平乐六盘山》中表达的不达目的决不罢休的决心以及《浪淘沙北戴河》中对“换了人间”的慨叹。

教学重点理解每首词的意思，朗读、背诵、默写词二首。

教学难点理解每首词的意思，体会其表达的思想感情。

第一课时（一）激情导入：课前同学们进行了搜集，谁来说说你了解到毛泽东主席的哪些资料？（学生汇报资料）今天我们就来学习毛主席的两首词。

（二）读通词，掌握相关的生字新词。

1.教师板书课题，学生读课题。

2.教师解释课题：清平乐，浪淘沙是词牌名，是决定音韵和格律的。

3.学生自由读词，要求借助拼音读准生字，尽量读出韵律来。

4.检查学生生字新词的认读情况。

5.学生齐读生词后正确、流利、初步有感情地朗读课文。

（三）理解词的意思，读懂《清平乐·六盘山》1.教师简介这首词的创作背景。

2.引导学生结合课文中的注释，自学课文内容，把你的理解或问题写在句子旁边的空白处。

自学后以小组为单位说说《清平乐·六盘山》这首词的意思。

3.指名用自己的话说说对词的理解。

长空高阔白云清朗，南飞的大雁已望到了天边。

不登临长城关口绝不是英雄，算下来已征战了二万。

六盘山上雄峰再拔，烈烈西风漫卷着红旗。

今天我长绳之武装紧握手中，哪一天才会将那蒋家狂龙捆缚？4.指名读词额上半阕，想一想，作者都写了哪些景象？5.指名反馈：上半阕，作者看到了什么？天、云、雁6.师导：这是词人远眺六盘山所见到的景象，这让他想到了什么？请大家把词中的句子画出来。

7.指导学生有感情地朗读这两行词。

8.学生有感情地朗读下半阕，说说作者又看到了什么，想到了什么？9.指导有感情朗读，想象当时的画面。

10.再读诗词，边读边想象，结合创作背景及搜集到的资料，想一想这首词表达了诗人怎样的思想感情？（表达了不达目的决不罢休的决心。

）11.试着背诵。

（四）拓展延伸，读《长征》。

1.教师：同学们，翻过六盘山，红军长征即将胜利，能不高兴吗？在这漫长的长征路上苦难重重，但是我们的红军战士从未畏难过。

你们听――课件配乐朗诵毛泽东的《长征》。

2.引导学生反馈搜集到的诗词，集体交流。

（五）布置作业。

1.有感情地朗读词并背诵词。

2.朗读《浪淘沙北戴河》第二课时（一）激情导入：上节课我们学了毛泽东主席的《清平乐·六盘山》,你们会背了吗？试着背一背。

今天，我们在学一首毛主席的诗词，齐读课题。

（二）理解词的意思，读懂《浪淘沙北戴河》1.学生或教师简介这首词的创作背景。

2.引导学生结合课文中的注释，自学课文内容，把你的理解或问题写在句子旁边的空白处。

自学后以小组为单位说说《浪淘沙北戴河》这首词的意思。

3.指名用自己的话说说对词的理解。

大雨落在了幽燕，滔滔波浪连天，秦皇岛之外的打鱼船，全被汪洋所遮没，也不知漂去了哪边？往事已有千年，那时魏武帝曹操跃马挥鞭，东巡至碣石吟咏过诗篇。

秋风瑟瑟到了今日，人间却换了新颜。

4.指名读上阙，想一想作者的写作地点是哪？你是从哪知道的？（大雨落幽燕）5.面对着大海，作者都看到了什么？（大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。

）6.有感情地读上阙，边读边想象当时的画面。

7.把你想到的画面讲给同学听。

8.同学们，是哪个字让你想象到这样磅礴的气势？（落、白）师：白浪滔天的大海，雨中的渔船，都隐没在一片汪洋之中。

它们去了哪里了呀诗人在此发出茫茫博大的询问。

意不在询问，意在借浩大无涯的风景引出下阕的怀古情怀。

9.指名读下阙，想一想作者面对着大海又想到了什么？（魏武挥鞭，东临碣石有遗篇）10这是一个典故，谁在课前搜集到了相关的资料，讲给大家听？（那时或许是另一个凉风送爽的夏秋之季，曹操慷慨当歌跃马挥鞭率军北征乌桓，途经碣石山，以观沧海；面对秋风萧瑟，洪波涌动，他深感幸甚，以歌言志，写下旷代名篇《观沧海》。

）11.作者写出了自己看的，想到的，抒发了怎样的感情？（萧瑟秋风今又是，换了人间。

）12.作者写这首词是在夏天，为什么却说“萧瑟秋风今又是”呢？（借曹操诗中景物的一端，概括诗中描述景物的全部，包括登碣石观沧海的行动。

）13.有感情的朗读词，想一想表达了作者什么样的思想感情？14.试着背诵。

（三）课堂小结。

5教师总结：同学们，今天我们的幸福生活是革命先烈克服万难、流血牺牲争取来的，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，将来建设祖国，为祖国争光。

（四）布置作业1．有感情地朗读词并背诵词。

2．开展毛泽东主席诗词朗诵会。

教后反思朗读和背诵是学习诗词、加深理解、增加积累的重要途径。

因此，在本科的教学中，我在引导学生理解了词句意思之后，通过我的声情并茂的范读，引领学生采用自己诵读、对读、创设情境读，男女生赛读等形式，调动学生朗读和背诵的积极性，达到了熟读成诵的目的，同时使学生在读背中加深了对词的语言美的感悟，也实现了“把时间、空间、工具、评议权”还给学生这一理念在教学实际中的实践。

《草原》教学设计教学目标：通过预习课文学生学会本课的8个生字10个新词，了解课文内容。

能够正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵开头两个自然段。

学习安排材料的方法，仿照第一自然段的写法，写一个片断，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情，通过朗读课文，欣赏自然的美丽。

教学重点：学习安排材料的方法，仿照第一自然段的写法，写一个片断。

通过学习课文学生体会到草原的美丽和草原人的热情好客。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学用具：教学时间：3课时第一课时教学目标：通过预习课文学生学会本课的8个生字10个新词，了解课文内容。

能够正确、流利朗读课文，能够背诵开头两个自然段。

在了解课文内容的基础上，提出不懂得问题。

教学重点：通过预习课文学生学会本课的8个生字10个新词。

教学难点：在了解课文内容的基础上，提出不懂得问题。

教学过程：一、导入新课谈话：这篇课文的作者是谁？老舍是我国现代著名的作家，你们学过他写的哪些文章？二、检查预习情况。

1.指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“勒”“迂”“骏”“涯”。

2．随机理解下列词语：勾勒、渲染、洒脱、云际。

3．“染”的三点水旁时九？“涩”的右上不是4．同桌检查朗读课文。

5．默读课文，提出不懂的问题。

6．交流不懂的问题并整理。

三、整体感知,初步读懂课文。

1．了解课文内容：这篇课文写了什么？用自己的话说说。

2．正确朗读课文，理清文章脉络。

四、正确、流利朗读课文，试背诵开头两个自然段。

五、布置作业：1．生字、词2．朗读课文课后反思：新课的引入是激发学生学习兴趣的前提。

为了激发学生的兴趣，上课铃一响，我利用大屏幕展示草原的画面，并播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生初步从视觉、听觉中感受草原的美。

学生很直观地感受到草原的美丽景色，从而产生一种想走进草原、了解草原的欲望。

接着我进一步激发学生：“今天，老师带你们去草原旅游好不好？这样，就充分调动了学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。

”第二课时教学目标：通过自读感悟，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

有感情的朗读草原美丽景色，并且背诵下来，学习安排材料的方法，仿照第一自然段的写法，写一个片断，通过朗读课文，欣赏自然的美丽。

教学重点：学习安排材料的方法，仿照第一自然段的写法，写一个片断。

通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学过程：一、导入：考考你？我们学过老舍先生的那些作品？还记的《林海》课吗？老舍先生从兴安岭向西来到了哪里？内蒙古草原。

今天我们就学习《草原》。

二、整体感知，欣赏草原：1．课件欣赏草原，用你的语言描述一下草原是什么样子？2．速读课文，课文从几方面对草原进行了描写?草原风光人情三、理解课文。

（一）学习课文的第一段。

1.老舍先生初次见到草原，美丽的景色给人留下深刻的印象，画出描写草原的句子。

2．用心读所画的句子，从中你读出了什么？老舍先生又有什么感受？3．你能把那种感受读出来吗？4．你知道有关描写草原的诗句吗？（敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

）5．而老舍先生在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

为什么？品味（演示文稿）因为四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花。

因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（理解：翠色欲流、流入云际）6.此时你的感受又如何？把这种感受读出来。

7．想不想在欣赏一下让人陶醉的草原，（课件）配着画面背一背。

三、小结：当我们被美景陶醉时，不但要把所见美景描绘下来，而且此时感受也要写下来。

这样你的文章会更加形象具体。

课文第一自然段就是这样写的，再读一读，体会一下。

四、作业:仿照课文第一自然段的写法写片断。

课后反思：1．以“读”感悟，从“读”中去领会句子的含义。

新的课程标准告诉我们学语文，首先要把握好语言的工具性。

多读、多背是古今中外公认的学习语言的基本规律。

引导学生从小和尚念经，有口无心的读上升到饱含深情、充满激情的诵，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

为了让学生深刻地感悟草原的美丽景色，我先采用自由读，边读边在文中找出描写草原美丽景色的句子并勾划出来，再一句一句地读、然后齐读，最后在学生理解句子意思的基础上配乐品读。

学生在“读”中充分感受到草原中写“小丘的线条是那么美，好像只用绿色渲染、而不用墨线勾勒的中国画那样。

”也让学生体会到“这种境界，既叫人惊叹、又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”┅┅接下来，让学生在读中体会蒙古人民的热情好客，学生通过读，充分体会到“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，这样就达到了增强理解，提高阅读能力的目的。

2．合作学习能力的培养新课程标准要求我们教师转变观点，教师在教学中起引导地位，学生才是学习的主体，教师要培养学生学习的自主能力。

我是这样引导学生自主学习的：在观看草原的图片后，我问学生：“你们会用什么优美的语言来描述这些美景呢？”接着让学生自由读文，通过小组合作在文中找出描写这些美景的句子，在学生充分交流讨论的基础上，再让他们抽小组长汇报学习的情况，然后通过教师的小结，学生对自己的学习结果的判断做到心中有数。

学生通过互动学习，感到了学习的平等、自主、乐趣。

对自己的学习能力有了一定的认识和信心，也避免了教师的包办代替、满堂灌输的传统教学的弊端。

3、知识的延伸与拓展。

知识源于生活，服务于生活，在教学将要结束时，我安排了一项延伸活动，假如自己就是访问团中的一员，在游览了草原美丽的风光、感受蒙古族人民的热情好客后。