德国的小学教育缘何从容淡定
德国教育的心得体会
近年来，随着全球化的推进，德国教育逐渐成为我国教育改革的重要借鉴对象。
在我国，越来越多的人选择赴德国留学，了解德国的教育体系和文化。
作为一名曾经赴德国留学的学生，我在德国的学习生活中收获颇丰，以下是我对德国教育的一些心得体会。
一、德国教育的特点1. 严谨的学术氛围德国教育注重培养学生的学术素养，强调严谨的治学态度。
在德国，学生从小学到大学，都要经过严格的考试选拔。
德国高校的入学门槛较高，竞争激烈。
在这样的环境下，学生们养成了勤奋、自律、严谨的学习习惯。
2. 注重实践与理论相结合德国教育注重理论与实践相结合，培养学生的动手能力和创新精神。
德国高校的课程设置中，实践教学环节占有很大比重。
学生们在课堂上学习理论知识，课后通过实验、实习等方式将所学知识运用到实际中。
3. 强调个性发展德国教育注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长。
在德国，学生们可以根据自己的兴趣选择专业，学校也会为学生提供多样化的课程和活动，以满足学生的个性化需求。
4. 强调社会责任感德国教育注重培养学生的社会责任感，教育内容中融入了环保、公益、公民意识等方面的教育。
学生们在成长过程中，逐渐树立起正确的人生观、价值观和社会责任感。
二、德国教育给我带来的启示1. 严谨的治学态度在德国，学生们养成了严谨的治学态度，对待学术问题一丝不苟。
这种态度让我认识到，在学习过程中，要注重细节，追求卓越，不断提高自己的学术素养。
2. 注重实践与创新德国教育注重实践与创新，这让我意识到，理论知识的学习是为了更好地应用于实践。
在实际工作中，我们要勇于创新，不断挑战自己，提高自己的综合素质。
3. 个性发展的重要性德国教育强调个性发展，这让我明白，每个人都有自己的特长和兴趣，要善于发现并挖掘自己的潜能。
在追求个人发展的同时，也要关注社会需求，为社会作出贡献。
4. 社会责任感德国教育注重培养学生的社会责任感，这让我认识到，作为一名公民，要关注社会问题，积极参与公益事业，为构建和谐社会贡献自己的力量。
能力与学业并重——德国人怎样教育孩子
能力与学业并重——德国人怎样教育孩子徐步青/刘华新望子成龙之心，人皆有之。
但如何做到宽严适度，摆正能力与学业的关系，却是千古难题。
带着这个问题，笔者踏访了德国波恩市莱茵小学。
校长霍茨女士对记者说，办好教育的关键是全面提高学生的素质，如果学校一味追求高分，学生学到的往往是“死知识”，学生个性的发挥和能力的培养就会被忽视。
德国小学为４年制，１、２年级的学生每天上午上课，课时仅４小时，无需考试；３、４年级每天的课时为５小时，每个学期的德语课考试只需写两篇作文，数学考试仅有一二次，而且是开卷，艺术、体育、社会常识等课则根据平常的学习情况打分。
低年级学生无家庭作业，３、４年级的学生家庭作业一般可在半小时至１小时内完成，内容不超出授课范围，学生可以独立完成。
为了使学生对学习和校园生活产生兴趣，学校提倡课程、教材多样化。
如小学一般每年举行一周专题课，高低班混合，园艺、生物、光学、烹调、缝纫、手工等专题课供学生自由选择。
上专题课时，老师邀请行家或某些家长来学校讲课或表演。
笔者采访时，适逢该校上专题课，一位家长用纸剪贴了许多小动物，拿幻灯机为孩子们放映，同时讲解一些简单的光学知识。
有时老师让学生阅读报纸上的一篇文章，并就其中的某些“信息”提出一些有趣的问题，然后开展讨论并予以讲解。
为了培养学生的组织和社交能力，学校安排学生自己组织参观、聚会、体育竞赛等活动。
老师还按照孩子的年龄、特点，启发和诱导孩子养成良好的习惯和品行，如在教室养几盆鲜花，让学生学会浇水、施肥；两位小朋友因一点小事闹得不愉快，老师总是耐心听他们解释，直到双方和解。
此外，老师从学生入学一直跟班到学生毕业，对学生的学习和心理发展了如指掌。
家长很少将自己的愿望强加在子女身上。
他们认为，盲目地对孩子提出过高的要求是不现实的，因为不只是孩子，即使是成年人的能力都各不相同。
成绩不佳不能算是坏孩子，孩子的成材还有许多非智力因素，如意志、毅力、性格、品质、动手能力、劳动观念等方面的训练。
德国小学以“乐学”为主
德国小学以“乐学”为主
在德国的小学教育中，一直都注重孩子的快乐学习。
他们秉持着“乐学”的理念，即让孩子在学习中感受到乐趣，在快乐的氛围中不断成长。
首先，德国小学独具特色的是把小学生的兴趣爱好充分发挥。
在德国小学中，学生往往不是单纯地在课堂中囫囵吞枣地学习，而是在音乐、体育、美术等多种兴趣爱好中进行课外拓展，开展各种兴趣小组活动或去参加比赛，从而充分挖掘并发掘学生的特长和潜力，为未来的发展打造铺垫。
其次，在德国小学的教育理念中，创造愉快、轻松的学习氛围也是非常重要的。
德国的小学教育中并没有过多地注重书本知识的积累，而是以兴趣、实践和灵活的生动性为标准，注重启发学生的思维，引导学生自觉地发挥想象力、判断力和创新力，并力求让学习体验是有趣且富有挑战性的，从而提升学生的学习兴趣和充分激发其学习积极性和求知欲。
此外，在德国小学教育中，促进学生个性发展也是一个非常重要的方面。
在德国小学中，老师不会要求每个学生都按照一种模式进行学习，而是充分尊重学生的个性，让学生自己把握学习节奏和学习方法，发挥自己的才能和特长，同时老师还会用一系列丰富多彩、生动活泼的教学方式来引导学生积极学习，共同打造一个愉快、生动、富有创造力的学习环境。
总得来说，德国小学以“乐学”为主，注重孩子的快乐学习，发掘孩子的兴趣爱好和特长，创造轻松、有趣的学习氛围，促进学生个性发展，让学习不再成为孩子生活中的负担，而变成一种乐趣和享受，从而提升孩子的学习积极性和自我发展的潜力。
浅谈德国小学教育及其对我国的启示
浅谈德国小学教育及其对我国的启示本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！由于中德两国在政治、经济、文化传统等方面存在不同，因此中德两国的小学教育各具特色。
德国小学教育的总体特征是自由与轻松。
教学方法上表现出多样性和灵活性;依据学生特点实施管理;评价上全面、公开、公正、客观和具体;管理上民主及多方参与。
本文阐述了对德国小学教育现状的认识，揭示了我国小学教育中存在的问题，并阐述了德国小学教育对我国小学教育的某种启示。
德国是一个联邦制国家，他们的教育事业主要是由各联邦州自己负责，各州在学校体制与课程设置上是大致相同的。
德国作为欧洲大陆主要的经济与政治体之一，较早地推行义务教育和普及义务教育。
德国小学教育阶段除了少数邦为六年(如柏林)之外，其余为四年。
在这里，我谈谈对德国小学教育的认识，以及对我国小学教育的某种启示。
一、对德国小学教育现状的认识小学教育是所有德国儿童都可以完成且必须完成的初等阶段教育。
除了柏林和勃兰登堡少数州的小学学制为六年外，其余各州的小学学制都是四年。
德国宪法规定，儿童六岁入学，在大部分的州中，儿童在小学前两年的学习是没有分数的，只是给学生一般的鉴定。
儿童小学毕业后进入高一级学校，为五、六年级，这是一个过渡阶段，家长和学生主要充分考虑将来升入哪一类型学校。
1.入学成熟检查。
德国各州的教育法都规定，儿童入学时必须由当地卫生部门指定的学校医生进行健康检查，不需要考试。
但这种检查并不是传统意义上的那种考试或者测验。
检查内容主要包括两方面：一是对儿童的身体进行全面检查，看其在身体发育方面是否适合上学。
这项检查一般由校医或者孩子的家庭医生实施，包括测量孩子的身高、体重等。
二是检查儿童的心智发展，检查他们的智力与心理发展的程度，看其是否达到入学标准。
此项检查一般由学校中即将担任一年级教学任务的老师组织实施，检查内容主要包括：儿童是否具有较长时间对教材或对谈话题目集中思想的能力，是否具有合格的语言能力，是否具有基本的社会交往和社会适应能力。
德国：教育是一个缓慢而优雅的过程
德国：教育是一个缓慢而优雅的过程作者：李珊来源：《幸福家庭》2017年第07期1岁半的孩子进幼儿园我带着女儿优优前往德国与老公团聚并就此定居下来后，优优在那边上了小学，接着我们家又有了新成员——小儿子包子。
优优是在3岁半时上的幼儿园小班，可包子才1岁半，社区的志愿者就来提醒我们：“该送他去幼儿园了。
”我跟先生面面相觑，1岁半的孩子，走路都还不稳当，吃饭也还不利索，拉屎拉尿也都不能自理，这就送去幼儿园？未免太拔苗助长了吧？可是，志愿者让我们放心，说专业的幼教老师一定会对孩子好好负责的。
我们恋恋不舍兼放心不下地将包子送进了一所指定的公立幼儿园。
包子入园第一天，我的不放心情绪就更强烈了。
当初在国内送优优入幼儿园时，小班有20个孩子，配备了3个老师，其中有1名生活老师专门管理孩子的吃喝拉撒。
可包子所在的小班有28个学生，却只配备了1个老师，这位老师说她叫Morse，我们可以称她为M老师。
一个老师照顾28个1～2岁的孩子，这怎么管得过来？可M老师笑眯眯地从我们手里接过了包子，摸摸他的脸，然后告诉我们可以走了，孩子就交给她了。
老师不管吃喝拉撒临走前，忐忑不安的我把自己的电话号码留给了M老师，还告诉她，万一包子有什么让她觉得搞不定的突发状况就随时与我联系，我一定会马上赶到。
我始终没有接到过M老师的求援电话。
后来跟一个同样是从国内移居到德国的朋友聊天，我才知道德国幼儿园的管理方式跟国内大相径庭。
首先，德国幼儿园的老师根本不管学生的吃喝拉撒。
以前优优在国内上幼儿园时，每个教室里都有个小水桶，每隔一段时间生活老师就会提醒小朋友：“该喝水了啊！”到了中午，生活老师又会按人按量把饭菜都盛好：“小朋友们排队吃饭啦！”饭后老师再去收盘子和碗。
可在德国，老师不管这些事儿。
小朋友想喝水了，教室里边有直饮的水龙头，自己就把嘴巴凑过去咕咚咕咚喝水。
到了饭点自个儿去找老师领一个餐盒，盒子里边有面包、沙拉、烟肉、水果，领完了自己找地方吃，愿意在教室吃就在教室吃，想去操场吃就去操场吃。
讲信誉、守时、认真和严谨，为什么德国孩子和大人都这么靠谱？
讲信誉、守时、认真和严谨，为什么德国孩子和大人都这么靠谱？德国人给我们的印象就是严谨、认真、守时，做事一丝不苟。
为什么会这样？其实这是他们从小家庭教育的结果。
在孩子很小的时候，他们非常注重以下能力的培养。
自理能力：自己吃饭、一个人自主睡觉、做一些家务、学会照顾自己等自理能力训练。
规则意识：比如盛入自己盘中的食物一定要吃光；必须先吃完饭菜，才能吃零食。
坚强：孩子摔倒后，只要不是很严重，父母不会马上去帮忙，而是让他们学会自己站起来。
尊重：把孩子当成独立的个体，尊重孩子自己的想法。
礼仪：在饭桌上少说话、对别人给予的帮助要第一时间谢谢。
自己承担后果：孩子磨磨蹭蹭没关系，迟到了自己承受磨蹭的后果，父母只是给予提醒。
诚信：答应孩子的事情自己一定先做到，以这种言传身教告诉孩子要信守承诺，说出去的话就一定要说到做到。
团队意识：在德国，不管是学校还是家长，都非常注意孩子团队意识的培养。
因为在德国有这么一句话叫做：一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法。
准时：在德国，你会发现他们的地铁、公交车都能按照时刻表的时间准时到达车站。
因为德国人认为，守时是做人做事的根本，他们在教育孩子的时候也非常强调时间观念。
注重家庭：德国人与注重工作相比更注重家庭，他们会在下班后回家与家庭团聚，很少因为应酬而不回家，在节假日更是会把时间花在自己家庭身上。
注重生活质量：德国人绝对不是一个爱慕虚荣的民族，他们宁可把钱花在有品质的生活上，尽管他们能造出世界顶级汽车。
比如他们会花200欧去买一个保温壶，而不是一个Gucci钱包；他们会花500欧去买一个厨房用具，而不是一个LV包；他们会花上千欧去维护自己的花园，而不是一件Burberry大衣。
因为他们知道真正的奢侈品是自己的生活品质，而不是一个包或一件大衣。
在他们的观念里，一家人在一起是生活品质的保证，所以，德国人下班一般都会回到家，和家里人共度美好的亲子时光。
看了德国人的好习惯，你有什么感悟呢？。
德国小学以“乐学”为主
德国小学以“乐学”为主1. 引言1.1 德国小学以“乐学”为主的教育理念德国小学以“乐学”为主的教育理念是一种注重学生快乐学习和全面发展的教育理念。
在德国的小学教育中，乐学教育被视为一种重要的教育方式，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时培养他们的多方面能力和个性特点。
乐学教育不仅关注学生的学术成绩，更注重培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。
通过引导学生参与各种实践活动和课外活动，德国的小学教育致力于让学生在实践中学习，体验到知识的乐趣和意义。
在德国的小学教育中，教师们注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习过程中独立思考和探索。
通过给予学生更多的自主权和选择权，德国的小学教育旨在激发学生的学习兴趣和自信心，让他们享受学习的过程，而非只关注结果。
2. 正文2.1 德国小学教育特点1.注重学生的个性发展。
德国小学注重每个学生的个性和特长，尊重学生的自主选择和发展方向。
学校会根据学生的兴趣和能力，开设不同的选修课程和俱乐部，让学生有更多的选择和发展空间。
2.强调全面素质教育。
德国小学不仅注重学生的学术成绩，还注重培养学生的综合素质。
学校会组织各种课外活动，如音乐、体育、艺术等，让学生在多个领域都能得到全面发展。
3.强调实践性教育。
德国小学注重通过实践来促进学生的学习。
学生会在课堂上进行实验、观察和探究，通过实际操作来理解知识，培养实践能力和解决问题的能力。
4.重视学生参与和合作。
德国小学倡导学生之间的合作和交流。
学校会组织各种团队活动和项目，让学生有机会学会合作、沟通和领导能力，培养团队意识和社交技能。
德国小学教育以学生为中心，注重全面发展和个性发展，培养学生的综合素质和实践能力。
这种教育理念有利于帮助学生全面发展，成为具有创造力和实践能力的未来人才。
2.2 乐学教育的具体实践德国小学教师注重营造轻松愉快的学习氛围。
他们使用丰富多彩的教学方法和教育技术，让学生在学习中感到愉快和充满乐趣。
他们会通过游戏、音乐、绘画等方式激发学生的学习兴趣，让学习变得更加生动有趣。
关于德国教育的理念总结
德国教育的理念总结关于德国教育的理念总结关于德国教育的理念总结平民的中德教育之比较：不要让教育承担太多的责任听朋友谈德国教育很有味道，他在那里生活快十年了，如今儿子已是德国中学生。
为了儿子的读书选择，他对德国的教育很上心，日久食髓知味的，说话也有点专业范了。
这回他对我说：“我们国内的教育真有问题，而且教育的问题，不一定在教育本身。
我们国内习惯于把社会问题都往教育这个箩筐里装，其实是不对的。
德国的教育为什么有效？因为它单一，教育就是教育，没有杂七杂八的使命。
”朋友介绍：德国教育的目的十分明确：一是“公平”，所谓义务教育，是让所有应该受教育的人都受到教育，公民和学校不可以让应该受教育的人不读书；他们不赞成在义务教育阶段“因材施教”，多教一部分人点东西，那样不公平。
由于德国人是从十岁开始分专业的，年龄这样小，学生们不一定想周全的，但不要紧，并不一定要从一而终，德国的职业分类图相互关联，像上海的地铁图，你从任何一个地方上车，都可以到达市中心的。
所以专业的初选并不重要，机会都很公平，如果做工人的将来想竞选总统，不会受专业限制，当然需要继续读书深造，而读书的道路都很畅通，只要你肯读且读得进。
二是“需求”，源动力在于社会，因为学校不可能知道该把人培养成什么样的。
总是社会需要什么样的人，学校才会去培训什么。
这种决定权在社会而不在学校，所以不可以把责任都推给教育，恰恰是社会的需求导向，决定了教育的培养目标。
德国需要“有用的人”，所以每个人各让自己对国家有用，没有学历等统一的比较尺度。
如技工是一个“有用的人”，油漆匠是一个“有用的人”，大学教授是一个“有用的人”，相互间没有可比性，“需求”的前提就是“公平”。
在德国，不是人人都想考大学的，朋友说：他所在地区三所高中，去年共有2000人可以参加高考，结果只有80多人去考，我们真的无法想像。
我国社会标榜高学历，以学历分人高低，所以不分青红皂白，大家都去上大学考硕读博了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
德国的小学教育缘何从容淡定
作者：孙进
来源：《青春期健康·上半月》2019年第05期
家长为孩子的教育而焦虑并非什么新鲜事，特别是在东亚国家。
很小就让孩子生活在作业、辅导班和升学压力之下的父母并非真的愿意那么狠心，现实情况是，许多家长哪怕自己本身并不愿意孩子这么辛苦，但孩子在学校巨大的竞争压力之下，竟也变得特别要强。
父母焦虑，孩子自己其实也着急，大家都怕输、怕掉队，而小学教育只是其中的一个小小缩影。
相形之下，德国的国际学生评估测试成绩不俗，但小学教育显得相对轻松。
德国的小学生没有什么功课负担，孩子们只上半天课，上午上课，下午主要是根据自己的爱好，可以学习钢琴、绘画、手工和体育等有关素质修养的课，每天写功课的时间不准超过1小时。
德国教育界的普遍观点：如果太早强行教授所谓的知识，小孩子各方面并不成熟，没有思辨能力，最后会变成背书和读书机器。
那么，德国的父母和小学教育为什么能做到从容与淡定呢？
首先，这和德国小学教育的目的和定位有关。
作为介于幼儿园和中学之间的教育阶段，德国小学教育的一个首要任务是逐步引导孩子从幼儿园阶段的游戏式学习转向系统式学习。
除了传授阅读、书写、计算等基本的文化技能以及促进学生全面发展的任务之外，德国小学教育的任务还包括保持和呵护“孩子们对所生活的这个世界的好奇心和学习的乐趣”。
为此，德国小学保持慢节奏的教学，跟着儿童认知能力的发展循序渐进。