如何让物理课堂更加充满生命活力
让物理课堂教学充满活力
让物理课堂教学充满活力摘要在物理教学中,要正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系,把新的理念化为教学观念,并成为我们自觉的教学行为,充分信任学生,让学生积极参与到课堂教学中来,使课堂应学生个性的展现而精彩!这样,使学生感受到物理就在身边,物理是有趣的、有用的,让我们的物理课堂真正充满活力。
关键词物理活力实验一、创设趣味情境,激发学习兴趣在物理教学中,如何激发学生学习兴趣这时摆在我们教学工作者面前的一个重要课题,为此,笔者认为:在课堂上要创设趣味情境,用物理特有的生动有趣演示实验的情境引入课堂,可以给学生一个强烈的刺激,使学生的精神状态处于高度兴奋阶段,引起他们兴奋中心的转移,从而进入最佳的学习状态,牢牢吸引住学生的注意力,把学生的学习状态全部引导到探究实验中去,保持旺盛的学习精力,使学生的思维活动同教师的课交融在一起,在活动中掌握了知识。
从而不断激发学生灵活思维。
例如:在教学密度时,笔者创设这样的趣味问题情境:大米、小麦、食盐等实物,先让同学们凭生活经验估计这些实物的质量是多少,如何测量它们的质量?怎样测量它们的密度?有哪些方法测量?这下同学们思维可活跃了,展开实验,有的同学在用手中器材在测量,有的在思考,有的在分组讨论,有的在实验探索结果,此时,笔者进行不断的鼓励同学们,做好这些小实验,这样激发了同学们动手实验的兴趣,同时也推动了物理教学向前发展,实现了物理课堂教学充满探索实验的活力。
二、重视自主探究,培养学习潜能新课标要求我们在物理教学活动中注重学生自主探究能力的培养,而教师在活动中,要扮好自己的角色,只是同学们探究学习的合作者,引导者和组织者,同时,教师应培养学生对物理的学习兴趣和求知欲,引导同学们学习与生活有关的物理知识,帮助他们体验物理学习的活动过程与方法,放手让同学们自己去讨论、探究、合作、争论、交流、发现,让同学们通过合作交流,在实践中去求得新知,去发现问题解决方法以及探究实验结果(或验证结果),这样就能不断培养学生学习物理潜能。
如何让物理课堂充满生机与活力
如何让物理课堂充满生机与活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密，难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境、激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习，提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际谈一些个人的见解。
一、消除学生的畏惧心理，使学生对物理产生兴趣一进入高中，学生还没开始学习物理就从师哥师姐那里了解到物理最难学，一学生开始就有了这样的认识，致使物理教学遇到很大困难，因为学生从心里已经产生了畏惧，在学习时就提不起兴趣，学习效果自然很差。
要想使物理教学有好的效果，就必须消除学生的畏惧心理。
让学生对物理产生兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，课堂上我尽量给同学们多做实验，让学生首先觉得实验很有趣。
在做实验的同时让学生看实验，引起学生的好奇，然后让学生自己做实验，引导学生自己观察实验现象，并提出一些问题，通过这些问题让学生自己总结规律，最后教师做总结，并说明用的是那个物理规律。
这样，既活跃了课堂气氛，又使学生对物理有了兴趣。
教学中还要充分利用演示实验、学生随堂实验、分组实验和小实验、小制作，以及课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣的学习过程中掌握知识。
二、创设物理情景、激发学生创新热情在物理课堂教学中，为了使学生能够从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。
那么，如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景。
世界上没有十全十美的事物，我们可以向学生展示一些有缺点、短处的用品、用具或器材，引导学生观察，当学生发现不足时，就会努力弥补这些短处，激发出创新的热情。
让物理课堂绽放生命活力
让物理课堂绽放生命活力生命化课堂的教学理念使教学充满了活力。
要想物理课堂绽放生命活力，只有将物理教学生活化，物理教学才能够真正的活起来；物理教师还应该着力营造情感情境，与学生保持亲切的情感交流，多一份微笑，多一份赏识，建立多元的学习评价，才能充分激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中；学生只有以其亲身生活实验为基础，从中体验并获得做人的基本道理，才能在情感、能力、知识等方面获得全面发展，才能使物理课成为魅力无限的一门课程，才能使学生的知行达到真正的和谐统一。
初中物理沪科版教材用充满人文化、生活化的鲜活素材使物理课显得生机勃勃，如果物理教学中能够充分发挥教师主导、学生主体作用，以活动为主线来组织教学，使知识技能、学法指导、德育渗透有机整合，让教学关系更具"亲力"，教学内容更具"潜力"，教学活动更具"活力"，教学评价更具"动力"，一定能使物理学科魅力四射，充满活力。
一．联系生活，创设生活情境，让物理课"活"起来教师要富有时代使命感。
作为一位物理教师，我以强烈的时代责任感鞭策自己，不断深化课堂教学改革，不断探索，大胆实验，走出一条崭新的路子，使课堂成为学生最向往的地方，让物理课"活"起来，使物理课充满生机和活力。
1．教学内容情景、生活化。
让物理知识走进生活，让生活演绎物理知识。
丰富的社会生活为物理教学提供了丰富的教学素材，而教育的现代化使这些零散的生活素材更好地为教学服务，发挥它的教育功能提供了有利条件。
在物理教学过程中，教师可利用现代教育手段的生动性、形象性和直观性，创设与教材内容相符合的教学情境，搭建优质课堂教学平台，制造一种学生能积极思考、主动参与的氛围，使学生从活动中受到启发，激发情感、提高认识、得出结论。
沪科物理教材在声、热、光、力、电等每个物理知识点都有来自生活的写照，从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开，使学生感觉更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的物理,丰富生活常识。
关于让高中物理课堂活起来
关于让高中物理课堂活起来学习物理是一项非常具有挑战性的任务。
在高中物理中，学生们需要学习各种概念，理论和公式，并将它们应用于复杂的问题和实际的研究。
但是，许多学生对物理课感到无趣，觉得这些东西都比较抽象和难以理解。
如何让高中物理课堂活起来？下面是一些建议，可以帮助老师为学生创造有趣和互动的课堂体验。
1. 提供实验和演示通过实验和演示可以帮助学生更好地理解物理现象。
学生看到演示或参与实验时可以直接观测到物理规律，很好地激发了学生的兴趣和好奇心。
比如，老师可以通过展示万有引力的影响来教授行星运动的规律。
这样不会使学生感到单调和枯燥。
2. 利用视频资源现在许多优质的物理学习资源都在网上，例如Youtube上的《物理实验与演示》等。
老师可以利用这些资源让学生看到更直观的物理现象，而不是只文字和图形的讲解。
这样子呈现形式更为生动有趣。
3. 创造互动性让学生在课堂中有参与感和互动性，既能够提高学习效果，也能让学生对课堂更感兴趣。
例如老师可以组织小组活动，让学生一起讨论课堂所讲内容，互相解答疑问和破解难题，让学生感到整个学习过程不再孤立，增强了学习的交互性和积极性。
4. 应用实例学习物理最重要的目的是应用实例练习，最终达到理解物理原理的目的。
在课堂上用生动的实例应用物理知识，让学生能够直接看到物理原理在实际生活中的应用，并且感受到物理学的实用性，实现了学科的跨越性，学生不觉得学习是为考试，而是为了解决实际问题。
5. 让课堂有趣最后，要让课堂有趣。
老师可以使用幽默的语言，活泼的动作和和引人入胜的故事，增加学生们的情趣和对物理学的积极性。
开设团队竞赛，变身角色扮演等课堂活动就有利于营造愉悦的氛围，调动学生的积极情绪。
通过提供一些实验、视频、互动性以及课堂趣味化的方式，老师可以帮助学生更好地理解和享受物理学习的过程。
强调实用性并且让学生感受到物理在日常生活的重要性，这些都非常关键。
通过创造一个互动的、生动有趣的课堂体验，可以极大地增强学生对物理学的兴趣，激发他们的求知欲望。
让物理课堂充满活力
让物理课堂充满活力学生接触物理时，又高兴又害怕，高兴是上课能做实验害怕是做起题来不知如何下手不会做，总得来说我认为是基础知识没掌握全，知识不能灵活应用，不能很好的利用物理理论和数学知识来分析问题解决问题。
一年来为全面落实新课程理念，我积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得了可喜的成绩。
为了使物理课堂充满活力，学习的过程必须是学生主动参与的过程。
教师要采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。
适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果。
一、在备课方面要准备更加充分每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。
更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。
二、要激发学生兴趣充满活力的课堂是使学生真正成为学习的主人，就是要使学生通过自己的思考、自己的劳动主动地获取知识。
例如：我在讲摩擦时让学生回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析出影响摩擦力大小的因素。
用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。
例如在引言课上，我通过一个小实验激发学生兴趣。
上课时拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。
让初中物理课堂“活”起来
让初中物理课堂“活”起来教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。
所以教育就必须为受教育者提供和谐的课堂生存环境，为受教育者开拓广阔的发展空间。
在物理教学中，要想打造出促进学生多方面发展的生命化课堂，就要充分发挥师生的共同智慧，在课堂中师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标，让课堂快乐、高效。
一、在生命化课堂中发挥教师的智慧，激发学生的兴趣学生对一节课的兴趣很大程度取决于教师的引导，教师充分发挥自己的智慧为学生创造良好的物理情景，让学生在快乐中学习，提高学习效率。
1.精巧的导入，创设情景，唤起学生的求知欲望精巧的课题导入，既可以引起学生的注意，明确学习的目的，又能激发学生兴趣，引发学习动机。
在讲授《大气压》一节过程中，我做了一个小实验，准备好大小相差很小的两个试管，在大试管中装一些带有颜色的水，让小试管漂浮在水面上，提问：如果我把试管倒过来会有什么现象发生呢？学生毫不犹豫的回答：当然是掉下来了。
当我将试管快速倒转过来后，学生大吃一惊：小试管并不下落，反而上升，这是为什么呢？这一实验激发了学生的好奇心，对要学习的内容也产生了浓厚的兴趣。
2. 利用科学家的事迹，激励学生努力探索在探究“电磁感应”之后，我向学生介绍，法拉第由“电既能生磁”进行逆向思维“磁亦能生电”，并历经十年艰苦不懈的追求，终于发现了电磁感应定律。
这一划时代的伟大发现，为人类迈入现代化奠定了基础。
以此激励学生养成多思多问的习惯，同时鼓励他们，只要有恒心、毅力，终会实现自己的梦想。
二、在生命化课堂中展示学生自己的智慧如果说，教师的引导使学生产生了浓厚的学习兴趣，那么让他们在灵活多变的生命化课堂中发挥自己的智慧来获取知识、掌握方法，提高能力，会使学生的学习兴趣保持的更持久。
1.在自主探索性中培养创新能力在课堂教学中教师要发展学生的个性，提高学生的素质，就要给每个学生创造出展示自我的机会。
而让学生提前预习，根据学习内容利用身边的材料，自己设计实验方案，上课演示，是激发学生学习热情，增强学生探索知识的信心和勇气最有效途径。
让物理课堂充满生命活力
让物理课堂充满生命活力【摘要】物理课程在中学阶段是学生非常感兴趣的一门课程，在实际教学中，如何让学生对物理课产生更大的兴趣，强烈吸引学生的注意力，激励学生的学习动力，一直是物理课堂的重中之重。
这就需要让物理课堂充满生命活力。
【关键词】物理课程中学阶段充满生命活力让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。
活力四射，激情飞扬，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。
那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。
1 教师要热爱物理教学一个人只有对工作热爱才会付出全部心血和精力，这是一个不证自明的道理，这也是每个从事物理教学的工作者首先要解决的问题。
一个对物理教学满怀热爱之情的教师，必是一个对课堂教学充满激情和热情的人，这样的老师上的每一堂课必是经过精心准备的，都应当堪称科学与艺术的完美统一，学生听这样的课，不仅汲取了物理知识，更能感受到物理学科带给一个人的巨大精神享受，从而体会到物理的魅力甚至深深地爱上物理。
因此，教师必须紧随时代做好教学方法改革与实践，主动探索物理教学的新方法，激发学生的求知欲望，只有这样才会收到良好的教学效果。
2 培养学生的学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，物理探究实验也是中考考查学生掌握知识及能力的一种重要手段。
物理课中让学生动手做的实验充满了新意和趣味，不仅可以提高学生的动手能力，还可以在实验中培养学生严谨的思维和缜密的观象能力。
创设动画视频情景，活跃学生思维。
例如在复习凸透镜成像规律时，复习课上可以先用图片显示在不同的位置呈现出的不同的像，然后播放凸透镜成像的动态动画，学生不仅加深了对知识的掌握，还激发了学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望。
对此，作为教师深有体会，原来的毕业生段艳星、张雷虎、赵飞、李高亮、赵颂达等多从事于物理专业有关的工作，主要原因是他们比较喜欢物理。
物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习兴趣，引导学生遵循好奇心-求知欲-爱学习-责任感的成长规律。
如何让物理课堂充满生机与活力
如何让物理课堂充满生机与活力物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。
在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。
因此，在物理教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。
如何让物理课堂充满生机与活力，下面结合本人的教学实际，谈一些自己的见解。
创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。
课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，这跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。
我们的课堂要让学生的心情激荡，使他们感到物理学知识神圣，有魅力和诗意，才能在愉快的氛围和环境中，迸发激情，形成积极向上的学习意愿。
创设教学情境的手段和方法多种多样，往往要因人而异，因课而异。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，我利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验。
抛“绣球”时，只有当“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。
实验后，学生很快就理解和掌握了，且记得牢。
教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来创设情境，使教学生动风趣。
这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
因此，教学中教师要进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
让初中物理课堂充满活力
让初中物理课堂充满活力
由于我国基础教育改革的迅速深化，素质教育的开展，学生受周围环境的影响，对课堂教学的要求越来越高。
所以要精心组织课堂，讲究教学策略，激发学生兴趣，诱导学生探究，启迪学生思维，把物理课堂变的生动活泼，生机盎然，让学生在情景中获得物理知识，在直观形象中感知物理的奥秘，在快乐好奇心情下完成物理课堂。
作为一名物理老师，要做一个导演，让学生做演员，布置好每一节课，利用物理课的特点，让物理课堂充满活力，充满时代气息，为此我有几点体味：
一、充分利用教材挖掘德育素材，让物理课堂充满思想品质教育。
在物理教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
发挥教材中辅助材料的德育功能。
1 爱国主义教育是德育的核心。
？（1）应用我国科技的发展史中包含的大量的爱国主义的光辉事例，激起学生的爱国热情。
在教学过程中，适当介绍我国社会主义建设中取得的成就，如在学习火箭时，介绍我国在航天领域的发展状况和“神舟五号” 、“神舟六号”升天及运行情况；学习超导时，介绍磁悬浮列车工作原理与发展现状；（2）通过在教学过程中渗透一些物理学家的爱国事迹，培养学生的爱国热情。
如：我国物理学家钱学森不图荣华、不畏艰难，毅然投身于我国的火箭和导弹事业；曾获得诺贝尔奖的丁肇中教授在瑞典首都领奖时，他坚持用汉语演讲，中华之声响彻大厅，结束了从。
让物理课堂充满生命活力
让物理课堂充满生命活力让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。
活力四射，激情飞扬，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。
那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。
、诱导质疑问难激发探究热情善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。
教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的＂求异质疑＂行为，引导学生自己发现问题，提出问题。
学生不仅要“学会答”，而且更要“学会问”。
学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考。
是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的，因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
例如，教学“测电笔”时，我先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“如果有电流，此时的通路是怎样的？”“既然有电流，人怎么不会触电呢？”“刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的呢？”……此时，学生的探究热情高。
通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
、吸引主动参与注重过程教学现代学习理论强调，知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程，自主地抓住物理的事物、现象，通过探究物理现象、原理的过程，自然而然地参加诸如物理科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
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如何让物理课堂更加充满生命活力
让课堂涌动生命的热潮，焕发青春的气息。
活力四射，激情飞扬，理想中的物理课堂应该是充满生命活力的学习乐园，是师生生命中精彩的篇章，是演绎生命华丽乐章的地方。
那么如何才能使物理课堂充满生命活力呢？我认为关键是要从以下几方面去努力。
一、诱导质疑问难，激发探究热情
善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人优良创造品质的具体表现。
教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题，提出问题。
学生不仅要“学会答”，而且更要”学会问”。
学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考。
是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的，因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。
教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。
教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。
例如，教学“测电笔”时，我先简介了测电笔的构造、用途以及使用方法，并当堂作了演示，然后提出这样一个问题：既然测电笔的氖管要发光，那么测电笔中是否有电流通过呢？一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“如果有电流，此时的通路是怎样的？”“既然有电流，人怎么不会触电呢？”“刚才老师是站在木制的讲台上来使用测电笔的，那么电流又是怎样通过去的
呢？”……此时，学生的探究热情高。
通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。
二、吸引主动参与，注重过程教学
现代学习理论强调，知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程，自主地抓住物理的事物、现象，通过探究物理现象、原理的过程，自然而然地参加诸如物理科学数据或资料等教学材料的组织和解释的活动，使之真正接触由科学家建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
比如在教学“阿基米德原理”时，我先讲述了阿基米德与金黄冠的故事，然后问同学：你认为浮力的大小与哪些因素有关呢？接着在大家猜想的基础上通过师生共同讨论来设计实验，验证猜想，而不象教材处理的那样进行教学。
因为在阿基米德原理的学习中，最关键的问题我认为是人们一开始怎么会想到要设法收集那一部分刚好
由于物体的浸入而被排开的液体呢？在科学发现的故事中，这才是最奥妙、最有魅力的一段。
而对于学生来说，如果一旦把这变成了“阳关大道”，发现阿基米德原理就被等同于几步测量的操作了。
三、加强实验教学，提高探索能力
物理是一门实验科学，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会.加强物理实验教学，要求我们首先将物理实验教学作为物理教学的主要任务加以落实，而不只是作为物理教学的辅助手段。
特别要加强探索性实验的训
练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。
如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。
学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。
然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。
很显然采用探索性实验教学，可以让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。
学生在做探索性实验时，在教师的引导下思考实验原理、实验的基本步骤及处理实验结果，使学生进行思维，比按课本的步骤来一步步进行实验操作的验证性实验在学习要求和能
力的培养方面有了很大的提高。
探索性实验教学，提高学生的实验思维能力，使学生具有初步的设计实验能力。
四、课外拓展延伸，联系生活实际
作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。
让学生认识自己身边处处都有物理现象，物理知识和规律，大自然蕴含着无穷的奥秘，培养学生形成善于观察现象，提出问题，研究问题、解决问题，总结知识和规律的能力的习
惯，为终身学习打下扎实基础。
例如在学生学习了有关力学的知识之后，我适时地布置学生这样一个课外探究问题：请同学回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行车，试尽可能多地举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。
结果大家兴趣盎然，一共举了十几个与力学相关的物理知识。
如：自行车的外胎、车把手塑料套、踏板套、闸把套等处均有凹凸不平的花纹以增大摩擦；刹车时，手用力握紧车闸把，增大刹车皮对车轮钢圈的压力，以达到制止车轮滚动的目的；刹车时，车轮不再滚动，而在地面上滑动，变滚动为滑动后，摩擦大大增加，所以车能够迅速制动；车的前轴、中轴及后轴均采用滚动轴承以减小摩擦，在这些部件上，人们常常加润滑油进一步减小摩擦；座垫呈马鞍型，它能够增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强，使人骑车时感到较舒适；自行车制动系统中的车闸把与连杆是一个省力杠杆，可增大刹车皮的拉力，另外，链轮牙盘与脚蹬，后轮与飞轮，车龙头与转轴等都是轮轴，利用它们可以省力。
自行车高速行驶特别是下坡时，不能单独用前闸刹车，否则会出现翻车事故，其原因是：前闸刹车，前轮被迫静止，而作为驱动轮的后轮车架和骑车人由于惯性还要保持原有的高速运动
的趋势，这时就会以前轮与地面接触处为支点，向前翻转，造成翻车事故；人们在骑自行车上较陡的坡时，往往走“s”形路线，这是根据功的原理等等。