《史记》选读——《河渠书》教案(苏教版选修) 教案教学设计
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：河渠书译注
河渠书译注【说明】中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书·禹贡》。
但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。
此外如《管子·水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。
专门记水道昉自《史记·河渠书》，此例一开，不但正史·地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠，司马迁以极大的热情和兴趣对许多成功的事实和经验做了详细记述，同时他还怀着满腔郁愤，对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰做了揭露，从而对汉代弊政进行了无情的鞭挞。
司马迁为写《河渠书》曾做过大量、长期的实际考察和研究，所以，写来不但真实性强，许多地方三言两语，恰中肯棨。
如写井渠的开凿，是由于“岸善崩”；褒斜道的失败是由于“水湍石”等，都正确反映了该地区的土壤、地形特征。
为写禹迹，他曾沿江、淮、河三大河流最易出事的地段实地踏勘，而后悟出禹为何不迳挽黄河东行入海，反而使它东北流入渤海湾的原因。
他说这是由于自塑方至龙门一段，地势高，水流急，孟津以东地势渐低，落差太大，易生水灾。
所以把它引入鲁西北的高地，以减小水势。
这是一个很少有人提出的问题，司马迁不但提出来，还给了正确的解答。
《夏书》记载：禹治理洪水经历了十三年，其间路过家门口也不回家看望亲人。
行陆路时乘车，水路乘船，泥路乘橇，山路坐轿，走遍了所有地方。
从而划分了九州边界，随山势地形，疏浚了淤积的大河川，根据土地物产确定了赋税等级。
使九州道路通畅，筑起了九州的泽岸，度量了九州山势。
然而还有黄河泛滥成灾，给中国造成很大危害。
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案：第4课 河 渠 书 Word版含解析
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案
第4课河渠书
奇货可居
卫国的富商吕不韦经常往来于各地做买卖。
一次到赵国的都城邯郸去做买卖，遇到在赵做人质的秦国公子异人。
异人是秦国太子安国君的儿子，但是因为异人的母亲夏姬不受宠，因此异人被送到赵国当人质。
赵国由于与秦国交战，因此十分轻视异人，其处境有些困窘。
吕不韦却从商人角度看到了他身上的价值，认为奇货可居，是稀有的值得投资的“货物”，现在获取以便有朝一日赚取名利，也就是一个政治交易。
回家后，吕不韦说起秦国公子异人的事，并表示要设法把他弄到秦国去做国君，做个一本万利的大买卖。
他的父亲非常赞成。
吕不韦于是告诉异人，表示愿助他回国成为太子。
异人自然非常高兴，并表示有朝一日成为国君，必将与吕不韦共享天下。
在与异人接洽后，吕不韦立即带了大量财宝去到秦国求见太子安国君十分宠爱的华阳夫人。
吕不韦竭尽全能说服没有生过儿子的她认异人为自己儿子，并通过她要求安国君派人将异人接回秦国，改名子楚。
此后，安国君答应华阳夫人要求立子楚为太子。
几年后，秦昭王去世，安国君做了国君，即秦孝文王。
孝文王即位一年后死去，子楚如愿以偿，继任国君，称为秦庄襄王。
子楚没有食言，他让吕不韦享受着十万户的纳税，并当上了丞相。
吕不韦所买下来的奇货，终于换得了无法估量的名利。
2019-2020年高二语文《河渠书》教案(2)苏教版选修《＜史记＞选读》
2019-2020年高二语文《河渠书》教案（2）苏教版选修《＜史记＞选读》第一课时教学目标：参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文本的内容。
体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学重点：掌握文中重要的文言虚词、实词及句式，并能翻译浅易的句子。
教学难点：体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学方法：练习法讨论法教学过程：一、导入中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书•禹贡》。
但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。
此外如《管子•水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。
专门记水道昉自《史记•河渠书》，此例一开，不但正史•地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。
《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。
二、整体感知文本１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？大禹治水西门豹兴水利郑国渠的开凿元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶天子使人塞瓠子决口，下淇园竹为楗天子作歌塞瓠子建宫，复禹旧迹，梁、楚复宁无水灾自是之后，用事者争言水利２、掌握文言词语《第二教材》一填空简答１、２、３三、探讨１、《史记》中的\"八书\"，是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
山西省运城市康杰中学高二语文苏教版《＜史记＞选读》备课精品：河渠书(课件+教案+同步训练等,5份)河
知识卡片
1．人物名片
(1)李冰——我国战国时期杰出的水利工程学家， 都江堰的设计者和兴建的组织者。两千多年来， 都江堰一直发挥着巨大的作用，确保了当地农
业生产的顺利进行。
(2)郑国——战国末水利家，韩国水工。秦始皇 元年，受命入秦游说，建议引泾水东注北洛水 为渠，企图以此耗费秦国国力，勿使伐韩。秦 王采纳其议，命他主持开凿工程。工程进行中 被秦察觉此意图欲杀之，他说渠凿成亦秦利，
2．写作背景
从远古到秦汉这一漫长时期，人们一直从事着 治水修渠的工作。《河渠书》就是对人类在这 一伟大斗争中的经验和教训的总结。
司马迁为写《河渠书》曾做过长期的实地考察 和研究，写来真实性强，切中肯綮。为写大禹， 他曾沿长江、淮河、黄河三大河流最易出事的 地段实地勘察，而后悟出禹为何不径挽黄河东 行入海，而是使它东北流入渤海湾的原因。他 说这是由于自朔方至龙门一段，地势高，水流 急，孟津以东地势低，落差太大，易生水灾。 所以把它引入鲁西北的高地，以减小水势。这 是一个很少有人提出的问题，司马迁不但提出
(6)而韩闻秦之好兴事，欲罢之 ___罢_____同____疲____；_使__之__疲__劳_ (惫) (7)并北山东注洛三百余里 ___并_____同____傍____；_依__靠__，__沿_ 着 (8)其奉邑食鄃 ___奉_____同___俸_____；___俸__禄___ (9)令群臣从官自将军已下皆负薪填决河 __已______同___以_____；_以__下__(_上__) (10)用注填阏之水，溉泽卤之地四万余顷 __阏______同___淤_____；__淤__泥____
哲思短章
命运掌握在自己手中
漫漫人生路，有谁能说自己是踏着一路鲜花， 一路阳光走过来的？又有谁能够放言自己以后 不会再遭到挫折和打击，我们没有看到成功的 背后往往布满了荆棘和激流险滩！如果因为一 时的受挫就轻易地退出“战场”，半途而废， 到头来懊悔的只能是你自己；如果总是因为害 怕失败而丢掉前行的勇气，就永远不会追求到 心中的梦想，正如歌中所唱的，阳光总是在风
《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇
《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)共3篇《史记选读》之《河渠书》教案(苏教版高二选修教案设计)1《史记选读》之《河渠书》教案（苏教版高二选修教案设计）一、教学背景分析1. 教材选用理由本教案所选用的教材是《史记选读》中的《河渠书》，其选用原因在于该篇历史文献具有较高的历史价值和文化价值，有助于学生理解当代中国经济与社会发展的历史根源、文明传承和历史演变。
2. 教学对象分析该教案面向的是苏教版高二学生，他们已经学过历史基础知识，对历史和文化有一定的认识，但是对于历史文献的阅读和理解还存在一定的困难。
3. 教学目标1）学生能够了解《河渠书》的背景、内容与特点等相关知识，了解《河渠书》的历史价值和文化价值；2）学生能够通过分析《河渠书》体现出的水利建设与社会发展的关系，探究古代水利建设的重要性与现代水利建设的发展趋势；3）学生能够通过阅读《河渠书》中的文字描述和图表，了解古代水利建设的技术原理和实用方法；4）学生能够综合运用历史知识、文学知识、地理知识和社会科学知识，全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义，从中汲取历史和文化的营养和启示，培养综合素质。
二、教学内容设计1. 教学内容梳理本教案的教学内容主要包括以下方面：1）《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值；2）水利建设与社会发展的关系；3）古代水利建设的技术原理和实用方法；4）全面认识和评价《河渠书》的重要性和意义。
2. 教学过程设计1）导入环节通过问题导入的方式带入课题：“水是生命之源，水利工程是人类智慧的结晶。
如果没有水，就没有人类的生存和发展。
在中国古代的历史长河中，水利工程发挥着怎样的关键作用？你听说过《河渠书》吗？它对中国古代灌区水利建设的发展有怎样的贡献？”2）讲授环节2.1 了解《河渠书》的背景及其历史价值和文化价值通过综合解析、图文并茂的讲解方式，介绍《河渠书》的背景、作者、内容和特点，深入剖析其历史价值和文化价值。
2020版语文苏教版选修《史记》选读学案：专题二 第5课 河渠书 Word版含解析
第5课河渠书——一部治水史核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的文言知识。
2.思维：认识司马迁写此书的用意及体现出的科学精神。
3.文化：认识我国古代水利治理对国计民生的意义。
学法点拨《史记》中的“八书”是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
《河渠书》简要叙述了从上古至秦汉的水利发展情况。
全文通过河道的开凿、治理等25件史实，阐述了人们变水害为水利的伟大斗争。
同学们可能会因为它是写水利的，学之较难，又是自读文章而忽视它，甚至不去读它。
这都是不可取的，要知道，司马迁写此文是做过大量的、长期的实地考察和研究的，不仅真实性强，而且投入了极大的热情和兴趣，甚至满腔悲愤。
因为他对治水的重要性有明确的认识。
因此，同学们学习此文，不仅可以了解古代水利知识，认识到人们变水害为水利的伟大斗争，其中的成功和经验，其中的失败和教训，进而认识到水利在中国历史上政治工作中的重要性，它关系到国计民生，甚至国运，还可以认识到司马迁对水利重要性的明确认识和深切关注，体会到他的科学调查精神及文字后的民生情怀。
本文难，难在作者写了大量的古地名和山川名称，它们令我们陌生。
除此之外，本文文字流畅，活跃着大量常见的文言词语，可读性很强，是提高我们文言文阅读能力的好文章。
诗美晨读河复(并序)①苏轼煕宁十年秋，河决澶渊，注巨野，入淮泗，自巨魏以北皆绝流而济，楚大被其害。
彭门城下水二丈八尺，七十余日不退，吏民疲于守御。
十月十三日，澶州大风终日，既止。
而河流一枝已复故道。
闻之喜甚，庶几可塞乎！乃作河复诗，歌之道路，以致民愿，而迎神休②，盖守土者之志也。
君不见西汉元光元封间，河决瓠子二十年③，巨野东倾淮泗满，楚人恣食黄河鳣。
万里沙回封禅罢④，初遣越巫沉白马。
河公⑤未许人力穷，薪刍⑥万计随流下。
吾君盛德如唐尧，百神受职河神骄，帝⑦造风师下约束，北流夜起澶州桥。
东风吹冻收微渌⑧，神功不用淇园竹。
楚人种麦满河淤，仰看浮槎栖古木⑨。
[注]①作者此年改任徐州，四月到任，七月就遇到这一场巨大的水患，计自七月十七日黄河决堤，八月二十一日水到了徐州城下，至十月五日水退，在这些日子里，他率领徐州的官吏、士卒、人民，大力地防守，抢救了徐州全城的生命财产。
【创新设计】2013-2014学年高中语文苏教版选修《史记》选读5河渠书
魏之河内”；郑国渠使关中成为沃野。作者的这些叙述使治理
水害的好处一目了然，表现了对这些利国利民的工程的热情肯 定。
温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 活页规范训练
后文写汉代治理水害的活动，在与水害的长期斗争中，有
活页规范训练
修身名句 1.明莫大于自见，聪莫大于自闻。 ——魏·徐干《中论·修本》 赏读：高明的观察，莫大于能够看清自己的过失；聪敏的
听闻，莫大于能够听清自己说话的好坏。形容人贵在自我检
视，发现自己的短处。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
活页规范训练
2.天道无亲，常与善人。
——《老子·第七十九章》
哲思短章 命运掌握在自己手中 漫漫人生路，有谁能说自己是踏着一路鲜花，一路阳光走 过来的？又有谁能够放言自己以后不会再遭到挫折和打击，我 们没有看到成功的背后往往布满了荆棘和激流险滩！如果因为 一时的受挫就轻易地退出“战场”，半途而废，到头来懊悔的 只能是你自己；如果总是因为害怕失败而丢掉前行的勇气，就 永远不会追求到心中的梦想，正如歌中所唱的，阳光总是在风
①佗小渠披山通道者，不可胜言 ②沛公不胜桮杓 能承受 超过 (3)胜 ③日出江花红胜火 ④予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 ⑤而犹有可以不赂而胜之之势 ①秦以为然，卒使就渠 (4)卒②于是东郡大兴卒塞之 ③初，鲁肃闻刘表卒
尽
优美的 取胜
最终 士兵 死
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
审美写作篇
活页规范训练
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
江苏省沭阳县潼阳中学苏教版高中语文选修系列《史记》选读教案_河渠书
心得
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。
二、整体感知文本
１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？
大禹治水
西门豹兴水利
郑国渠的开凿
元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意
郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地
河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利
御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕
庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶
教学案
科目:高二语文主备人:备课日期：
课题
河渠书
计划课时
计划上课日期
教学目标
1、了解“书”的体例，能知道如何来阅读“书”类文章。
2、通过阅读，能掌握一些重要的文言想象。了解《河渠书》对后世的地理、水利乃至中华文明的影响。
教学重难点
1、了解“书”的体例，能知道如何来阅读“书”类文章。
2、通过阅读，能掌握一些重要的文言想象。了解《河渠书》对后世的地理、水利乃至中华文明的影响。
教学流程\内容\板书
一、导入
中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书·禹贡》。但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。此外如《管子·水地》、《度地》篇，《山海经》中的山经、海经等，都大体相似。专门记水道昉自《史记·河渠书》，此例一开，不但正史·地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
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《史记》选读——《河渠书》教案(苏教版选修)
教案教学设计
第一课时
教学目标：参考课下注释，依靠工具书，疏通课文，了解文本的内容。
体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学重点：掌握文中重要的文言虚词、实词及句式，并能翻译浅易的句子。
教学难点：体会司马迁对许多成功的事实和经验的极大的热情和兴趣及对于豪门的阻挠、气数等迷信思想的干扰的揭露，对汉代弊政无情的鞭挞。
教学方法：练习法讨论法
教学过程：
一、导入
中国古代记述水道的著作，最早的当然要数《尚书•禹贡》。
但是它还不是专记水道，其中有导山、导水两部分。
此外如《管子•水地》、《度地》篇，《山海经》中的
山经、海经等，都大体相似。
专门记水道昉自《史记•
河渠书》，此例一开，不但正史•地方志将水道列为专节，还出现了如《水经注》那样的专门巨著，蔚成了古代地理书的一个大类，这意义实在非同小可。
《河渠书》的内容特征，首先是它不是对现有河渠做静态描述，如像《水经注》那样，分别记述某水系有某支流，发源某处、流经某地、沿途有何地形、地物、掌故，入于某川、某河、某海等等，而是主要通过河道的开凿、治理过程，阐述人们变水害为水利的伟大斗争。
一般地，这项活动有三部分内容：治理水害、修筑漕渠和灌渠。
《河渠书》给我们写了哪些河流的治理过程呢？下面我们来学习它。
二、整体感知文本
１、文本按时间顺序写了哪些治水工程？
大禹治水
西门豹兴水利
郑国渠的开凿
元光年间瓠子决口――――田鼢及望气用数者以为天意
郑大农开凿漕渠――――益肥关中之地
河东守番系议绕砥柱开漕运――――河移徙，渠不利
御使张汤议通褒斜道以漕――――水湍多石，不能漕
庄熊罴议穿洛溉卤地――――水颓挖井渠，未得其饶
天子使人塞瓠子决口，下淇园竹为楗
天子作歌塞瓠子建宫，复禹旧迹，梁、楚复宁无水灾
自是之后，用事者争言水利
２、掌握文言词语
《第二教材》一填空简答１、２、３
三、探讨
１、《史记》中的"八书"，是司马迁创设的八篇分门别类的文化制度史。
其中《河渠书》简要叙述了从上古至秦汉的水利发展情况，表明司马迁对治水工程重要性的明确认识和深切关注。
请结合译文理解本文这一内容。
２、文本写作特点
①鲜明的对比
②详略得当，结构完整
１、如何理解司马迁的独到见解
四、重点语段练习
汉兴三十九年，孝文时河决酸枣，东溃金堤，于是东郡大兴卒塞之。
其后四十有余年，今天子元光之中，而河决于瓠子，东南注钜野，通于淮、泗。
于是天子使汲黯、郑当时兴人徒塞之，辄复坏。
是时武安候田蚊为丞相，其奉邑食鄃。
鄃居河北，河决而南则鄃无水菑，邑收多。
蚊言于上曰："江河之决皆天
事，未易以人力为强塞，塞之未必应天。
"而望气用数者亦以为然。
于是天子久之不事复塞也。
是时郑当时为大农，言曰："异时关东漕粟从渭中上，度六月而罢，而漕水道九百余里，时有难处。
引渭穿渠起长安，并南山下，至河三百余里，径，易漕，度可令三月罢；而渠下民田万余顷，又可得以溉田。
此损漕省卒，而益肥关中之地，得谷。
"天子以为然，令齐人水工徐伯表，悉发卒数万人穿漕渠，三岁而通。
通，以漕，大便利。
其后漕稍多，而渠下之民颇得以溉田矣。
１、解释文中加点的字
人徒
事
为
度
２、指出下列各句的句式
①河决酸枣，东溃金堤
②通，以漕，大便利
③江河之决皆天事，未易以人力为强塞
④而望气用数者亦以为然
３、翻译
①于是东郡大兴卒塞之。
②是时武安候田蚊为丞相，其奉邑食鄃。
③天子以为然，令齐人水工徐伯表，悉发卒数万人穿漕渠，三岁而通。