作文写作方法《薛法根：走向有效的作文课堂教学》3000字(共35张ppt)
薛法根的大道至简语文教学法
薛法根的大道至简语文教学法引言在当今社会中，语文学科在各个层次的教育中占有非常重要的地位。
语文学科不仅能够让学生获得文字表达的能力、阅读理解的能力和语言运用的能力，更能够培养学生的思辨能力和创新能力。
然而，语文学科教学需要有方法和技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识和技能，更好地实现教育目标。
本篇文档将介绍薛法根先生的大道至简语文教学法，帮助教师在语文教学中更好地发挥自己的教学能力，达到教学效果。
简介薛法根先生是中国语文教育学者和教育家，被誉为“现代汉语语法学派之首”。
他在语文教学领域中有着极高的学术地位和丰富的教学经验。
他的语文教学法是一种基于语言本质、观察学生表现、因材施教的教学方法，其核心在于“大道至简”，即回归语言本质，注重培养学生的语感和文化涵养，化繁为简地教授语文知识。
大道至简的语文教学法回归语言本质在薛法根的教学法中，回归语言本质是非常重要的一条。
教师需要在教学中强调语言的基本特点和规律，让学生了解文字的本质和特性，理解语言的基础知识。
同时，教师需要重视语言学习中的差异化，因材施教，让每个学生都能够获得适合自己口味的语言学习方式，从而激发学生的学习兴趣和热情。
通过回归语言本质，教师能够追本溯源，让学生真正理解语言中深层的原理和规律。
注重培养学生的语感和文化涵养在语文学科中，语感和文化涵养是非常重要的基础能力。
薛法根的教学法也非常注重这一点。
如何培养学生的语感能力呢？薛法根认为，语感是通过不断的阅读和文字表达训练培养的。
教师需要鼓励学生多读书、多写文，帮助学生扩大词汇量、理解语法、熟悉修辞，从而培养学生的语感。
同时，薛法根强调了文化涵养的重要性，教师需要充分利用历史的名人故事、文化的艺术品、地理的地貌风光等资源，帮助学生了解文化底蕴，提高文化素养。
化繁为简地教授语文知识薛法根的教学法还强调了化繁为简的教学方式。
教师应该拆分知识点，将复杂的内容划分成简单易懂的部分，注重语言表达的清晰度、简明性和通俗性。
名师薛法根谈作文教学
名师薛法根谈作文教学事实上，我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。
“好的教育是用50个办法教育1个孩子；坏的教育是用1个办法教育50个孩子。
”同样的，好的作文教学应该拥有足够多的方法与策略，以积极有效地应对层出不穷、各色各样的问题。
否则，我们会在教学实践中陷入“黔驴技穷”的困境。
而所有的策略，都应该建立在对儿童精神世界、儿童话语方式、儿童生长需要的基础上。
任何背离或脱离儿童的作文教学，都是一种精神伤害。
1.命题激活五年级期终考试，一位老师在监考巡视中发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没有做？”孩子瓮声瓮气地说：“不会！”再问：“看拼音写词语会吗？”仍然是瓮声瓮气地回答：“不会！”翻过卷子，却发现作文题却写得满满的。
尽管错别字连篇，但依稀可以看出所写的大意：其实，我不想读书。
我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试也考不出。
现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都看不起我，说我笨死了。
其实我不笨，就是读不出。
我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄，罚没饭吃。
这样的日子真的猪狗不如，我受够了！其实，我真的不想读书了。
……一个连词语都默不出的孩子，怎么会写出这么一大段充满愤怒与无奈的作文呢？秘密在于这次考试的作文题《其实，我不想……》，触动了孩子内心郁积多年的委屈与愤怒，如决堤的洪水倾泻而下，没有什么章法，没有什么技巧，纯粹是一种内心情感的自然宣泄！一个平时连话都不说一句的孩子，却在考场上用笔表达了内心的痛苦与期望，字字句句都浸透着孩子内心的心酸与苦闷，读来让人震撼！假如没有这样一个作文题，或许，这个孩子就干坐在那儿，一个字都不会写，就会说：“我不会！”其实，不是他不会，而是孩子不想写，不愿写。
一直以来，我们总以为学生的生活很单调、很雷同，学生写不出作文是因为缺乏生活积累。
然而，从这个孩子身上，我们却看到了这样一个事实：不是学生缺少生活积累，也不是学生的生活太单调，而是我们的作文题目远离了学生的实际生活，没有触及学生内心的生活感受和情感积淀。
小学语文作文课件如何进行有效的习作教学 (共93张PPT)
（五下）
《火星——地球的“孪生兄弟”》一课的 第一段主要写地球和火星这兄弟俩长得太
像了。可以让学生模仿写话：“我和( )
是一对形影不离的好朋友。我们一
（
）， 一起（
），
一起（
） ，甚至
（
）。
（五下）
《爱如茉莉》，教师可以编成小诗—— “爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的 脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽 心思编织的美丽谎言……”让学生续写及 诵读。
第一句是这部分的中心句。它既对上文作了小 结，又对下文的内容作了提引。“极为”放在 “精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无 双，绝无仅有的地位。接下来具体介绍了兵马 俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞 手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到， 那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高 大形象；
《给家乡孩子的信》（给予关怀，抒发 自己要让生命开花的美好情感，给人以 人生启迪）掌握书信的格式
《钱学森》通过语言描写，体现人物思想感
情：“我是中国人。我现在所做的，都是在做 准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
有人劝到：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备 没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”
家、文学家是这样，练习中的小学
生也是这样的。小学生今天做某一
篇习作，其实就是综合地表现今天
以前的知识、思想，语言等方面的
积累。”
——叶圣陶
怎样进行习作素材的储备
1.引导学生发现自然。 2.引导学生关注家庭。 3.引导学生关注社会。 4.引导学生发现自我。 5.引导学生通过不断地阅读丰富自己的语言
储备。 6.引导学生建立“习作素材库”
从课文到作文 薛法根
从课文到作文薛法根从课文到作文薛法根【篇1】从课文到作文薛法根在小学作文教学的舞台上，薛法根老师以其独特的教学风格和深刻的教育理念，成为了学生们心目中的灯塔。
他的课堂如同一场精彩的演出，吸引着每一个孩子的目光。
薛老师常常以“名字、模样、勤奋”为切入点，引导学生们从生活中汲取灵感。
他认为，作文不应是空洞的文字堆砌，而应是生活的真实反映。
正如他所说：“用事实不空讲。
”在他的课堂上，学生们学会了如何用心去观察，用笔去记录，用情去表达。
在一次作文课上，薛老师以自己的名字“法根”为例，讲述了名字背后的故事。
他说：“有人说这名字好像是从农电长学来的。
”这不仅引发了学生们的好奇心，也让他们明白了名字背后蕴藏的深意。
薛老师的教学风格如同闪电般迅捷而有力，直击学生心灵。
他鼓励学生们在作文中展现真实的自我，不必拘泥于形式。
他常说：“作文如同桥梁，连接着心灵与文字。
”在他的引导下，学生们的作文不再是枯燥的任务，而是心灵的倾诉。
薛法根老师的课堂，不仅是作文的天地，更是心灵的乐园。
在这里，学生们学会了如何用文字去爱，去表达，去感悟生活的美好。
在薛老师的指导下，学生们逐渐掌握了观察生活的技巧。
他常常带领学生们走出教室，去感受大自然的气息，去倾听城市的喧嚣，去观察人们的喜怒哀乐。
他相信，只有亲身体验，才能写出动人的文字。
于是，学生们在他的引导下，开始用心去感受生活的每一个细节，从而在作文中展现出丰富的情感和深刻的思考。
此外，薛老师还注重培养学生的批判性思维。
他鼓励学生们在写作时，不仅要描述事实，还要思考背后的原因和意义。
他常常在课堂上提出一些开放性的问题，引导学生们进行深入的讨论和思考。
这种教学方式，不仅提高了学生们的写作能力，也培养了他们的独立思考能力。
薛法根老师的教学理念，不仅影响了他的学生，也为整个教育界带来了新的启示。
他用自己的行动证明，作文教学不仅仅是教授写作技巧，更是培养学生观察、思考和表达能力的重要途径。
在他的课堂上，学生们不仅学会了如何写作，更学会了如何用心去生活。
作文写作方法《薛法根：跟着贾老师教作文》1200字(共15张ppt)
薛法根：跟着贾老师 教作文
1200字
方式 模仿，是人的一种成长
。
走路 从呀步。我
教作文，也是从模仿贾志敏老
师的作文课开始的。
课堂 1990年，还在作文
里暗
公开 自摸索的我，上了一堂作文
课《织女塑像》。
关键词：方式,走路,做人,作文,
老师,作文课,课堂,公开课,织女,塑 像,模仿,成长,蹒跚,做事,是从,开 始,摸索。
词语 揭开了“
位置的秘密”。
关键词：句子,意思,下雨天,故
事,标点,秘密,病句,人民币,词语, 表达,留客,不留,揭开,位置,清楚。
作文写作方法《薛法根：跟着 贾老师教作文》
在说说笑笑中，学生学到了标
点使用、词序排列等写作要领。
肚子 贾老师的
里，似乎装了数不
清的新鲜例子、不计其数的经
典范文，一开口，便抓住了你的
老师 贾志敏
。他上的那堂《两个
苹果》作文课，时常在我脑
海里闪现。1993年10月，我按照
素描作文理论设计的《奇妙的
魔术》教案，获得江苏省
“教海探航”征文一等奖；
关键词：学校,礼堂,老师,苹果,
作文课,脑海,素描,作文,理论,魔术, 教案,教海,征文,一等奖,俨然,翻版, 见到,闪现,获得,探航,奇妙。
中。
像贾老师那样上课，本来沉闷枯燥的
课堂变得活跃了，本来笨嘴拙舌
的学生变得聪明了。
关键词：有点,滋味,作文,教学,
思想,言行,课堂,学生,上得,融入, 上课,变得,生硬,沉闷,枯燥,聪明。
作文写作方法《薛法根：跟着 贾老师教作文》
俨然，我翻版了一个“贾志敏”。
学 及至1992年春天，我才在
名师在线丨薛法根：怎样用统编教材教好小学写作
名师在线丨薛法根：怎样用统编教材教好小学写作每个人都能开口说话，但并非每个人都“会说话”；每个人都能提笔写字，但并非每个人都“会写作”。
教人学会说话、学会写作，既是表达能力的培养，又是完整人格的培育，学作文就是学做人。
统编本小学语文教材中的写作教学，将“立德树人”的根本任务一以贯之，着力于“文”的写作，着眼于“人”的发展。
一写作的本质是什么？写作是一种社会现象，视角不同，对写作本质的认识也就不同。
从“教学”的视角看，写作是一个学习表情达意的实践过程。
如果回到“人”这个基点重新审视，写作就是一种“人”运用语言建构意义的实践活动。
一个人有话可说，就是把“内心的声音”通过语音传达出来，便是“口头之作”；把说出来的话转化成文字，或者把“内心的声音”直接通过文字书写出来，便是“书面之作”。
有“内心的声音”，无论是“口头之作”还是“书面之作”，都是一种意义的实践建构。
无话可说、可写的时候，就找不到写作的意义感，写作就成了一种纯粹的技能劳作，就成了一件“苦差事”。
人只要活着，就要与周遭的世界发生各种各样的关系，就会产生“内心的声音”，就有借助语言文字把“内心的声音”表达出来的需要，写作就是人用语言表达对世界的认识，就是用语言建构与世界之间的联系。
由此可见，从“人”出发来审视，写作的意义在于既要“应付生活”，又要“应对内心”。
“应付生活”就是要用写作处理各种生活关系，这是写作的实用价值，需要具备“表达思想内容的能力”；而“应对内心”就是要用写作安置自己内心，这是写作的无用之用，充盈自己的精神世界，丰富自己的思想情感，需要具备“产生思想内容的能力”。
写作，不但指向语言能力的发展，更指向人的完整发展。
二写作课程的教材设计写作是一种“意义的实践”，写作教学就要解决“为何写、写什么、如何写”这三个关键问题。
检讨中小学的写作教学，众多语文专家认为“几乎没有写作教学”，有的只是习以为常的套路。
对学生在写作过程中“不想写、没话写、不会写”等实际问题和困难，缺乏对症下药的方法点拨和策略指导，学生基本上是摸着石头过河。
作文材料-薛法根跟着贾老师教作文精品
薛法根：随着贾老师教作文模拟，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到踉跄走路，以致做事做人，无不从模拟起步。
我教作文，也是从模拟贾志敏老师的作文课开始的。
年，还在作文讲堂里暗地探索的我，上了一堂作文公然课《织女雕像》。
因为不谙学生的写作心理，将察看作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作混杂在了一同，以致教课目的含糊不清，学生不知所措，一头雾水。
哪里摔倒就从哪里爬起来！我咬住作文教课不放，各处找寻能够学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的介绍下，我认识了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获珍宝，每日下班回家，第一件事即是看《贾老师教作文》。
《学写作文其实不难》、《如何遣辞造句》、《在生活中捕获作文的资料》等节作文课，我看了一遍又一遍。
讲堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或评论，似有神来之笔，手到擒来。
我越看内心越敞亮，越看内心越通透。
透过出色纷呈的讲堂教课，我逐渐摸到了贾老师教作文的窍门：用生动风趣的例子揭露写作的奥密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用下雨天留客每日留我不留的故事揭开了标点地点的奥密，从而用病句一叠厚厚的人民币揭开了词语地点的奥密。
在说谈笑笑中，学生学到了标点使用、词序摆列等写作要领。
贾老师的肚子里，仿佛装了数不清的新鲜例子、数不胜数的经模范文，一张口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有详细内容》一课中，贾老师和学生合作表演了小明‘骗’爸爸吃桔子的情形，把故事梗概演绎得酣畅淋漓。
尔后，贾老师用一连串的发问启迪学生如何写详细、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品味道，一下子变得丰富起来，这类写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐稳妥的评论规范学生的语言。
贾老师的耳朵仿佛特别敏捷，学生一念作文，他就能捕获到遣辞造句中细微的差错，不失机机地加以点拨、修正，这类功夫几乎让我惊呆了。
薛法根：跟着贾老师教作文-作文
薛法根：跟着贾老师教作文模仿，是人的一种成长方式。
从呀呀学语，到蹒跚走路，乃至做事做人，无不从模仿起步。
我教作文，也是从模仿贾志敏老师的作文课开始的。
年，还在作文课堂里暗自摸索的我，上了一堂作文公开课《织女塑像》。
由于不谙学生的写作心理，将观察作文与想象作文混搭，将静态描摹与叙事创作掺杂在了一起，致使教学目标含糊不清，学生无所适从，一头雾水。
哪里跌倒就从哪里爬起来！我咬住作文教学不放，到处寻找可以学习的名师课例。
在上海师范大学吴立岗教授的推荐下，我认识了贾志敏老师，拷贝了三盘《贾老师教作文》的录像带。
我如获至宝，每天下班回家，第一件事便是看《贾老师教作文》。
《学写作文并不难》、《怎样遣词造句》、《在生活中捕捉作文的材料》等节作文课，我看了一遍又一遍。
课堂上，贾老师气定神闲、儒雅睿智，或表演，或示范，或点评，似有神来之笔，信手拈来。
我越看心里越敞亮，越看心里越通透。
透过精彩纷呈的课堂教学，我渐渐摸到了贾老师教作文的诀窍：用生动有趣的例子揭示写作的秘密。
在《句子的意思要表达清楚》一课中，贾老师用下雨天留客天天留我不留的故事揭开了标点位置的秘密，进而用病句一叠厚厚的人民币揭开了词语位置的秘密。
在说说笑笑中，学生学到了标点使用、词序排列等写作要领。
贾老师的肚子里，似乎装了数不清的新鲜例子、不计其数的经典范文，一开口，便抓住了你的耳朵，不由你不听。
用师生合作的表演再现故事的现场。
《作文要有具体内容》一课中，贾老师和学生合作表演了小明‘骗’爸爸吃桔子的情景，把故事梗概演绎得淋漓尽致。
而后，贾老师用一连串的提问启发学生如何写具体、如何有详有略。
就是一个小小的桔子，经贾老师的看形状、察颜色、掂份量、闻气味、数桔瓣、品滋味，一下子变得丰富起来，这种写作指导的现场感，让你不会写都难。
用敏锐妥帖的点评规范学生的语言。
贾老师的耳朵似乎特别灵敏，学生一念作文，他就能捕捉到遣词造句中细微的差错，不失时机地加以点拨、修正，这种功夫简直让我惊呆了。
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教学应该使作文与做人统一起
过程 来，学作文的
就是学做人的
过程。 二、降低重心，练实片段
经 小学生学习作文，大致要
历“说话写话、片段练习、谋篇
布局”三个阶段，每个阶段都
需要进行扎实而有效的训练，否则就
会出现句子不通顺、内容不具
体、选材不恰当等根本性的
问题。
关键词：意义,作文,教学,做人,
过程,经历,谋篇布局,阶段,句子,内 容,选材,根本性,问题,应该,起来, 降低,练实,学习,说话,写话,练习, 需要,进行,出现,有效,重心,扎实, 具体。
关键词：经验,情思,要求,便是,
勉强,出来,适应,需要,做到,平凡, 浅近,深远,最要,清楚。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
”简单地说，作文就是“我手 写我心”。学生的作文应该
写自己觉得有意思的，而不一定是有
意义的；学生的作文可以用儿 童自己的话语系统来表达， 而不一定非得用成人的话语方 式。如此，学生在作文的过程中
文字 最要紧的。“写成的
平凡一
点，浅近一点，都不妨事；
关键词：作文,表情,学生,文字,
达意,需要,表达,应该,认为,写作, 说话,要紧,写成,不妨,平凡,浅近。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
经验 胸中只有这些平凡的
和浅近
情思 的
，如果硬要求其奇特深远，
便是勉强了。最要问清楚的是，这经 验和情思是不是自己胸中的？把它写 出来是不是适应生活上的需要？如果 是，那就做到了一个‘诚’字了。
关键词：学生,写作文,春游,作
文,目的,意义,本质,价值,请假,回 来,喜欢,变成,了为,失去,需要,负 担,乐趣。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
学生 假如我们组织
先讨论到哪儿
去春游，推荐最适合春游的地
方，学生就会兴致盎然，争先恐后
地发言。此时，你让学生将各自推荐
理由 的
有条理地写下来，比一比
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
作文是为了更好地生活，而
先生 不是相反，正如叶圣陶
说的
那样：“尽量运用语言文字并
不是生活上的一种奢侈的要求，实在
公民 是现代
所必须具有的一种生
活的能力。”教师组织学生
春游，要求回来后写一篇有关春
游的作文。
关键词：作文,先生,语言文字,
公民,能力,教师,学生,春游,相反, 正如,要求,实在,具有,组织,回来, 后写,奢侈。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
学生 有几位
请假，不为别的，只
是怕回来写作文。春游是学
生喜欢的生活，但当春游变成了为作 文服务，就不再是学生喜欢的生活， 而成了累赘。为作文而作文，作文就
目的 变成了
，就失去了作文的生
活意义和本质价值，也就失
去了作文的乐趣和内在的需要，作文 就成了一种负担，甚至成了一种痛苦。
，应
该是让学生感觉不到你是在教
时节 他作文，一如“好雨知
”，
“润物细无声”。
关键词：作文,教学,学生,感觉,
时节,润物细无声,好玩,起来,应该, 不到,有效。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
作文是表情达意的需要，
学生 所表达的应该是
的真情实感，
“真实”乃是作文的生命之基。叶老 认为，写作和说话一样，“立诚”是
缺乏针对性，翻来覆去地讲了许
多正确的废话。
关键词：教师,学生,作文,教学,
难题,起因,结果,部分,外貌,语言, 动作,神态,核心,针对性,废话,得到, 解决,没有,知识,缺乏,根本,具体, 枯燥。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
差距 写和不写没有多大
：多写几
作文 篇
，少写几篇作文，甚至更
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
关键 而其中的片段训练显得尤为
，
用词造句扩展开来，就是段
落；段落结构扩展开来，就是
篇章。写好段落，着实是打实学
生作文基本功的重心所在。
教学 1．阅读积累。作文
实际
上从阅读课上就已经开始了。我
作文写作方法
薛法根：走向有效的 作文课堂教学
3000字
教师难教、学生怕写的
作文教学难题至今难以得到
根本的解决。教和不教没有多大差别：
起因 凡写事，无非是讲
、经过、
结果，高潮部分写具体；凡写
外貌 人，也无非是以事写人，
、
语言、动作、神态写生动。
核心 三年级教到六年级，
的作文
知识就是那么几点，陈旧而又枯燥，
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
有效的作文课堂教学应该教
得分明、学得清楚，写什么、怎么写、
写到什么程度，必须讲到点子
上、练到实在处，每一堂作文课都能
让每一个学生真正有所收获、
有所长进。
一、因需而作，贵在“立
诚”
关键词：作文,课堂教学,程度,
点子,作文课,学生,有所,因需,贵在, 应该,分明,实在,收获,长进,有效, 清楚。
多一些，学生的作文水平几乎
看不出有多大的长进，也几乎没有什
么损失。同一个学生就同一个作
文题目，高年级时写的质量
未必有中年级时的好。而从三年级到
课 六年级，却花了260多课时，作文
堂教学的收效依然雾里看花，
模模糊糊。
关键词：差距,作文,学生,水平,
损失,作文题目,质量,课堂教学,收 效,没有,看不出,长进。
大家 谁写的理由最充分、最让
认
可，就采纳谁的提议。这时候，往往 不让他们写都难。
关键词：学生,春游,地方,理由,
大家,组织,讨论,推荐,适合,兴致, 发言,认可,采纳,提议,不让。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
是什么让学生都乐意写作
文了？是生活的需要！他们都要表
达自己的想法，都想争取自己的提议 被采纳，不投入地写怎么行？在这样
才能真正做到随心所欲、畅所欲言，
才会流露真性情，表达真思 想，才能真切地体认作文之于生活
的意义。
关键词：作文,手写,我心,学生,
意义,儿童,话语,系统,成人,方式, 过程,真性情,思想,应该,觉得,表达, 才能,做到,流露,体认,简单,真切。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
从这个意义上说，有效的作文
的情境中，学生几乎感觉不到
这是在作文，而是在生活，作文成了 他们生活的需要，成了他们生活的
手段和工具。
关键词：学生,乐意,写作文,情
境,感觉,作文,手段,工具,需要,表 达,想法,争取,提议,采纳,投入,不 到。
作文写作方法《薛法根：走向有效 的作文课堂教学》
作文 于是，
就像“玩”一样“好
教学 玩”起来。有效的作文