新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课教案_2
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课教案_3
《赫耳墨斯和雕像者》教学目标：1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学过程：一、游戏导入1、（出示图片）猜猜是什么故事？（生：抢答）2、设问：这些故事有何特点？说说看。
示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
3、寓言就是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
特点是寓言一般比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物；具有鲜明的讽刺性和哲理性；寓意深刻。
那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们就通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起来探究。
4、展示学习目标二、人物介绍在正式进入课文学习之前，我们先来认识一下伊索这个人物。
1.伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，后被称为“寓言之父”。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
他与克雷洛夫（俄）、拉·封丹（法）和莱辛（德）并称世界四大寓言家。
2.《伊索寓言》并非伊索本人而作，是由后人汇编而成的。
今天我们学习的《赫耳墨斯和雕像者》就是选自《伊索寓言》。
接下来认识几个希腊神话中的大人物，并了解他们的地位及各自的职责。
（介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
）三、初读课文，整体感知（我们对赫耳墨斯的地位和职责有了初步的了解，接下来我们就进入本篇寓言的学习。
）1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
(部编)人教语文七年级上册《阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》优质教案_20
赫耳墨斯和雕像者优秀教学设计共1课时1教学目标了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
对比阅读想象阅读4学情分析《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。
这个单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。
所以，结合单元的学习要求，本课的教学应注重到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
本班有81名学生，学生学习积极性很高，课堂气氛非常活跃。
5重点难点通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【讲授】赫尔墨斯和雕像者一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点？说说看。
二、导读先知课本175页导读部分，我读出了：1.什么是寓言？2.寓言有什么特点？3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？故事（言）：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意（意）：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。
3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？——想知道他在人间受到多大的尊重。
（2）他如何问价？——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己（3）他问价的结果如何？——算添头，白送。
四、品读感受1．整个故事中有很多细节描写，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”（对比助读）第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。
品析“想”（想象助读）两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总来说之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果（二）品析“问”“笑”（对比阅读）一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
人教部编版七年级上册寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯是古希腊神话中掌管旅行和商业的神，是宙斯 的儿子。
1个故事
导思1. 本课讲述了 一个怎样的古诗？复 述给别人听。
关键词 谦虚、真实
主题探究
导思2.讽刺了赫尔 墨斯的虚荣心。
朗读课文、思考问题
1.赫尔墨斯为什么来到人间？ 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 2.赫尔墨斯为什么认为人们会尊 重他？ 这体现他是什么样的人？
• 寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅 大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生 物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理 性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手 法。
• 寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道 理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分 为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人 们的教训好比是灵魂。”
当堂检测
5．下列文学常识说法有误的一项是( ) A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意 味深长的道理。 B．寓言这种体裁往往篇幅短小，语言精练，故事中的主人 公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 C．伊索是古罗马作家，他所编的寓言经后人加工结集，成 为后世流传的《伊索寓言》。 D．童话和寓言有很多相近的地方，如故事情节都是虚构的， 常采用拟人化手法，都有劝诫、歌颂或讽刺的作用等， 但两者也有区别。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故 事。公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。 《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物 故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士 在明代把伊索寓言传入中国。
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课教案_5
【教学设计】《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学目标：1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点：1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学课时：1课时教学过程：一、导入1、今天我们一起来学习22课《寓言四则》。
以前我们接触过寓言吗？同学们你能说出几个你听过或读过的寓言故事吗？生答。
（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等2、那么下面的题目你会做吗？（生答）归纳：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，3、展示学习目标二、文体介绍1、寓言是带有讽刺或劝解性的故事。
通常是把深刻的道理和寓意寄予简单的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今.2、是以假托的故事或拟人的手法说明某个道理或进行劝喻、讽刺的文学作品。
3、①篇幅大多简短；，语言简洁干练。
4、②主人公可为人，也可为拟人化的生物或非生物；5、③具有鲜明的哲理性和讽刺性；6、④常运用夸张和拟人等修辞手法。
三、作者简介1、伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
相传他原是一个奴隶，因才智出众，善于讲动物故事，受到主人赏识，给了他自由。
2、现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人的汇集，统归在伊索名下。
3、比如我们熟知的《狼和小羊》、《农夫和蛇》均出自此书。
四、初读课文，整体感知学习内容：《赫尔墨斯和雕像者》1、学生自由朗读课文，读准、读通课文，教师正音。
3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容（生答）。
4、赫尔墨斯来到人间的目的是什么？得到的回答又是什么？5、这则寓言生动刻画出一个怎样的赫耳墨斯形象？6、再读寓言找寓意7、多角度总结寓言寓意。
（学生各抒己见）8、这个寓言对你有什么教育意义？五、三绕情节说体现1、作者是如何从文字当中体现出赫尔墨斯的这种性格特征的？（思考方向）：三“问”：两“想”：一“笑”：2、赫尔墨斯发问的背后隐藏的是赫尔莫斯的什么心理？（补充介绍宙斯、赫拉的身份）归纳小结：讽刺意味2、再读语言说寓意3、三绕情节说体现七、编写寓言（1）请试着编写一则寓言，赋予它一定的意义。
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课课件_5
守株待兔
讽刺了依仗别人势力欺压 人的人。
狐假虎威
讽刺了骄傲自大、小视他 人的人。
龟兔赛
讽刺死守狭隘经验，想要 不劳而获的人。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长 的道理，给人以启示的文学体裁。
寓言的特点：
1.篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构 简单却极富表现力。 2.故事情节具有虚构性，主人公多为动物， 也可以是人或非生物。 3.常用的表现手法有比喻、拟人、象征等。 4.主题具有鲜明的教育性和强烈的讽刺性。
赫尔墨斯
赫尔墨斯，是宙斯与迈亚 女神的儿子，古希腊神话中的 商业之神、旅行之神，掌管商 业、交通、牧畜、竞技、演说 等。他行走如飞，多才多艺， 传说首创字母、数字、天文学、 体育运动，发明古代的竖琴， 并把种植橄榄树的技术传给人 类。
三棱镜：三个角度说清一个故事
1、旁观者清：从文本的角度讲故事。 （讲出故事的条理性）
2、入戏者惑：从赫耳墨斯的角度讲故事。 （讲出故事的曲折性）
3、当事者迷：从雕像者的角度讲故事。 （讲出故事的讽刺性）
两相问：两次追问认清一个形象
一问：赫耳墨斯是神还是人？ 二问：赫耳墨斯真的只是神吗？
察其言（三问）：语言描写表现他____________. 观其色（一笑）：神态描写表现他____________. 读其心（二想）：心理描写表现他____________.
一言鼎：一次深掘明白一个道理
张开想象的翅膀 三
赫尔墨斯听到自己 的雕像作为添头“白送 ”之后，他的心情如何 ？他说了什么？或者还 会做些什么？发挥你的 想象力，续写文章。
提示：可以从赫耳墨斯知道 反省或是变本加厉两个方向 去续写.
三
愿你温暖纯良，不骄不妄。 愿你心似莲花，不舍谦卑。
七年级语文上册第六单元24寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》课件新人教版
问题探究1
问题探究2
问题探究3
问题探究2.比较分析《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》 的异同点。 相同: 1.都是虚构的故事。 2.结构相同,第一段讲故事,第二段说寓意。 3.都有讽刺意味。 不同: 1.一个是神,一个是动物。 2.一个爱慕虚荣,一个骄傲自满。 3.一个最后自取其辱,一个最后自寻死路。
字词盘点
文学常识
作家作品
写作背景
主题归纳
课文结构
3.辨字形 赫(ℎè)显赫 饶(������á������)富饶 郝(ℎǎ������)姓郝 挠(������á������)不屈不挠 赦(������ℎè)赦免 浇(������������ā������)浇水
4.解词语 赫耳墨斯:古希腊神话里掌管旅行和商业的神,是众神之首宙斯 的儿子。 宙斯:古希腊神话里神的首领。 凡人:指尘世的人(对“神仙”而言)。 赫拉:古希腊神话中的女神,宙斯之妻,掌管婚姻和家庭。 添头:指买东西时商家为促销而额外赠送给顾客的东西。
作家作品
写作背景
主题归纳
课文结构
赫耳墨 斯和雕 像者
爱慕虚荣 适得其反
蚊子和狮子
骄兵必败
问题探究1问题探究2问题探究3问题探究1.在《赫耳墨斯和雕像者》一文中,“雕像店”有什么用 意? 雕像店是个调查民意的好地方。如果某个神灵忠于职守,任劳任 怨,责任心强,对人们帮助很大,那么,人们必然会爱戴他,依赖他,那 么,他的雕像就会供不应求,价格就会越抬越高;相反,如果一个神仙 懒惰失职,对人们的疾苦视而不见,对所有的祈祷置若罔闻,人们在 危难之际总是得不到他的帮助,那么,人们就会淡忘他,鄙弃他,他的 雕像就会无人问津,老板不得不将这类神仙的雕像价格压得很低, 唯恐卖不出去。在雕像店里,顺民意者得高价,失民心者得低价。 所以说,这个地方很适合做民意调查。
新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者》公开课课件_1
一时的享受而丧了命。”
苍蝇与蜜
对于许多人来说， 贪婪是许多灾祸 的根源。
1.嘴和眼睛的对话；
提示:可以从眼睛和嘴争夺功劳来立意 ，最终 眼睛和嘴明白了要共同合作，缺一不可.
树和斧子
墨 斯
一个是神，一个是人。
和
雕
像
者
》
《
蚊 交代了两种动物：体型渺小的蚊子，体型
子 和 狮
庞大的狮子。两者相差悬殊，造成悬念， 引发趣味。
子
》
赫尔墨斯和雕像者
30课 (1)
视频欣赏
• 赫尔墨斯和 雕像者
看图复述课文
宙斯
古希腊神话 里神的首领
赫拉
赫耳墨斯
宙斯的妻子
宙斯的儿子 掌管旅游商业
整体感知 思考问题
1.全文可划分为几部分？各部分的内容是什么？分别用了那 种表达方式？
明确：全文划分为两部分。第一部分用叙事的方式，写赫耳墨 斯到雕像 店里了解自己的价值，结果自己的雕像一文不值。第 二部分用议论的方式，点名寓意，耐人寻味。
2.赫耳墨斯为什么来到凡间？
明确：想知道他在人间受到多大的尊重
3实际上他心底的奢望是什么？
他与俄国的克雷洛夫、 法国的拉·封丹、德国 的莱辛并称世界四大寓 言家。
《伊索寓言》
原书名为《埃索波斯故事集 成》，是古希腊民间流传的讽喻 故事，经后人加工，归于伊索名 下，成为现在流传的《伊索寓 言》。是西方文学中最著名的、 世界上最早的、流传最广的一部 寓言故事集。
内容大多是动物故事，以动物 为喻，教人处世和做人的道理， 少部分以人或神为主，
人教部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》 之 《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》课件
9
这则寓言的寓意是什么？
寓意：讽刺那些取得一点成绩就得 意忘形、骄傲自大的人。
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关于寓言创作的一点思考：
❖ 分析寓言的寓意，关键是看故事情节和 人物形象两方面，而创作寓言
❖首先需要根据提示，选定故事的主角 （形象鲜明）。
❖ 其次需要确定一个寓意（具有讽喻、劝 诫效果）。
么用啊，还是让我来吧！” 然后，嘴上场了。这时候，交谈没问题
了，嘴滔滔不绝地说着。可是主人还没出门，头就撞到电视柜上了， 柜子上的花瓶落了下来，正中主人后脑勺。 主人就这样死了，嘴和
眼睛呢？他俩都被埋到了土下。那时候，它们才哭着说：“我为什 么不跟眼睛（嘴）合作呢？不然就不会这样惨了！”
❖ 这个故事告诉我们：不要自以为是 。
14
❖
嘴和眼睛
❖ 从前，有一双眼睛和一张嘴，一直都相互依存着为主人服务着，可 是有一天，他们为了自己的用处而发生了争论。 先是嘴发言：“你
说说你有什么了不起的？不像我，主人一离开我就无法与人谈， 你只不过是来配合我而已。” 眼睛听后整个眼珠子都涨红了，气愤
地说：“你才顶个屁用！只会说说，根本不懂用心去交谈，眼神才 是最好的交流工具！” 于是，他们大声地争吵起来，越争越激烈。
2
《寓言四则》
前两则
3
伊索，公元前6
世纪的希腊寓言家。 奴隶出身，他善于讲 寓言故事，用这些来 讽刺权贵，最后遭到 杀害。他的寓言经过 加工，成为《伊索寓 言》，流传于世。 《伊索寓言》故事短 小精悍，描写形象生 动，语言简洁朴素， 富有幽默的特点。
4
赫耳墨斯
和
雕像者
5
朗读寓言，思考下面问题：
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《赫尔墨斯和雕像者》
学习目标
1、了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》。
2、阅读课文，梳理文章的故事情节。
3、赏读文章，分析赫尔墨斯的形象，归纳寓意。
一、导入
直接导入
二、相关资料
寓言：
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。
故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。
寓言的特点：
1.劝喻性
2.讽刺性
“寓”是“寄托”的意思。
寓言，通常是把深刻的道理寄托于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。
伊索与《伊索寓言》
伊索：相传伊索是公元前6世纪古希腊人，奴隶，善于讲动物故事。
《伊索寓言》：现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。
这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。
三、初读理情节
用一句话概括寓言内容。
（谁？做了什么？）
宙斯：宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序。
赫拉：赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。
赫尔墨斯：是希腊神话中众神的使者，他也被视为行路者的保护神，人们在大路上立有他的神柱，又是商人的庇护神。
雕像者：凡人。
开端：
发展：
高潮和结局：
小结：
情节完整重点突出
三问三答推动情节
一波三折对比反转
戛然而止余韵悠长
四、再读品人物
1.故事从哪几个方面刻画赫尔墨斯的形象？
想想知道他在人间受到多大的尊重
问
笑着问
心想
问
2.写一写：在恰当的地方补写赫尔墨斯的心理。
3.读一读：分角色朗读改写后的故事
4.我们可以用哪些词概括赫尔墨斯的形象？
五、三读说寓意
请用“这个故事告诉我们。
”来概括寓意。
六、拓展延伸
请从情节、人物形象、寓意三个角度分析《蚊子与狮子》。