语文教学中学生学习兴趣培养[论文]
学生语文学习兴趣培养[论文]
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学生语文学习兴趣的培养目前，有许多中学生对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种“休息课”。
北京某重点中学一位语文教师曾对高一新生做过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。
据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程能集中注意力的占91%，而语文只占15%。
针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。
什么是兴趣呢？兴趣是一种积极的情绪表现，是一种内在的动力因素，是主体指向一定事物的自我活动。
语文兴趣则是学生在语文学习中产生的、对语文学习起推动作用的兴趣。
它包括三个方面的特征：语文学习兴趣是学生学习语文积极情绪的表现；语文学习兴趣是学生能够积极、自觉地进行语文学习的内在动力；语文学习兴趣是学生指向语文学习的自我活动。
培养学生的语文学习兴趣势在必行，而且应当作为一项重点。
语文教学是实践性很强的活动，如何真正调动学生学习语文的兴趣呢？笔者认为，应该把课内学习和课外学习结合起来，即做到课堂互动和课外互动的统一。
一、课堂互动课堂互动是指语文教师和学生在语文课堂中的相互活动。
如何理解和把握教师与学生在课堂互动中的不同地位呢？钱梦龙在他的“三主”“四式”语文导读法中指出，语文教学要“以学生为主体，以教师为主导”，他的教学思想着眼于课堂教学结构的整体，在整个教学过程中，既注意发扬教学民主，调动学生主动学习和探索的精神，又充分发挥教师的主导作用。
二、课外互动课外互动是指语文教师和学生在课外的相互活动与交流、交往。
目前教育界普遍认同“大语文教育”，认为语文教学要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展。
语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。
如何在课外激发学生学习语文的兴趣呢？1.语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。
有经验的教师都知道，学生在学习过程中通常存在这样的心理：对某一教师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣；当厌烦某一教师的某一方面行为时，就可能对他的课也产生厌烦心理。
如何在小学语文教学中培养学生学习兴趣论文
如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，学生只有有了学习语文知识的兴趣，才能主动地、积极地去学习，融入到语文的学习之中。
对于小学语文教师而言，如何才能培养学生语文学习的兴趣，寻找行之有效的培养方法和途径，对于当今社会培养人才的需要极为重要。
关键词：小学语文教学培养兴趣兴趣，即喜好的情绪。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”可见，兴趣对学习的重要。
作为一名小学语文教师，在传授语文知识的同时，更应当注重对学生学习兴趣的培养。
只有学生有了浓厚的学习兴趣，学生才会积极、主动地去学习语文知识，对于提升学生的语文素养、提高语文教学质量都会起到事半功倍的效果，才会提高教学质量。
下面结合我的教育教学实践谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的学习兴趣：1. 身为人师魅为先在调研的过程中我发现，如果学生不喜欢他的老师，他将很难学好这门课。
可见，作为老师，应该想方设法的让学生喜欢你，那样学生才会喜欢学习你教的课程。
美国著名诗人普拉斯曾说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
”而具有这样一种品质的人，一定是一个受欢迎的人；具有这种品质的教师，必然是一位受学生欢迎的教师，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
怎样才能深得学生的心呢？对于小学生而言，它们很敬佩有学识的老师。
特别是作为小学语文教师，如果能写得一手好字、讲起话来文绉绉、上知天文，下知地理等，学生会很崇拜你，你的一言一行时不时的也会效仿，课堂教学中谈吐举止优雅，会使学生学习兴趣浓厚，语文素质提升。
这就是语文教师应具有的魅力。
2.以生为本，注重情感的沟通与交流新课标指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
在课堂教学中，教师要充分的尊重学生的人格和自我情感，要以学生为主体，与学生平等的沟通与交流。
让学生积极主动地参与教学活动，依据课文的特点，引导学生联系自己的生活实际，充分发表自己的见解，深层次的理解、感悟课文内容。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养【摘要】随着《初中语文新课程标准》的实施，传统的农村语文教学模式已不能适应新课标的要求，只有更新教育理念，倡导素质教育，才能跟上教育教学改革的步伐。
如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。
我认为农村初中语文教学要创设有效情趣环境以激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的兴趣，才能在欢乐和谐的教学气氛中融入到课文情境中，才能理解课文的真谛，实现学生语文教学目标。
我结合多年来语文教学实践，总结了些许经验，现与大家共勉。
【关键词】初中语文；学习兴趣；培养策略一、充分研究教材在各个教学环节中增加趣味性教师对学习材料和教学内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要注意增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。
由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。
同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。
二、进行音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。
如在学习朱自清的《背影》之前，我请同学们欣赏青年男高音歌唱家王宏伟演唱的《儿行千里》。
那歌词中“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜……”，很形象地描述了即将要远行时，母亲的唠叨，千叮万嘱以及复杂的心情。
欣赏完歌曲后我就让同学们讨论一个问题“为什么千里的路，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流”，学生很快得出结论“那是母亲的爱的体现”。
接着笔者顺着歌词和同学们的思路导入课文。
“母亲较善于从自己的言行中表达对孩子的爱，而父亲对孩子的爱又是怎样的呢？”这样，《背影》中父爱子的深情就顺理成章地成了同学们关注的对象。
在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣[论文]
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在语文教学中利用情感因素培养学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣出勤奋，出智慧，出成绩，出人才。
兴趣带有强烈的感情倾向和个性特点。
它能使学习由难变易，由苦变乐，由低效变高效。
学生对某一学科有强烈的兴趣时，就会产生积极的探索热情，这种动力是他人督促、教诲难以达到的。
那么，如何在语文教学中利用情感因素培养学生的学习兴趣？对此进行了探讨。
语文教学情感因素学习兴趣当今，学生厌学是学校教育教学中存在的严重问题之一，也是家庭教育中棘手的问题之一。
如何帮助学生排除厌学的心理障碍，提高他们的自信心，激发他们的学习兴趣，是学校、家长、社会高度重视的问题。
长期以来，不少教育工作者与家长在这方面做出了不懈的努力，或苦口婆心，或循循善诱，但效果并不明显，究其原因，大都是忽视了在教学中用情感因素激发学生的学习兴趣。
一、协调师生情感，调动学生兴趣教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。
因此，教学中，教师应对学生有浓厚的情感，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔阂，使学生能“亲其师而信其道”。
当学生爱教师，对其所说的话，所任的课便都能爱起来。
这时，教师若再能注意激发和保护学生的责任感、成功欲和自尊心等有利于教学活动顺利进行的非智力因素，那么激发学生学习兴趣的基本要求便具备了。
反之，如果教学中教师和学生的情感不和谐，学生就容易对老师产生对立情绪，对立情绪必然使人缺乏愉快的情感、体验。
而一个人如果长期缺乏愉快的情感，体验，必定难以形成个人的可靠的情感基础，没有可靠的感情基础，不仅不会有成功的学习，甚至连一般的学习也是不可能的，更不要说兴趣的产生。
所以，在教学中特别是后进生，教师尤其应该坚持少批评多鼓励的原则，使学生解除压抑感，兴趣得到较大的提高。
二、设计开篇谈话，激发学习兴趣在一篇课文的教学之始，须设计优美精彩的描述性导语，作启发谈话，一开始就像小提琴家弓上弦，第一个音就非常悦耳的吸引住学生。
如《天上的街市》的教学，我把作者的创作想象与学生的生活现实联系起来，设计了如下的开篇导语：“同学们，你们见过街市吗？街市，人人都很熟悉。
初中语文教学中学生学习兴趣培养论文
浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。
对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。
本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。
关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。
初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。
因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。
一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。
因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。
首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。
其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。
要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。
所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。
例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。
具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。
教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。
最后，教师可以进行总结。
然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。
小学语文教学中学生兴趣培养论文
论小学语文教学中学生兴趣的培养一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在语文教学中培养学生兴趣论文
在语文教学中培养学生兴趣语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。
但在目前有些语文课的正常教学中，整个师生是在松散的课堂中度过的，这个都与教师的自身认识有关，部分教师总是认为，学生只要听，认真做好笔记就可以了，以保持自己绝对的权威性，没有形成良好的师生互动，教师在在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，没有充分的调动课堂的气氛，导致教师的教学效率低下和学生的厌学情趣的滋生。
语文教学都是以教师为中心的教学模式，学生被动的接受，导致学生学习能力不高。
在初中这个阶段，学生易于接受新事物，对新事物的认知也在不断加强，因此老师必须采用灵活的方法，“寓教于学”，提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，注重培养学生的个性和钻研精神。
一、让学生从内心喜欢语文孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
于漪老师也曾经说过“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。
需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。
需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。
学生如果越能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。
学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。
在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。
现代中学生，充满活力，涉猎面较广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。
因此，对中学生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种多样的方法、途径。
新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。
因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。
如何培养小学生语文学习兴趣论文
浅谈如何培养小学生语文学习兴趣摘要：俗话说，兴趣是最好的老师。
兴趣是学生学习语文和提高语文学习成绩的巨大动力。
激发学生的学习兴趣，不仅直接影响学生学习成绩的提高，还将影响到学生潜在能力的发挥。
关键词：小学语文学习兴趣培养兴趣是最好的老师。
可是，在现实生活中，很多学生对蕴含丰富多彩的语文教材缺乏兴趣，总认为学习语文枯燥无味，产生厌学的不良行为。
那么，语文教师应该如何培养小学生学习语文的兴趣呢？一、建立良好的师生关系“亲其师方信其道。
”学生喜欢的教师，其所讲内容自然也容易被学生接受；反之，沉闷死板甚至紧张的课堂气氛，会使学生对教师产生隔阂甚至害怕，因此学生对教师所讲内容会产生排斥甚至难以接受。
虽然学生知道教师所讲内容的重要性以及正确性，但是由于学生对教师的排斥，所以有时教师滔滔不绝、口干舌燥的讲一节课，也难达到理想的效果。
这就是有时候感觉讲了一遍又一遍，还是没有效果的原因之一。
要想让学生对学习语文产生兴趣，首先，老师要成为学生的良师益友，并且积极主动地深入学生群体中了解他们的实际情况，热情地帮助学生解决实际问题，同时要尊重学生的人格与情感，用自己的言行陶冶学生的情操，及做好家访，争取学生家长的信任与支持。
其次，对待学生要公平、公正，做到眼中有学生，心中有学生，树立好在学生心中的良好形象，努力进入学生内心世界，深受学生的尊敬、爱戴、信赖，让学生自觉感受到教师对他们的关爱，是他们成长的良师益友。
老师与学生应坦诚相待，应注意倾听学生的心声，授课前应考虑学生的差异，尽量做到优生吃得香，后进生吃得饱。
这样既能激发学生求知欲望，也能增进师生情感。
二、注重激励，培养学生的自信心在小学语文教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如朗读课文、背诵古诗以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。
如某位同学语文成绩不理想，但字写得非常好，针对这位同学的情况，老师在班上举行了写字比赛，这位同学取得了全班第一名，老师在全班同学面前表扬他，这位同学脸上露着喜悦的笑容，从此对语文产生了极大的兴趣，语文成绩也步步上升了。
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浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此的地位，是有其根据的。
怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征，即学生在教师的指导启发下“思考”和“语言表达”的活跃，尤其是语言表达的活跃。
为此，备课时就要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分别进行要求；在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛的教学效果。
语文学习可以进行娱乐的活动是很多的，如讲故事、猜谜语、课本剧、联句等，这些活动都能寓教于乐。
如果学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高学习语文兴趣。
要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。
互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：
一、师生互动
师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。
实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学
习来学会有关知识和技能。
而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。
当然，帮助学生学会知识是需要的，但是提供给学生学习的方法更为重要，而且任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。
其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。
善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。
再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
二、生生互动
生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。
教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。
在课堂教学中，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。
生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。
生生互动主要可以通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。
在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。
在合作探究过程中培
养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。
好胜是学生重要的心理特点。
把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。
在比赛中，同学之间或小组与小组之间相互竞争，组内同学相互激励，从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。
有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论。
（3）组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。
依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展互相评价，这是一种即时评价，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极、谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。
三、生本互动
生本互动是指学生和文本之间的交流不是单方面的，而是相互依存、互相促进的关系。
生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。
学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。
课本剧的表演提供了学生揣摩角色心理机会，通过表演，加深了对教材内容的理解，同时提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。
同时，
教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
总之，语文学习的兴趣是可以培养的，只要教师找到门径，并注重主动培养，就可以逐渐形成对于文学的兴趣，增添学习语文的动力。
（责任编辑全玲）。